lịch sử giáo dục phú yên

... về giáo dục đã xác định việc “xây dựng nền văn hóa mới, con người mới là sự nghiệp mang nội dung toàn diện. Trong đó hệ thống giáo dục bao gồm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông ,giáo dục ... rút ra từ lịch sử giáo dục An Giang Sử dụng phương pháp đa bộ môn để nhằm tiếp cận giáo dục An giang từ nhiều phía và nhằm tận dụng nhiều nguồn thông tin để nhận thức lịch sử Sử dụng phương ... vào việc phát triển sự nghiệp giáo dục ở An Giang. Mặt khác việc nghiên cứu lịch sử giáo dục - một bộ phận của lịch sử xã hội – cũng góp phần làm rõ hơn lịch sử An Giang giai đoạn 1975 – 2005....

... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2010 Môn thi: LỊCH SỬ − Giáo dục trung học phổ thông Thời gian làm bài: 90 phút, không kể ... VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2010 Môn thi: LỊCH SỬ - Giáo dục trung học phổ thông HƯỚNG DẪN CHẤM THI (Bản hướng dẫn chấm gồm 03 trang) I. ... điểm) Trình bày hoàn cảnh lịch sử của Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam đầu năm 1930. Nêu vai trò của Nguyễn Ái Quốc trong Hội nghị trên. a. Hoàn cảnh lịch sử (2,0 điểm) - Năm 1929,...

... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2011 Môn thi: LỊCH SỬ - Giáo dục trung học phổ thông HƯỚNG DẪN ... CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2011 Môn thi: LỊCH SỬ − Giáo dục trung học phổ thông Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề I. PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ ... Điện Biên Phủ (1954). Phân tích ý nghĩa lịch sử của chiến thắng Điện Biên Phủ. Câu 2. (4,0 đ) a. Diễn biến, kết quả (2,5 điểm) 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ...

... " LSGD là khoa học liên ngành giữa KHGD và KHLS.  LSGD vừa là KHGD vừa là KHLS. Đó chính là nét  đặc trưng của LSGD. Điều này PA xu thế phát triển  của KHGD (theo xu hướng phân hoá và hội nhập) 1. GIÁO DụC TRONG XàHộI NGUYÊN THUỷ 1.2. Đặc điểm của GD xã hội nguyên thuỷ Xuất hiện nhu cầu truyền thụ và lĩnh hội tri thức giữa  các thành viên trong công xã thị tộc, GD xuất hiện  (GD nguyên thuỷ hay GD tự nhiên) với những đặc  điểm: ­ Nội dung GD: GD cho thế hệ trẻ những kinh nghiệm  SX, chống thiên nhiên, thú dữ để bảo vệ con người;  những phong tục tập quán, lễ nghi tôn giáo,  luật lễ  công xã để mọi người biết sống yên ổn trong công xã ­ Về hình thức GD: GD cá nhân ­ trong QT sinh sống,  người lớn dạy bảo, truyền thụ sự hiểu biết của mình  cho trẻ em một cách trực tiếp. 2.4. GD ở LA MàTHờI Cổ ĐạI 2.4.1. GD trong thời kỳ thị tộc (từ thế kỷ thứ 6 TCN trở về  trước): ­ GD được tập trung trong GĐ có tính chất nghiêm khắc, bảo  thủ, mê tín; người cha có ảnh hưởng lớn và là người dạy dỗ  con cái. ­ NDGD: dạy những công việc về nông nghiệp, thủ công nghiệp,  tôn giáo ­ TE phải LĐ, kính thần, phục tùng gia trưởng, khiêm tốn với  mọi người, dũng cảm bảo vệ TQ, tập dùng các vũ khi, cưỡi  ngựa, bơi lội, đánh vật, có lúc được học đọc học viết, học làm  tính.  3.2. CÁC PP NGHIÊN CứU LSGD ­ PP nghiên cứu lý luận ­ PP tổng kết kinh nghiệm ­ PP mô tả ­ PP điều tra  ­ PP phỏng vấn ­ PP thực nghiệm SP ­ PP toán học GIÁO TRÌNH VÀ TÀI LIệU THAM KHảO 1. Nguyễn Lân (1958), Lịch sử giáo dục thế giới, NXB Giáo dục,   H. 2. Hà Nhật Thăng (1982), Lịch sử GD thế giới, Đại học sư phạm  HN.  3. Hà Nhật Thăng ­ Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục thế  giới, NXBGD, HN.  4. Phạm Khắc Chương (2002), Lịch sử tư tưởng giáo dục học,  HN ... " LSGD là khoa học liên ngành giữa KHGD và KHLS.  LSGD vừa là KHGD vừa là KHLS. Đó chính là nét  đặc trưng của LSGD. Điều này PA xu thế phát triển  của KHGD (theo xu hướng phân hoá và hội nhập) 1. GIÁO DụC TRONG XàHộI NGUYÊN THUỷ 1.2. Đặc điểm của GD xã hội nguyên thuỷ Xuất hiện nhu cầu truyền thụ và lĩnh hội tri thức giữa  các thành viên trong công xã thị tộc, GD xuất hiện  (GD nguyên thuỷ hay GD tự nhiên) với những đặc  điểm: ­ Nội dung GD: GD cho thế hệ trẻ những kinh nghiệm  SX, chống thiên nhiên, thú dữ để bảo vệ con người;  những phong tục tập quán, lễ nghi tôn giáo,  luật lễ  công xã để mọi người biết sống yên ổn trong công xã ­ Về hình thức GD: GD cá nhân ­ trong QT sinh sống,  người lớn dạy bảo, truyền thụ sự hiểu biết của mình  cho trẻ em một cách trực tiếp. 2.4. GD ở LA MàTHờI Cổ ĐạI 2.4.1. GD trong thời kỳ thị tộc (từ thế kỷ thứ 6 TCN trở về  trước): ­ GD được tập trung trong GĐ có tính chất nghiêm khắc, bảo  thủ, mê tín; người cha có ảnh hưởng lớn và là người dạy dỗ  con cái. ­ NDGD: dạy những công việc về nông nghiệp, thủ công nghiệp,  tôn giáo ­ TE phải LĐ, kính thần, phục tùng gia trưởng, khiêm tốn với  mọi người, dũng cảm bảo vệ TQ, tập dùng các vũ khi, cưỡi  ngựa, bơi lội, đánh vật, có lúc được học đọc học viết, học làm  tính.  3.2. CÁC PP NGHIÊN CứU LSGD ­ PP nghiên cứu lý luận ­ PP tổng kết kinh nghiệm ­ PP mô tả ­ PP điều tra  ­ PP phỏng vấn ­ PP thực nghiệm SP ­ PP toán học GIÁO TRÌNH VÀ TÀI LIệU THAM KHảO 1. Nguyễn Lân (1958), Lịch sử giáo dục thế giới, NXB Giáo dục,   H. 2. Hà Nhật Thăng (1982), Lịch sử GD thế giới, Đại học sư phạm  HN.  3. Hà Nhật Thăng ­ Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục thế  giới, NXBGD, HN.  4. Phạm Khắc Chương (2002), Lịch sử tư tưởng giáo dục học,  HN ...   Toàn bộ lý luận GD của Pơlatôn đưa ra xuất phát từ  lợi ích của giai cấp chủ nô ­ hạn chế ở tính bất bình  đẳng ­ Hạn chế tất yếu và mang tính GC trong QĐ của ông  1.3. VIệC NGHIÊN CứU LSGD THế GIớI ở VIệT  NAM ­ GS Nguyễn Lân là người đầu tiên nghiên cứu LSGD  thế giới: Từ 1951 ­1954 GS Nguyễn Lân đã nghiên  cứu LSGD thế giới để giảng dạy và xây dựng môn  học "LSGD thế giới; 1958 KQ nghiên cứu của GS   được phát hành thành giáo trình "LSGD thế giới". ­ Từ đó đội ngũ nghiên cứu, giảng dạy, học tập LSGD  không ngừng phát triển. ­ Vào những năm 1950 ­ 1960 các công trình nghiên  cứu phải kế thừa, tiếp thu KQ nghiên cứu của các  nhà nghiên cứu LSGD nước ngoài, trực tiếp là các  nhà nghiên cứu Liên Xô cũ và T. Quốc: Các nhà KH  như Hà Thế Ngữ, Võ Quang Phúc, Hà Nhật Thăng  quan tâm nghiên cứu về PPL nghiên cứu LSGD    ĐÁNH GIÁ CHUNG * Hạn chế: Tính chất giai cấp của GD ­ phục vụ cho  GC chủ nô * Tiến bộ:  Coi GD là NV của nhà nước, của XH  Những người lãnh đạo của GC thống trị đều đặc biệt  chú ý đến GD  Con người cần được GD về nhiều mặt  Coi trọng thực hành  Việc GD phụ nữ đã được đề xuất  2.3. MộT Số NềN GD TIÊU BIểU TRONG  THờI Kỳ CHIếM HữU NÔ Lệ 2.3.1. Giáo dục trong các nước phương Đông thời cổ đại  (tr 6 ­ 7, Nguyễn Lân Lịch sử GDTG)  ­ Nhà trường được lập nên khi XH nô lệ mới hình  thành (Vua Pha­ra­ôn) để dạy con em chủ nô ­ Nền GD ngày càng phát triển:  + Khoa học dạy cho HS đều có tính chất thực tiễn,  + Ở Ai cập có trường dạy viết chữ, có chữ số, tìm ra số  "pi" để tính diện tích hình tam giác, hình 4 góc, hình  tròn và dung tích hình tháp, học cách phân định  ngày đêm, tháng, năm, các mùa, học tri thức về nhà  nước, LP, bổn phận, nghĩa vụ của người công dân C. PƠLATÔN  ­ Quan điểm GD: + Người đầu tiên nêu rõ GD là một bộ phận của hệ thống chính  trị và XĐ tính tất yếu của GD trong tổ chức XH + Chỉ có con cái của đẳng cấp 1,2 mới được GD + Con người có GD mới trở thành người + Việc GD con người được diễn ra trong 1 hệ thống GD hoàn  chỉnh:  * Trước 7 tuổi TE được GD ở GĐ  *  7­17 tuổi, trẻ được học đọc, học viết, học tính, học thể dục,   âm nhạc (trẻ nào học tập đần độn bị loại xuống hàng công  thương)  CHƯƠNG I.ĐốI TƯợNG NGHIÊN CứU CủA  LịCH Sử GIÁO DụC 1. Quá trình hình thành và phát triển của Lịch sử GD 1.1. Khái niệm về lịch sử giáo dục. Theo "Bách khoa GD" (Matscơva, 1965, Tập 2, tr  312 ,Bản tiếng Nga): "LSGD là khoa h...

... phạm vi khoa học lịch sử, phương pháp thứ tư được tôi sử dụng xuyên suốt trong nhìn nhận vấn đề là phương pháp lịch sử và phương pháp lôgic với mục đích khôi phục lại lịch sử “VQPN và tín ngưỡng ... tảng quá khứ lịch sử vững chắc. Loài người tiến bộ đang hướng về tương lai với hành trang của tổ tiên. Lịch sử cho chúng ta bài học quý báu trong cuộc sống hiện tại và mai sau. Lịch sử VQPN và ... thân tôi mong muốn trình bày vấn đề “ Lịch sử VQPN và tín ngưỡng Bàlamôn trong lịch sử VQPN” một cánh có hệ thống, rõ ràng, xác đáng sát với hiện thực lịch sử đồng thời đưa ra những lập luận mới...

... khách du lịch hiểu về lịch sử dân tộc Việt Nam, con người Việt Nam. Việc xây dựng tour du lịch lịch sử tạo điều kiện và khả năng khai thác và sử dụng có hiệu quả các tiềm năng du lịch khác ... tỉnh như tiềm năng du lịch sinh thái ( Điểm du lịch sinh thái Uva, suối khống Hua Pe, hồ Pa Khoang du lịch văn hóa ( du lịch bản làng, du lịch thương mại ) Tour du lịch lịch sử phát triển góp ... phát triển du lịch cho tỉnh, thì việc xây dựng tour du lịch lịch sử Điện Biên Phủ có một vai trò vô cùng quan trọng. Việc thiết lập tour du lịch lịch sử sẽ tạo ra sản phẩm du lịch hấp dẫn thu...

... luật quy định. Hoạt động XX ở cấp sơ thẩm, phúc thẩm có những nhiệm vụ cụ thể của mình.” I.4. Hoạt động giáo dục, cải tạo. Hiện nay, hoạt động giáo dục cải tạo phạm nhân là biện pháp chế tài ... cải tạo, giáo dục đạt được hiệu quả cao thì nhất thiết chúng ta phải dựa trên những căn cứ của hoạt động nhận thức. Tránh được tình trạng oan sai khi quyết định hình phạt cũng như giáo dục không ... và giáo dục phạm nhân tốt, giúp cho phạm nhân hiểu được các hành vi sai trái của mình và ăn năn, hối cải thì việc nhận thức về tính cách, thái độ, hành vi… của phạm nhân sẽ giúp các quản giáo...

... nghiên cứu giáo dục trong và ngoài nước đã có nhiều công trình nghiên cứu về lý luận giáo dục, đặc biệt là về quản lý giáo dục: Nguyễn Ngọc Quang - Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục; Đặng ... (dân đông); Phú (dân giàu); Giáo (dân được giáo dục) . Như vậy, giáo dục được coi là yếu tố không thể thiếu trong việc ổn định và phát triển đất nước. Khổng Tử còn cho rằng, việc giáo dục là rất ... lý giáo dục - đào tạo; M.I.Cônđacốp - Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Các công trình trên là cẩm nang cho các nhà quản lý giáo dục các cấp trong lý luận cũng như thực tiễn quản lý giáo...

... "Nghiên cứu sử dụng diatomite Phú Yên làm phụ gia cho sản xuất xi măng và bê tông nhẹ" 2. Nguyên liệu và phương phương pháp nghiên cứu 2.1. Nguyên liệu Các loại nguyên liệu được sử dụng ... hoạt tính của diatomite Phú Yên lớn nhất khi gia nhiệt ở 600 0 C (192.3mg CaO/1g diatomite). Do đó Phú Yên được đánh giá là loại phụ gia có chỉ số hoạt tính khá cao, có thể sử dụng làm phụ gia ... nhẹ; Nxb Xây Dựng, Hà Nội. [2] Nguyễn Tấn Quý, Nguyễn Thiện Ruệ (2005) Giáo trình công nghệ bê tông xi măng, Nxb Giáo Dục. [3] Phạm Huy Chính (2007) Thiết kế thành phần bê tông, Nxb Xây Dựng....

... Ca-xt¬-ri lịch sử điện biên Bản đồ nước Cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam §oµn vËn t¶i thuyÒn phôc vô chiÕn dÞch lÞch sö PHềNG GIO DC V O TO PH XUYấN TRNG TIU HC PH YấN lịch sử lớp 5 Giáo ... TIU HC PH YấN lịch sử lớp 5 Giáo viên : Hoàng Thị Thanh Thuỷ Năm học 2008 - 2009 lịch sử 3. ý nghĩa lịch sử của chiến dịch Điện Biên Phủ Sau 65 ngày đêm chiến đấu kiên cường gian khổ, bộ ... cúm c 1 S . N ậ m R ố m Đợt 1: Ngày 13/3/1954 Đợt 2: Ngày 30/3/1954 Đợt 3: Ngày 01/5/1954 lịch sử Chú giải Sở chỉ huy của địch Cứ điểm và tên cứ điểm của địch Sân bay Quân ta tấn công đợt...