... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2010 Môn thi: LỊCHSỬ − Giáodục trung học phổ thông Thời gian làm bài: ... Chữ kí của giám thị 2: BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2010 Môn thi: LỊCHSỬ - Giáodục trung học phổ thông HƯỚNG DẪN CHẤM ... gia, các dân tộc trên thế giới. 0,75 - Là hệ quả quan trọng của cách mạng khoa học – công nghệ từ đầu những năm 80 của thế kỉ XX. 0,25 b. Những biểu hiện chủ yếu của xu thế toàn cầu hoá (2,0...
... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2011 Môn thi: LỊCHSỬ - Giáodục trung học phổ thông HƯỚNG DẪN CHẤM ... tích ý nghĩa lịchsử của chiến thắng Điện Biên Phủ. Câu 2. (4,0 đ) a. Diễn biến, kết quả (2,5 điểm) 1BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2011 Môn thi: LỊCHSỬ − Giáodục trung học phổ thông Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề I. PHẦN...
... NHỮNG MỐC QUAN TRỌNG CỦA LỊCHSỬ BÁO PHÁT THANH THẾGIỚI VÀ BÁO PHÁT THANH VIỆT NAM1. Trên thế giới Gữa thế kỷ XVIII các nhà khoa học trên thếgiới đã bước đầu nghiên cứu và phát minh ra các ... trọng của lịchsử báo Phát thanh ThếGiới và báo phát thanh Việt Nam. Trình bày những đặc trưng cơ bản của Phát thanh, lấy ví dụ chứng minh.BÀI LÀMI. NHỮNG MỐC QUAN TRỌNG CỦA LỊCHSỬ BÁO PHÁT ... và khu vực trên thếgiới phát thử và thường xuyên phát thanh số. Sinhgapore là nước đi đầu về phát thanh số ở khu vực châu Á. Có hai vấn đề nan giải của phát thanh số trên thếgiới là lựa chọn...
... non, giáodục tiểu học, xóa mù chữ, phổ cập giáodục tiểu học 89 2.2 .Giáo dục trung học: cơ sở và phổ thông, giáodục nghề nghiệp, các Trung tâm Giáodục thường xuyên, đào tạo đại học, cao ... Nam có 12 năm học bao gồm giáodục tiểu học 5 năm và giáodục trung học 7 năm. Ở bậc tiểu họchọc sinh học các lớp năm, tư, ba, nhì, nhất và thi lấy Bằng Tiểu học. Học sinh tiểu học thường bị ... rút ra từ lịch sửgiáodục An Giang Sử dụng phương pháp đa bộ môn để nhằm tiếp cận giáodục An giang từ nhiều phía và nhằm tận dụng nhiều nguồn thông tin để nhận thức lịchsử Sử dụng phương...
... "LSGD là khoa học liên ngành giữa KHGD và KHLS. LSGD vừa là KHGD vừa là KHLS. Đó chính là nét đặc trưng của LSGD. Điều này PA xu thế phát triển của KHGD (theo xu hướng phân hoá và hội nhập)1. GIÁO DụC TRONG XÃ HộI NGUYÊN THUỷ1.2. Đặc điểm của GD xã hội nguyên thuỷXuất hiện nhu cầu truyền thụ và lĩnh hội tri thức giữa các thành viên trong công xã thị tộc, GD xuất hiện (GD nguyên thuỷ hay GD tự nhiên) với những đặc điểm: Nội dung GD: GD cho thế hệ trẻ những kinh nghiệm SX, chống thiên nhiên, thú dữ để bảo vệ con người; những phong tục tập quán, lễ nghi tôn giáo, luật lễ công xã để mọi người biết sống yên ổn trong công xã Về hình thức GD: GD cá nhân trong QT sinh sống, người lớn dạy bảo, truyền thụ sự hiểu biết của mình cho trẻ em một cách trực tiếp.2.4. GD ở LA MÃ THờI Cổ ĐạI2.4.1. GD trong thời kỳ thị tộc (từ thế kỷ thứ 6 TCN trở về trước): GD được tập trung trong GĐ có tính chất nghiêm khắc, bảo thủ, mê tín; người cha có ảnh hưởng lớn và là người dạy dỗ con cái. NDGD: dạy những công việc về nông nghiệp, thủ công nghiệp, tôn giáo TE phải LĐ, kính thần, phục tùng gia trưởng, khiêm tốn với mọi người, dũng cảm bảo vệ TQ, tập dùng các vũ khi, cưỡi ngựa, bơi lội, đánh vật, có lúc được học đọc học viết, học làm tính. 3.2. CÁC PP NGHIÊN CứU LSGD PP nghiên cứu lý luận PP tổng kết kinh nghiệm PP mô tả PP điều tra PP phỏng vấn PP thực nghiệm SP PP toán học GIÁO TRÌNH VÀ TÀI LIệU THAM KHảO1. Nguyễn Lân (1958), Lịchsửgiáodụcthế giới, NXB Giáo dục, H.2. Hà Nhật Thăng (1982), Lịchsử GD thế giới, Đại học sư phạm HN. 3. Hà Nhật Thăng Đào Thanh Âm (1998), Lịchsửgiáodụcthế giới, NXBGD, HN. 4. Phạm Khắc Chương (2002), Lịchsử tư tưởng giáodục học, HN ... "LSGD là khoa học liên ngành giữa KHGD và KHLS. LSGD vừa là KHGD vừa là KHLS. Đó chính là nét đặc trưng của LSGD. Điều này PA xu thế phát triển của KHGD (theo xu hướng phân hoá và hội nhập)1. GIÁO DụC TRONG XÃ HộI NGUYÊN THUỷ1.2. Đặc điểm của GD xã hội nguyên thuỷXuất hiện nhu cầu truyền thụ và lĩnh hội tri thức giữa các thành viên trong công xã thị tộc, GD xuất hiện (GD nguyên thuỷ hay GD tự nhiên) với những đặc điểm: Nội dung GD: GD cho thế hệ trẻ những kinh nghiệm SX, chống thiên nhiên, thú dữ để bảo vệ con người; những phong tục tập quán, lễ nghi tôn giáo, luật lễ công xã để mọi người biết sống yên ổn trong công xã Về hình thức GD: GD cá nhân trong QT sinh sống, người lớn dạy bảo, truyền thụ sự hiểu biết của mình cho trẻ em một cách trực tiếp.2.4. GD ở LA MÃ THờI Cổ ĐạI2.4.1. GD trong thời kỳ thị tộc (từ thế kỷ thứ 6 TCN trở về trước): GD được tập trung trong GĐ có tính chất nghiêm khắc, bảo thủ, mê tín; người cha có ảnh hưởng lớn và là người dạy dỗ con cái. NDGD: dạy những công việc về nông nghiệp, thủ công nghiệp, tôn giáo TE phải LĐ, kính thần, phục tùng gia trưởng, khiêm tốn với mọi người, dũng cảm bảo vệ TQ, tập dùng các vũ khi, cưỡi ngựa, bơi lội, đánh vật, có lúc được học đọc học viết, học làm tính. 3.2. CÁC PP NGHIÊN CứU LSGD PP nghiên cứu lý luận PP tổng kết kinh nghiệm PP mô tả PP điều tra PP phỏng vấn PP thực nghiệm SP PP toán học GIÁO TRÌNH VÀ TÀI LIệU THAM KHảO1. Nguyễn Lân (1958), Lịchsửgiáodụcthế giới, NXB Giáo dục, H.2. Hà Nhật Thăng (1982), Lịchsử GD thế giới, Đại học sư phạm HN. 3. Hà Nhật Thăng Đào Thanh Âm (1998), Lịchsửgiáodụcthế giới, NXBGD, HN. 4. Phạm Khắc Chương (2002), Lịchsử tư tưởng giáodục học, HN ... Toàn bộ lý luận GD của Pơlatôn đưa ra xuất phát từ lợi ích của giai cấp chủ nô hạn chế ở tính bất bình đẳng Hạn chế tất yếu và mang tính GC trong QĐ của ông 1.3. VIệC NGHIÊN CứU LSGD THếGIớI ở VIệT NAM GS Nguyễn Lân là người đầu tiên nghiên cứu LSGD thế giới: Từ 1951 1954 GS Nguyễn Lân đã nghiên cứu LSGD thếgiới để giảng dạy và xây dựng môn học "LSGD thế giới; 1958 KQ nghiên cứu của GS được phát hành thành giáo trình "LSGD thế giới& quot;. Từ đó đội ngũ nghiên cứu, giảng dạy, học tập LSGD không ngừng phát triển. Vào những năm 1950 1960 các công trình nghiên cứu phải kế thừa, tiếp thu KQ nghiên cứu của các nhà nghiên cứu LSGD nước ngoài, trực tiếp là các nhà nghiên cứu Liên Xô cũ và T. Quốc: Các nhà KH như Hà Thế Ngữ, Võ Quang Phúc, Hà Nhật Thăng quan tâm nghiên cứu về PPL nghiên cứu LSGD ĐÁNH GIÁ CHUNG* Hạn chế: Tính chất giai cấp của GD phục vụ cho GC chủ nô* Tiến bộ: Coi GD là NV của nhà nước, của XH Những người lãnh đạo của GC thống trị đều đặc biệt chú ý đến GD Con người cần được GD về nhiều mặt Coi trọng thực hành Việc GD phụ nữ đã được đề xuất 2.3. MộT Số NềN GD TIÊU BIểU TRONG THờI Kỳ CHIếM HữU NÔ Lệ2.3.1. Giáodục trong các nước phương Đông thời cổ đại (tr 6 7, Nguyễn Lân Lịchsử GDTG) Nhà trường được lập nên khi XH nô lệ mới hình thành (Vua Pharaôn) để dạy con em chủ nô Nền GD ngày càng phát triển: + Khoa học dạy cho HS đều có tính chất thực tiễn, + Ở Ai cập có trường dạy viết chữ, có chữ số, tìm ra số "pi" để tính diện tích hình tam giác, hình 4 góc, hình tròn và dung tích hình tháp, học cách phân định ngày đêm, tháng, năm, các mùa, học tri thức về nhà nước, LP, bổn phận, nghĩa vụ của người công dânC. PƠLATÔN Quan điểm GD:+ Người đầu tiên nêu rõ GD là một bộ phận của hệ thống chính trị và XĐ tính tất yếu của GD trong tổ chức XH+ Chỉ có con cái của đẳng cấp 1,2 mới được GD+ Con người có GD mới trở thành người+ Việc GD con người được diễn ra trong 1 hệ thống GD hoàn chỉnh: * Trước 7 tuổi TE được GD ở GĐ * 717 tuổi, trẻ được học đọc, học viết, học tính, họcthể dục, âm nhạc (trẻ nào học tập đần độn bị loại xuống hàng công thương) CHƯƠNG I.ĐốI TƯợNG NGHIÊN CứU CủA LịCH SửGIÁO DụC 1. Quá trình hình thành và phát triển của Lịchsử GD1.1. Khái niệm về lịchsửgiáo dục. Theo "Bách khoa GD" (Matscơva, 1965, Tập 2, tr 312 ,Bản tiếng Nga): "LSGD là khoa h...
... còn lại là các vùng khác Chương 2: LỊCHSỬ PHÁT TRIỂN CHÈ THẾGIỚI VÀ VIỆT NAM 2.1 Vùng nguyên sản của cây chè Năm 1753, Cac Vôn Linê, nhà thực vật học Thụy Điển đã thu thập, phân loại ... nhận Trung Quốc là vùng nguyên sản cây chè trên thế giới. Năm 1951, Đào Thừa Trân (Trung Quốc) đưa ra thuyết Triết trung được nhiều học giả thếgiới công nhận. Theo thuyết này, cái nôi tự nhiên ... 200 nghìn tấn đứng hàng thứ 3 trên Thế giới về sản lượng chè sau ấn độ và Xây lan. 2. Ấn độ Ấn độ là nước có lịchsử phát triển chè chưa lâu, nhưng nhờ học tập kinh nghiệm của các Trung quốc...
... trong thế kỷ 20.Lenin sinh tại Simbirsk, Nga(hiện là Ulyanovsk), là con trai của vợ chồng Ilya Nikolaevich Ulyanov(1831–1886), một quan chức dân sự Nga làm việc để mở rộng dân chủvà giáodục ... của người Do Thái qua ông ngoại (người đã cải theo Ki-tô giáo) . Leninđược rửa tội trong Nhà thờ Chính Thống giáo Nga.Lenin nổi tiếng họcgiỏi tiếng La Tinhvà tiếng Hy Lạp. Hai bi kịch đã xảy ... lýrừng. Mẹ mất sớm, ông thừa hưởng sựgiáodục đđầy tự do và sâu rộng của bố. Từ bé ông đã sống giữa thiên nhiên, yêu cảnh rừng núi vàthú rừng hoang dã. Học xong ở Paris, ông trở về quê hương...
... trình dạy học: + Tiểu học: Thêm một số chủ điểm kháng chiến trong môn giáodục đạo đức và Công dân giáo dục. + Trung học: Bỏ ban Hán tự, lược bỏ bớt phần văn học phong kiến, tăng thêm văn học dân ... có giáodục quốc phòng, giáodục kháng chiến. Nước nhà đang xây dựng chế độ dân chủ mới trong kháng chiến mà nền giáodục chưa có tinh thần dân chủ mới, chương trình giáodục và cách dạy học ... tưởng giáodục chủ đạo của nền phong kiến Việt Nam- Nho giáo là Tư tưởng giáodục chủ đạo của nền phong kiến Việt Nam, đó là học thuyết bao gồm các tư tưởng chính trị, đạo đức, triết học, giáo dục...
... Nam và thếgiới trong giai đoạn tiếp theo. Lịch sử ngân hàng của thếgiới có điểm thú vị là các hệ thống ngân hàng quyền lực nhất luôn thuộc về dòng họ hoặc một nhóm người có chung tôn giáo, ... Hy Lạp, với trình độ phát triển khoa học cao, đã xem nhẹ lĩnh vực kinh doanh tiền tệ. Điều này giúp lý giải việc Hy Lạp đạt Lịch sử ngành ngân hàng thếgiới Bức tranh nhiều mảnh ghép của hệ ... trong lịchsử nhân loại là các đền thờ cổ đại. Nơi cất trữ an toàn: thế kỷ 18 trước công nguyên Vào khoảng ba nghìn năm trước Công nguyên. Hình thức ngân hàng sơ khai được nhiều nhà sử học...
... mới Giáodục mẫu giáo đứng trước nhiệm vụ lớn đó là nhanh chóng cải tạo giáodục mẫu giáo của chế độ cũ để lại Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ Phần C: Khoa học Xã hội, Nhân văn và Giáo ... yếu. Quy mô giáo dục tiểu học, trung học và bổ túc vẫn chưa bắt kịp yêu cầu phát triển của vùng. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ Phần C: Khoa học Xã hội, Nhân văn và Giáo dục: 25 (2013): ... cập giáodục tiểu học và Luật Bảo vệ chăm sóc, giáodục trẻ em. Và năm 1991, Quốc hội thông qua 2 luật trên. Nhà nước đã đầu tư đáng kể vào chương trình quốc gia Phổ cập giáo dục tiểu học...
... giáodục Việt Nam29Chương I - SƠ LƯỢC LỊCHSỬ PHÁT TRIỂN GIÁODỤC VIỆT NAMvà Đào tạo (GDĐT) quản lý nhà nước về giáodục tiền học đường, giáodục phổ thông, giáodục đại học và một phần giáodục ... hiệu quả giáo dục, tăng thêm cơ hội 49Chương I - SƠ LƯỢC LỊCHSỬ PHÁT TRIỂN GIÁODỤC VIỆT NAM4. Giáodục trung học: Giáo dục trung học có hai cấp: cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông. ... sở giáodục phổ thông, giáodục nghề nghiệp, giáodục đại học cũng tham gia thực hiện chương trình giáodục thường xuyên. Trong năm học 2008 - 2009, tính chung cả nước có 66 trung tâm giáo dục...
... khoa học này của các ông còn xé tan bức màn thần bí che phủ lịchsử nhân loại, biến lịchsử thành một khoa học thực sự và đặt cơ sở cho việc phân kỳ lịchsử phát triển xã hội một cách khoa học. ... về một thế giới quan mới - thếgiới quan duy vật biện chứng và quan niệm duy vật về lịch sử với tư cách một thành tố làm nên bước ngoặt cách mạng thực sự trong lịch sử tư tưởng triết học nhân ... chứng về thếgiới và về lịchsử nhân loại, tác giả đã khẳng định rằng, cái làm nên giá trị trường tồn, sức sống bền vững và ý nghĩa lịchsử lớn lao của “Hệ tư tưởng Đức” chính là thếgiới quan...