... quátrìnhdạy học, nghiên cứu các lý thuyết dạyhọc hiện đại, các phương pháp dạyhọc tích cực đặc biệt là lý thuyết dạyhọc tình huống, dạyhọc theo quan điểm kiến tạo, dạyhọc khám phá, dạy ... THCS TRONGQUÁ TRÌNH DẠYHỌC TOÁN 2.1. Một số định hướng đề xuất các biện pháp bồi dưỡng NL BĐTT toán học. 2.2. Một số biện pháp bồi dưỡng NL BĐTT toán học cho HS trongquátrình dạy học môn ... ứng. Học toán bao gồm các hoạt động liên quan đến Số học, Đại số, Giải tích, Hình học, … nên ta có thể phân chia NL thành các NL học Số học, NL học Đại số, NL học Giải tích, NL học Hình học ...
... cho học sinh trongquátrìnhdạyhọc Đại số 10 ở trường THPT và đề xuất một số tình huống tập luyện cho học sinh trong quátrìnhdạyhọc Đại số 10 ở trường THPT nhằm góp phần phát triển khả năng ... khả năng nhận thức Toán họctrongquátrìnhdạyhọc Đại số 10 ở trường THPT" nhằm góp một phần nhỏ vào việc đổi mới phương pháp dạyhọc nhằm nâng cao chất lượng bộ môn và nâng dần trình ... động dạy học, đồng thời khi tư duy học sinh phát triển thì việc thu nhận và vận dụng kiến thức của học sinh sẽ nhanh chóng và hiệu quả hơn, quátrìnhdạyhọc diễn ra một cách thuận lợi hơn. Học...
... góp phần nâng cao hiệu quảdạy học. 1. Các yêu cầu của việc lựa chọn và sử dụng phơng tiện trongquátrình dạy học a) Thông tin đợc trình bày trong phơng tiện dạyhọc phải hớng vào mục đích ... việc dạy học theo một chủ đề thì vừa đạt đợc mục đích dạyhọc nói chung, vừa đạt đợc mục đích dạyhọc một chủ đề nói riêng, đồng thời phải góp phần nâng cao hiệu quả của quátrìnhdạy học. ... mới của xà hội, quátrìnhdạyhọc nói chung và dạyhọc toán nói riêng đà có nhiều sự thay đổi. Một trong những hớng quan trọng của sự phát triển phơng pháp hiện đại trong dạyhọc toán là xây...
... hình thức dạyhọctrong toàn bộ quátrìnhdạyhọc là phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực và nâng cao chất lượng dạy học. Dạyhọc toàn lớp, dạyhọc nhóm, nhóm đôi và dạyhọc cá thể ... của quátrìnhdạy học. Việc quản lý chất lượng dạyhọc chuyển từ việc “điều khiển đầu vào” sang “điều khiển đầu ra”, tức là kết quảhọc tập của học sinh.Chương trìnhdạyhọc định hướng năng lực ... như độc lập với quátrìnhdạyhọc sang việc tích hợp đánh giá vào quátrìnhdạy học, xem đánh giá như là một phương pháp dạy học; (iv) Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra,...
... học hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc Graph. - PPDH Algôrit Trong phạm vi đề tài này, ... trong các loại hình trường: - Dạyhọc nêu và giải quyết vấn đề - Dạyhọc thảo luận nhóm - Dạyhọc khám phá - Dạyhọc tự phát hiện - Phương pháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạy ... thuở ban đầu của người học. Trong quá trìnhdạy học, người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, vừa là chủ thể tích cực, năng động của qúatrình học. Thông qua hoạt động học, dưới sự hướng...
... NGHIỆP TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9 Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. ... hình thành cho học sinh những kỹ năng, kỹ xảo, một số nghề nghiệp liên đới”“Nhà trường không đặt mục tiêu hình thành các kỹnăng và kỹ xảo nghề nghiệp. Trongquátrình giảng dạy với văn hoá ... GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9 Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học Mã số: 60.14.10 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ...
... đầu óc học sinh” [51;5]. Nguyễn Kỳtrong bài “Biến quátrìnhdạyhọc thành quátrình tự học đã đưa ra những cơ sở lý luận về PPDH tích cực. Tác giả cũng chỉ rõ quátrình tự học là quátrình ... “phương pháp dạyhọc tích cực” trongquátrìnhdạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang. 2. Mục đích nghiên cứu Vận dụng “phương pháp dạyhọc tích cực” trongdạyhọc môn GDH ... vai trò chủ đạo trong việc tổ chức, điều khiển, định hướng quátrìnhdạy học, còn người học giữ vai trò chủ động trongquátrìnhhọc tập và tham gia nghiên cứu khoa học. ” [1] Trong những năm...
... từ kiểu dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm, sang kiểu dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm. Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, người giáo viên luôn tôn trọng mục đích, nhu cầu, khả năng, hứng ... triển tiềm năng của mỗi học sinh. Học sinh tự giác học tập, tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Giáo viên hướng dẫn học sinh kỹnăng tự đánh giá, khuyến khích óc sáng tạo và rèn luyện, kỹnăng phát ... thảo luận: Là một trong những phương pháp dạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học theo hướng dạyhọc lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm, dạyhọc thông qua việc...
... Tiềm năng của một số chủ đề Giải tích trong việc rèn luyện cho học sinh năng lực liên hệ với thực tiễn2.3. Một số biện pháp s phạm nhằm tăng cờng liên hệ với thực tiễn trong quá trìnhdạyhọc ... nguyên tắc dạy học vận dụng vào môn ToánTheo [19, tr. 76], hai tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt đà đa ra 6 nguyên tắc dạy học. Việc tăng cờng liên hệ với thực tiễn trongquátrìnhdạy học toán ... thực tiễn trongquátrình dạy học Toán ở trờng Trung học phổ thông1.3.1. Tăng cờng liên hệ với thực tiễn góp phần hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ dạyhọc bộ môn Toán ở trờng phổ thông trong giai...
... ướng nghiệp trongquá trình dạyhọc bộ môn Sinh học ở phổ thông và trongdạyhọc Sinh học 9. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 dạy học " ... với dạy học Sinh học 9 hiện hành. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trongdạy học Sinh học. - Khách thể nghiên cứu: Quátrìnhdạyhọc Sinh học. ... dục kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp trongdạyhọc bộ môn Sinh học là một trong các nhiệm vụ của dạy học sinh học và được các tác giả như Nguyễn Quang Vinh, Trần Doãn Bách, Trần Bá Hoành trong...