... toán nêuvấnđềơrixtic cấu trúc Bài toán nêuvấnđềơrixtic với chức công cụ trung tâm chủ đạo dạyhọcnêuvấnđềơrixtic nên định hiệu dạyhọcnêuvấnđề cấu tạo thành công toán nêuvấnđềơrixtic ... cách nhận thức khoa học vào việc dạyhọc nhà trờng Dạyhọc giải toán dạyhọcnêuvấnđềơrixticDạyhọcnêuvấnđề tiếp cận lý luận dạyhọc phát triển tổ hợp phơng pháp dạyhọchọc phức hợp tức ... giải vấnđề sau: - Tìm hiểu thực trạng dạyhọc trờng PT, việc áp dụng phơng pháp dạyhọc nói chung dạyhọcnêuvấnđề nói riêng dạyhọc hoá học - Vậndụng lí thuyết dạyhọcnêuvấnđềđể xây...
... trình đặc tính dạyhọcnêuvấnđề Sinh viên: Trần Thảo Lam Trang 22 Thân tặng Dạyhọcnêuvấnđề Ơrictic Phần II - Chương II: Sửdụng DH nêuvấnđềSửdụngdạyhọcnêuvấnđềơrixticđể xây ... hoạt động hóa người học Việc sửdụngdạyhọcnêuvấnđềơrixtic (nêu giải vấn đề) phương pháp dạyhọcđề cao gần Dạyhọcnêuvấnđềơrixtic phương pháp dạyhọc phức hợp có tác dụng phát triển tốt ... Đặc điểm chất dạyhọcnêuvấnđề ơrixtic: Đặc điểm: [8] - Áp dụngdạyhọcnêuvấnđềơrixtic hướng đổi phối hợp phương pháp dạyhọcDạyhọcnêuvấnđềơrixtic phương pháp dạyhọc riêng biệt mà tập...
... cứu sửdụngdạyhọcnêuvấnđềđể nâng cao hiệu giảng dạy chơng hiđrocacbon không no hoá học 11 III mục đích - nhiệm vụ - phơng pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Sửdụngdạyhọcnêuvấnđề ... tiếp tục áp dụngdạyhọcnêuvấnđề vào hợp chất hữu khác chơng trình hoá học PTTH đồng thời phát triển lực nhận thức sáng tạo cho học sinh II lịch sửvần đề: Sửdụngvấnđềdạyhọc tợng mẻ Ngay ... nay, việc sửdụng phơng pháp giảng dạy, sửdụng phơng pháp dạyhọcnêuvấnđềdạyhọc hoá học nói chung hoá hữu nói riêng - Vậndụng lý thuyết dạyhọcnêuvấnđềđể xây dựng soạn: Dãy đồng đẳng...
... hướng dẫn học sinh giải vấnđề Bước 1: Nêuvấn đề: GV : H2SO4 làm khô nhiều chất, dùng H2SO4 làm khô khí H2S không? Bước 2: Xác định phương hướng, nêu giả thuyết GV gợi ý học sinh giải vấnđề : - ... hướng phát triển vấnđề Trên thực tế người ta có cách để tẩy gỉ bề mặt kim loại nữa, em tham khảo tài liệu giải thích cách làm Ví dụ : Khi giảng dạy chương Oxi đưa tình có vấnđề sau: H2SO4 làm ... HCl * HCl tác dụng với oxit muối kim loại, NH3 có tính khử mạnh khử oxit kim loại thành kim loại + Bước : Đánh giá việc thực kế hoạch giải : Việc thực kế hoạch giải dựa tính chất hóa học muối NH4Cl,...
... hướng dẫn học sinh giải vấnđề Bước 1: Nêuvấn đề: GV : H2SO4 làm khô nhiều chất, dùng H2SO4 làm khô khí H2S không? Bước 2: Xác định phương hướng, nêu giả thuyết GV gợi ý học sinh giải vấnđề : - ... hướng phát triển vấnđề Trên thực tế người ta có cách để tẩy gỉ bề mặt kim loại nữa, em tham khảo tài liệu giải thích cách làm Ví dụ : Khi giảng dạy chương Oxi đưa tình có vấnđề sau: H2SO4 làm ... thành chất ? * Các chất thu phản ứng với oxit kim loại + Bước : Lập kế hoạch giải vấnđề : Học sinh giải vấnđề dựa gợi ý : * Vì bề mặt kim loại luôn có lớp gỉ oxit, muối bazo kim loại bị oxi...
... 14 1.3 Dạyhọcnêuvấnđề 15 1.3.1 Vấnđề giải vấnđề 15 1.3.2 Tình có vấnđề 16 1.3.3 Đặc điểm chất dạyhọcnêuvấnđề 18 1.3.4 Các mức độ dạyhọcnêuvấnđề ... giải vấnđề 20 1.3.6 Dạy HS cách giải vấnđề 25 1.4 Dạyhọcnêuvấnđề với việc nâng cao chất lượng dạyhọc hóa học THCS 27 1.5 Thực trạng sửdụngdạyhọcnêuvấnđề môn ... luận dạyhọc hóa học (1994) đặt tảng cho lí luận phương pháp dạyhọc hóa học ông đưa hoàn chỉnh lý thuyết dạyhọcnêuvấn đề: chất đặc điểm dạyhọcnêuvấn đề, cách tạo ba loại tình nêuvấn đề...
... phơng pháp: thuyết trình nêuvấn đề, đàm thoại nêuvấn đề, nghiên cứu nêuvấnđề DHNVĐ vậndụng vào hình thức tổ chức dạyhọc ta có: giảng nêuvấn đề, Xêmina nêuvấn đề, + DHNVĐ đáp ứng đợc ... theo cách thức nêu lên giải vấnđềhọc tập thông qua giúp ngời học chiếm lĩnh tri thức, phát triển trí tuệ 1.2.2 Vai trò sở khoa họcdạyhọcnêuvấnđề * Vai trò dạyhọcnêuvấnđề DHNVĐ có vai ... đề tài khái quát xây dựng khái niệm DHNVĐ nh sau: Dạyhọcnêuvấnđề kiểu dạyhọc bao gồm hệ phơng pháp dạyhọc phức hợp sửdụng toán nêuvấnđề nhằm tổ chức hoạt động tìm tòi sáng tạo ngời học...
... niệm dạyhọcnêuvấnđề hình thức dạyhọcnêuvấnđề 1.2.1 Khái niệm dạyhọcnêuvấnđềDạyhọcnêuvấnđề thành tựu lí luận dạyhọc đại Nét đặc trng bản, quan trọng dạyhọcnêuvấnđề tình có vấn ... thực tế dạyhọc trờng phổ thông, khẳng định sửdụngsửdụng tốt hình thức dạyhọcnêuvấnđềdạyhọc lịch sử - Xác định cách thức biện pháp vậndụng hình thức dạyhọcnêuvấnđềdạyhọc lịch sử nói ... đề: đặc trng chất dạyhọcnêuvấn đề, việc tạo tình có vấnđề cách giải vấn đề, hình thức dạyhọcnêuvấn đềTrong đó, tác giả khẳng định vậndụng hình thức dạyhọcnêuvấnđề biện pháp có hiệu...
... chọn đề tài: Sửdụngdạyhọcnêuvấnđề - ơrixticđể nâng cao hiệu dạyhọc phần Kim loại (Hóa học 12 - THPT)” Lịch sửvấnđề nghiên cứu Dạyhọcnêuvấnđề hay dạyhọc giải vấnđề hai cách gọi ... chất dạyhọcnêuvấnđề - ơrixtic 1.3.3.1 Dạyhọcnêuvấnđề - ơrixtic tiếp cận lý luận dạyhọc phát triển Dạyhọcnêuvấnđề - ơrixtic có kế thừa hoàn thiện chất lượng phương pháp dạyhọc thường ... người họcdạyhọc môn Hóa học trường phổ thông 29 1.3 Dạyhọcnêuvấnđề - ơrixtic .32 1.3.1 Khái niệm dạyhọcnêuvấnđề - ơrixtic 32 1.3.2 Cơ sở lý luận dạyhọcnêuvấn đề...
... dụngdạyhọcnêuvấnđề có thí nghiệm hóa học 28 2.2.2 Sửdụngdạyhọcnêuvấnđề giải vấnđề thí nghiệm hoá học 36 2.3 Sửdụngdạyhọcnêuvấnđề nghiên cứu sản xuất hóa học .41 2.3.1 ... dạyhọcnêuvấnđề .53 2.4.1 Các mức độ sửdụng tập hóa họcdạyhọcnêuvấnđề 53 2.4.2 Qui trình dạyhọc giải vấnđềhọc tập sửdụng tập hóa học .54 KẾT LUẬN CHƯƠNG II ... hóa họcsửdụng phương pháp dạyhọcnêuvấnđề giải vấnđềdạyhọc chương trình hóa vô lớp 10 trường trung học phổ thông (THPT) có sửdụngdạyhọcnêuvấnđề nhằm phát huy tính tích cực học tập...
... toán nêuvấnđề cách dàn trải mà cần phải có trọng tâm trọng điểm Với vấnđề trọng tâm, giáo viên cần xây dựng nhiều vấnđềhọc tập hay toán nêuvấnđề Với toán nêuvấn đề, giáo viên cần vậndụng ... hệ thống mục tiêu chủ đề Xêmina Thông qua giải vấnđề hay toán mà thực hệ thống mục tiêu chủ đề Ta có sơ đồ thiết kế toán nêuvấnđề sau: Chủ đề Ximêna VấnđềVấnđềVấnđề n Bài toán Bài toán ... thành vấnđề lớn mà thông qua việc giải vấnđề giải xong chủ đề Xêmina Từ vấnđề lớn lại tiếp tục kết cấu thành toán nhỏ phù hợp với trình độ học viên Hệ thống toán nêuvấnđề hay vấnđềhọc tập...
... văn đại học Chuyên ngành: phơng pháp 1.1 Dạyhọcnêuvấnđề 1.1.1 Khái niệm Dạyhọcnêuvấnđề - ơrixtic tiếp cận lí luận dạyhọc phát triển Dạyhọcnêuvấnđề - ơrixtic phơng pháp dạyhọc cụ ... nghiệm khách quan có áp dụngdạyhọcnêuvấnđềđể nâng cao chất lợng dạyhọc 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng dạyhọc hoá học, việc áp dụngdạyhọcnêuvấnđềsửdụng tập trắc nghiệm ... với nhau, sinh thành 1.1.3.2 Cơ chế phát sinh tình có vấnđềdạyhọcnêuvấnđề Tìm hiểu chế phát sinh tình có vấnđềdạyhọcnêuvấnđềvấnđề quan trọng có giá trị thực tiễn Cơ chế đợc tìm hiểu...
... khích học sinh giải vấnđềnêu Câu hỏi nêuvấnđề làm rõ đặt đợc vấnđề ngời nghe vào tình có vấnđề * Mối quan hệ vấn đề, tình vấnđề câu hỏi nêuvấnđề - Vấnđề tác phẩm văn chơng có Có vấnđề ... để giải vấnđềdạyhọcnêuvấnđề 3.1 Các mức độ dạyhọcnêuvấn đề: - MĐ 1: Giáo viên phát vấn đề, tự tạo tình có vấnđề tự giải - MĐ 2: GV nêuvấnđề sau tổ chức học sinh giải phần vấnđề - MĐ ... ý thức vậndụngdạyhọcnêuvấnđềdạyhọc ngữ văn , mức độ dạyhọcnêuvấnđề đợc nâng lên Kết điều tra trắc nghiệm tâm lý học sinh sau học có vậndụngdạyhọcnêuvấn đề: Tổng số học sinh đợc...
... nhận tác phẩm vănhọc 1.1.3 Dạyhọcnêuvấnđề 1.1.3.1 Khái niệm dạyhọcnêuvấnđề Có nhiều khái niệm nhà nghiên cứu dạyhọcnêuvấnđề nhƣ: V ÔKôn viết: Dạyhọcnêuvấnđề dƣới dạng chung ... Phƣơng pháp tiếp cận, giảng dạy tác phẩm theo phƣơng pháp dạyhọcnêuvấnđề Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Tìm hiểu lí thuyết dạyhọcnêuvấnđề 4.2 Vậndụngdạyhọcnêuvấnđề vào đọc hiểu văn “Hạnh ... 1.1.1 Vấnđề tiếp nhận vănhọc 1.1.2 Vấnđề đọc hiểu 1.1.3 Dạyhọcnêuvấnđề 12 1.2 Cơ sở thực tiễn 16 Chƣơng VẬNDỤNGDẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ HƢỚNG DẪN HỌC SINH...
... thức học sinh 1.3 Dạyhọcnêuvấnđề [8], [21], [25], [31], [46] 1.3.1 Khái niệm Dạyhọcnêuvấnđề - Ơrixtic tiếp cận lí luận dạyhọc phát triển Dạyhọcnêuvấnđề - Ơrixtic phương pháp dạyhọc ... – nêuvấnđề (Mối quan hệ dạyhọcnêuvấnđề trắc nghiệm khách quan)[19],[25],[27],[31] 1.5.1 Về chất Như trình bày sở lí luận dạyhọcnêuvấnđề trắc nghiệm khách quan DạyhọcnêuvấnđềƠrixtic ... có vấnđềdạyhọcnêuvấnđề Tìm hiểu chế phát sinh tình có vấnđềdạyhọcnêuvấnđềvấnđề quan trọng có giá trị thực tiễn Cơ chế tìm hiểu sở thuyết hoạt động có đối tượng Bản thân tồn toán Ơrixtic...
... phương pháp dạy học, nhiều kiểu dạyhọc giới thiệu Dạyhọcnêuvấnđề (DHNVĐ) kiểu dạyhọc nhiều nhà giáo dục xem xét đề cao trình giáo dục Theo nhiều nhà khoa học, dử dụng kiểu dạyhọc kính thích ... TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận dạyhọcnêuvấnđề 1.1.1 Giới thiệu chung dạyhọcnêuvấnđề 1.1.2 Biểu 1.1.3 Ý nghĩa hoạt động nêuvấnđề trình dạyhọc Làm văn 13 1.2 Cơ sở ... có vấnđề phải đảm bảo tính bản,bao quát toàn nội dunghọc có tác động tới trình độ khác HS 1.1.2.3 Câu hỏi nêuvấnđề Có thể thấy CH nêuvấnđề liên quan chặt chẽ đến vấnđề THCVĐ CH nêuvấn đề...
... + Dạyhọcvấnđề gì? (Nội dungdạy học) + Dạyhọc nào? (Phương pháp hình thức dạy học) Từ ý kiến trên, tác giả nêu định nghĩa phương pháp dạyhọcnêuvấnđề sau: Phương pháp dạyhọcnêuvấnđề ... nhiều học viên cao học trường Đại học Vinh nghiên cứu việc sửdụng phương pháp dạyhọcnêuvấnđề môn học khác Với luận văn thạc sỹ như: Sửdụng phương pháp dạyhọcnêuvấnđềđể nâng cao hiệu dạy ... có sửdụng phương pháp dạyhọcnêuvấnđề nào? GV cho biết, thái độ SV giảng sửdụng phương pháp dạyhọcnêuvấnđề nào? Theo GV việc xây dựng thành công quy trình sửdụng phương pháp dạyhọc nêu...
... sinh Dạyhọcnêuvấnđềơrixtic PPDH phức hợp đáp ứng tích cực yêu cầu Tiếp nội dung PPDH phức hợp nêuvấnđềơrixtic 1.3 DạyhọcnêuvấnđềƠrixtic 1.3.1 Cơ sở lý luận dạyhọcnêuvấnđề 1.3.1.1 ... giảng dạy phần Kim loại - Hoá học 12 - Trung học phổ thông Lịch sửvấnđềdạyhọcnêuvấn đề, hay dạyhọc giải vấnđề hai cách gọi khác kiểu dạyhọc (xuất từ đầu kỷ XX) để phân biệt với kiểu dạyhọc ... cho học sinh) 1.3.1.3 Đặc điểm chất dạyhọcnêuvấnđềƠrixtic a) DạyhọcnêuvấnđềƠrixtic tiếp cận LLDH phát triển Dạyhọcnêuvấnđề tiếp cận lý luận dạyhọc phát triển, tổ hợp PPDH phức hợp,...