... 5HK1 HK2 HK3 HK4 HK5 HK6 HK7 HK8 HK9CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT THỦY ĐIỆN VÀ NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO(Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL của Hiệu trưởng ngày ... Graphics DRAW214 Đồ họa kỹ thuật3 3CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT THỦY ĐIỆN VÀ NĂNG LƯỢNG TÁI TẠO(Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL của Hiệu trưởng ngày ... Mã môn học Bộ môn phụ trách Tín chỉ Năm thứ 1 Năm thứ 2 Năm thứ 3 Năm thứ 420 168.2 Chuyên ngành Năng lượng tái tạo 18 4 141 Thực tập công trình năng lượng tái tạo Professional practise for...
... 5HK1 HK2 HK3 HK4 HK5 HK6 HK7 HK8 HK9CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT HẠ TẦNG VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN(Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL của Hiệu trưởng ngày ... 5HK1 HK2 HK3 HK4 HK5 HK6 HK7 HK8 HK9CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠOTHEO HỌC CHẾ TÍNCHỈ - NGÀNH KỸ THUẬT HẠ TẦNG VÀ PHÁT TRIỂN NÔNG THÔN(Ban hành kèm theo Quyết định số 126 QĐ/ĐHTL của Hiệu trưởng ngày ... ngày 16 Tháng 02 năm 2011)TT Môn học (Tiếng Việt) Môn học (Tiếng Anh) Mã môn học Bộ môn quản lý Tín chỉ Năm thứ 1Năm thứ 2 Năm thứ 3 Năm thứ 427 Trắc địa Surveying SURV214 Trắc địa2 228 Thực...
... chương trình đàotạo đại học: 4 năm; 4,5 năm và 5 năm với số tínchỉ cho các chương trình đàotạo như sau:- 140 tínchỉ đối với đàotạo trình độ đại học 4 năm- 155 tínchỉ đối với đàotạo trình ... cả các ngành đàotạo của Nhà trường. 3. Tínchỉ Tín chỉlà đơn vị dùng để lượng hoá khối lượng kiến thức và thời gian học tập, giảng dạy trong quá trình đào tạo. Tínchỉ cũng là đơn vị để đo ... giảng trên lớp theotínchỉ được tính bình quân bằng 1,2 tiết giảng trên lớp theo niên chế có cùng quy mô sinh viên, cùng khối ngành đào tạo. 4. Học phí tín chỉ Học phí tínchỉlà đơn vị dùng...
... chịu sự chi phối của quản lý xã hội. 1.2.4. Đàotạotheotínchỉ 1.2.4.1. Định nghĩa Tínchỉlàgì ?” Tín chỉlà đại lượng dùng để đo khối lượng kiến thức, kĩ năng của một môn học mà người học ... của giảng viên; Là cơ sở để các trường ĐH tính toán ngân sách chi tiêu, nguồn nhân lực. 1.2.4.3. Vai trò người dạy trong đàotạotheotínchỉ Trong phương thứcđàotạotheotín chỉ, ngoài hai ... đàotạotheotínchỉ Phương thứcđàotạotheotín chỉ, tự học, tự nghiên cứu của sinh viên được coi trọng, được tính vào nội dung và thời lượng của chương trình. Đây là phương thức đưa giáo...
... các hìnhthức học tập khác nhau. 1.2.2.2. Khái niệm đàotạotheotín chỉ: Đào tạotheo TC là phương thứcđàotạo cho phép SV đạt được văn bằng đại học qua việc tích luỹ các loại tri thức ... hội và phương thứcđàotạo này đã rất phổ biến trên thế giới. 1.4.2. Thách thức của phương thứcđàotạotheotínchỉ GV phải nắm rõ về đàotạotheo TC, kiến thức bị cắt vụn, khó tạo nên sự gắn ... Những ƣu điểm và thách thức của phƣơng thứcđàotạotheotínchỉ 1.4.1. Những ưu điểm của phương thứcđàotạotheotínchỉ Tự học, tự nghiên cứu của SV được coi trọng, được tính vào nội dung và...
... trong quá trình làm việc.V.5 Theo địa điểm học− Đàotạo tại nơi làm việc (đào tạo tại chỗ hay đàotạo nội bộ ): hìnhthức này được thiết kế chú trọng nhiều hơn về mặt kỹ năng, mang tính đặc thù ... viên (Đào tạo lại).− Đàotạo năng lực quản trị: nhằm phát hiện và phát triển đội ngũ quản lý (Đào tạo phát triển).V.4 Theo cách thức tổ chức− Đàotạo chính qui: nhân viên phải rời khỏi nơi làm ... dụng những kiến thức kỹ năng này khi sang làm cho doanh nghiệp khác. Tuy nhiên chi phí đào tạo theo định hướng này sẽ cao hơn. V.3 Theo mục đích của nội dung đào tạo − Đàotạotheo huấn luyện...
... cứu3Xây dựng mục tiêu đàotạo Phân tích số liệu và nhận dạng nhu cầu đào tạo Lựa chọn hìnhthức đào tạo Kết luận, kiến nghị Đào tạotheo cách thức tổ chức Đào tạotheo địa điểm họcThu thập ... thường kết hìnhthứcđàotạotheo mục đích của nội dung đàotạo với hìnhthứctheo người hướng dẫn. Việc kết hợp như vậy sẽ thay đổi linh hoạt tùy theo mục tiêu của doanh nghiệp và theo nhân ... trong quá trình làm việc.V.5 Theo địa điểm học− Đàotạo tại nơi làm việc (đào tạo tại chỗ hay đàotạo nội bộ ): hìnhthức này được thiết kế chú trọng nhiều hơn về mặt kỹ năng, mang tính đặc thù...
... cứu3Xây dựng mục tiêu đàotạo Phân tích số liệu và nhận dạng nhu cầu đào tạo Lựa chọn hìnhthức đào tạo Kết luận, kiến nghị Đào tạotheo cách thức tổ chức Đào tạotheo địa điểm họcThu thập ... trong quá trình làm việc.V.5 Theo địa điểm học− Đàotạo tại nơi làm việc (đào tạo tại chỗ hay đàotạo nội bộ ): hìnhthức này được thiết kế chú trọng nhiều hơn về mặt kỹ năng, mang tính đặc thù ... viên (Đào tạo lại).− Đàotạo năng lực quản trị: nhằm phát hiện và phát triển đội ngũ quản lý (Đào tạo phát triển).V.4 Theo cách thức tổ chức− Đàotạo chính qui: nhân viên phải rời khỏi nơi làm...
... trình đàotạo hệ tínchỉ có hiệu lực kể từ ngày ký và được cập nhật bổ sung vào các chương trình đàotạo đã ban hành và xây dựng chương trình đào tạo cho các khóa kế tiếp. 2. Phòng Đào tạo, ... Mại – Hệ Cao Đẳng đàotạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ, ... khách sạn nhà hàng đàotạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ,...
... MỘT CHU TRÌNH ĐÀO TẠOMột chương trình đàotạo bao gồm các bước theo sơ đồ hình 2.2 Hình 2.2 Tổng quan của một chu trình đào tạo IV.1 Vai trò phân tích và đánh giá nhu cầu đào tạo Việc phân tích ... 10Phân tích nhu cầu đào tạo Thực hiện chương trìnhKỹ năng, kiến thức, khả năng mới của người được đào tạo Đánh giá hiệu quả đào tạo Hoạch định chương trình đào tạo Các chỉ tiêu cần đạt ... tích và đánh giá nhu cầu đào tạo Chương V Khảo sát các khóa đàotạo trên thị trường và đề xuất các hìnhthức đào tạo 5SaiNhững kiến thức/ kỹ năng đó được đánh giá là quan trọng, thành thạoChương...
... sách đàotạo và phát triển nguồn nhân lực . 4Hai là: Xây dựng một chính sách đàotạo và phát triển nguồn nhân lực theo cách thức đàotạo mới đó làđàotạotheo khe hở năng lực. Ba là: Luận ... doanh nghiệp là gì? Sau khi nhu cầu đàotạo được xác định, doanh nghiệp cần chuyển các nhu cầu đào tạo này sang mục tiêu đàotạo hoặc những mong đợi của doanh nghiệp với kết quả đào tạo. Những ... trình, nội dung đào tạo, các hìnhthức tiến hành, thời gian và đối tượng tham dự các khóa đào tạo. Đồng thời, mục tiêu đàotạo cần xác định học viên cần phải tiếp thu học hỏi được gì và mức độ...
... thảo………………………….….153. Đàotạotheo chương trình hoá với sự giúp đỡ của máy tính… … 154. Đàotạotheo phương thức từ xa………………………………….… 155. Đàotạotheo tình huống…………………………………………… 166. Đàotạotheo kỹ năng ... nghiệp như hìnhthứcđàotạo liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp, đàotạotheo đơn đặt hàng của doanh nghiệp, hìnhthức doanh nghiệp tự đàotạo như trường đại học FPT, hìnhthứcđàotào liên ... ngành5. Các hìnhthứcđàotạo mang nặng tính bao cấp, chưa theo kịp thế giới……………………………………………………………… ……206. Đang dần xuất hiện nhiều mô hìnhđàotạo tiên tiến…………… ….207. Hệ thống đàotạo phần...
... khóa đàotạo quản trị gia chúng ta cần căn cứ vào các năng lực đã nêu trên, để xác định cần tập trung đàotạo năng lực nào là chính yếu. Đào tạotheo khe hở năng lực là phương pháp đàotạo dựa ... 1.2.4.4 Đàotạotheo khe hở năng lực Đào tạotheo khe hở năng lực là xác định năng lực nào cần tập trung đàotạo Trước hết cần xây dựng lưu đồ đàotạotheo khe hở năng lực 20• Có ... doanh nghiệp là gì? Sau khi nhu cầu đàotạo được xác định, doanh nghiệp cần chuyển các nhu cầu đào tạo này sang mục tiêu đàotạo hoặc những mong đợi của doanh nghiệp với kết quả đào tạo. Những...