... viên có thể lựa chọn h nh thức
tích h p cho phù h p.
1.4 Các yếu tố ảnh h ởng đến sự h nh thành và phát triển kỹ năng xử lý tình
huống, kỹ năng ra quyết định choh c sinh thông qua dạy h c môn ... Tính cách: Các em đang đƣợc h nh thành trong mọi hoạt động h c tập, lao
động, vui chơi. Cụ thể ở các em h nh thành những nét tính cách mới nhƣ tính
h n nhiên, tính hay bắt chƣớc những h nh vi, ... thực trạng giáodụckỹ năng sốngchoh c sinh tiểuh c thành
phố Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên.
5.3 Xây dựng h thống các biện pháp giáodụckỹ năng sốngchoh c sinh tiểu
h c thành phố Thái...
... năng, hành vi BVMT cho học sinh như thế nào?
- Bài h c giáodục tình cảm đạo dức, h nh vi BVMT choh c sinh như thế nào?
2. Nghiên cứu nội dung bài
- Xác định nội dung MT có khả năng tích h p.
- ... trở
thành các công dân tốt cho đất nước.
+ GDBVMT nhằm làm cho các em hiểu rõ sự cần thiết phải BVMT, hinh thành và phát triển ở
các em thói quen, h nh vi ứng xử van minh, lịch sự và thân thiện ... Phát huy tính tích cực, chủ động của h c sinh qua các phương pháp dạy h c phù h p
như trò chơi, thảo luận nhóm, Dự án, đóng vai, động não,
- Chú trọng tổ chức dạy h c trong môi trường tự nhiên...
... h c sinh trung h c phổ thông chuyển dần từ nhận thức cảm
16
một cách có h thống về phương pháp, h nh thức giáodục kĩ năng sốngcho
h c sinh, sinh viên nói chung và h c sinh trung h c phổ ... được h c sinh.
Giáodục KNS choh c sinh THPT ở các thành phố lớn cũng gặp không
ít khó khăn. Những khó khăn này thể hiện ở các phương diện như: khó thống
nhất các nội dung giáodục KNS choh c ... phù h p với sở thích, với năng lực h c sinh có định
h ớng của gia đình và xã h i sẽ giúp các em tự khẳng định mình.
H c sinh trung h c phổ thông là lứa tuổi quyết định sự h nh thành nhân
sinh...
... thực nghiệm sẽ đợc hoàn
thiện cho phù h p h n với đối tợng để có thể trở thành tài liệu h ng dẫn tổ chức hoạt
động giáodục KNS cho HS THPT.
Tài liệu tham khảo
[1]. Khung chơng trình h nh động ... Tất Thành) là thấp nhất.
3
Trờng đại h c s phạm h nội tạp chí khoa h c số 6 năm 2006
Thử nghiệm giáodụckỹ năng sống
cho h c sinh THPT
Nguyễn Thanh Bình
Trung tâm GDH, Trờng ĐHSP H ... đợc h c KNS. Do đó, giáodục
KNS choh c sinh THPT trở thành một nhiệm vụ cấp thiết giúp các em thành công, h nh
phúc, đảm bảo chất lợng của cuộc sống .
II. Thử nghiệm giáodục một số KNS cho...
... năng sốngchoh c sinh THPT và các thành tố cấu
trúc của giáodục KNS choh c sinh THPT
1.2.2.1. Sự cần thiết phải giáodục kĩ năng sốngchoh c sinh THPT
Giáo dục KNS choh c sinh do yêu cầu ... trung
h c phổ thông đại diện cho 3 khu vực phát triển của thành phố: khu vực thành phố,
khu vực nông thôn và khu vực có nhiều khó khăn.
7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương ... KNS choh c sinh THPT ở các thành phố lớn
Từ đặc điểm về phát triển kinh tế xã h i, phát triển giáodục của các thành
phố lớn, có thể xác định 2 đặc điểm chính của giáodục KNS choh c sinh THPT...
... sốngchoh c sinh trung
h c cơ sở đạt hiệu quả thể hiện qua bảng 2.4 cho thấy gia đình, phụ huynh và nhà trường là ba đơn
vị được cho là có hiệu quả nhất thực hiện việc quản lý này. Điều này thể ... sư phạm đào tạo để giảng dạy cho
h c sinh các tri thức khoa h c tự nhiên, xã h i được phân thành các bộ môn như Toán h c, Vật lý,
H a h c, Sinh h c, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Âm nhạc, Mỹ thuật, ... của mình có thể thực hiện tốt giáodụckỹ năng sốngcho các em thực chính là:
Phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm và đoàn thể xã h i.
Phụ huynh chính là những người gần gũi nhất với các em, h ng...
... h nh thành cho
và kĩ năng phù h p. Trên cơ sở đó h nh thành cho
HS những h nh vi, thói quen lành mạnh, tích cực;
HS những h nh vi, thói quen lành mạnh, tích cực;
loại bỏ những h nh vi, thói ... pháp trò chơi là phương
Phương pháp trò chơi là phương
pháp tổ chức choh c sinh tìm
pháp tổ chức choh c sinh tìm
hiểu một vấn đề hay thể nghiệm
hiểu một vấn đề hay thể nghiệm
những h nh ... sinh
giáo dục KNS choh c sinh
trong nhà trường phổ thông
trong nhà trường phổ thông
BCV. Nguyễn Thị Thanh Mai
BCV. Nguyễn Thị Thanh Mai
Phương pháp trò chơi
Phương pháp trò chơi
Phương...
... là xu thế chung của nhiều nước trên thế
giới.
MỤC TIÊU GD KNS
• Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị,
thái độ và kĩ năng phù h p. Trên cơ sở đó
h nh thành cho HS những h nh vi, thói
quen ... của PPDH. Ví
dụ quan điểm DH phân hoá, DH tình huống, DH
tương tác, DH giải quyết vấn đề…
•
KN thể hiện sự cảm thông
Là khả năng có thể h nh dung và đặt mình
trong hoàn cảnh của người khác, ... thực hiện càng sớm càng tốt đối với
trẻ em.
MÔ H NH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH
Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH
KỸ THUẬT DẠY H C
PHƯƠNG PHÁP
DẠY H C
(theo nghĩa h p)
1
Bình diện vi mô
Bình...
... người
thân.
3.3. Tự nhận thức về bản thân: H c sinh tự đánh giá xem mình
đã biết cảm thông, chia sẻ đối với mọi người hoặc đã hiếu thảo
đối với ông bà, cha mẹ chưa? Thông qua bài h c này h c sinh
có ý thức tự điều chỉnh h nh vi của mình cho phù h p.
3.4. Tìm kiếm sự h trợ:
a. Ý thức được nhu cầu cần giúp đỡ
b. Biết bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ một cách phù h p.
III. ... người
thân.
3.3. Tự nhận thức về bản thân: H c sinh tự đánh giá xem mình
đã biết cảm thông, chia sẻ đối với mọi người hoặc đã hiếu thảo
đối với ông bà, cha mẹ chưa? Thông qua bài h c này h c sinh
có ý thức tự điều chỉnh h nh vi của mình cho phù h p.
3.4. Tìm kiếm sự h trợ:
a. Ý thức được nhu cầu cần giúp đỡ
b. Biết bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ một cách phù h p.
III. TIẾN TRÌNH DẠY H C
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN ...
mình.
? Theo em, bạn Chi có những đức tính
gì đáng quý?
? Câu chuyện này giúp em cảm nhận
được điều gì?
( Y/c h/ s thảo luận nhóm bàn)
Đọc thầm đoạn 3.
- Xin cô cho em h i một bông hoa, bố
em đang ốm nặng.
- Ngoài một bông tặng bố, cô giao còn
cho Chi được h i thêm 2 bông nữa vì:
một bông cho Chi bởi trái tim nhân h u
của ...
... dạng.Tùy thuộc vào hoàn cảnh dạy h c
cụ thể mà GV cần vận dụng một cách linh
hoạt,sáng tạo cho phù h p với nhu
cầu,trình độ của HS và đặc điểm,hoàn
cảnh cụ thể của nhà trường,địa phương.
... h c tích cực:
Một số kỹ thuật dạy h c tích cực:
4.1/ Kỹ thuật chia nhóm
4.2/ Kỹ thuật giao nhiệm vụ
4.3/ Kỹ thuật đặt câu h i
4.4/ Kỹ thuật “Khăn trải bàn”
4.5/ Kỹ thuật “Phòng tranh”
4.6/ ... phù h p với
mục tiêu KNS trong kế hoạch bài dạy.
- Trong tiến trình tiết dạy chú ý cách
thức tổ chức lớp h c vận dụng các kỹ
thuật dạy h c và xác định KNS trong
mục tiêu sao cho phù h p,...
... như
lập kế hoạch để thực hiện được mục
tiêu đó.
Một số lưu ý:
Mỗi QĐDH có những PPDH cụ thể
phù h p với nó; mỗi PPDH cụ thể có
các KTDH đặc thù. Tuy nhiên, có
những PPDH cụ thể phù h p ... và thách thức của cuộc
sống h ng ngày.
UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp
thay đổi hoặc h nh thành HV mới.
Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân
bằng về tiếp thu kiến thức, h nh
thành thái ... cho HS phổ thông
Bài 3: Phương pháp giáodục KNS cho
HS phổ thông
Bài 4: Giáodục KNS cho HS qua môn
h c / H GDNGLL
Bài 5: Thực h nh soạn bài và giảng thử
Tổng kết và giải đáp thắc...
... niên phải đương đầu với những vấn đề nghiêm trọng do hoàn
cảnh hoặc do những h nh vi cuả chính h nh vi h gây ra. Điều này có nghĩa là hiểu
và coi hoàn cảnh của người khác như của chính mình và ... khác nhau và kinh nghiệm sống khác nhau cho nên có những suy nghĩ và
thái độ khác nhau. Điều này sẽ giúp bản thân tôn trọng ý kiến của người khác, chấp
nhận là người khác có những suy nghĩ khác ... phê phán
Thanh thiếu niên lớn lên trong thế giới h m nay phải đương đầu với nhiều
vấn đề, nhiều tình huống trong cuộc sống đòi h i thường xuyên h phải ra quyết
định phù h p, nếu không sẽ phải...