Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh bậc tiểu học

Luận Văn: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh bậc tiểu học

Trang 1

PHẦN I (Phần chung)

MỤC TIÊU, NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP VỀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG CÁC MÔN HỌC Ở CẤP TIỂU

HỌC.

I, MỤC TIÊU CHUNG CẦN ĐẠT VỀ GDBVMT TRONG CÁC MÔN HỌC

1/ Học viên cần biết và hiểu:

- Mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT trong môn học

- Phương pháp và hình thức dạy học lồng ghép, tích hợp giáo dục BVMT trong môn học

- Cách khai thác nội dung và soạn bài để dạy học lồng ghép, tích hợp giáo dục BVMT trong môn học

2/ Học viên có khả năng:

- Phân tích nội dung, chương trình môn học, từ đó xác định các bài có khả năng lồngghép, tích hợp giáo dục BVMT trong môn học

- Soạn bài và dạy học (môn học) theo hướng lồng ghép, tích hợp giáo dục BVMT

- Tích cực thực hiện dạy học lồng ghép, tích hợp giáo dục BVMT vào môn học

* MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ MÔI TRƯỜNG VÀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

* Mục tiêu của phần này giúp học viên trả lời được các câu hỏi sau:

- Thế nào là môi trường?

- Tại sao phải giáo dục bảo vệ môi trường?

* Môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường đã và đang là một vấn đề được cả thế giới nói chung, Việt Nam nói riêng đặc biệt quan tâm Chất lượng môi trường có ý nghĩa to lớn trong sự

phát triển bền vững đối với cuộc sống con người Môi trường là một khái niệm quen thuộc và tồn tại xung quanh chúng ta.

* Học viên làm việc

- Căn cứ vào kinh nghiệm, kiến thức về môi trường và các thông tin về môi trường trên cácphương tiện thông tin mà thầy (cô) biết, hãy thảo luận các câu hỏi sau:

1 Môi trường là gì ?

2 Thế nào là môi trường sống ?

3 Quan niệm của bạn về môi trường tự nhiên và môi trường xã hội ?

1 Môi trường là gì?

* Có nhiều quan niệm về môi trường

- Môi trường là một tập hợp các yếu tố xung quanh hay là các điều kiện bên ngoài có tácđộng qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới sự tồn tại và phát triển của sinh vật

- Theo điều 3 Luật Bảo vệ Môi trường (2005) “Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người.

Tóm lại : Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên.

2 Thế nào là môi trường sống ?

GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG CÁC MÔN HỌC Ở CẤP TIỂU HỌC

Trang 2

- Môi trường sống của con người theo nghĩa rộng là tất cả các yếu tố tự nhiên và xã hộicần thiết cho sự sinh sống, sản xuất của con người như tài nguyên thiên nhiên, đất, nước vàkhông khí, ánh sáng, công nghệ, kinh tế, chính trị, đạo đức, văn hoá, lịch sử và mĩ học.

- Môi trường sống của con người được phân thành : môi trường sống tự nhiên và môitrường sống xã hội

* Môi trường tự nhiên

Bao gồm các nhân tố thiên nhiên như vật lý, hóa học, sinh học tồn tại ngoài ý muốn củacon người, nhưng cũng ít nhiều chịu tác động của con người Đó là ánh sáng mặt trời, núi sông,biển cả, không khí, động vật, thực vật, đất nước… Môi trường tự nhiên cho ta không khí để thở,đất để xây dựng nhà cửa, trồng cõy, chăn nuôi, cung cấp cho con người các loại tài nguyên cầncho sản xuất, tiêu thụ và là nơi chứa đựng, đồng hóa các chất thải, cung cấp cho ta cảnh đẹp đểgiải trí, làm cho cuộc sống con người thêm phong phú

* Môi trường xã hội

Là tổng thể các quan hệ giữa người với người Đó là những luật lệ, thể chế, cam kết, quyđịnh, ước định … ở các cấp khác nhau như: Liên hợp quốc, Hiệp hội các nước, quốc gia, tỉnh,huyện, cơ quan, làng xã, họ tộc, gia đình, tổ nhóm, các tổ chức tôn giáo, tổ chức đoàn thể,… Môitrường xã hội định hướng hoạt động của con người theo một khuôn khổ nhất định, tạo nên sứcmạnh tập thể thuận lợi cho sự phát triển, làm cho cuộc sống của con người khác với thế giới sinhvật khác

Ngoài ra người ta còn phân biệt khái niệm Môi trường nhân tạo : Bao gồm tất cả các

nhân tố vật lí, sinh vật, xã hội do con người tạo nên, làm thành những tiện nghi trong cuộc sống, như ô tô, máy bay, nhà ở, công sở, các khu vực đô thị, công viên …và chịu sự chi phối của con người.

* Môi trường nhà trường bao gồm không gian trường, CSVC trong trường như phòng

học, phòng thí nghiệm, thầy giáo, cô giáo, HS, nội quy của trường, các tổ chức xã hội như Đoàn,Đội

* Môi trường (theo nghĩa rộng): là tất cả các nhân tố tự nhiên và xã hội cần thiết cho sự

sinh sống, sản xuất của con người như tài nguyên thiên nhiên, không khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội…

* Môi trường (theo nghĩa hẹp): bao gồm các nhân tố tự nhiên và xã hội trực tiếp liên quan

tới chất lượng cuộc sống con người.

Tóm lại, Môi trường là tất cả những gì có xung quanh ta, cho ta cơ sở để sống và phát triển

II CHỨC NĂNG CỦA MÔI TRƯỜNG

* Học viên làm việc:

- Môi trường đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong đời sống của chúng ta Theo bạn, môi

trường có những chức năng cơ bản nào ?

- Hãy mô tả các chức năng của môi trường qua một sơ đồ ?

- Độc lập suy nghĩ sau đó trao đổi trong nhóm về quan điểm của mình

* CHỨC NĂNG CHỦ YẾU CỦA MÔI TRƯỜNG

Trang 3

1 Môi trường cung cấp không gian sống của con người và các loài sinh vật

- Khoảng không gian nhất định do môi trường tự nhiên đem lại, phục vụ cho các hoạt độngsống con người như không khí để thở, nước để uống, lương thực, thực phẩm…

- Con người trung bình mỗi ngày cần 4m3 không khí sạch để thở, 2,5 lít nước để uống, mộtlượng lương thực, thực phẩm để sản sinh ra khoảng 2000 -2400 calo năng lượ ng nuôi sống conngười

Như vậy, môi trường phải có khoảng không gian thích hợp cho mỗi con người được tínhbằng m2 hay hecta đất để ở, sinh hoạt và sản xuất Môi trường cung cấp các nguồn tài nguyêncần thiết phục vụ cho đời sống và sản xuất của con người

2 Môi trường cung cấp các nguồn tài nguyên cần thiết phục vụ cho đời sống và sản xuất của con người.

Để tồn tại và phát triển, con người cần các nguồn tài nguyên để tạo ra của cải vật chất,năng lượng cần thiết cho hoạt động sinh sống, sản xuất và quản lí Các nguồn tài nguyên gồm:

- Rừng: cung cấp gỗ, củi, dược liệu và cải thiện điều kiện sinh thái

- Các hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lương thực, thực phẩm

- Các thủy vực cung cấp nguồn nước, thuỷ hải sản, năng lượng, giao thông thuỷ và địa bànvui chơi giải trí…

- Không khí, nhiệt độ, năng lượng mặt trời, gió, mưa…

- Các loại khoáng sản, dầu mỏ cung cấp năng lượng và nguyên liệu cho mọi hoạt động sản xuất và đời sống

3 Môi trường là nơi chứa đựng và phân huỷ các phế thải do con người tạo ra trong cuộc sống.

Con người đã thải các chất thải vào môi trường Các chất thải dưới sự tác động của các visinh vật và các yếu tố môi trường khác như nhiệt độ, độ ẩm, không khí sẽ bị phân huỷ, biến đổi

Từ chất thải bỏ đi có thể biến thành các chất dinh dưỡng nuôi sống cây trồng và nhiều sinh vậtkhác, làm cho các chất thải trở lại trạng thái nguyên liệu của tự nhiên Nhưng sự gia tăng dân số,

đô thị hoá, công nghiệp hoá làm số lượng chất thải tăng lên không ngừng dẫn đến nhiều nơi,nhiều chỗ trở nên quá tải, gây ô nhiễm môi trờng

4 Môi trường là nơi lưu trữ và cung cấp các nguồn thông tin

Con người biết được nhiều điều bí ẩn trong quá khứ do các hiện vật, di chỉ phát hiện đượctrong khảo cổ học; liên kết hiện tại và quá khứ, con người đã dự đoán được những sự kiện trongtương lai Những phản ứng sinh lí của cơ thể các sinh vật đã thông báo cho con người những sự

cố như bão, mưa, động đất, núi lửa… Môi trường còn lưu trữ, cung cấp cho con người sự đa dạngcác nguồn gen, các loài động vật, các hệ sinh thái tự nhiên, cảnh quan thiên nhiên…

III Thành phần của môi trường

Môi trường là một phạm trù rất rộng, nó bao gồm đất, nước, không khí, động vật và thựcvật, rừng, biển, con người và cuộc sống của con người Mỗi lĩnh vực này được coi là thành phầncủa môi trường và mỗi thành phần của môi trường, chính nó lại là môi trường với đầy đủ ý nghĩa

của con người

thiên nhiên

Chứa đựng các phế thải do con người tạo ra

Lưu trữ và cung

cấp các nguồn

thông tin

MÔI TRƯỜNG

Trang 4

của nó ( đất là thành phần môi trường, nhưng đất là một môi trường và được gọi là môi trườngđất Tương tự, có môi trường nước, môi trường không khí, môi trường sinh học…)

* Môi trường có các thành phần chủ yếu sau:

 Thạch quyển hay địa quyển ( lớp vỏ đất đá ngoài cùng cứng nhất của trái đất)

 Thuỷ quyển (lớp vỏ lỏng không liên tục bao quanh trái đất: nước ngọt, nước mặn)

 Sinh quyển (khoảng không gian có sinh vật cư trú- lớp vỏ sống của trái đất)

 Khí quyển (Lớp không khí dày bao bọc thuỷ và thạch quyển)

IV Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG

Bằng kinh nghiệm và qua các tài liệu, qua các phương tiện thông tin, bạn hãy thảo luận trong nhóm trả lời các câu hỏi sau:

- Thế nào là ô nhiễm môi trường ?

- Mô tả khái quát và cho ví dụ cụ thể về tình trạng môi trường của thế giới và của Việt Nam Nêu nguyên nhân tình trạng đó?

1 Thế nào là ô nhiễm môi trường ?

- Ô nhiễm môi trường hiểu một cách đơn giản là :

+ Làm bẩn, thoái hoá môi trường sống

+ Làm biến đổi môi trường theo hướng tiêu cực toàn thể hay một phần bằng những chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm) Sự biến đổi môi trường như vậy làm ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống con người và sinh vật, gây tác hại cho nông nghiệp, công nghiệp

và làm giảm chất lượng cuộc sống con người

- Nguyên nhân của nạn ô nhiễm môi trường là các sinh hoạt hàng ngày và hoạtđộng kinh tế của con người, từ trồng trọt, chăn nuôi đến các hoạt động công nghiệp, chiến tranh

và công nghệ quốc phòng,…

2 Vấn đề môi trường toàn cầu hiện nay là gì?

- Mưa a xít phá hoại dần thảm thực vật.- Nồng độ carbonic tăng trong khí quyển, khiếnnhiệt độ trái đất tăng, rối loạn cân bằng sinh thái.- Tầng ô-zôn bị phá hoại làm cho sự sống trêntrái đất bị đe doạ do tia tử ngoại bức xạ mặt trời.(Tầng ô-zôn có tác dụng sưởi ấm bầu không khí

và tạo ra tầng bình lưu, lọc tia cực tím có hại cho các sinh vật trên trái đất.)

- Sự tổn hại do các hoá chất

- Nước sạch bị ô nhiễm

- Đất đai bị sa mạc hoá

- Diện tích rừng nhiệt đới không ngừng suy giảm

- Uy hiếp về hạt nhân

3 Hiện trạng môi trường Việt Nam :

- Ô nhiễm môi trường không khí: một số thành phố ô nhiễm bụi tới mức trầm trọng; chấtthải giao thông, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, các hoạt động dịch vụ, sinh hoạt của conngười…

- Ô nhiễm môi trường nước.(Nguyên nhân: Nhu cầu nước dùng cho CN, NN, và sinh hoạttăng nhanh; nguồn nước bị ô nhiễm; nạn chặt phá rừng;

- Quản lí chất thải rắn: Hiệu quả thu gom thấp, hiệu quả xử lí chưa đạt yêu cầu, chưa cóphương tiện đầy đủ và thích hợp để xử lí chất thải nguy hại

* Nguyên nhân dẫn đến tình trạng môi trường ở nước ta như hiện nay.

1/ Nhận thức về môi trường và BVMT của đại bộ phận nhân dân còn thấp

2/ Thiếu công nghệ để khai thác tài nguyên phù hợp

3/ Sử dụng không đúng kĩ thuật canh tác, sử dụng thuốc không đúng kĩ thuật và lạm dụng thuốc

4/ Khai thác rừng, săn bắn thú rừng … bừa bãi dẫn đến suy kiệt nguồn tài nguyên rừng, tàinguyên đa dạng sinh học

5/ Hoạt động khai thác dầu mỏ làm chết và hủy hoại nhiều loài hải sản biển…

6/ Hoạt động công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ tạo ra chất gây ô nhiễm nước và không khí

Trang 5

4 Giáo dục bảo vệ môi trường trong trường Tiểu học

- Mục tiêu của phần này giúp học viên trả lời được các câu hỏi sau :

1- Thế nào là giáo dục bảo vệ môi trường?

2- Mục tiêu giáo dục BVMT trong trường tiểu học là gì ?

3- Các mức độ lồng ghép giáo dục BVMT và các môn học ở cấp tiểu học?

 Khái niệm bảo vệ môi trường

Bằng sự hiểu biết và qua các phương tiện thông tin, bạn hãy suy nghĩ và trao đổi trongnhóm về các vấn đề sau:

- Thế nào là giáo dục bảo vệ môi trường ?

- Sự cần thiết phải giáo dục môi trường ?

* Giáo dục bảo vệ môi trường là gì?

- Giáo dục môi trường là một quá trình (thông qua các hoạt động giáo dục chính quy vàkhông chính quy) hình thành và phát triển ở người học sự hiểu biết, kĩ năng, giá trị và quan tâm tớinhững vấn đề về môi trường, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển một xã hội bền vững vềsinh thái

- Giáo dục BVMT nhằm giúp cho mỗi cá nhân và cộng đồng có sự hiểu biết và nhạy cảm

về môi trường cùng các vấn đề của nó (nhận thức); những khái niệm cơ bản về môi trường vàBVMT (kiến thức) ; những tình cảm, mối quan tâm trong việc cải thiện và bảo vệ môi trường (thái

độ, hành vi) ; những kĩ năng giải quyết cũng như cách thuyết phục các thành viên khác cùng thamgia (kĩ năng) ; tinh thần trách nhiệm trước những vấn đề về môi trường và có những hành độngthích hợp giải quyết vấn đề (tham gia tích cực)

* Tại sao phải giáo dục bảo vệ môi trường?

- Môi trường Việt Nam và trên thế giới đang bị ô nhiễm và bị suy thoái nghiêm trọng đã gâyảnh hưởng tới chất lượng cuộc sống của một bộ phận lớn cư dân trên trái đất Bảo vệ môi trườngđang là vấn đề cấp bách, nóng bỏng không chỉ ở Việt Nam mà cả trên toàn thế giới

- Sự thiếu hiểu biết về môi trường và GDBVMT là một trong những nguyên nhân chính gâynên ô nhiễm và suy thoái môi trường Do đó GDBVMT phải là một nội dung giáo dục quan trọngnhằm đào tạo con người có kiến thức, có đạo đức về môi trường, có năng lực phát hiện và xử lícác vấn môi trường trong thực tiễn

V- MỤC TIÊU CỦA GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

- Dựa trên những kiến thức cơ bản về môi trường và giáo dục BVMT mà bạn đã biết, dựa trên những kinh nghiệm dạy học về BVMT qua môn học ở Tiểu học, bạn hãy thực hiện các nhiệm

vụ sau:

1 Xác định mục tiêu giáo dục BVMT trong trường tiểu học.

2 Nêu tầm quan trọng của việc giáo dục BVMT trong trường tiểu học.

1- Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường ở cấp tiểu học nhằm

- Làm cho học sinh bước đầu hiểu và biết

+ Các thành phần môi trường đất, nước, không khí, ánh sáng, động thực vật và quan hệgiữa chúng

+ Mối quan hệ giữa con người và các thành phần của môi trường

+ Ô nhiễm môi trường

+ Biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh: (nhà ở, lớp, trường học, thôn xóm, bản làng,phố phường…)

- Học sinh bước đầu có khả năng

+ Tham gia các hoạt động BVMT phù hợp với lứa tuổi (trồng, chăm sóc cây ; làm cho môi trờng xanh – sạch - đẹp)

+ Sống hòa hợp, gần gũi thân thiện với tự nhiên

Trang 6

+ Sống tiết kiệm ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác.

+ Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê hương, đất nước

+ Thân thiện với môi trường

+ Quan tâm đến môi trường xung quanh

2 Tầm quan trọng của việc giáo dục BVMT trong trường tiểu học.

- Tiểu học là cấp học nền tảng, là cơ sở ban đầu rất quan trọng trong việc đào tạo các emtrở thành các công dân tốt cho đất nước “cái gì (về nhân cách) không làm được ở cấp Tiểu học thìkhó làm được ở các cấp học sau”

- GDBVMT nhằm làm cho các em hiểu và hình thành, phát triển ở các em thói quen, hành

vi ứng xử văn minh, lịch sự và thân thiện với môi trường Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, nhữngxúc cảm, xây dựng cái thiện và hình thành thói quen, kĩ năng sống BVMT cho các em

- Số lượng HS tiểu học rất đông chiếm khoảng gần 10% dân số Con số này sẽ nhân lênnhiều lần nếu các em biết và thực hiện được tuyên truyền về BVMT trong cộng đồng, tiến tớitương lai có cả một thế hệ biết bảo vệ môi trường

Để thực hiện được mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT trong trường tiểu học hiện nay, conđường tốt nhất là :

- Tích hợp lồng ghép nội dung GDBVMT qua các môn học

- Đa GDBVMT trở thành một nội dung của hoạt động NGLL

- Quan tâm tới môi trờng địa phơng, thiết thực cải thiện môi trờng địa phương, hình thành

và phát triển thói quen ứng xử thân thiện với môi trường

VI- Phương thức, phương pháp và hình thức tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trờng qua các môn học

* Học viên làm việc:

1 Xác định các mức độ và cách thức lồng ghép GDBVMT qua các môn học.

2 Theo anh (chị) cần sử dụng những phương pháp nào để GDBVMT?

3 GDBVMT qua những hình thức nào?

1/ Phương thức tích hợp, lồng ghép

- Mức độ 1: Nội dung của bài học phù hợp với mục tiêu và nội dung giáo dục bảo vệ môi trường

- Mức độ 2: Một số phần của bài học phù hợp với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường

- Mức độ 3: Nội dung của bài học có điều kiện liên hệ lôgic với nội dung giáo dục bảo vệ môitrường

2/ Hướng dẫn lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường theo từng mức độ

- Khi dạy học các bài học tích hợp ở mức độ này, giáo viên cần lưu ý:

- Nghiên cứu kĩ nội dung bài học

- Xác định nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp vào bài học là gì?

- Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp vào nội dung nào, hoạt động dạy học nào trong quá trình tổ chức dạy học?

- Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì?

- Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức và phương pháp dạy học của bộ môn Trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường (bộ phận kiến thức có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường) chính là góp phần giáo dục trẻ một cách tự nhiên về ý thức bảo vệ môi trường Giáo viên cần lưu ý khi lồng ghép, tích hợp phải thật nhẹ nhàng, phù hợp, và phải đạt mục tiêu của bài học theo đúng yêu cầu của bộ môn

c)* Mức độ 3 (liên hệ)

Trang 7

trường phát triển bền vũng

- Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học bình thờng, phù hợp vớihình thức tổ chức và phơng pháp dạy học của bộ môn Trong quá trình tổ chức các hoạt động dạyhọc, giáo viên tổ chức, hớng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng về GDBVMT thật tự nhiên, hài hòa,đúng mức, tránh lan man, sa đà, gợng ép, không phù hợp với đặc trng bộ môn

3/ Phương pháp

- Phương pháp thảo luận

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp trò chơi

- Phương pháp tìm hiểu, điều tra

4/ Hình thức lồng ghép

- Giáo dục thông qua các tiết học trên lớp

- Giáo dục thông qua các tiết học ngoài thiên nhiên , ở môi trường bên ngoài trường lớpnhư môi trường ở địa phương

- Giáo dục qua việc thực hành làm vệ sinh môi trường lớp học sạch, đẹp ; thực hành giữtrường, lớp học sạch, đẹp

- Giáo dục với cả lớp hoặc nhóm học sinh

PHẦN II

TÍCH HỢP, LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

TRONG CÁC MÔN HỌC Ở CẤP TIỂU HỌC

Môn 1 : Tiếng Việt

I Mục tiêu, hình thức và phương pháp tích hợp

- Căn cứ mục tiêu, nội dung Chương trình và SGK môn Tiếng Việt cấp Tiểu học và mục tiêu giáo dục BVMT trong trường tiểu học, hãy trao đổi về hai vấn đề sau :

1 Mục tiêu giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt là gì ?

2 Môn Tiếng Việt tiểu học có thể tích hợp giáo dục BVMT theo các phương thức nào?

1- Mục tiêu Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt ở cấp tiểu học nhằm giúp học sinh :

* Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt ở cấp tiểu học nhằm giúp HS :

- Hiểu biết về một số cảnh quan thiên nhiên, về cuộc sống gia đình, nhà trường và xã hội

gần gũi với HS qua ngữ liệu dùng để dạy các kĩ năng đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả, Tập viết, Tập làm văn), nghe - nói (Kể chuyện).

- Hình thành những thói quen, thái độ ứng xử đúng đắn và thân thiện với môi trường xungquanh

- Giáo dục lòng yêu quý, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹp qua các hành vi ứng

xử cụ thể : bảo vệ cây xanh, giữ gìn vệ sinh môi trường và danh lam thắng cảnh của quê hương,đất nước; bước đầu biết nhắc nhở mọi người bảo vệ môi trường để làm cho cuộc sống tốt đẹphơn

2- Các phương thức tích hợp:

Căn cứ vào nội dung Chương trình, SGK và đặc thù giảng dạy môn Tiếng Việt ở tiểu học việc tích hợp giáo dục BVMT theo hai phương thức sau:

a/ Phương thức 1 : Khai thác trực tiếp

Đối với các bài học có nội dung trực tiếp về GDBVMT (VD : các bài Tập đọc nói về chủ

điểm thiên nhiên, đất nước, ) GV giúp HS hiểu, cảm nhận được đầy đủ và sâu sắc nội dung bài

Trang 8

học chính là góp phần giáo dục trẻ một cách tự nhiên về ý thức bảo vệ môi trường Những hiểubiết về môi trường được HS tiếp nhận qua các bài văn, bài thơ sẽ in sâu vào tâm trí các em Từ

đó, các em sẽ có những chuyển biến về tư tưởng, tình cảm và có những hành động tự giác bảo

vệ môi trường Đây là điều kiện tốt nhất để nội dung GDBVMT phát huy tác dụng đối với HS thôngqua đặc trưng của môn Tiếng Việt

b- Phương thức 2 : Khai thác gián tiếp

Đối với các bài học không trực tiếp nói về GDBVMT nhưng nội dung có yếu tố gần gũi, cóthể liên hệ với việc bảo vệ môi trường nhằm nâng cao ý thức cho HS, khi soạn giáo án, GV cần có

ý thức “tích hợp”, “lồng ghép” bằng cách gợi mở vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trường nhằmgiáo dục HS theo định hướng về GDBVMT Phương thức này đòi hỏi GV phải nắm vững nhữngkiến thức về GDBVMT, có ý thức tìm tòi, suy nghĩ và sáng tạo để có cách liên thích hợp GV cũngcần xác định rõ : đây là yêu cầu “tích hợp” theo hướng liên tưởng và mở rộng, do vậy phải thật tựnhiên, hài hoà và có mức độ ; tránh khuynh hướng liên hệ lan man, “sa đà” hoặc gượng ép, khiêncưỡng, không phù hợp với đặc trưng môn học

* Căn cứ nội dung chương trình, SGK tiếng việt( 1,2,3,4,5), anh (chị) hãy thực hiện các nhiệm vụ sau:

1 Nội dung tích hợp GD BVMT trong môn TV của từng lớp là gì?

2 Xác định các bài học có khả năng tích hợp (lồng ghép) giáo dục BVMT và nêu nội dụng và phương thức tích hợp của các bài đó (như ví dụ sau).

Tuần Bài học(lớp 3) Nội dung cần tích hợp vềGDBVMT Phương thức tích hợp Ghi chú

- Khai thác trực tiếp

ND bài đọc qua câu hỏi tìm hiểu bài (SGK)

- Sưu tầm tranh ảnh về cảnh đẹp nói đến trong câu CD

* Hoạt động của học viên

1 Xác định các bài học có khả năng tích hợp (lồng ghép) giáo dục BVMT và nêu nội dụng vàphương thức tích hợp của các bài đó (như ví dụ sau).(lớp 4)

Tuần Bài học Nội dung cần tích hợp về GDBVMT Phương thức tích hợp Ghi chú

- Khai thác gián tiếp

qua bài đọc : liên hệ

mở rộng từ nội dung bài

- Sưu tầm tranh ảnh về cảnh lũ lụt để minh hoạ

II NộI dung, địa chỉ, mức độ tích hợp GDBVMT

ở các lớp trong môn Tiếng Việt :

Lớp 1

1- Nội dung tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 1 bao gồm :

1.1 Giới thiệu về một số cảnh quan thiên nhiên, gia đình, trường học (môi trường gần gũi

với HS lớp 1) qua các ngữ liệu dùng để dạy các kĩ năng đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả, Tập viết), nghe - nói (Kể chuyện).

1.2 Giáo dục lòng yêu quý, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹp qua các hành vi

ứng xử cụ thể : bảo vệ cây xanh, giữ gìn vệ sinh môi trường và danh lam thắng cảnh của quêhương, đất nước

Trang 9

đi trên con đường như vậy, em cảm thấy thế nào ?

- Khai thác gián tiếp nội dung bài

luyện nói

13 Bài 54.

ung - ưng

- Từ khoá bông súng Liên hệ : Bông hoa súng nở trong hồ ao làm cho cảnh vật thiên nhiên thế nào ? (Thêm đẹp đẽ)

(Giáo dục HS tình cảm yêu quý thiên nhiên, có ý thứcgiữ gìn vẻ đẹp của thiên nhiên đất nước)

- Luyện nói về chủ điểm Ao, hồ, giếng, kết hợp khai

thác nội dung GDBVMT qua một số câu hỏi gợi ý :

Tranh vẽ cảnh vật thường thấy ở đâu ? Ao, hồ, giếng đem đến cho con người những ích lợi gì ? Em cần giữ gìn ao, hồ, giếng thế nào để có nguồn nước sạch sẽ, hợp vệ sinh ?

luyện nói

16 Bài 68.

ot - at

- Bài ứng dụng :

Ai trồng cây, Chim hót lời mê say.

(HS thấy được việc trồng cây thật vui và có ích, từ đómuốn tham gia vào việc trồng và bảo vệ cây xanh đểgiữ gìn môi trường Xanh - Sạch - Đẹp)

- Khai thác trực tiếp nội dung bài

đọc

17 Bài 70.

ôt - ơt

Hỏi cây bao nhiêu tuổi, Che tròn một bóng râm.

Liên hệ : Cây xanh đem đến cho con người những ích lợi gì ? (Có bóng mát, làm cho môi trường thêm đẹp,

con người thêm khoẻ mạnh, )

(HS cảm nhận được vẻ đẹp, ích lợi của cây xanh ; có ýthức BVMT thiên nhiên)

ứng dụng

20 Bài 82.

ich - êch

Tôi là chim chích Có ích, có ích.

(HS yêu thích chú chim sâu có ích cho môi trường thiênnhiên và cuộc sống)

- HS luyện nói (Gọi tên các loài hoa trong ảnh – SGK) /

GV khẳng định rõ hơn : Các loài hoa góp phần làm chomôi trường thêm đẹp, cuộc sống của con người thêm ýnghĩa

- Khai thác gián tiếp nội dung bài.

29 Tập chép

Hoa sen - GV nói về nội dung bài, kết hợp GDBVMT trước khi

HS tập chép (hoặc củng cố cuối tiết học) : Hoa sen vừa

đẹp lại vừa có ý nghĩa (Gần bùn mà chẳng hôi tanh mùi bùn), do vậy ai cũng yêu thích và muốn gìn giữ để hoa

đẹp mãi

Trang 10

- HS tập chép đoạn văn : Cầu Thê Húc màu son,

tường rêu cổ kính / GV kết hợp liên hệ GDBVMT (cuối

tiết học) : Hồ Gươm là một danh lam thắng cảnh nổitiếng ở Thủ đô Hà Nội và là niềm tự hào của mỗi ngườidân Việt Nam Càng yêu quý Hồ Gươm, chúng ta càng

có trách nhiệm giữ gìn và bảo vệ để Hồ Gươm đẹp mãi

HS thêm yêu quý trường lớp

bó thân thiết với bạn HS (suối thầm thì như trò chuyện,

cọ xoè ô che nắng làm râm mát cả con đường bạn đi

35 Anh hùngTập đọc

biển cả

- HS trả lời câu hỏi trong SGK và kết hợp luyện nói (bài

tập 3) : Hỏi nhau về cá heo theo nội dung bài : + Cá heo sống ở biển hay ở hồ ?

+ Cá heo đẻ trứng hay đẻ con ? + Cá heo thông minh như thế nào ? + Con cá heo trong bài đã cứu sống được ai ?

(HS nâng cao ý thức BVMT : yêu quý và bảo vệ cá heo

- loài động vật có ích)

tập đọc và nộidung luyện nói

3- Một số lưu ý về yêu cầu tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 1

3.1 Những vấn đề chung về môi trường toàn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên được nói đến trong

các bài học ở SGK Tiếng Việt 1 (chú trọng các bài luyện đọc ứng dụng ở phần Học vần, bài Tập

đọc – Chính tả ở chủ điểm Thiên nhiên - Đất nước ở phần Luyện tập tổng hợp).

3.2 Nguồn thực phẩm : Các loại cây, con dùng làm thực phẩm được nói đến trong các bài

Học vần (từ khoá, từ ngữ ứng dụng, bài ứng dụng), các bài Tập đọc – Chính tả trong phần Luyện

tập tổng hợp (tập trung ở các chủ điểm Gia đình, Thiên nhiên - Đất nước).

3.3 Duy trì bền vững hệ sinh thái : Các vùng lãnh thổ đất nước, công viên, bảo vệ và chăm

sóc cây trồng (chú trọng các bài luyện đọc ứng dụng ở phần Học vần, bài Tập đọc – Chính tả ở

các chủ điểm Thiên nhiên - Đất nước, Gia đình ở phần Luyện tập tổng hợp).

Trang 11

Lớp 2

1.1 Giới thiệu thiên nhiên và môi trường, cuộc sống xã hội (đặc biệt là cuộc sống ở giađình, nhà trường và ngoài xã hội) được đề cập đến qua các ngữ liệu dùng để dạy kiến thức và kĩ

năng, thể hiện ở các phân môn : Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ và câu, Tập làm văn Giúp HS hiểu được ý nghĩa của môi trường Xanh - Sạch - Đẹp đối với việc nâng cao chất

lượng cuộc sống con người

1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường : không phá hoại môi trường tự nhiên, trồng câygây rừng và làm đẹp cảnh quan môi trường xung quanh; yêu quý gia đình, bạn bè, quê hương đấtnước

2- Gợi ý nội dung, địa chỉ và mức độ cụ thể :

- HS luyện đọc và tìm hiểu bài / kết hợp gợi ý HS

liên hệ (dùng câu hỏi) : Qua bài văn, em có nhận xét gì về cuộc sống quanh ta ? (Mọi vật, mọi

người đều làm việc thật nhộn nhịp và vui vẻ )

Từ đó liên hệ ý về BVMT : Đó là môi trườngsống có ích đối với thiên nhiên và con ngườichúng ta

nội dung bài

5 Ai là gì ?LT&C

- HS đặt câu theo mẫu (Ai là gì ?) để giới thiệu

trường em, giới thiệu làng (xóm, bản, ấp, buôn,sóc, phố) của em (BT3); từ đó thêm yêu quý môitrường sống

- Khai thác trực tiếp

nội dung bài

Tập viết

Chữ hoa D

- HS tập viết : Đẹp trường đẹp lớp / Giáo dục ý

thức giữ gìn trường lớp luôn sạch đẹp

nội dung bài

10

Tập đọc – KC

Sáng kiến của

bé Hà

- Giáo dục ý thức quan tâm đến ông bà và

những người thân trong gia đình

nội dung bài

11

Bà cháu

- GD tình cảm đẹp đẽ đối với ông bà - Khai thác trực tiếp

nội dung bài

Trang 12

n Bài học Nội dung tích hợp về GDBVMT Phương thức TH

(GV nhấn mạnh : Bạn nhỏ nghĩ như vậy vì mỗikhi nhìn thứ quả đó, bạn lại nhớ ông Nhờ cótình cảm đẹp đẽ với ông, bạn nhỏ thấy yêu quý

cả sự vật trong môi trường đã gợi ra hình ảnhngười thân )

12

Sự tích cây vú

sữa

- GD tình cảm đẹp đẽ với cha mẹ - Khai thác trực tiếp

nội dung bài

LT&C

Từ ngữ về tình

cảm gia đình

- Chọn từ ngữ điền vào chỗ trống để tạo thành

câu hoàn chỉnh (Cháu ông bà; Con cha mẹ;

Em anh chị) (BT2) Nhìn tranh (SGK), nói 2-3

câu về hoạt động của mẹ và con (BT3) / Giáodục tình cảm yêu thương, gắn bó với gia đình

nội dung bài

Tập đọc

Quà của bố

- GV giúp HS cảm nhận : Món quà của bố tuy chỉ

là những con vật bình thường nhưng là “cả mộtthế giới dưới nước” (cà cuống, niềng niễng đực,niềng niễng cái hoa sen đỏ, nhị sen vàng concá sộp, cá chuối), “cả một thế giới mặt đất” (conxập xành, con muỗm to xù, con dế ) Từ đó kếthợp liên hệ mở rộng thêm (đối với HS khá, giỏi)

về GDBVMT : Em hiểu vì sao tác giả nói “Quà của bố làm anh em tôi giàu quá !” (Vì có đủ “cả

một thế giới dưới nước” và “cả một thế giới mặtđất” – ý nói : có đầy đủ các sự vật của môitrường thiên nhiên và tình yêu thương của bốdành cho các con )

nội dung bài

14 Câu chuyện bóTập đọc – KC

đũa

- GD tình cảm đẹp đẽ giữa anh em trong giađình

nội dung bài

Tập làm văn

Kể về anh chị

em

- GD tình cảm đẹp đẽ trong gia đình - Khai thác trực tiếp

nội dung bài

16 Tập viết

Chữ hoa O

- Gợi ý HS liên tưởng đến vẻ đẹp của thiên

nhiên qua nội dung viết ứng dụng : Ong bay bướm lượn (Hỏi : Câu văn gợi cho em nghĩ đến

nội dung bài

Trang 13

cảnh vật thiên nhiên như thế nào ?).

Tập làm văn

Kể ngắn về

con vật

- Giáo dục ý thức bảo vệ các loài động vật - Khai thác trực tiếp

nội dung bài

19

Chuyện bốn

mùa

- GV nhấn mạnh : Mỗi mùa xuân, hạ, thu, đông

đều có những vẻ đẹp riêng nhưng đều gắn bóvới con người Chúng ta cần có ý thức giữ gìn

và bảo vệ môi trường thiên nhiên để cuộc sốngcủa con người ngày càng thêm đẹp đẽ

nội dung bài

20

Chính tả

Gió

- GV giúp HS thấy được “tính cách” thật đáng

yêu của nhân vật Gió (thích chơi thân với mọi nhà, cù khe khẽ anh mèo mướp, rủ đàn ong mật đến thăm hoa; đưa những cánh diều bay bổng,

ru cái ngủ đến la đà, thèm ăn quả, hết trèo cây bưởi lại trèo na) Từ đó, thêm yêu quý môi

trường thiên nhiên

nội dung bài

Tập đọc

Mùa xuân đến

- GV giúp HS cảm nhận được nội dung : Mùa xuân đến làm cho cả bầu trời và mọi vật đều trở nên đẹp đẽ và giàu sức sống Từ đó, HS có ý

thức về BVMT

nội dung bài

Tập làm văn

Tả ngắn về

bốn mùa

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên - Khai thác trực tiếp

nội dung bài

và có ý nghĩa Từ đó, góp phần giáo dục ý thứcBVMT

nội dung bài

Tập làm văn

Tả ngắn về loài

chim

nội dung bài

sẻ, sáo sậu, cò, chào mào, vẹt), GV liên hệ : Các

loài chim tồn tại trong môi trường thiên nhiênthật phong phú, đa dạng, trong đó có nhiều loàichim quý hiếm cần được con người bảo vệ (VD :đại bàng)

nội dung bài

28

Tập làm văn - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên - Khai thác trực tiếp

Trang 14

nội dung bài

3- Một số lưu ý về yêu cầu tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 2:

3.1 Những vấn đề chung về môi trường toàn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta

được nói đến trong các bài học ở SGK Tiếng Việt 2 (chú trọng các bài Tập đọc, Kể chuyện thuộc

chủ điểm Bạn trong nhà, Bốn mùa, Chim chóc, Muông thú, Sông biển, Cây cối).

3.2 Không khí và ô nhiễm không khí : Không khí đối với đời sống động vật và với cuộc sống con người (tập trung ở các chủ điểm Bốn mùa, Chim chóc, Muông thú).

3.3 Nguồn thực phẩm : Các loại cây, con dùng làm thực phẩm (chú trọng các bài thuộc chủ điểm Chim chóc, Muông thú, Sông biển, Cây cối).

3.4 Duy trì bền vững hệ sinh thái : Các vùng lãnh thổ đất nước, công viên, bảo vệ và chăm sóc cây trồng (chú trọng các bài thuộc chủ điểm Bốn mùa, Cây cối).

3.5 Duy trì bền vững các loài hoang dã : Yêu thích các loài vật hoang dã (chú trọng các bài thuộc chủ điểm Chim chóc, Muông thú).

3.6 Môi trường và xã hội : Trái đất là ngôi nhà chung; giữ gìn trật tự vệ sinh nơi công cộng

là góp phần xây dựng lối sống văn minh (chú trọng các bài thuộc chủ điểm Trường học, Bạn trong nhà, Nhân dân).

Lớp 3

1.1 HS hiểu biết một số cảnh quan tươi đẹp của môi trường tự nhiên của các địa phươngtrên đất nước ta qua các ngữ liệu dùng để dạy kiến thức và kĩ năng, thể hiện ở các phân môn :

Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ và câu, Tập làm văn

HS thấy được tác hại của việc phá hoại môi trường : gây nên những thiệt hại lớn quacác trận lũ, giông

1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua các hành động cụ thể : trồng cây, bảo vệ thiênnhiên ; góp phần làm đẹp cảnh quan môi trường của quê hương đất nước

2- Gợi ý nội dung, địa chỉ và mức độ cụ thể :

Tuầ

3 Kể về gia đìnhTập làm văn - Giáo dục tình cảm đẹp đẽ trong gia đình - Khai thác trực tiếp

nội dung bài

8

Tập làm văn

Kể về người

hàng xóm

- Giáo dục tình cảm đẹp đẽ trong xã hội - Khai thác trực tiếp

nội dung bài

10 Chính tả

Quê hương

ruột thịt

- HS yêu cảnh đẹp thiên nhiên trên đất nước ta,

từ đó thêm yêu quý môi trường xung quanh, có ýthức BVMT

nội dung bài

- Hướng dẫn BT2 (Hãy tìm những âm thanh

Trang 15

So sánh

được so sánh với nhau trong mỗi câu thơ, câu văn), GV gợi hỏi : Những câu thơ, câu văn nói trên tả cảnh thiên nhiên ở những vùng đất nào trên đất nước ta ? Từ đó cung cấp hiểu biết, kết

hợp GDBVMT : Côn Sơn thuộc vùng đất Chí

Linh, Hải Dương, nơi người anh hùng dân nhà thơ Nguyễn Trãi về ở ẩn; trăng và suối trongcâu thơ của Bác tả cảnh rừng ở chiến khu ViệtBắc ; nhà văn Đoàn Giỏi tả cảnh vườn chim ởNam Bộ Đó là những cảnh thiên nhiên rất đẹptrên đất nước ta

tộc Khai thác gián tiếp nội dung bài.

nhưng là một sự vật “thiêng liêng, cao quý”, gắn

bó máu thịt với người dân Ê-ti-ô-pi-a nên họkhông rời xa được )

Tập đọc

Vẽ quê hương

- HS trả lời câu hỏi 1 : Kể tên những cảnh đẹp được tả trong bài thơ ?, câu hỏi 2 : Cảnh vật quê hương được tả bằng nhiều màu sắc Hãy kể tên những màu sắc ấy ? / Từ đó giúp các em trực

tiếp cảm nhận được vẻ đẹp nên thơ của quêhương thôn dã, thêm yêu quý đất nước ta

- Khai thác trực tiếp nội dung bài.

LT&C

Từ ngữ về quê

hương

- BT2 : Xếp những từ ngữ sau vào hai nhóm (Chỉ

sự vật ở quê hương / Chỉ tình cảm đối với quê

hương) : cây đa, gắn bó, dòng sông, con đò, nhớ thương, yêu quý, mái đình, thương yêu, ngọn núi, phố phường, bùi ngùi, tự hào / Giáo dục tình

cảm yêu quý quê hương

Tập viết

Ôn chữ hoa G

- Giáo dục tình cảm quê hương qua câu ca dao :

Ai về đến huyện Đông Anh / Ghé xem phong cảnh Loa Thành Thục Vương

Tập làm văn

Nói về quê

hương

- Giáo dục tình cảm yêu quý quê hương - Khai thác trực

tiếp nội dung bài.

nội dung bài

Chính tả

Chiều trên

sông Hương

- HS yêu cảnh đẹp thiên nhiên trên đất nước ta,

từ đó thêm yêu quý môi trường xung quanh, có ýthức BVMT

nội dung bài

Trang 16

- HS cảm nhận được nội dung bài và thấy được ý

nghĩa : Mỗi vùng trên đất nước ta đều có những cảnh thiên nhiên tươi đẹp; chúng ta cần phải giữ gìn và bảo vệ những cảnh đẹp đó Từ đó, HS

thêm yêu quý môi trường thiên nhiên và có ýthức BVMT

nội dung bài

Tập đọc

Cửa Tùng - HS cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, từ

đó thêm tự hào về quê hương đất nước và có ýthức tự giác BVMT

nội dung bài

Chính tả

Vàm Cỏ Đông

- Giáo dục tình cảm yêu mến dòng sông, từ đóthêm yêu quý môi trường xung quanh, có ý thứcBVMT

nội dung bài

16

Tập đọc

Về quê ngoại

- GD tình cảm yêu quý nông thôn nước ta qua

câu hỏi 3 : Bạn thấy ở quê có những gì lạ ? (Gặp trăng gặp gió bất ngờ / ở trong phố chẳng bao giờ có đâu ; gặp con đường đất rực màu rơm phơi, gặp Bóng tre mát rợp vai người / Vầng trăng như lá thuyền trôi êm đềm Từ đó liên hệ

và “chốt” lại ý về BVMT : Môi trường thiên nhiên

và cảnh vật ở nông thôn thật đẹp đẽ và đángyêu

nội dung bài

17

Chính tả

Vầng trăng

quê em

- HS yêu quý cảnh đẹp thiên nhiên trên đất nước

ta, từ đó thêm yêu quý môi trường xung quanh,

có ý thức BVMT

nội dung bài

21

Tập viết

Ôn chữ hoa O

Ô Ơ

- Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước qua

câu ca dao : ổi Quảng Bá, cá Hồ Tây / Hàng đào

tơ lụa làm say lòng người.

nội dung bài

22 Tập viết

Trang 17

Ôn chữ hoa P

câu ca dao : Phá Tam Giang nối đường ra Bắc / Đèo Hải Vân hướng mặt vào Nam

nội dung bài

23 Tập viết

Ôn chữ hoa Q

câu thơ : Quê em đồng lúa nương dâu / Bên dòng sông nhỏ, nhịp cầu bắc ngang.

nội dung bài

29 Ôn chữ hoa TTập viết

- HS thấy được giá trị của hình ảnh so sánh (Trẻ

em như búp trên cành), từ đó cảm nhận được vẻ

đẹp của thiên nhiên (Có thể hỏi : Cách so sánh

trẻ em với búp trên cành cho thấy điều gì ở trẻ

nội dung bài

Chính tả

Hạt mưa

- Giúp HS thấy được sự hình thành và “tính

cách” đáng yêu của nhân vật Mưa (từ những

đám mây mang đầy nước được gió thổi đi, đến

ủ trong vườn, trang đầy mặt nước, làm gương cho trăng soi - rất tinh nghịch ) Từ đó, thêm yêu

quý môi trường thiên nhiên

Tập làm văn

Nói, viết về

bảo vệ môi

trường

nội dung bài

34 Tập đọc

Mưa

- GV liên hệ : Mưa làm cho cây cối, đồng ruộngthêm tươi tốt ; mưa cung cấp nguồn nước cầnthiết cho con người chúng ta

Trang 18

3- Lưu ý về yêu cầu tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 3

3.1 Dân số, tài nguyên, môi trường : Dân số tăng nhanh dẫn đến khai thác quá mức tài nguyên đất, rừng, dẫn đến cạn kiệt tài nguyên và suy thoái môi trường (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Thành thị và Nông thôn, Ngôi nhà chung).

3.2 Những vấn đề chung về môi trường toàn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Cộng đồng, Quê hương, Bắc-Trung-Nam, Ngôi nhà chung).

3.3 Rủi ro, sức khoẻ, các nguồn tài nguyên và ô nhiễm : Các thiên tai thường gặp; lợi ích

và sự có hạn của tài nguyên tự nhiên; khái niệm Xanh - Sạch - Đẹp nơi học, nơi ở, nơi đi lại (có thể khai thác ở một số bài thuộc nhiều chủ điểm trong SGK Tiếng Việt 3, hai tập).

3.4 Các nguồn nước : Các nguồn nước, thể nước, vòng tuần hoàn của nước (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Cộng đồng, Quê hương, Thành thị-Nông thôn, Ngôi nhà chung, Bầu trời và mặt đất).

3.5 Đất đai và khoáng sản : Bảo vệ đất đai (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Quê hương, Thành thị và Nông thôn, Bảo vệ Tổ quốc, Bầu trời và mặt đất).

3.6 Nguồn thực phẩm : Các loại cây, con dùng làm thực phẩm (chú trọng bài học thuộc các chủ điểm Quê hương, Thành thị và Nông thôn).

3.7 Duy trì bền vững hệ sinh thái : Các vùng lãnh thổ đất nước, công viên, bảo vệ và chăm sóc cây trồng (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Tới trường, Bắc-Trung-Nam, Thành thị và Nông thôn, Bảo vệ Tổ quốc, ).

3.8 Duy trì bền vững các loài hoang dã : Yêu thích các loài vật hoang dã (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Thể thao, Ngôi nhà chung, Bầu trời và mặt đất).

3.9 Môi trường và xã hội : Trái đất là ngôi nhà chung ; giữ gìn trật tự vệ sinh nơi công cộng

là góp phần xây dựng lối sống văn minh (chú trọng bài học thuộc các chủ điểm Anh em một nhà, Ngôi nhà chung, Bầu trời và mặt đất).

Lớp 4

1.1 Thông qua các ngữ liệu dùng để dạy kiến thức và kĩ năng, thể hiện ở các phân môn

Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn, giúp HS hiểu biết về những cảnh

đẹp của tự nhiên, cảnh sinh hoạt trên đất nước và thế giới ; có tinh thần hướng thiện, yêu thích cáiđẹp ; thấy được tác hại của môi trường sống bị ô nhiễm do hoạt động công nghiệp hoặc do khaithác tài nguyên thiên nhiên không có kế hoạch

1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống, chống lại các hành vi làm tổnhại đến môi trường

nội dung bài

ủi bạn Hồng Qua đó GV kết hợp liên hệ về ý

thức BVMT : Lũ lụt gây ra nhiều thiệt hại lớn chocuộc sống con người Để hạn chế lũ lụt, conngười cần tích cực trồng cây gây rừng, tránhphá hoại môi trường thiên nhiên

nội dung bài

LT&C - Giáo dục tính hướng thiện cho HS (biết sống - Khai thác trực tiếp

Trang 19

MRVT Nhân

hậu - Đoàn kết

nhận hậu và biết đoàn kết với mọi người) nội dung bài

4 Tre Việt NamTập đọc

- GV kết hợp GDBVMT thông qua câu hỏi 2 : Em thích những hình ảnh nào về cây tre và búp măng non ? Vì sao ? (Sau khi HS trả lời, GV có

thể nhấn mạnh : Những hình ảnh đó vừa chothấy vẻ đẹp của môi trường thiên nhiên, vừamang ý nghĩa sâu sắc trong cuộc sống)

nội dung bài

21

Tập đọc

Bè xuôi sông

La

- GV tìm hiểu bài theo câu hỏi trong SGK (chú ý

câu hỏi 1: Sông La đẹp như thế nào ?), từ đó HS

cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên đấtnước, thêm yêu quý môi trường thiên nhiên, có ýthức BVMT

nội dung bài

Tập làm văn

Cấu tạo bài

văn miêu tả

cây cối

- HS đọc bài Cây gạo và nhận xét về trình tự

miêu tả Qua đó, cảm nhận được vẻ đẹp của câycối trong môi trường thiên nhiên

nội dung bài

22

Kể chuyện

Con vịt xấu xí - GV liên hệ : Cần yêu quý các loài vật quanh ta,

không vội đánh giá một con vật chỉ dựa vào hìnhthức bên ngoài

nội dung bài

Tập đọc

Chợ Tết - GV giúp HS cảm nhận được vẻ đẹp của bứctranh thiên nhiên giàu sức sống qua các câu thơ

trong bài

nội dung bài

Trang 20

kể lại câu chuyện đó.

nội dung bài

vệ các loài động vật hoang dã

nội dung bài

vẻ đẹp của khu đền hài hoà trong vẻ đẹp củamôi trường thiên nhiên lúc hoàng hôn

nội dung bài

32 Kể chuyện

Trang 21

Khát vọng

sống

- Giáo dục ý chí vượt mọi khó khăn, khắc phục

những trở ngại trong môi trường thiên nhiên

nội dung bài

Tập đọc

Không đề

- GV giúp HS cảm nhận được nét đẹp trong

cuộc sống gắn bó với môi trường thiên nhiên củaBác Hồ kính yêu

nội dung bài

3- Lưu ý về yêu cầu tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 4

3.1 Những vấn đề chung về môi trường toàn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Thương người như thể thương thân, Tiếng sáo diều, Vẻ đẹp muôn màu).

và sự có hạn của tài nguyên tự nhiên ; khái niệm Xanh - Sạch - Đẹp nơi học, nơi ở, nơi đi lại (có thể khai thác ở một số bài thuộc các chủ điểm Những người quả cảm, Vẻ đẹp muôn màu).

3.3 Không khí và ô nhiễm không khí : Không khí đối với đời sống thực vật, động vật và với cuộc sống con người (có thể khai thác ở một số bài thuộc các chủ điểm Tiếng sáo diều, Người ta

là hoa đất, Vẻ đẹp muôn màu).

3.4 Các nguồn nước : Các nguồn nước, thể nước, vòng tuần hoàn của nước (có thể khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Thương người như thể thương thân, Người ta là hoa đất, Những người quả cảm).

3.5 Duy trì bền vững các loài hoang dã : Bảo vệ, chăm sóc vật nuôi; yêu thích các loài vật hoang dã (có thể khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Vẻ đẹp muôn màu, Khám phá thế giới, Tình yêu cuộc sống).

Lớp 5

1.1 Thông qua các ngữ liệu dùng để dạy kiến thức và kĩ năng, thể hiện ở các phân môn

Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn, cung cấp cho HS những hiểu biết về

đặc điểm sinh thái môi trường, sự giàu có về tài nguyên thiên nhiên

1.2 Giáo dục lòng yêu quý, ý thức bảo vệ môi trường, có hành vi đúng đắn với môi trườngxung quanh

- GV chú ý khai thác ý “thời tiết” ở câu hỏi 3 :

Những chi tiết nào về thời tiết và con người đã

làm cho bức tranh làng quê thêm đẹp và sinh động ? Qua đó, giúp HS hiểu biết thêm về môi

trường thiên nhiên đẹp đẽ ở làng quê Việt Nam

nội dung bài

môi trường thiên nhiên, có tác dụng GDBVMT

nội dung bài

Trang 22

- GV chú ý kết hợp GDBVMT qua các khổ thơ :

Em yêu màu xanh,…Nắng trời rực rỡ Từ đó,

giáo dục HS ý thức yêu quý những vẻ đẹp của

môi trường thiên nhiên đất nước : Trăm nghìn cảnh đẹp,…Sắc màu Việt Nam.

nội dung bài

trường thiên nhiên, có tác dụng GDBVMT

nội dung bài

3

Tập làm văn

Luyện tập tả

cảnh

- Ngữ liệu dùng để luyện tập (Mưa rào) giúp HS

cảm nhận được vẻ đẹp của môi trường thiênnhiên, có tác dụng GDBVMT

nội dung bài

4

Kể chuyện

Tiếng vĩ cầm ở

Mỹ Lai

- GV liên hệ : Giặc Mĩ không chỉ giết hại trẻ em,

cụ già ở Mỹ Lai mà còn tàn sát, huỷ diệt cả môitrường sống của con người (thiêu cháy nhà cửa,ruộng vườn, giết hại gia súc, )

nội dung bài

Tập làm văn

Luyện tập tả

cảnh

- Ngữ liệu dùng để luyện tập (Vịnh Hạ Long)

giúp HS cảm nhận được vẻ đẹp của môi trườngthiên nhiên, có tác dụng GDBVMT

nội dung bài

nội dung bà

LT&C

MRVT Thiên

nhiên

- GV kết hợp cung cấp cho HS một số hiểu biết

về môi trường thiên nhiên Việt Nam và nướcngoài, từ đó bồi dưỡng tình cảm yêu quý, gắn bóvới môi trường sống

nội dung bài

9 LT&C

MRVT Thiên

nhiên

- GV kết hợp cung cấp cho HS một số hiểu biết

về môi trường thiên nhiên Việt Nam và nướcngoài, từ đó bồi dưỡng tình cảm yêu quý, gắn bóvới môi trường sống

nội dung bài

Trang 23

Tập đọc

Đất Cà Mau

- GV hướng dẫn HS luyện đọc và tìm hiểu bàivăn, qua đó hiểu biết về môi trường sinh thái ởđất mũi Cà Mau :

nội dung bài

tài nguyên đất nước

nội dung bài

Kể chuyện

Người đi săn

và con nai

- Giáo dục ý thức BVMT, không săn bắt các loài

động vật trong rừng, góp phần giữ gìn vẻ đẹpcủa môi trường thiên nhiên

nội dung bài

Tập đọc

Tiếng vọng

- GV tìm hiểu bài để HS cảm nhận được nỗi bănkhoăn, day dứt của tác giả về hành động thiếu ýthức BVMT, gây ra cái chết đau lòng của conchim sẻ mẹ, làm cho những con chim non từnhững quả trứng trong tổ “mãi mãi chẳng rađời”

nội dung bài

LT&C

Quan hệ từ - GV hướng dẫn HS làm Bài tập 2 với ngữ liệu

nói về BVMT, từ đó liên hệ về ý thức BVMT choHS

nội dung bài

Kể chuyện

KC đã nghe,

đã đọc

- HS kể lại câu chuyện đã nghe hay đã đọc có

nội dung bảo vệ môi trường, qua đó nâng cao ý thức BVMT

nội dung bài

13 Tập đọc

Trang 24

nội dung bài

thức BVMT

nội dung bài

Chính tả

Hà Nội

- GV liên hệ về trách nhiệm giữ gìn và bảo vệcảnh quan môi trường của Thủ đô để giữ mãi vẻđẹp của Hà Nội

nội dung bài

23 Chính tả

Cao Bằng

- GV giúp HS thấy được vẻ đẹp kì vĩ của cảnh

vật Cao Bằng, của Cửa gió Tùng Chinh (Đoạn

thơ ở Bài tập 3), từ đó có ý thức giữ gìn, bảo vệnhững cảnh đẹp của đất nước

nội dung bài

25 Tập đọc

Cửa sông - GV giúp HS cảm nhận được “tấm lòng” của

cửa sông qua các câu thơ : Dù giáp mặt cùng biển rộng,… Bỗng nhớ một vùng núi non Từ

đó, giáo dục HS ý thức biết quý trọng và bảo vệ

nội dung bài

Trang 25

môi trường thiên nhiên.

3- Lưu ý về yêu cầu tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 5:

3.1 Những vấn đề chung về môi trường toàn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Việt Nam - Tổ quốc em, Cánh chim hoà bình, Con người với thiên nhiên, Giữ lấy màu xanh, Vì hạnh phúc con người, Nhớ nguồn).

và sự có hạn của tài nguyên tự nhiên; khái niệm Xanh - Sạch - Đẹp nơi học, nơi ở, nơi đi lại (có thể khai thác ở một số bài thuộc các chủ điểm Con người với thiên nhiên, Giữ lấy màu xanh, Vì hạnh phúc con người).

3.3 Các nguồn nước : Các nguồn nước, thể nước, vòng tuần hoàn của nước (có thể khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Con người với thiên nhiên, Giữ lấy màu xanh).

Trang 26

III Bài soạn minh hoạ Giáo dục bào vệ môi trường

- Đọc trơn toàn bài Biết ngắt hơi đúng ở các câu có nhiều dấu phẩy (“Một hôm, về nhà.”,

“Hoa rụng, rồi chín.”)

- Bước đầu biết bộc lộ cảm xúc qua giọng đọc

2 Rèn kĩ năng đọc – hiểu :

- Hiểu nghiã của các từ mới : vùng vằng, la cà ; hiểu ý diễn đạt qua các hình ảnh : mỏi mắt chờ mong, (lá) đỏ hoe như mắt mẹ khóc chờ con, (câu) xoà cành ôm cậu.

- Hiểu ý nghĩa của câu chuyện : tình cảm yêu thương sâu nặng của mẹ với con

* Giáo dục BVMT : HS có tình cảm yêu thương đối với cha mẹ, có ý thức xây dựng môi

trường sống đầm ấm, hạnh phúc trong gia đình

II Đồ dùng dạy học

- Tranh minh hoạ bài tập đọc trong SGK

- Bảng phụ viết sẵn từ ngữ, câu văn cần hướng dẫn HS đọc đúng

III Các hoạt động dạy học

Tiết 1

A Kiểm tra bài cũ

Hai HS đọc bài Cây xoài của ông em, trả lời câu hỏi ở SGK về nội dung bài đọc.

B Dạy bài mới

1 Giới thiệu bài

Vú sữa là loại trái cây rất thơm ngon của vùng đất Miền Nam Vì sao có loại cây này ?

Đọc câu chuyện Sự tích cây vú sữa, các em sẽ biết được một cách giải thích nguồn gốc của loại

cây ăn quả rất đặc biệt này

b) Đọc từng đoạn trước lớp

- HS nối tiếp nhau đọc từng đoạn trong bài (riêng đoạn 2, cần tách làm hai đoạn ngắn:

“Không biết như mây.”, “Hoa rụng vỗ về.”)

- GV kết hợp hướng dẫn HS ngắt hơi, nghỉ hơi đúng chỗ :

+ Một hôm, / vừa đói vừa rét, / lại bị trẻ lớn hơn đánh, / cậu mới nhớ đến mẹ, / liền tìm đường về nhà.//

+ Hoa rụng, / quả xuất hiện, / lớn nhanh, / da căng mịn, / xanh óng ánh, / rồi chín.//

+ Môi cậu vừa chạm vào, / một dòng sữa trắng trào ra, / ngọt thơm như sữa mẹ //

- GV hướng dẫn HS nêu nghĩa từ mới trong SGK (vùng vằng, la cà); kết hợp giúp HS hiểu

rõ thêm nghĩa các từ ngữ : mỏi mắt chờ mong - chờ đợi, mong mỏi quá lâu; đỏ hoe - màu đỏ của mắt đang khóc, đỏ hơi nhạt và tươi; xoà cành - xoè rộng cành để bao bọc

c) Đọc từng đoạn trong nhóm

- Lần lượt từng HS đọc trong nhóm (bàn, tổ), các HS khác nghe, góp ý

- GV theo dõi, hướng dẫn HS đọc đúng

d) Thi đọc giữa các nhóm (cá nhân hoặc đồng thanh)

Có thể kết hợp tổ chức trò chơi luyện đọc do GV chọn (đọc tiếp sức, đọc “truyền điện”, đọc theo vai )

đ) Cả lớp đọc đồng thanh (một, hai đoạn trong bài)

Trang 27

3.1 Câu hỏi 1 (HS đọc thầm đoạn 1 để trả lời) :

Vì sao cậu bé bỏ nhà ra đi ? (Cậu bé ham chơi, bị mẹ mắng nên vùng vằng bỏ đi).

3.2 Câu hỏi 2 (HS đọc phần đầu đoạn 2) :

- Câu hỏi phụ : Vì sao cuối cùng cậu lại tìm đường về nhà ? (Đi la cà khắp nơi, cậu vừa đói

vừa rét, lại bị trẻ lớn hơn đánh, cậu mới nhớ đến mẹ và trở về nhà)

- Trở về nhà không thấy mẹ, cậu bé đã làm gì ? (Gọi mẹ khản cả tiếng rồi ôm lấy một cây

xanh trong vườn mà khóc)

3.3 Câu hỏi 3 (HS đọc phần còn lại của đoạn 2) :

- Thứ quả lạ xuất hiện trên cây như thế nào ? (Từ các cành lá, những đài hoa bé tí trổ ra

(nhô ra), nở trắng như mây; rồi hoa rụng, quả xuất hiện )

- Câu hỏi phụ : Thứ quả ở cây này có gì lạ ? (Lớn nhanh, da căng mịn, màu xanh óng

ánh tự rơi vào lòng cậu bé; khi môi cậu vừa chạm vào, bỗng xuất hiện một dòng sữa trắng trào

ra, ngọt thơm như sữa mẹ)

* Kết hợp GDBVMT : Môi trường xung quanh chúng ta có nhiều cây trái hữu ích, đáng để

cho chúng ta nâng niu, quý trọng

3.4 Câu hỏi 4 (HS đọc thầm đoạn 3) :

Những nét nào của cây gợi lên hình ảnh của mẹ ? (Mặt sau của lá đỏ hoe mắt mẹ khóc

chờ con; cây xoà cành ôm cậu như tay mẹ âu yếm vỗ về)

3.5 Câu hỏi 5 (HS nêu ý kiến cá nhân) :

Theo em, nếu được gặp lại mẹ, cậu bé sẽ nói gì ? (VD: Con đã biết lỗi, xin mẹ tha thứ cho

con, từ nay con sẽ luôn chăm ngoan để mẹ vui lòng )

4 Luyện đọc lại (nếu có điều kiện)

- GV có thể cho HS chọn một trong ba đoạn ngắn sau để thi đọc hay:

+ Đoạn a : từ ở nhà đến nở trắng như mây.

+ Đoạn b : từ Hoa rụng đến như sữa mẹ.

+ Đoạn c : từ cậu nhìn lên tán lá đến âu yếm vỗ về.

- Cả lớp bình chọn, hoan nghênh những HS đọc hay (giọng đọc có tình cảm, biết nhấngiọng ở những từ ngữ gợi tả)

5 Củng cố, dặn dò

- GV (hoặc 2 HS khá, giỏi) đọc lại toàn bài; HS nêu ý kiến trao đổi : Câu chuyện này nói lên điều gì ? (Nói lên tình yêu thương sâu nặng của mẹ đối với con)

* GDBVMT : (GV nhấn mạnh) Tình cảm mẹ con thật cao quý Càng yêu thương cha mẹ,

chúng ta càng chăm ngoan, học giỏi để làm cho môi trường sống trong gia đình luôn đầm ấm vàhạnh phúc

- Dặn HS tập đọc ở nhà, nhớ nội dung bài, chuẩn bị cho giờ Kể chuyện: Sự tích cây vú sữa.

- Biết kể lại đoạn mở đầu câu chuyện (đoạn 1) bằng lời của mình

- Biết dựa theo từng ý tóm tắt, kể lại được phần chính của câu chuyện

- Biết kể đoạn kết thúc câu chuyện theo trí tưởng tượng của riêng mình

2 Rèn kĩ năng nghe : Có khả năng tập trung theo dõi bạn kể; biết nhận xét, đánh giá lời kểcủa bạn

* Giáo dục BVMT : Bồi dưỡng tình cảm yêu thương cha mẹ trong gia đình HS.

II Đồ dùng dạy học

- Tranh minh hoạ trong SGK hoặc tranh TBDH (nếu có)

- Bảng phụ các ý tóm tắt ở BT2 để hướng dẫn HS tập kể

III các hoạt động dạy học

Hai, ba HS kể lại từng đoạn câu chuyện Bà cháu GV nhận xét và biểu dương HS kể tốt.

Trang 28

GV cho HS nhắc lại tên bài Tập đọc hôm trước (Sự tích cây vú sữa); nêu yêu cầu tiết học:

kể lại đoạn mở đầu và đoạn chính của câu chuyện theo từng ý tóm tắt; tập kể kết thúc câu chuyệntheo mong muốn của riêng mình

2 Hướng dẫn kể chuyện

2.1 Kể lại đoạn 1 bằng lời của em

- GV hướng dẫn HS đọc BT 1, so sánh lời kể mẫu (Ngày xưa, ở một nhà kia có hai mẹ con ) với câu đầu tiên của truyện trong SGK để học cách kể bằng lời của mình : đúng ý trong câu

chuyện nhưng có thể thay đổi, thêm bớt từ ngữ, tưởng tượng thêm chi tiết hợp lí theo cách nghĩcủa riêng mình

- Hai, ba HS kể lại đoạn 1 bằng lời của mình GV nhận xét, kể mẫu và chỉ dẫn thêm vềcách kể đoạn 1

VD : Ngày xưa, ở một nhà kia có hai mẹ con sống với nhau trong một căn nhà nhỏ cạnh vườn cây Người mẹ sớm hôm chăm chỉ làm vườn, còn cậu bé thì suốt ngày chơi bời lêu lổng Một lần, người mẹ chỉ mắng có mấy câu, cậu ta đã giận dỗi bỏ đi Cậu lang thang khắp nơi, chẳng hề nghĩ đến người mẹ ở nhà đang lo lắng, mỏi mắt mong đợi con

2.2 Kể lại phần chính câu chuyện dựa theo từng ý tóm tắt

- HS lần lượt đọc từng ý tóm tắt trong SGK (hoặc bảng phụ), nhớ lại nội dung để kể lại mỗi

ý bằng 2, 3 câu; GV có thể gợi ý bằng câu hỏi nếu HS lúng túng:

+ ý 1 : Cậu bé trở về nhà (Vì sao cậu bé lại tìm đường trở về nhà ?)

+ ý 2 : Không thấy mẹ, cậu bé ôm lấy một cây xanh mà khóc (Cảnh vật ở nhà ra sao ?

Không thấy mẹ, cậu bé đã làm gì ? Có sự việc nào kì lạ xảy ra?)

+ ý 3 : Từ trên cây, quả lạ xuất hiện và rơi vào lòng cậu (Quả lạ xuất hiện trên cây như thế

nào ? Cậu đã làm gì khi một quả chín trên cây rơi vào lòng mình ?)

+ ý 4 : Cậu bé nhìn cây, ngỡ như được thấy mẹ (Nhìn lên cây, cậu bé thấy mặt sau của lá

gợi ra điều gì ? Khi cậu bé oà khóc, cây có biểu hiện gì thật âu yếm ?)

- HS tập kể theo nhóm (mỗi em kể theo một ý, nối tiếp nhau)

- Các nhóm cử đại diện kể lại đoạn chính của câu chuyện trước lớp (có thể cho mỗi em kểtheo hai ý) ; các bạn khác nhận xét, bổ sung

2.3 Kể đoạn kết thúc câu chuyện theo mong muốn (tưởng tượng)

- HS đọc SGK và nêu yêu cầu của BT; nêu ý mong muốn của mình về kết thúc của câuchuyện (có thể là : mẹ cậu bé hiện ra hoặc sống lại )

- GV gợi ý tưởng tượng : Nếu mẹ cậu bé hiện ra, cậu bé sẽ có thái độ như thế nào ? Hai

mẹ con nói với nhau những gì ? Sau đó cho 1, 2 em tập kể đoạn kết thúc; lưu ý HS nối tiếp vớicâu cuối của đoạn 2 trong truyện

VD : Cậu ngẩng mặt lên Đúng là người mẹ thân yêu Cậu ôm chầm lấy mẹ, nức nở : “Mẹ !

Mẹ !” Mẹ cười hiền hậu : “Con hãy chăm ngoan con nhé ! Mẹ sẽ luôn ở bên con” Cậu bé vui sướng reo lên : “ Thật chứ mẹ ? Nhất định con sẽ ngoan Nhưng mẹ đừng biến thành cây vú sữa nữa mẹ nhé!”

- HS kể theo nhóm, sau đó cử đại diện kể trước lớp Hoặc GV cho 3, 4 HS lần lượt kểtrước lớp để nhận xét, góp ý

- GV nhận xét tiết học; cho điểm HS kể hay, nhóm kể tốt (Hoặc: HS xung phong kể lại toàn

bộ câu chuyện theo yêu cầu của 3 BT, nếu có điều kiện)

- Dặn HS tập kể ở nhà theo yêu cầu đã luyện tập trên lớp (chú ý nối kết 3 đoạn theo yêucầu của cả 3 BT để thành câu chuyện trọn vẹn); chuẩn bị học bài Chính tả

Luyện từ và câu

Từ ngữ về tình cảm Dấu phẩy

(1 tiết)

I Mục đích, yêu cầu

1 Mở rộng vốn từ nói về tình cảm gia đình

2 Biết nhìn tranh để nói được 2, 3 câu về hoạt động của mẹ và con

3 Biết đặt dấu phẩy để ngăn cách các bộ phận giống nhau trong câu

* Giáo dục BVMT : Qua bài học, HS có tình cảm yêu thương những người trong gia đình,

có vốn từ ngữ để diễn tả tình cảm gia đình

Trang 29

- Bảng nhóm để HS làm BT1; bảng phụ ghi BT2, BT4 để hướng dẫn làm bài.

III Các hoạt động dạy học

- Một HS nêu các từ ngữ chỉ đồ vật trong gia đình và nêu tác dụng của mỗi đồ vật đó

- Một HS tìm những từ ngữ chỉ việc làm của em (hoặc người thân trong gia đình) để giúpđỡ ông bà

Bài học Luyện từ và câu hôm nay giúp các em mở rộng thêm vốn từ nói về tình cảm gia

đình; biết quan sát tranh và đặt câu theo mẫu Ai làm gì ?; tập dùng dấu phẩy trong câu

2 Hướng dẫn làm bài tập

2.1 Bài tập 1 (miệng)

- HS đọc SGK, xác định yêu cầu của BT; GV hướng dẫn cách ghép theo mẫu ở SGK, lưu ý

HS ghép tiếng theo cặp thành các từ thường dùng chỉ tình cảm của người

- HS làm vảo bảng nhóm (3, 4 em/nhóm)

- GV hướng dẫn chữa bài, ghi bảng các từ ghép được và cho HS đọc lại GV có thể gợi ý

HS cách ghép nhanh nhất theo sơ đồ kết hợp tiếng như sau :

- GV hướng dẫn HS chữa bài

* Lời giải :

Cháu kính yêu (yêu quý ) ông bà.

Con yêu quý (yêu thương ) cha mẹ.

Em yêu mến (yêu quý ) anh chị.

(Chú ý : Nếu HS nói Cháu mến yêu ông bà, GV cần giải thích : từ mến yêu dùng để thể

hiện tình cảm với bạn bè, người ít tuổi hơn, không hợp khi thể hiện tình cảm với người lớn tuổi,đang kính trọng như ông, bà)

2.3 Bài tập 3 (miệng)

- HS đọc SGK, nêu yêu cầu của BT GV gợi ý HS đặt câu cho phù hợp nội dung tranh và

có dùng từ chỉ hoạt động, VD : Người mẹ đang làm gì ? Bạn gái đang làm gì ? Em nghĩ rằng : thái

độ của từng người trong tranh như thế nào ?…

- Một HS nhìn tranh và tập đặt 1 câu; sau đó GV cho HS nhìn tranh, luyện đặt câu theonhóm (làm miệng),

- Các nhóm cử người nói trước lớp ; GV nhận xét, ghi bảng một số từ chỉ hoạt động củangười trong các câu của HS

VD ( 2-3 câu nói về hoạt động của mẹ và con) : Bạn gái đang đưa cho mẹ xem điểm 10

đỏ chói trên trang vở Một tay mẹ ôm em bé trong lòng, một tay mẹ cầm cuốn vở của bạn gái Mẹ khen: “Ôi, con tôi học giỏi quá!” Cả hai mẹ con đều rất vui.

Trang 30

- HS đọc SGK, nêu yêu cầu của BT GV đưa bảng phụ, hướng dẫn một HS đọc và làm câu

a bằng cách thử đặt dấu phẩy vào trong câu (dựa vào chỗ ngắt hơi khi đọc); hoặc, gợi ý bằng câu

hỏi :

+ Những gì được xếp gọn gàng ? (chăn màn, quần áo)

+ Để tách rõ 2 từ đều chỉ sự vật trong câu, ta đặt dấu phẩy vào chỗ nào ? (Giữa chăn màn

và quần áo).

GV chốt lại : các từ chăn màn, quần áo là những bộ phận giống nhau trong câu Giữa các

bộ phận đó cần đặt dấu phẩy.

- HS làm tiếp câu b, câu c vào vở nháp GV hướng dẫn HS chữa bài trên bảng phụ vànhận xét kết quả

* Lời giải : a) Chăn màn, quần áo được xếp gọn gàng.

b) Giường tủ, bàn ghế được kê ngay ngắn.

c) Giày dép, mũ nón được để đúng chỗ

- Cho HS nhắc lại các từ chỉ hoạt động được GV ghi trên bảng lớp ; đọc các câu ở BT4 cóngắt hơi ở dấu phẩy GV nhận xét tiết học

- Dặn HS tìm thêm các từ chỉ tình cảm gia đình ; chép vào vở 3 câu văn ở BT4 sau khi điền

dấu phẩy đúng chỗ; chuẩn bị học bài Tập viết (chữ hoa K ).

* Biên soạn : Trần Mạnh Hưởng (Vụ GD Tiểu học)

**********************************************************************************************************************************************************

MÔN 2: KHOA HỌC

* TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

TRONG MÔN KHOA HỌC

I Mục tiêu môn Khoa học ở Tiểu học (lớp 4 và 5):

1- KIẾN THỨC

CÁCH PHÒNG TRÁNH

MỘT SỐ BỆNH THÔNG

THƯỜNG VÀ BỆNH

TRUYỀN NHIỄM.

SỰ TRAO ĐỔI CHẤT, SỰ

SINH SẢN CỦA ĐỘNG VẬT,

THỰC VẬT.