... trình dạyhọc đại học: Lýluậndạyhọc đại học khảo sát các mối quan hệ giữa các điều kiện, quá trình thực hiện và các kết quả học tập trong quá trìnhdạyhọc đại học )*+, &/1LÝ LUẬN ... Brophy 1991)16LÝ LUẬNDẠYHỌC ĐẠI HỌC2. QUÁ TRÌNHDẠYHỌC VÀ CÁC NGUYÊN TẮC DẠYHỌC ĐẠI HỌCCác bình diện của LLDH Các yếu tố của quá trìnhdạy học Các nguyên tắc dạy đại học Những ... chuyên môn (VD Toán học) Tri thức chuyên môn (VD Toán học) Triết học của môn học Triết học của môn học Tri thức tâm lý- sư phạmTri thức tâm lý- sư phạmTri thức chương trình Tri thức môn học...
... mục tiêu dạy học. b. Mục tiêu về kỹ năng (psychomotorish): Phân loại nục tiêu dạyhọc về nhận thức và về thái độ có giá trị rất lớn trong việc lập chương trình và hoạt động dạyhọclý thuyết. ... tiện dayhọc đóng vai trò rất quan trong trong qua trìnhdạy học. Nó làm cho học sinh tiếp thu tốt nội dung bài dạy. Song mỗi loại phương tiện có mức động tác động nhất định. Do vậy người giáo ... tả sự lịnh hội được của học sinh sau khi học bằng các phương tiện dạyhọc tương ứng. Theo tháp này, khi trình bày một vấn đề nên sử dụng vật thực là tốt nhất. Còn trình bày bằng lời hoặc ký...
... quả của hoạt động dạy học. 1.4.6.4. Các phương pháp dạyhọc tích cực Dạy học theo mục tiêu; Dạyhọc theo dự án; Dạyhọc nêu vấn đề; Dạyhọc tích hợp; PP Seminar; PP dạyhọc theo chủ đề; PP ... dạyhọc hóa học 1: Lýluậndạyhọc hóa học đại cương. Số đơn vị học trình: 3 (2;1) = 45 tiết (30;15). - Chương I: PPDHHH- một bộ phận của khoa họcgiáo dục, 4 (3;1) - Chương II: Nhiệm vụ dạy ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Hồng Thị Ngọc Hường SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH NHÓM THEO CHỦ ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “LÝ LUẬNDẠYHỌC HÓA HỌC...
... ra- Dạyhọc GQVD không chỉ giới hạn ở phạm trù phương pháp dạy học - Việc áp dụng dạyhọc GQVD đòi hỏi phải đổi mới cả nội dung, đổi mới cách thức tổ chức quá trìnhdạy học. * Cấu trúc 1 bài học ... đại.2. Tính chất- Động lực của quá trìnhdạy học: + Sự vận động của quá trìnhdạyhọc có nguồn gốc từ việc giải quyết mâu thuẫn cơ bản của quá trìnhdạyhọc và sự phát triển của nó.+ QTDH ... tiêu bài học? So sánh hai cách soạn giáo án ( theo dạy học truyền thống và theo dạyhọc tích cực)?1. Cách xác định mục tiêu bài học: - Khi soạn giáo án, GV phải hình dung được là học xong 1...
... phạm (Tâm lí học, Giáo dục học, Lí luậndạyhọc ). 1.3.1. Triết học duy vật biện chứng và học thuyết Mác - Lê-nin về giáo dục là cơ sở phương pháp luận của Lí luậndạyhọc Vật lí. Trước hết đó ... của học sinh. 1.3.3. Tâm tí học và Giáo dục học là cơ sở không thể thiếu của Lí luậndạyhọc Vật lí Tâm lí học Sư phạm mở ra các quy luật của hoạt động tâm lí của học sinh trong quá trìnhdạy ... học sinh Sự phối hợp hoạt động của giáo viên và học sinh trong quá trìnhdạyhọc Vật lí có ý nghĩa quyết định đến hiệu quả dạy học. Muốn thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ dạy học Vật lí, giáo...
... giảng Lýluậndạyhọc – Ts Ngô Thu Dung.2. Đề cương mônhọcLýluậndạy học. 3. Tạp chí giáo dục - số 82 tháng 4/20044. Dạy và học ngày nay - số 10 năm 20085. “Những vấn đề cơ bản về chương trình ... việc học ngoại ngữ, tin học MÔ HÌNH SƠ ĐỒ HÓA NỘI DUNG BÀI DẠYMÔ HÌNH SƠ ĐỒ HÓA NỘI DUNG BÀI DẠYMỤC TIÊUHÌNH THỨCTỔ CHỨC DẠYHỌC NGOÀI GIỜ LÊN LỚPDẠY KÈMNGOẠI KHÓATHẢO LUẬN ... Thảo luận nhóm là một hình thức tổ chức dạy học trong đó giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, trao đổi với nhau về một chủ đề nào đó (liên quan đến nội dung học tập), từ đó học sinh...
... hoạt động dạy là:a. Người tổ chức quá trìnhdạyhọc b. Người điều khiển quá trìnhdạyhọc c. Người giữ vai trò chủ đạo trong quá trìnhdạyhọc d. Người lãnh đạo quá trìnhdạyhọc Câu hỏi ... sinh lýhọc sinh + Những kinh nghiệm xây dựng hệ thống các nguyên tắc DH7II. BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNHDẠY HỌC? Bản chất của quá trìnhdạyhọc là gì? Tại sao?- Bản chất của quá trìnhdạyhọc ... chức dạyhọc phù hợp với mục đích giáo dục, với nhiệm vụ dạyhọc và với những tính quy luật của QTDH. 2. Hệ thống các nguyên tắc dạyhọc - Cơ sở để xây dựng nguyên tắc dạyhọc + MĐ giáo...
... khoa học (lí thuyết – và thực tiễn) của việc dạy và học. LLDH trả lời các câu hỏi:• Dạy ai - Ai cần học? • Dạy và học nhằm mục đích gì?• Dạy và học cái gì?• Dạy và học khi nào?• Dạy và học ... ứng dụng rộng rãi trong dạy học. Đặc biệt là: • Dạyhọc Giải quyết vấn đề• Dạyhọc định hướng hành động • Dạyhọc khám phá• Làm việc nhóm• Hạn chế : Việc dạyhọc nhằm phát triển tư duy, ... chức dạy học Unterrichts-Methoden und Formen6. Phương tiện dạyhọc Unterrichtsmiteln7. Lập kế hoạch dạyhọc Unterrichtsplanung8. Kiểm tra và đánh giá Bewertung und Zensierunglí LUẬNDẠY HỌC...
... ra tại bài học, môn học, lớp học, trường học, trong quá trìnhdạy học. Đổi mới PPDH trải qua quá trình lựa chọn đúng và sáng tạo kiểu PPDH đã được mô tả lí luận trong khoa họcgiáo dục, xác ... Lí luậndạyhọc vật lí ở trường phổ thông; NXB GD, 2008.[2]. Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phương pháp dạyhọc vật lý ở trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002;[3]. Phạm Hữu Tòng: Lí luậndạyhọc ... bản giáo dục học hiện đại; NXB Giáo dục, 1999;[5]. Thái Duy Tuyên: Phương pháp dạy học- Truyền thống và đổi mới; NXB Giáo dục, 2008; [6]. Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên): Quá trình dạy- tự học; ...
... Thầy giáo không chỉ là chuyên gia dạy khoa học mà phải là nhà giáo mẫu mực. Học sinh không chỉ học chữ mà còn phải học làm người. Giáo dục nhân cách là nhiệm vụ quan trọng của quá trìnhdạy học. ... trù, các lý thuyết khoa học. Dạyhọc ở trình độ cao, học sinh còn phải nghiên cứu, khám phá bản chất các hiện tượng khách quan để tìm ra các quy luật khoa học. Dạy học còn bao gồm cả quá trình ... NHIỆM VỤ CỦA QUÁ TRÌNHDẠY HỌC.1. Nhiệm vụ cung cấp kiến thức cho học sinhQuá trìnhdạyhọc có nhiệm vụ đặc trưng, cơ bản là cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức khoa học toàn diện về tự...
... định bởi công cụ dạy học. Nóicách khác, công cụ dạyhọc quy định trình độ dạy học. Các công cụ dạyhọc rất đa dạng, baogồm các công cụ tâm lý và các công cụ kỹ thuật. Công cụ tâm lý là các tri ... trình và quá trìnhdạy học, NXB giáo dục, Hà Nội.2. Đặng Thành Hưng (2002), Dạyhọc hiện đại- Lý luận, biện pháp, kỹ thuật, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.3. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy ... thật.Biện pháp dạyhọc là hệ thống các cách thức tác động cụ thể của người dạy và người học vào nội dung dạy học, qua đó thực hiện được nhiệm vụ dạy học. Xung quanh vấn đề biệnpháp dạyhọc có mấy...