... nhận vănhọc – một biểu hiện của sự đổi mới
trong tư duy biên soạn giáotrìnhlýluậnvăn
học
2.5. Tiểu
kết
CHƯƠNG 3: Vấn đề người đọc và tiếp nhận vănhọc tronggiáo trìnhlýluận
văn học ... nhận vănhọc – một biểu hiện của sự đổi mới trong tư duy biên
soạn giáotrìnhlýluậnvăn
học
2.5. Tiểu kết
CHƯƠNG 3: Vấn đề người đọc và tiếp nhận vănhọc tronggiáo trìnhlýluậnvănhọc ... bình vănhọc
- Chương VI: Chức năng củavănhọc
Khác với hai bộ giáotrình trên, trong giáotrình này, phần chức năng
của vănhọc lại được đưa vào cuối phần nguyên lý chung củavăn học. Là...
... phương pháp dạy học có
tính đặc thù của dạy họcvăn như: đọc diễn cảm, diễn giảng, đàm thoại, trực quan, dạy học nêu
vấn đề và dạy học khám phá trong
dạy học văn.
Y
êu cầu đối v
ới S V
... quan điểm dạy học lấy HS làm trung tâm, hay
nói cách khác là quan điểm dạy học tích cực.
Bảng so sánh hai quan điểm dạy học (Bảng 1.2)
Phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp dạy học hiện đại
Quan ... đích.
Ví dụ về giải quyết vấn đề: Lớp của ông Grossman vừa kết thúc bài học: Hiệu quả bảo quản
thực phẩm của muối. Học sinh mất 2 tuần để học những phản ứng hoá học đã làm nảy sinh
hiệu ứng bảo quản...
... bán.
-
Ông đã không phân biệt nguồn gốc của giá trị trao đổi và việc phân phối giá trị khi nói
tiền lương, lợi nhuận, địa tô là 3 nguồn gốc đầu tiên của mọi thu nhập, cũng như mọi giá
trị trao ... Walras:
-
Đã nghiên cứu cân bằng cả XH. Ông đề cặp đến sự tác động của bàn tay vô hình đối với
nền kinh tế. Sự phân chia thị trường của Wa
lras còn nhiều khiếm khuyết.
...
... Ông bác bỏ những lýluận địa tô là sản vật của những lực lượng tự nhiên hay do năng suất
lao động đặc biệt trong sản xuất nông nghiệp đem lại. Ông cho rằng địa tô là biểu hiện của sự
bần cùng, ... trong công nghiệp vì cho rằng trong nông
nghiệp còn có sự giúp đỡ của tự nhiên.
Những hạn chế của David Ricardo:
-
Ông đã gắn lýluận địa tô với quy luật ruộng đất sinh lợi ngày càng giảm vì ruộng ... tô là nguyên nhân của giá cả, sau
lại coi nó là hiệu quả của giá cả.
-
Ông chưa hiểu được địa tô chênh lệch nhất và phủ nhận địa tô tuyệt đối.
-
Vẫn còn chịu sự ảnh hưởng của chủ nghĩa trọng...
... mô tả sự lịnh hội được
của học sinh sau khi học bằng các phương tiện dạy học tương ứng. Theo tháp này, khi trình
bày một vấn đề nên sử dụng vật thực là tốt nhất. Còn trình bày bằng lời hoặc ... nhận được ở học sinh là ít nhất. Sử dụng các phương tiện ở nhóm ký hiệu khi học sinh
đã có biểu tượng về các đối tượng đó. Do vây khi dạy học cần kết hợp sử dụng các phương
tiện dạy học.
3.2. ... đã phân tích ở phần trên, phương tiện day học đóng vai trò rất quan trong trong
qua trình dạy học. Nó làm cho học sinh tiếp thu tốt nội dung bài dạy. Song mỗi loại phương
tiện có mức động tác...
... thể tác phẩm vănhọc .
(2) Xin xem – Lê Bá Hán, Hà Minh Đức – Cơ sở lí luậnvăn học, tập 2,
NXB Đại học và THCN, H. 1985, tr. 11 – 15; PhươngLựu – Từ điển văn học, tập
2, NXB Khoa học xã hội, ... HƯỚNG DẪN HỌC TẬP
1. Tại sao nói tác phẩm vănhọc là chỉnh thể trung tâm của hoạt động
văn học ?
2. Tác phẩm vănhọc là gì ? Thử nêu và phân tích một định nghóa về
tác phẩm vănhọc mà anh ... nhân vật riêng của mình. Mặt khác,
do hình tượng vănhọc là hình tượng "thời gian" cho nên nhân vật vănhọc là
nhân vật quá trình. Nhân vật vănhọc hiện dần ra trong quá trình. Muốn...
... học nghiên cứu
đặc trưng vănhọc trên phương diện ngôn ngữ. Ngoài ra, các bộ moan như văn hoá họcvăn học, kí hiệu
học văn học, giá trị họcvăn học, triết họcvănhọc cũng là những lĩnh vực ... luậnvănhọc ở PTTH
III – Nguyên tắc dạy học lí luậnvănhọc ở PTTH
IV – Phương pháp hình thành khái niệm lí luậnvănhọc
Một số bài viết khác của Gs. Phan Trọng Luận như: Lí luậnvănhọc ... hết thế kỉ XX) và vănhọc
nước ngoài được học trong chương
trình.
Một số khái niệm văn
học khác
Quá trìnhvăn học, phong cách văn
học, giá trị văn học, tiếp nhận văn
học.
Tình huống...
... trạng lý luận: Kiến nghị, giải pháp (bao gồm một số bài như: Góp bàn về lýluậnvăn
học ở Việt Nam trong lịch sử của nó – Phong Lê; Lýluậnvănhọc và cách nhìn mới – LưuVăn Bổng;
Lý luậnvănhọc ... luậnvănhọc ở PTTH
III – Nguyên tắc dạy học lí luậnvănhọc ở PTTH
IV – Phương pháp hình thành khái niệm lí luậnvănhọc
Một số bài viết khác của Gs. Phan Trọng Luận như: Lí luậnvănhọc ... hết thế kỉ XX) và vănhọc
nước ngoài được học trong chương
trình.
Một số khái niệm văn
học khác
Quá trìnhvăn học, phong cách văn
học, giá trị văn học, tiếp nhận văn
học.
Tình huống...
... đủ điều kiện học hai buổi mỗi ngày tại trường
và được nối mạng Internet, học sinh từ bậc tiểu học trở lên được học ngoại ngữ
và tin học.
ở mọi cấp học, bậc học, kết hợp dạy và họclý thuyết với ... trên là dựa trên lí luận triết học nào? Thực hiện chỉ đạo
của Đảng, nền khoa học công nghệ và giáo dục đào tạo của ta đã thu được thành
tựu và mang lại hiệu quả gì cho quá trình công nghiệp hoá, ... hợp lý quy mô giáo dục đại học, tạo chuyển biến rõ nét về chất lượng
và hiệu quả đào tạo, phát huy nội lực tự học, nghiên cứu khoa họccủa sinh viên.
Tập trung đầu tư vào hai trường đại học quốc...
... vănhọc làm tiêu
chuẩn đánh giá các nền vănhọc khác.
Về phương pháp luận thì phương pháp luậnvăn so sánh nằm trong
khung quy chiếu củaphương pháp luận nghiên cứu khoa học nói chung và
phương ... trong vănhọc so sánh
là: Phương pháp thực chứng, phương pháp loại hình, phương pháp cấu
trúc, phương pháp ký hiệu học, phương pháp hệ thống, phương pháp xã
hội học và phương pháp tâm lý học. ... cho
văn học sử dân tộc và vănhọc sử thế giới. Nó phủ định nhiều ý kiến ban
đầu cho rằng vănhọc so sánh là một phương pháp của lịch sử vănhọc thế
giới là một phương thức viết sử vănhọc thế...