... Chương TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Một số vấn đề Dulịchsinhthái 1.1.1 Khái niệm DulịchsinhtháiDulịchsinhthái loại hình dulịchcó nguồn gốc từ dulịch thiên nhiên, gắn liền môi trường tự nhiên ... gia nhà quản lý dulịch Việt Nam phối hợp với chuyên gia quốc tế xây dựng định nghĩa dulịchsinhthái sau: Dulịchsinhthái loại hình dulịch dựa vào tự nhiên văn hóa, cógiáodục mơi trường, ... lại (giá trị lưu truyền) IUV: Giátrị sử dụng gián tiếp EV: Giátrị tồn Tổng giátrị kinh tế Giátrị SD trực tiếp Giátrị SD gián tiếp Lợi ích SD trực tiếp Lợi ích từ chức MT - Thực phẩm - Sinh...
... OV: Giátrị lựa chọn DUV: Giátrị sử dụng trực tiếp BV: Giátrị để lại (giá trị lƣu truyền) IUV: Giátrị sử dụng gián tiếp EV: Giátrị tồn Tổng giátrị kinh tế Giátrị SD trực tiếp Giátrị SD gián ... có rừng, có đồi, có đồng bằng, vùng có sẵn số hệ sinhthái thực vật, động vật để tạo lập khu nghỉ ngơi dulịch mang tính sinhthái Nhận thức rõ vai trò dulịchsinhthái phát triển ngành dulịch ... nhà quản lý dulịch Việt Nam phối hợp với chuyên gia quốc tế xây dựng định nghĩa dulịchsinhthái nhƣ sau: Dulịchsinhthái loại hình dulịch dựa vào tự nhiên văn hóa, cógiáodục mơi trƣờng,...
... QUAN VỀDULỊCHSINHTHÁINGHỈDƯỠNG VÀ VẤN ĐỀ XÁC ĐỊNH CÁC ĐỊA ĐIỂM THÍCH HỢP XÂY DỰNG KHU DULỊCHSINHTHÁINGHỈDƯỠNG 1.1 Tổng quan dulịchsinhtháinghỉdưỡng 1.1.1 Khái niệm đặc điểm dulịch ... khu dulịchsinhtháinghỉdưỡng Xu phát triển dulịchsinhtháinghỉdưỡngcó ý nghĩa đặc biệt phát triển bền vững dulịch quan điểm tài nguyên môi trường Vấn đề phát triển dulịchsinhtháinghỉ ... CHƯƠNG - TỔNG QUAN VỀDULỊCHSINHTHÁINGHỈDƯỠNG VÀ VẤN ĐỀ XÁC ĐỊNH CÁC ĐỊA ĐIỂM THÍCH HỢP XÂY DỰNG KHU DULỊCHSINHTHÁINGHỈDƯỠNG 1.1 Tổng quan dulịchsinhtháinghỉdưỡng 1.1.1...
... 2006, KhoaKhoahọcGiáo dục, Đại học Lumière – Lyon (Pháp) P Meirieu biên soạn 2008, KhoaGiáodục Công tác Xã hội thuộc Đại học Sydney (2009) Khảo sát tài liệu cho thấy phần lớn khung đánh giá ... loại phương pháp nghiên cứu giáodục : Lược khảo số cách phân loại Các tài liệu hướng dẫn nghiên cứu khoahọc xã hội nhân văn, cókhoahọcgiáo dục, phát hành giới khơng có thống cao cách phân loại ... nghiên cứu khoahọcgiáo dục, người ta thường nghĩ đến phương pháp nghiên cứu thực nghiệm, thể phương pháp công nhận khoahọc Định kiến khơng phải khơng có sở: nhiều tài liệu giáo trình đại học nghiên...
... hoạch đánh giá kết học tập học viên sau đại học nhóm ngành khoahọcgiáodục 40 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức đánh giá kết học tập học viên hệ sau đại học nhóm ngành khoahọcgiáodục ... ngành khoahọcgiáodục - Phương pháp vấn sâu: Phỏng vấn số cán quản lý giảng viên khoa chuyên môn gồm: Khoa Toán, Khoa Vật lý, KhoaSinh học, Khoa Ngữ văn, Khoa Địa lý, Khoa Tâm lý -Giáo dục, Khoa ... đánh giá kết học tập học viên hệ sau đại học nhóm ngành khoahọcgiáodục 2.4.1 Thực trạng quản lý công tác xây dựng kế hoạch đánh giá kết học tập học viên sau đại học nhóm ngành khoahọcgiáo dục...
... Cán quản lý giáodục Cao đẳng sư phạm Cơng nghiệp hóa Chương trình sách giáokhoa Đại học sư phạm GiáodụcGiáodục Đào tạo Giáodục đào tạo Giáo sư Tiến sĩ Giáo viên Giáo viên trung học sở Hiện ... hóa HọcsinhKhoa học- Công nghệ Kinh tế- xã hội Nghiên cứu khoahọcgiáodục Nghề nghiệp giáo viên Nhà xuất giáodục Nghiệp vụ sư phạm Phó Giáo sư Tiến sĩ Quản lý giáodục Trung học sở Trung học ... triển giáodục THCS, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức mơn học, hoạt động giáodục thuộc chương trình giáodục THCS - Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục...
... phát triển dulịchsinhthái bền vững 72 3.4.1 Dulịchsinhthái gắn với phát triển bền vững 72 3.4.2 Dulịchsinhthái gắn với nghiên cứu nhà khoahọc 79 3.5 Các tuyến dulịch ... địa lí học để phát triển dulịchsinhthái 12 1.2.1 Điều kiện tự nhiên để phát triển dulịchsinhthái 12 1.2.2 Các tài nguyên dulịch nhân văn để phát triển dulịchsinhthái ... khách dulịch phục vụ hàng ngày, hàng tháng, hàng năm… Tính liên kết Rất tốt: có điểm dulịch xung quanh để thực liên kết Khá: - điểm dulịch Trung bình: - điểm dulịch Kém: có khơng có điểm du lịch...
... khác nhƣ: -Du lịch thiên nhiên -Du lịch xứ -Du lịch dựa vào thiên nhiên -Du lịchcó trách nhiệm -Du lịch mơi trƣờng -Du lịch nhạy cảm -Du lịch đặc thù -Du lịch nhà tranh -Du lịch xanh -Du lịch bền ... tr-ởng dulịchDulịchsinhthái phân biệt với loại hình dulịch thiên nhiên khác mức độ giáodục cao môi tr-ờng sinhthái thông qua h-ớng dẫn viên có nghiệp vụ lành nghề Dulịchsinhthái chứa ... LUẬN VỀDULỊCHSINHTHÁI 1.1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀDULỊCHSINHTHÁI 1.2 NHỮNG ĐẶC TRƢNG CƠ BẢN CỦA DULỊCHSINHTHÁI 1.3 CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN VÀ NHỮNG YÊU CẦU CỦA DULỊCH SINH...
... EFE Đánh giá: Ma trận CPM Ma trận SWOT Ma trận SPACE Ma trận QSPM B Đánh giá: DU LỊCH : Ma trận IFE Đánh giá: Ma trận EFE Đánh giá: Ma trận CPM Ma trận SWOT ...
... cứu sinhtháihọc Ngày nay, sinhtháihọc không tồn sinhhọc mà khoahọc nhiều lĩnh vực nhƣ nông nghiệp, lâm nghiệp, y học, xã hội học chí kinh tế họcdulịch Năm 1971 sách “Cơ sở sinhtháihọc ... 179 CÁC LOẠI HÌNH DULỊCHSINHTHÁI 179 10.1 Dulịchsinhthái đô thị 179 10.1.1 Khái niệm dulịchsinhthái đô thị 179 10.1.2 Đặc điểm dulịchsinhthái đô thị ... động dulịchsinhthái vƣờn chim Lập Điền: 253 14.2.2 Các loại hình dulịchsinhthái vƣờn chim Lập Điền 253 DulịchSinhthái GS TSKH Lê Huy Bá (Chủ biên) 14.3 MƠ HÌNH DULỊCH SINH...
... quan dulịchsinhthái 2.1.1 Khái niệm dulịchsinhthái 2.1.2 Các nguyên tắc dulịchsinhthái 2.1.3 Những yêu cầu để phát triển dulịchsinhthái 10 2.1.4 Dulịch ... 2.1 Tổng quan dulịchsinhthái 2.1.1 Khái niệm dulịchsinhtháiDulịchsinhthái (DLST) loại hình dulịch dựa vào thiên nhiên, có trách nhiệm hỗ trợ cho mục tiêu bảo tồn hệ sinh thái, môi trƣờng ... khách dulịch khu dulịchsinhthái Mỹ Lệ - Các bên có liên quan DuLịchSinhThái Đánh giá tác động việc phát triển DLST tới thành phần môi trƣờng KDL sinhthái Mỹ Lệ Chƣơng TỔNG QUAN VỀ TÀI...
... hàng 2.3 TỔNG QUAN VỀDULỊCHSINHTHÁI 2.3.1 Khái quát dulịchsinhthái Năm 1991, xuất khái niệm Dulịchsinhthái "Du lịchsinhthái loại hình dulịch diễn vùng có hệ sinhthái tự nhiên bảo ... lịchsinhtháigiátrị tự nhiên thể hệ sinhthái cụ thể giátrị văn hoá địa tồn phát triển không tách rời hệ sinhthái tự nhiên Dulịchsinhthái bao hàm nhiều loại hình khác nhau, nhƣ: Dulịch thiên ... CLDVDL Chất lƣợng dịch vụ dulịch CLDVDLSTB Chất lƣợng dịch vụ dulịchsinhthái biển CSHT Cơ sở hạ tầng DL Dulịch DLST Dulịchsinhthái DHCNTB Duyên hải cực Nam Trung Bộ DK Du khách DN Doanh nghiệp...
... vi có hại hành vi có lợi Giáodục trình giao tiếp hai chiều, qua người dạy người học chia sẻ hiểu biết, kinh nghiệm học tập lẫn 29 Truyền thơng - Giáodục q trình tác động đến đối tượng giáodục ... tình thầy giáo Trường Đại học Vinh, gia đình, đồng chí, đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Khoa sau Đại học, KhoaGiáodục - Trường Đại học Vinh; Các thầy, côgiáo trực ... Chun ngành: Quản lý giáodục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOAHỌCGIÁODỤC Hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Ngọc Hợi NGHỆ AN - Năm 2012 LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành luận...
... tiểu học trước cấp học trung học phổ thông Trung học sở với tiểu học trung học phổ thông hình thành nên giáodục phổ thơng nước ta Hồn thành bậc họccó nghĩa hồn thành giáodục bắt buộc Giáodục ... cho họcsinh kiến thức để tiếp tục học THPT định hướng nghề nghiệp Khoản 3, điều 27, Luật Giáodục 2005 nêu: Giáodục THCS nhằm giúp họcsinh củng cố phát triển kết giáodục tiểu học; cóhọc ... nội dung giáo dục, nắm vững phương pháp giáo dục, nguyên tắc tổ chức trình giáo dục; đặc biệt, am hiểu công việc người giáo viên - Nắm vững khoahọc nghệ thuật quản lý: Quản lý thống khoa học...
... lượng giáodụcgiátrị đạo đức truyền thống cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Tài Vĩnh Long giai đoạn Phạm vi nghiên cứu đề tài Công tác giáodục truyền thống nói chung giáodụcgiátrị truyền ... đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi sinh viên vấn đề quan trọng để có phương pháp giáo dục, vận động sinh viên cách khoa học, thiết thực, phù hợp 40 1.3.2 Vai trò việc giáodụcgiátrị đạo đức truyền ... niên, học sinh, sinh viên tạo chuyển biến thực đạo đức, lối sống hành động niên, sinh viên" [12; 44], thông qua giáo dục, trước hết giáodụcgiátrị đạo đức truyền thống 46 Chương THỰC TRẠNG GIÁO...
... bộ, giáo viên cógiáo viên giảng dạy mơn trị Việc giáodục đạo đức cho sinh viên chủ yếu thơng qua mơn học trị: triết học MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáodụchọc Vì mà mơn lý luận trị giữ ... việc giáodụcgiátrị đạo đức truyền thống cho sinh viên Đơn vị tính (%) TT Nội dung trả lời Mức độ Quan trọng Giáodục đạo đức truyền thống để phát triển giáodục toàn diện cho sinh viên Giáodục ... cho sinh viên Bảng 2.5: Ý kiến sinh viên hình thức giáo dụcgiá trị đạo đức truyền thống Đơn vị tính (%) 51 Mức độ TT Hình thức giáodục Rất thích Giáodục thơng qua dạy văn hố 31,1 lớp Giáo dục...