... ứng dụng trong nghiêncứukhoahọc
giáo dục, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội.
5. Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiêncứukhoahọcgiáodục và
tâm lý, Nhà xuất bản khoahọc xã hội, TP Hồ ... bản giáo dục, Hà Nội.
18. Dương Thiệu Tống (2000), Thống kê ứng dụng trong nghiêncứukhoahọcgiáo
dục, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội.
19. Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiêncứukhoahọc ... HỌC SƯ PHẠM
ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG
MÔN: ỨNG DỤNG TIN HỌC TRONG NGHIÊNCỨU
KHOA HỌCGIÁODỤC VÀ DẠY HỌC SINH HỌC
Ngành: Sư phạm Sinh học
Học kỳ 1, năm học 2011 – 2012
Biên soạn: PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh
Thái...
... dù một côngtrìnhnghiêncứu có hoàn hảo đến đâu chăng
nữa về mặt phương pháp nghiêncứukhoahọc thì ta cũng không thể
coi đó như là kết luận của một vấn đề. Mọi côngtrìnhnghiêncứu chỉ ... cứu lịch sứ giáo
dục (histories research), nghiêncứu pháp lý (legal research), nghiên
cứu triết lý giáodục (philosophical research), nghiêncứu tham khảo
tài liệu hay nghiêncứu trong thư ... các học viên sau đại học, cũng đã ít nhiều quen thuộc
với các loại nghiêncứu này qua cíc môn học lịch sử, triết học, luật
học, thư viện học
Rút kinh nghiệm giảng dạy môn nghiêncứugiáo dục...
... phạm nghiêncứukhoahọcgiáodục
Khái niệm sinh viên nghiêncứukhoahọcgiáodục được hiểu là khả năng sinh
viên thực hiện thành công các côngtrìnhkhoahọc thuộc lĩnh vực khoahọcgiáodục ... giảng dạy và nghiêncứukhoa học. Nội dung nghiêncứukhoahọc
trong trường sư phạm rất phong phú, tập trung vào hai lĩnh vực chính: nghiêncứu
khoa học cơ bản và khoahọcgiáo dục. Cả hai lĩnh ... tin khoa học. Các số liệu, thông tin được kiểm định sẽ
được công bố trên các tạp chí khoahọcgiáo dục, hội nghị khoa học, hoặc trong các
công trìnhnghiêncứukhoahọc là nguồn thông tin về khoa...
... pháp nghiêncứu (điều tra, phỏng vấn)
- Kết quả của các phương pháp nghiêncứu đã sử dụng
MỘT SỐ HƯỚNG DẪN CÁCH TRÌNH BÀY
CÁC CÔNGTRÌNHNGHIÊNCỨUKHOA HỌC
1. Cách lập dàn ý côngtrìnhnghiên cứu
Tham ... dàn ý côngtrìnhnghiêncứu phù hợp với đề tài:
- Phần mở đầu
+ Lí do chọn đề tài
+ Mục đích nghiên cứu
+ Khách thể nghiên cứu
+ Đối tượng nghiên cứu
+ Giả thuyết khoa học
+ Phạm vi nghiên cứu
+ ... vi nghiên cứu
+ Nhiệm vụ nghiên cứu
+ Phương pháp nghiêncứukhoa học
+ Cơ sở nghiên cứu
- Phần thứ hai
+ Lịch sử vấn đề nghiên cứu
+ Cơ sở lí luận
+ Thực trạng nghiên cứu
Chương I: Mô tả, phân...
... Pháp NghiênCứu
Khoa HọcGiáo Dục
Tác giả: La Hồng Huy
Biên mục: sdms
CHƯƠNG I: Cơ sở phương pháp luận nghiên
cứu khoahọcgiáo dục
Cơ sở phương pháp luận nghiêncứukhoahọcgiáodục (NCKHGD) ... biểu đồ sử dụng trong báo cáo khoa học
CHƯƠNG 4: Đánh giá một côngtrìnhnghiêncứukhoahọcgiáo dục
Hiệu quả nghiên cứu
Sản phẩm của quá trình NCKHGD là văn bản khoa học, là kết quả hoạt động
sáng ... về giáodục
Phương pháp so sánh HTGD QD với hệ thống giáodục thế giới.
Xây dựng mô hình hệ thống giáo dụ.
2/ Phương pháp nghiêncứu quá trình dạy học:
Nghiên cứu quá trình dạy học là nghiên...
... VÀ ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU:
3.1 Khách thể nghiên cứu:
- Chương trình, sách giáokhoa môn HĐGDNGLL
- Ban giám hiệu, GVCN và HS lớp 6,7,8 trên địa bàn nghiên cứu.
3.2 Đối tượng nghiên cứu:
Những ... pháp thực hiện chương trình môn HĐGDNGLL trong trường phổ thông do Bộ
GD-ĐT ban hành.
4.NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
4.1 Nghiêncứu chương trình và sự chỉ đạo của Bộ Giáodục – Đào tạo về việc ... 2005 – 5 / 2005: Tiến hành nghiêncứu và hoàn thành đề tài.
+ Từ 22 / 5 đến 5 / 6 / 2005 : Bảo vệ đề tài.
ooOoo
4
ĐỀ CƯƠNG NGHIÊNCỨUKHOA HỌC
TÊN ĐỀ TÀI : NGHIÊNCỨU NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM TỔ...
... trong nghiêncứu định tính và nghiêncứu định lượng.
Năm 1996-1997, Phạm Viết Vượng biên soạn 2 giáotrình “Phương pháp nghiêncứu
khoa họcgiáodục [120] và “Phương pháp luận nghiêncứukhoahọc ... xã hội”.
1.2.3. Khoahọcgiáodục
Một cách chung nhất có thể hiểu khoahọcgiáodục là khoahọcnghiêncưú về lĩnh vực
giáo dục. Sau đây là quan niệm của một số nhà khoa học:
Theo viện ... thống khoahọc
nghiên cứu về con người bao gồm Gíaodục học, Giáodụchọc bộ môn, TLH lứa tuổi, TLH
dạy học, Sinh lí học lứa tuổi” [35, tr8].
Theo Nguyễn Sinh Huy “KHGD là khoahọc về giáo dục...
... pháp thống kê toán học trong khoahọcgiáo dục, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
2. Lê Văn Hồng - Lê Ngọc Lan - Nguyễn Văn Thàng (1998), Tâm lý học lứa tuổi và Tâm
lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
3. ... Minh, Phương pháp dạy học
môn giáodụccông dân ở trường trung học phổ thông, NXB giáodục Việt Nam.
6. Phan Trọng Ngọ, dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB Đại học Sư
phạm, Hà Nội, ... Nội.
3. Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáodục tích cực lấy học sinh làm trung tâm, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
4. Lê Văn Giạng, Những vấn đề cơ bản của khoahọcgiáo dục, NXB Chính trị Quốc gia,
Hà Nội,...
... có nhiều côngtrìnhnghiêncứu về việc nghiêncứu
khoa học, phương pháp luận nghiêncứukhoa học, phương pháp nghiêncứu
khoa học nói chung và phương pháp nghiêncứukhoahọcgiáodục nói riêng ... tạo giáo viên tiểu
học Trường Đại học An Giang.
6. NHIỆM VỤ NGHIÊNCỨU :
1.Hệ thống hoá cơ sở lí luận về nghiêncứukhoa học, nghiêncứukhoa
học giáodục nói chung và nghiêncứukhoahọc ... của học phần Phương pháp nghiêncứukhoa
học giáo dục.
Theo chương trình cao đẳng sư phạm đào tạo giáo viên tiểu học, mục
đích yêu cầu của học phần Phương pháp nghiêncứukhoahọcgiáo dục...
... tham gia nghiêncứukhoahọc nói chung và khoahọcgiáo
dục nói riêng.
$1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA NGHIÊNCỨUKHOAHỌC
1.1. Khái niệm về khoahọc và nghiêncứukhoahọc
1.1.1. Khoahọc (KH) ... đối tượng, mức độ,
nội dung và phạm vi nghiên cứu.
$2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊNCỨUKHOAHỌCGIÁODỤC
2.1. Khái niệm về phương pháp nghiêncứukhoahọc (PP NCKH)
2.1.1. PP NCKH là gì?
- ...
kỷ yếu này đăng cả các bài đã trình bày hoặc chưa trình bày tại hội thảo và có giá trị như
một báo cáo khoa học.
- Chuyên khảo khoahọc
Là một côngtrìnhkhoahọc bàn về một vấn đề lớn, có...