... dụng côngnghệthôngtin Qua phân tích, làm rõ chức côngnghệthôngtindạy học, đưa nguyên tắc ứng dụng côngnghệthôngtindạyhọc sau: a) Côngnghệthôngtin phải cải thiện hiệu giáo dục dạyhọc ... đưa côngnghệthôngtin lạ chưa biết cách khai thác vào dạyhọc 2.3 Tương lai côngnghệthôngtindạyhọc 2.3.1 Môi trường học tập đa phương tiện, đa tương tác Có hỗ trợ côngnghệthôngtin dù ... định kì k) Côngnghệthôngtin phương tiện kĩ thuật dạyhọc Mặc dù đa song côngnghệthôngtin đại (công nghệ số hóa) thay số phương tiện kĩ thuật dạyhọc truyền thống gắn liền với dạyhọc kĩ rèn...
... 022 1.3.2.2 Phương tiện côngnghệthôngtin 025 1.3.2.3 Ưu nhược điểm phương tiện côngnghệthôngtin 026 1.3.2.4 Các phương tiện côngnghệthôngtindạyhọc Vật lí 027 1.3.3 Biện ... lượng thôngtin thời gian hợp lí 1.3.2.2 Phương tiện côngnghệthông tin. [1] - Côngnghệthông tin, viết tắt CNTT, (tiếng Anh: Information Technology IT) ngành ứng dụng côngnghệ quản lý xử lý thông ... nghiệm phƣơng tiện côngnghệthôngtindạyhọc Vật lí 032 1.3.3.1 Căn lí luận thực tiễn lựa chọn phối hợp sử dụng thí nghiệm phương tiện côngnghệthôngtindạyhọc 032 1.3.3.2...
... nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) Chỉ thị nêu rõ: Côngnghệthôngtincông cụ động lực quan trọng phát triển, với số ngành côngnghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, ... ứng dụng côngnghệthôngtindạyhọc trường THCS THPT Bắc Sơn, huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình” Tình hình thực tế quản lý ứng dụng CNTT dạyhọc trường THCS THPT Bắc Sơn, huyện Tuyên Hóa, tỉnh ... lên - Tổng số học sinh: 725 (trong đó: lưu chuyển 493, tuyển 230) Số lớp học: 21 lớp (Khối 10: lớp; khối 11: lớp; khối 12: lớp) - 100% học sinh họcTinhọc phổ thông 2.2.2 Thôngtin sở vật chất,...
... 1.4.2 Cỏc phng tin CNTT 45 1.4.2.1 Phng tin dy hc 45 1.4.2.2 Phng tin CNTT .48 1.4.2.3 Cỏc phng tin CNTT dy hc vt lớ 48 1.4.2.4 u im v nhc im ca phng tin CNTT ... vi thớ nghim khú nh cỏc phng tin nh phim, nh, ốn chiu, video, t chc cho HS trc tip tin hnh cỏc thớ nghim L phng tin thụng tin hc tp, thớ nghim vt lớ ng thi l phng tin trc quan chớnh c s dng dy ... tng trng hp c th m ta cn s dng kt hp vi cỏc phng tin CNTT hoc dựng cỏc phng tin CNTT thay th 1.4.2 Cỏc phng tin CNTT 1.4.2.1 Phng tin dy hc 15 Phng tin dy hc (cũn gi l dựng, thit b dy hc) l cỏc...
... 1.4.2 Cỏc phng tin CNTT 45 1.4.2.1 Phng tin dy hc 45 1.4.2.2 Phng tin CNTT .48 1.4.2.3 Cỏc phng tin CNTT dy hc vt lớ 48 1.4.2.4 u im v nhc im ca phng tin CNTT ... vi thớ nghim khú nh cỏc phng tin nh phim, nh, ốn chiu, video, t chc cho HS trc tip tin hnh cỏc thớ nghim L phng tin thụng tin hc tp, thớ nghim vt lớ ng thi l phng tin trc quan chớnh c s dng dy ... tng trng hp c th m ta cn s dng kt hp vi cỏc phng tin CNTT hoc dựng cỏc phng tin CNTT thay th 1.4.2 Cỏc phng tin CNTT 1.4.2.1 Phng tin dy hc 15 Phng tin dy hc (cũn gi l dựng, thit b dy hc) l cỏc...
... dụng côngnghệthôngtin vào dạyhọc quản lí Kết đạt được: Trong năm học - từ năm học 2008-2009 đến năm học 2009-2010, sau áp dụng biện pháp để hỗ trợ CBGV ứng dụng côngnghệthôngtindạy học, ... Trường Tiểu học Trần Bình Trọng Với ngành giáo dục, côngnghệthôngtin đã, tạo nên “cách mạng” công tác dạy - họcCôngnghệthôngtincông cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ ... hoạt động côngnghệthôngtin nhà trường có chuyển biến đáng kể: không CB.GV sử dụng côngnghệthôngtindạyhọc quản lí mà nhân viên trường biết sử dụng côngnghệthôngtin để hỗ trợ công việc...
... dụng côngnghệthôngtin vào trình dạy- học ứng dụng côngnghệthôngtin vào yếu tố trên, tức ứng dụng côngnghệthôngtin vào tài liệu dạy- học (biên soạn tài liệu), hoạt động dạy- học (bao hàm trình ... dụng côngnghệthôngtin vào dạy- học môn Hán Nôm Theo lí luận giáo dục học, trình dạy- học gồm có yếu tố Đó tài liệu dạy- học, hoạt động dạy- học, đánh giá kết dạy- học Như vậy, việc ứng dụng côngnghệ ... cho việc dạy- học nghiên cứu môn Hán Nôm II Lịch sử trình nghiên cứu ứng dụng côngnghệthôngtin dạy- học nghiên cứu Hán Nôm II.1 Lịch sử trình nghiên cứu vấn đề côngnghệthôngtin dạy- học nghiên...
... đa vào giảng dạy thực tế • Về tư duy: o Rèn luyện khả tự học cập nhật nhanh kỹ sử dụng phần mềm máy tính o Định hướng khả phát triển ứng dụng máy tính, phương tiện dạyhọccôngnghệthôngtindạy ... trình tinhọc văn phòng”, NXB Giao Thông Vận Tải, năm 2001 [7] Quách Tuấn Ngọc, “Giáo trình tinhọc bản”, NXB Thống Kê, năm 2001 [8] Nguyễn Xuân Huy, “Cùng họctinhọc dành cho học sinh tiểu học , ... [1] http://cuasotinhoc.vn/ - diễn đàn trao đổi học tập tinhọc [2] http://ebook.moet.gov.vn/ thư viện giáo trình Bộ GD [3] Tạp chí tinhọc Echip http://echip.com.vn • Công cụ học tập: Windows2000...
... truyền thông (ICT) Dạyhọc có hỗ trợ ICT yêu cầu xã hội xu hướng chung giới Việc ứng dụng ICT dạyhọc quan tâm, ưu tiên Đảng Nhà nước Đặc điểm dạyhọc môn Hoáhọc ứng dụng ICT dạyhọcHóa họ ... 2 Nội dung I Lí áp dụng ICT dạyhọcHoáhọc II ứng dụng ICT dạyhọcHoáhọc nào? III Các kĩ cần biết ICT sở vật chất để thực IV Nhiệm vụ nhóm ứng dụng ICT dạyhọcHóa họ c I Vì phải áp dụng ICT? ... nghiệp 13 ứng dụng ICT dạyhọcHóa họ c 4 Importance 10 of Skills 13 Định hướng đổi dạyhọc NQTƯ khoá VII NQTƯ khoá VIII Luật giáo dục NQ 40 quốc hội - 199 3 12 - 199 6 12 - 199 8 Phát huy tính tích...
... dụng côngnghệthôngtindạyhọc trƣờng Cao đẳng nghềCôngnghệ Nông lâm Phú Thọ 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng việc ứng dụng côngnghệthôngtin trong dạyhọc ... án dạyhọc tích cực: GADHTC giáo án thiết kế theo hướng tích cực hóa trình dạy học; biến trình dạyhọc thành trình dạyhọc tích cực; tích cực hóa trình nhận thức, trình tư HS 1.3.3.3 Giáo án dạy ... hiểu phần mềm dạyhọc môn mà tham gia giảng dạy 1.4.3 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạyhọc tích cực có ứng dụng côngnghệthôngtin 1.4.3.1 Quản lý việc thiết kế giáo án dạyhọc tích cực...
... cao trình độ côngnghệthôngtin không quan tâm mức; không khích lệ tinh thần học hỏi nâng cao trình độ giáo viên e) Trình độ tinhọchọc sinh: Dạyhọc tức dạy cho người chưa biết học biết vận ... dụng côngnghệthôngtinhọc cách có hiệu b) Phương pháp chưa đủ tính thuyết phục: Việc đổi phương pháp dạyhọcdạyhọc tương tác người máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học ... Đồng thời, phát huy ưu điểm phương pháp dạyhọc làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạyhọc truyền thống Dù vậy, việc đưa côngnghệthôngtin vào trình dạy học, chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích...
... giúp học sinh thấy ứng dụng hóahọc đời sống ngày, thấy vai trò hóahọc thực tiễn thông qua tiết dạydạy trường phổ thông 1.2 Vai trò côngnghệthôngtindạyhọchóahọc Việc ứng dụng côngnghệthông ... dụng Côngnghệthôngtindạyhọchóahọc trường THCS ĐắkBúkSo TRẦN VŨ ĐỊNH Người thực hiện:Trần Vũ Định Trường THCS Đắkbúkso – Tuy Đức Trang Sáng kiến : Ứng dụng Côngnghệthôngtindạyhọchóahọc ... Côngnghệthôngtindạyhọchóahọc trường THCS ĐắkBúkSo thiết kế giáo án điện tử khuôn khổ đề tài, giới hạn thiết kế giảng điện tử tức sử dụng Côngnghệthôngtin truyền thôngcông cụ dạy học, ...
... ỨNG DỤNG CÔNGNGHỆTHÔNGTIN TRONG DẠYHỌC Ở TIỂU HỌC Phần mềm trình diễn Microsoft Powerpoint Sử dụng phần mềm giáo dục để dạyhọc tiểu học Mạng Internet – tìm kiếm khai thác thôngtin Gửi nhận ... dùng, thiết bị dạyhọc Việt Nam Nhiệm vụ 19 - Nhiệm vụ 1: Cá nhân đọc thôngtin qua câu hỏi sau: + Khi gọi dạyhọc lúc, chỗ? + Nêu ví dụ cụ thể dạyhọc tiểu học + Khi gọi dạyhọc đủ cường độ ... Chủ đề 1: Phương tiện dạyhọc Mục tiêu * Kiến thức - Nắm khái niệm phương tiện dạyhọc (PTDH), PTKT dùng dạyhọc * Kỹ - Nắm hoạt động dạy, học trình dạyhọc - Tìm hiểu PTDH thông qua khái niệm,...
... 1.4.2 Cỏc phng tin CNTT 45 1.4.2.1 Phng tin dy hc 45 1.4.2.2 Phng tin CNTT .48 1.4.2.3 Cỏc phng tin CNTT dy hc vt lớ 48 1.4.2.4 u im v nhc im ca phng tin CNTT ... vi thớ nghim khú nh cỏc phng tin nh phim, nh, ốn chiu, video, t chc cho HS trc tip tin hnh cỏc thớ nghim L phng tin thụng tin hc tp, thớ nghim vt lớ ng thi l phng tin trc quan chớnh c s dng dy ... tng trng hp c th m ta cn s dng kt hp vi cỏc phng tin CNTT hoc dựng cỏc phng tin CNTT thay th 1.4.2 Cỏc phng tin CNTT 1.4.2.1 Phng tin dy hc 15 Phng tin dy hc (cũn gi l dựng, thit b dy hc) l cỏc...
... khai thác để dạyhọc tiếng mẹ đẻ tiếng nƣớc - Lý thứ hai: Mục đích việc ứng dụng côngnghệthôngtin vào nhà trƣờng nói chung tiểu học nói riêng sử dụng côngnghệthôngtin nhƣ công cụ lao động ... “Phương tiện kĩ thuật dạyhọc ứng dụng côngnghệthôngtindạyhọc tiểu học Nguyễn Mạnh Cƣờng giới thiệu chi tiết phƣơng tiện dạyhọc đại, cách sử dụng máy tính, máy chiếu dạy Bên cạnh đó, tác ... dạyhọc Luyện từ câu theo quan điểm tích cực Nhằm nâng cao trình độ tinhọc cho ngƣời GV, PGS.TS Đào Thái Lai biên soạn “Phương tiện kĩ thuật dạyhọc ứng dụng côngnghệthôngtindạyhọc tiểu học ...
... hoạt động trình dạy học, biến từ học thụ động sang tự học chủ động, phát triển tự học trƣờng phổ thông, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hƣớng dẫn GV Đâydạyhọc theo hƣớng trọng ... học vật lý với việc ứng dụng côngnghệthôngtin Thiết kế tiến trình dạyhọc vật lý ứng dụng CNTT vào giảng dạy cần tuân theo bƣớc nhƣ: Dạyhọc theo hƣớng tích cực hóa nhƣng có chuẩn bị đặc biệt ... ngƣời GV dạy môn vật lý sở phƣơng pháp dạyhọcdạyhọc hoạt động đƣợc thông qua hoạt động ngƣời học “Sử dụng TN học vật lý nhằm phát huy tính tích cực, tự lực bồi dƣỡng tƣ khoa học cho HS dạy phần...