... Nội dung kiến thức, kỹhọcsinhcầncó sau học 30 2.2.1 Nội dung kiến thức 30 2.2.2 Cáckỹcầnrènluyệnchohọcsinh 37 2.3 Các khó khăn sai lầm phổ biến họcsinh 37 2.4 Soạn ... họcsinh - Báo trước chohọcsinh ngày thi, hình thức, nội dung thi Huấn luyệnchohọcsinh cách thi trắc nghiệm, trường hợp họcsinh dự thi lần đầu - Phải nhắc nhở họcsinh trước làm 28 + Học ... trắc nghiệm soạn thảo cho tạo hội chohọcsinh phạm tất sai lầm môn học chưa học kĩ Bên cạnh mục đích nói ta dùng trắc nghiệm với mục đích luyện tập giúp chohọcsinh hiểu thêm học làm quen với nối...
... MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Kết họckỳ I lớp thực nghiệm lớp đối chứng Bảng 3.2: Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra Bảng 3.3: Bảng xếp loại kết kiểm tra Bảng 3.4: Phân phối tần suất kết kiểm tra Bảng ... dạy học kiến tạo (DHKT), cần tổ chức trình dạy họccho kiến thức mà người họccần nhận thức không lạc hậu, phải tiếp cận với kiến thức khoa học tiên tiến, phù hợp với kiến thức kỹcó người học, ... trình họcsinh đưa ý tưởng thảo luận Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 21 1.1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý họcsinh THPT khả vận dụng tư tưởng LTKT dạy học vật...
... từ phía họcsinhcho giáo viên Đó thông tin cần thiết cho tổ chức định hướng giáo viên hành động họcsinh Hành động họcsinh với tư liệu hoạt động dạy học thích ứng họcsinh với tình học tập, ... hoạt động họchọcsinh Hai hoạt động có mục đích cuối làm chohọcsinh lĩnh hội nội dung kiên thưc bai học, đồng thời phát triển tư duy, nhân ́ ́ ̀ cách, đao đưc, lực Quá trình dạy học xảy phức ... tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo họcsinh ; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học ; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rènluyệnkỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác...
... tạo cá nhân Dạy học trọng rènluyện phương pháp tự học Dạy học tích cực xem việc rènluyện phƣơng pháp học tập chohọcsinh không biện pháp nâng cao hiệu học tập mà mục tiêu dạy học Trong xã hội ... làm tập thực hành, việc rènluyện khả quan sát kỹ sử dụng thiết bị dụng cụ cần thiết chohọcsinh Trong dạy học Vật lí THPT ngƣời ta đặc biệt trọng rènluyệnchohọcsinh khả dự đoán đề xuất ... ngƣời dạy – ngƣơi học đối tƣợng dạy học trình dạy học truyền thống dạy học đại nhƣ sau: Dạy học truyền thống Giáo viên Dạy học đại Họcsinh Giáo viên Đối tƣợng họcHọcsinh Đối tƣợng học Vai trò ngƣời...
... DH + Loại thứ 2: Các thiết bị dùng để rènluyệnkỹ Loại chia thành nhóm sau: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 16 Các dụng cụ rènluyệnkỹ thực hành kiến ... Vật lí trường THPT Bảng 1.5: Bảng điều tra khả ứng dụng CNTT HS học tập Bảng 3.1: Đặc điểm chất lượng học tập lớp T/N lớp ĐC Bảng 3.2: Lịch giảng dạy thực nghiệm Bảng 3.3: Bảng phân phối thực ... Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 tượng vật chất GV sử dụng để tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức rènluyệnkỹkỹ xảo người họcCác PTDH theo nghĩa...
... cầu họcsinh hoàn thiện bảng 1, - Làm việc theo nhóm rút kết bảng rút kết luận luận: - Treo kết lần thí nghiệm giấy + Từ bảng ta có F tỉ lệ với I khổ to lên bảng để họcsinh quan sát + Từ bảng ... MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Họcsinh DH Dạy học NLST Năng lực sáng tạo GQVĐ Giải vấn đề SGK Sách giáo khoa DHGQVĐ Dạy học giải vấn đề PPNCKH Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học THPT Trung học ... ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN THỊ TRANG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀO DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “TỪ TRƢỜNG” NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌCSINH LỚP 11 BANCƠ BẢN...
... niềm vui, hứng thú học tập chohọcsinh Vì cần bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu chohọcsinh Từ năm 1996, ... dạy điều học thường bị bỏ quên phương pháp kỹ thuật lao dùng đến động khoa học, dạy cách học Mục tiêu Học để đáp ứng yêu cầu sống tương lai Những điều họccần thiết, bổ ích cho thân HS cho phát ... dạy học triển khai chiến lược dạy học tập trung vào người học, dạy họcrènluyện phát triển kỹ tư duy, kỹ sống làm việc thời kỳ hội nhập: người hợp tác phát triển [28] [6] 1.3.4 Các đặc điểm học...
... thiết bị dạy học đại cần thiết 1.2 Năng lực sáng tạo họcsinhhọc tập Ngoài việc bồi dưỡng chohọcsinh tính tích cực học tập, cần bồi dưỡng chohọcsinh lực sáng tạo để giải tốt tình học tập sống ... hướng dẫn chohọcsinh lực tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Tự đánh giá điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần mà nhà trường cần phải rènluyệnchohọcsinh 1.1.4.5 Tăng cường khả năng, kĩ ... tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, rènluyệnkỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác đ ộng đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập chohọcsinh ” [3] Vấn đề đặt trường học cần...
... họcsinh - Báo trước chohọcsinh ngày thi, hình thức, nội dung thi Huấn luyệnchohọcsinh cách thi trắc nghiệm, trường hợp họcsinh dự thi lần đầu - Phải nhắc nhở họcsinh trước làm + Họcsinh ... phương án C: Họcsinh nhớ hai điện tích trái dấu hút - Các phương án nhiễu: + Họcsinhcho điện tích dương hút chọn phương án A + Họcsinhcho điện tích âm hút chọn phương án B + Họcsinhcho lực ... án D Họcsinhcần nhớ công thức tính độ lớn cường độ điện trường điểm điện tích gây - Các phương án nhiễu: + Họcsinhcho E a chọn phương án A r + Họcsinhcho E a chọn phương án B r + Học sinh...
... chohọcsinh - Báo trước chohọcsinh ngày thi, cách thức, nội dung thi Huấn luyệnchohọcsinh cách thi trắc nghiệm, trường hợp họ dự thi lần đầu Phải nhắc nhở họcsinh trước làm bài: 25 + Học ... trắc nghiệm soạn thảo cho tạo hội chohọcsinh phạm tất sai lầm môn học chưa học kĩ Bên cạnh mục đích nói ta dùng trắc nghiệm với mục đích tập luyện giúp chohọcsinh hiểu thêm học làm quen với lối ... tắc chấp nhận cách logic Trong dạy học việc giáo viên gắn số (các điểm) cho sản phẩm họcsinh Cũng coi việc ghi nhận thông tin cần thiết cho việc đánh giá kiến thức, kĩ kĩ xảo họcsinh Để việc...
... thức họcsinh sau học song phần kiến thức định có liên quan + Hình thức: Cho đề tổng hợp cho phần kiến thức học đồng loạt chohọcsinh thông qua đề in sẵn Giáo viên phát đề cho tập thể họcsinh ... có lựa chọn + Mục đích: Cách kiểm tra nhằm tác động đến việc tự họchọcsinh Qua đánh giá, uốn nắn ý thức học tập học sinh, việc nắm kiến thức cuả họcsinh sau học ý thức học chuẩn bị nhà + Ngoài ... cho phép đánh giá lực diễn đạt họcsinh không cho thấy trình suy nghĩ họcsinh để trả lời câu hỏi giải tập Do sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá làm hạn chế việc rènluyệnkỹ diễn đạt học sinh...
... lng kin thc cn thit cung cp cho hc sinh mt tit hc Xỏc nh õu l ni dung trng tõm cn phi khc sõu cho hc sinh nh hng ni dung cõu hi, lng cõu hi cho phự hp * Chun b cho hc sinh cõu hi hc bi v su tm ... gõy hng thỳ t u cho hc sinh Khi kt thỳc truyn Nhng a gia ỡnh Cho hc sinh nghe bi hỏt T nguyn ch c khc sõu v to cm xỳc lng ng * Ch ng to nim vui v nim yờu thớch mụn hc cho hc sinh: Nim hng thỳ ... trỡnh chiu, t chc hot ng th, gii bỡnh v cm th bn sõu sc 70% hc sinh 80% hc sinh 45% hc sinh 65% hc sinh 85 % hc sinh Qua gi dy, hc sinh tớch cc suy ngh ch ng tham gia cỏc hot ng hc khỏm phỏ lnh...
... bảo cho em suốt trình làm luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thày cô giáo nhiệt tình giảng dạy đặc biệt thày cô khoa S- phạm, Đại học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện cho em trình học ... chng I sinh hc 11 ban c bn Phm vi v i tng nghiờn cu Cỏc cõu MCQ m cỏc phng ỏn nhiu c la chn t cỏc cõu tr li sai hc sinh tr li cỏc bi kim tra t lun ngn Khỏch th nghiờn cu Hc sinh 11 hc mụn sinh ... (MCQ) chỳng tụi chn ti: Kim tra kin thc hc sinh bng cỏc cõu hi t lun la chn cỏc phng ỏn nhiu cho h thng cõu hi trc nghim khỏch quan nhiu la chn chng I sinh hc 11 ban c bn. Mc tiờu nghiờn cu: -...