bai tap 2 xung ho trong hoi thoai
Soạn bài Xưng hô trong hội thoại
... cách t bi " khỏc ca bi vit trờn:ã xung ho trong hoi thoai , 2. Lưu ý về cách dùng từ ngữ xưng hô trong các văn bản khoa học: Trong các văn bản khoa học, mặc dù có khi tác giả của văn ... ngùn ngụt trong người phụ nữ nông dân ấy.”(Theo Nguyễn Trọng Ho n – cb, Rèn kĩ năng cảm thụ thơ văn cho học sinh lớp 8) Các từ khóa trọng tâm " cần nhớ " của bài viết trên ho c " ... dùng chúng tôi trong những trường hợp này là có dụng ý làm tăng tính khách quan trong ngôn ngữ khoa học và thể hiện sự khiêm tốn của tác giả. Cũng có khi tác giả của văn bản khoa học xưng tôi,...
- 3
- 2,885
- 5
Soạn bài xưng hô trong hội thoại
- 12
- 444
- 0
Xưng hô trong hội thoại
... hơ1. Từ ngữ xưng hơ:Ngữ văn tiết 18: XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI Choắt khơng dậy được nữa, năm thoi thóp. Thấy thế, tôi hốt ho ng quỳ xuống, nâng đầu Choắt lên mà than rằng:- Nào tôi đâu biết cơ ... dụng từ ngữ xưng hơ1. Từ ngữ xưng hơ:Ngữ văn tiết 18: XệNG HO TRONG HOI THOAẽIã Ting Vit cú mt hệ thống từ ngữ xưng hô rất phong phú, tinh t v giu sc thỏi biu cm.ã Ngi núi cn căn cứ vào ... ta Chỉ những người vắng mặt trong cuộc hội thoại.Họ, chúng nó, bọn chúng Chỉ nhiều người vắng mặt trong cuộc hội thoại. Vì sao trong các văn văn bản khoa học nhiều khi tác giả chỉ...
- 13
- 3,544
- 18
xưng hô trong hội thoại
... các bạn ấy, chúng nó… 2. Việc sử dụng từ ngữ xưng hôa.Ví dụ 2/ 38 -39ĐoạnChoắt MènĐoạn 1Em - anh Yếu thế,nhún nhường Ta – chú mày Kiêu căng,hách dịchĐoạn 2 Tôi - anhbạnTôi - anhbạnBất ... 18:Tiếng Việt.XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠII.Từ ngữ xưng hô và việc vận dụng từ ngữ xưng hô:1. Từ ngữ xưng hô:a. Ví dụ : Kim tra bi cã Trong li núi ca ngi b có phương châm hội thoại nào không được ... IIIIweYouYouHe, she, itthey KL: Hệ thống từ ngữ xưng hô trong tiếng Việt rất phong phú,giàu sắc thái biểu cảm. - Hc bi- Hon tt cỏc bi tpã- Son bài: Sự phát triển của từ vựng ...
- 13
- 1,224
- 7
Tiết 18 : XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI pot
... nên xưng hô ntn trong hội thoại cho phù hợp ? HS dựa vào ghi nhớ trả lời * Gv chốt lại nội dung bài học. Ho t động 2 HS thảo luận nhóm đôi HS làm bài 2. thảo luận nhóm ... người nói, nghe) - Ngôi trừ : chúng em ( chỉ người nói ) Bài 2. * Dùng “chúng tôi” - Tăng tính khách quan cho ~ luận điểm khoa học - Thể hiện sự khiêm tốn Bài 3. - Đứa bé gọi mẹ theo cách ... sự tinh tế trong xưng hô. Đã bao giờ em gặp tình huống k0 biết xưng hô ntn trong gtiếp. VD : Xưng hô với bố mẹ là thầy cô giáo dạy mình Xưng hô với em họ nhiều tuổi HS đọc 2 đoạn trích....
- 5
- 845
- 0
Tiết 18: Xưng hô trong hội thoại
- 20
- 368
- 1
Xưng ho trong hoi thoai
- 17
- 408
- 0
Tiết 18: Xưng hô trong hội thoại
... được nữa, nằm thoi thóp. Thấy thế, Choắt không dậy được nữa, nằm thoi thóp. Thấy thế, tôi hốt ho ng quỳ xuống, nâng đầu Choắt lên mà than tôi hốt ho ng quỳ xuống, nâng đầu Choắt lên mà than ... tổ nông thì cho chết !nông thì cho chết ! Đọc đoạn a. Tìm các lượt lời của Đọc đoạn a. Tìm các lượt lời của Choắt, của Mèn !Choắt, của Mèn !Dế Choắt nhìn tôi mà rằng:Dế Choắt nhìn tôi ... hô cho thích hợp. 2) Đọc các đoạn trích sau (trích từ tác 2) Đọc các đoạn trích sau (trích từ tác phẩm Dế Mèn phiêu lưu ký của Tô Ho i)phẩm Dế Mèn phiêu lưu ký của Tô Ho i)a)Dế Choắt...
- 22
- 1,405
- 1
Luận văn thạc sỹ xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập một số chương trong phân tích lí (110 trang)
... C 2 1 4,00 0,073 0 ,29 2 16,000 2 8,50 0,155 1,318 72, 250 3 12, 1 0 ,22 0 2, 6 62 146,410 4 0,00 0 ,24 7 0,000 0,000 5 15 ,2 0 ,27 7 4 ,21 0 23 1,040 6 19,5 0,356 6,9 42 380 ,25 0 C = 59,3 A = 1,3 82 ... 0,000 0,000 2 2,40 0 ,23 2 0,557 5,760 3 0,00 0,371 0,000 0,000 4 4,00 0,3 92 1,568 16,000 5 5 ,25 0,514 2, 699 27 ,563 6 6 ,27 0,6 12 3,837 39,313 C = 17, 92 A = 2, 222 AC = 8,661 C 2 = 88,635 ... niniiininiiiniiiCCnCACAn1 2 1 2 1 11 = 2 21 320 136405400.4 21 320 .561,0940,3639.4 = 2, 854.10-5 b = niniiininiiiininiiiCCnCCACA1 2 1 2 1 11 1 2 . = 2 21 320 136405400.4 21 320 .940,3639136405400.561,0...
- 155
- 1,493
- 3
Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập một số chương trong phân tích lí hoá
... C 2 1 4,00 0,073 0 ,29 2 16,000 2 8,50 0,155 1,318 72, 250 3 12, 1 0 ,22 0 2, 6 62 146,410 4 0,00 0 ,24 7 0,000 0,000 5 15 ,2 0 ,27 7 4 ,21 0 23 1,040 6 19,5 0,356 6,9 42 380 ,25 0 C = 59,3 A = 1,3 82 ... 0,000 0,000 2 2,40 0 ,23 2 0,557 5,760 3 0,00 0,371 0,000 0,000 4 4,00 0,3 92 1,568 16,000 5 5 ,25 0,514 2, 699 27 ,563 6 6 ,27 0,6 12 3,837 39,313 C = 17, 92 A = 2, 222 AC = 8,661 C 2 = 88,635 ... niniiininiiiniiiCCnCACAn1 2 1 2 1 11 = 2 21 320 136405400.4 21 320 .561,0940,3639.4 = 2, 854.10-5 b = niniiininiiiininiiiCCnCCACA1 2 1 2 1 11 1 2 . = 2 21 320 136405400.4 21 320 .940,3639136405400.561,0...
- 155
- 1,137
- 2
Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập một số chương trong phân tích lý hóa
... C 2 1 4,00 0,073 0 ,29 2 16,000 2 8,50 0,155 1,318 72, 250 3 12, 1 0 ,22 0 2, 6 62 146,410 4 0,00 0 ,24 7 0,000 0,000 5 15 ,2 0 ,27 7 4 ,21 0 23 1,040 6 19,5 0,356 6,9 42 380 ,25 0 C = 59,3 A = 1,3 82 ... 0,000 0,000 2 2,40 0 ,23 2 0,557 5,760 3 0,00 0,371 0,000 0,000 4 4,00 0,3 92 1,568 16,000 5 5 ,25 0,514 2, 699 27 ,563 6 6 ,27 0,6 12 3,837 39,313 C = 17, 92 A = 2, 222 AC = 8,661 C 2 = 88,635 ... 727 60900 n =4 C = 21 320 A = 0,561 AC = 3639,940 C 2 = 136405400 a = niniiininiiiniiiCCnCACAn1 2 1 2 1 11 = 2 21 320 136405400.4 21 320 .561,0940,3639.4...
- 155
- 1,113
- 3
Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập một số chương trong phân tích lí hóa
... C 2 1 4,00 0,073 0 ,29 2 16,000 2 8,50 0,155 1,318 72, 250 3 12, 1 0 ,22 0 2, 6 62 146,410 4 0,00 0 ,24 7 0,000 0,000 5 15 ,2 0 ,27 7 4 ,21 0 23 1,040 6 19,5 0,356 6,9 42 380 ,25 0 C = 59,3 A = 1,3 82 ... 0,000 0,000 2 2,40 0 ,23 2 0,557 5,760 3 0,00 0,371 0,000 0,000 4 4,00 0,3 92 1,568 16,000 5 5 ,25 0,514 2, 699 27 ,563 6 6 ,27 0,6 12 3,837 39,313 C = 17, 92 A = 2, 222 AC = 8,661 C 2 = 88,635 ... niniiininiiiniiiCCnCACAn1 2 1 2 1 11 = 2 21 320 136405400.4 21 320 .561,0940,3639.4 = 2, 854.10-5 b = niniiininiiiininiiiCCnCCACA1 2 1 2 1 11 1 2 . = 2 21 320 136405400.4 21 320 .940,3639136405400.561,0...
- 155
- 823
- 1
Bài 2. Các phương châm hội thoại
... ảnh hởng ntn trong giao tiếp? Làm cho ngời ngời nghe khó tiếp nhậnkhông đúng nội dung đợc truyền đạt.? Vậy trong giao tiếp cần rút ra bài học gì? GV Chúng ta có thể hiểu theo 2 cách tuỳ thuộc ... cho nhận định hay cho truyện ngắn. G. Trong khi giao tiếpkhông vì lí do đặc biệt thì không nên nói những câu mà ngời nghe có thể hiểu theo nhiều cách. Bởi những câu nói nh vậy khiến cho ... miêu tả trong văn bản thuyết minh 2/ Giáo dục t t ởng tình cảm: Có ý thức vận dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh .II/ Chuẩn bị : 1 Thầy: N/C tài liệu soạn giảng. Máy chiếu 2/ Trò...
- 7
- 5,743
- 13
Vận dụng bài tập định tính và câu hỏi thực tế trong dạy học Vật lý 10 THPT
... tốc ho c có thể dùngđể củng cố cho phần định luật I NiutơnBa định luật Niuton( Tiết 17,18 VL10CB-tiết 20 ,21 ,22 VL10NC )Câu 1: Một hành khách đi trên xe buýt cho biết, lúc đầu xe còn ít kháchkhi ... LỤC TrangA. ĐẶT VẤN ĐỀ 2 1. Lý do chọn đề tài 2 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 Phần 1: Cơ sở lí luận 3 Phần 2: Thực trạng của đề tài ... hiệntượng thực tế, rồi lại đến hỏi tôi. Trong giờ học, tôi đã kết hợp hài ho trong phong cách dạy của mìnhcó thể làm cho giờ học mang không khí rất thoải mái, nhưng khả năng tiếp thubài cũng...
- 21
- 17,595
- 124
Tìm thêm: khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25