Vận dụng bài tập định tính và câu hỏi thực tế trong dạy học Vật lý 10 THPT

Vận dụng bài tập định tính và câu hỏi thực tế trong dạy học Vật lý 10 THPT

cho các bài giảng vật lí trong chương trình vật lí phổ thông.

1

tự nhiên và cuộc sống thông qua việc tìm hiểu các thuyết, các định luật chiphối các quy luật của tự nhiên Đồng thời là khởi nguồn, là cơ sở phát huytính sáng tạo ra những ứng dụng phục vụ trong đời sống của con người Vật lígóp phần giải tỏa, xoá bỏ hiểu biết sai lệch làm phương hại đến đời sống, tinhthần của con người

Để đạt được mục đích của học vật lí trong trường phổ thông thì giáoviên dạy vật lí là nhân tố tham gia quyết định chất lượng Do vậy, ngoàinhững hiểu biết về vật lí, người giáo viên dạy vật lí còn phải có phương pháptruyền đạt thu hút gây hứng thú khi lĩnh hội kiến thức vật lí của học sinh Đó

là vấn đề cần quan tâm và nghiên cứu nghiêm túc Chính vì vậy trong sángkiến kinh nghiệm (SKKN) này, tôi có đề cập đến một khía cạnh “Vận dụng bài tập định tính và câu hỏi thực tế trong dạy học vật lí 10 - THPT”

3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Quá trình dạy học bộ môn vật lí tại các lớp: 10A1; 10A2; 10A9 củatrường THPT Bá Thước

Các phương pháp dạy học tích cực, phương pháp tích hợp môi trường,các kĩ thuật dạy học, kĩ năng vận dụng kiến thức trong học tập và liên hệ thựctiễn của bộ môn vật lí

Việt Nam trong nghị quyết ghi rõ: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, tương

lai của một dân tộc, một quốc gia phải nhìn vào nền giáo dục của quốc gia đó

2

Trong điều kiện hiện nay, khi khoa học kỹ thuật của nhân loại pháttriển như vũ bão, nền kinh tế trí thức có tính toàn cầu thì nhiệm vụ của ngànhgiáo dục vô cùng to lớn: Giáo dục không chỉ truyền đạt kiến thức cho họcsinh mà còn phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào cuộc sống,vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính giáo dưỡng nhưng cao hơn là giáodưỡng hướng thiện khoa học.

1.1 Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh học tập theo hướng tích hợp:

Khi dạy kiến thức vật lí trong bất kì lĩnh vực nào: chuyển động cơ học,các lực cơ học, công cơ học, năng lượng… đều liên quan đến các hiện tượngvật lí hay nhiều hiện tượng thiên nhiên nên khi sử dụng những câu hỏi mởrộng theo hướng tích hợp làm cho học sinh chủ động tìm tòi câu trả lời, đồngthời thấy được mối liên quan giữa các môn học với nhau

Ví dụ: Tại sao càng lên cao không khí càng loãng?

Trả lời: Do phân tử khối của O2 lớn nên ảnh hưởng của lực hút mạnh hơn nên tập trung chủ yếu ở dưới gần mặt đất.

1.2 Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh cách thiết lập sự liên hệ các nội dung học với thực tiễn.

Học sinh sẽ thấy hứng thú và dễ ghi nhớ hơn nếu trong quá trình dạy vàhọc giáo viên luôn có định hướng liên hệ giữa kiến thức sách giáo khoa vớithực tiễn đời sống hằng ngày

Ví dụ: Tại sao viên bi thép lại có thể nảy lên khi rơi xuống sàn lót gạch

nhưng lại nằm yên khi rơi xuống cát ?

Trả lời: Va chạm giữa hòn bi với sàn nhà mang đặc tính biến dạng đàn

hồi nên sinh ra lực đàn hồi và làm cho viên bi nảy lên Còn va chạm giữa viên bi và lớp cát là va chạm mềm mang đặc tính biến dạng không đàn hồi nên không có lực đàn hồi xuất hiện và viên bi không thể nảy lên được

1.3 Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh thông qua các tình huống giả định bằng các hiện tượng thực tiễn.

Trong quá trình dạy học nếu giáo viên luôn sử dụng một kiểu dạy sẽlàm cho học sinh nhàm chán Giáo viên có thể áp dụng nhiều phương pháplồng ghép vào nhau, trong đó hình thức đưa ra các tình huống giả định để họcsinh tranh luận vừa phát huy tính chủ động sáng tạo cho học sinh, vừa tạo môitrường thoải mái để các em trao đổi từ đó giúp học sinh thêm yêu thích mônhọc hơn

Phần 2 THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI

Trước tình hình học vật lí phải đổi mới phương pháp dạy học đã và đangthực sự là yếu tố quyết định hiệu quả giờ dạy Một trong những yếu tố để đạtgiờ dạy có hiệu quả và tiến bộ là phải phát huy tính thực tế, giáo dục về môitrường, về tư tưởng vừa mang bản sắc dân tộc mà không mất đi tính cộngđồng trên toàn thế giới, những vấn đề cũ nhưng không cũ mà vẫn có tính chất

3

cập nhật và mới mẽ, đảm bảo: tính khoa học – hiện đại, cơ bản; tính thực tiễn

và giáo dục kỹ thuật tổng hợp; tính hệ thống sư phạm

Tuy nhiên mỗi tiết học có thể không nhất thiết phải hội tụ tất cả nhữngquan điểm nêu trên, cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng, đừng quá lạm dụng khilượng kiến thức không đồng nhất

* Thực tế giảng dạy cho thấy:

Môn vật lí trong trường phổ thông là một trong những môn học khó,nếu không có những bài giảng và phương pháp hợp lý phù hợp với thế hệ họctrò dễ làm cho học sinh thụ động trong việc tiếp thu, cảm nhận Đã có hiệntượng một số bộ phận học sinh không muốn học vật lí, ngày càng lạnh nhạt

với giá trị thực tiễn của vật lí.

Nhiều giáo viên chưa quan tâm đúng mức đối tượng giáo dục: Chưa đặt

ra cho mình nhiệm vụ và trách nhiệm nghiên cứu, hiện tượng dùng đồng loạtcùng một cách dạy, một bài giảng cho nhiều lớp, nhiều thế hệ học trò làkhông ít Do phương pháp ít có tiến bộ mà người giáo viên đã trở thành ngườicảm nhận, truyền thụ tri thức một chiều Giáo viên nên là người hướng dẫnhọc sinh chủ động trong quá trình lĩnh hội tri thức vật lí

Phần 3 CÁC GIẢI PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Từ cơ sở lý luận và thực tiễn dạy học, tôi đã thấy rằng: “Vận dụng bài

tập định tính và câu hỏi thực tế trong dạy học vật lí 10 - THPT ” sẽ tạo hứng

thú, khơi dậy niềm đam mê; học sinh hiểu được vai trò và ý nghĩa thực tiễntrong học vật lí Để thực hiện được, người giáo viên cần nghiên cứu kỹ bàigiảng, xác định được kiến thức trọng tâm, tìm hiểu, tham khảo các vấn đềthực tế liên quan phù hợp với từng học sinh ở thành thị, nông thôn …; đôi lúccần quan tâm đến tính cách sở thích của đối tượng tiếp thu, hình thành giáo ántheo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, phải mang tính hợp

lý và hài hoà; đôi lúc có khôi hài nhưng sâu sắc, vẫn đảm nhiệm được mụcđích học môn vật lí Tuy nhiên, thời gian giành cho vấn đề này là không

nhiều, “nó như thứ gia vị trong đời sống không thể thay cho thức ăn nhưng

thiếu nó thì kém đi hiệu quả ăn uống”.

3.1 Các giải pháp thực hiện:

“Vận dụng bài tập định tính và câu hỏi thực tế trong dạy học vật lí 10 THPT ” bằng cách:

-3.1.1 Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày, thường sau khi đã

kết thúc bài học Cách nêu vấn đề này có thể tạo cho học sinh căn cứ vàonhững kiến thức đã học tìm cách giải thích hiện tượng ở nhà hay những lúcbắt gặp hiện tượng đó, học sinh sẽ suy nghĩ, ấp ủ câu hỏi vì sao lại có hiệntượng đó? Tạo tiền đề thuận lợi khi học bài học mới tiếp theo

3.1.2 Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường qua các

kiến thức cụ thể trong bài học Cách nêu vấn đề này có thể sẽ mang tính cậpnhật, làm cho học sinh hiểu và thấy được ý nghĩa thực tiễn bài học Giáo viên

4

có thể giải thích để giải tỏa tính tò mò của học sinh Mặc dù vấn đề được giảithích có tính chất rất phổ thông.

3.1.3 Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường thay cho

lời giới thiệu bài giảng mới Cách nêu vấn đề này có thể tạo cho học sinh bấtngờ, có thể là một câu hỏi rất khôi hài hay một vấn đề rất bình thường màhàng ngày học sinh vẫn gặp nhưng lại tạo sự chú ý quan tâm của học sinhtrong quá trình học tập

3.1.4 Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường thông qua

các bài tập tính toán Cách nêu vấn đề này có thể giúp cho học sinh trong khilàm bài tập lại lĩnh hội được vấn đề cần truyền đạt, giải thích.Vì muốn giảiđược bài toán vật lí đó học sinh phải hiểu được nội dung kiến thức cần huyđộng, hiểu được bài toán yêu cầu gì? Và giải quyết như thế nào?

3.1.5 Nêu hiện tượng thực tiễn xung quanh đời sống ngày thường từ đó liên

hệ với nội dung bài giảng để rút ra những kết luận mang tính quy luật Làmcho học sinh không có cảm giác khó hiểu vì có nhiều vấn đề lý thuyết nếu đềcập theo tính đặc thù của bộ môn thì khó tiếp thu được nhanh so với gắn nóvới thực tiễn hàng ngày

3.2 Các hình thức tổ chức thực hiện:

3.2.1 Đặt tình huống vào bài mới: Tiết dạy có gây được sự chú ý của học

sinh hay không là nhờ vào người hướng dẫn Trong đó phần mở đầu là rấtquan trọng, nếu ta biết đặt ra một tình huống thực tiễn hoặc giả định rồi yêucầu học sinh cùng tìm hiểu, giải thích

3.2.2 Lồng ghép tích hợp môi trường trong bài dạy: Vấn đề môi trường

luôn được nhắc đến hằng ngày như: khói bụi của nhà, nước thải của sinh hoạt,

ô nhiễm phóng xạ,…có liên quan gì đến sự thay đổi của thời tiết hay không.Tùy vào thực trạng của từng địa phương mà ta lấy ví dụ sao cho gần gũi

3.2.3 Liên hệ thực tế trong bài dạy: Khi học xong vấn đề gì mà học sinh

thấy được ứng dụng trong thực tiễn thì sẽ chú ý hơn, chủ động tư duy để tìmhiểu Do đó trong mỗi bài học giáo viên nên đưa ra được một vài ứng dụngthực tiễn sẽ lôi cuốn được sự chú ý của học sinh hơn

3.3 HỆ THỐNG CÁC BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH VÀ CÂU HỎI THỰC TẾ DÙNG CHO CÁC BÀI GIẢNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 10 THPT

Chuyển động tròn đều (Tiết 8,9 VL10CB – tiết 10,11 VL10NC)

5

Câu 1: Quan sát một bánh xe đạp đang lăn trên đường ta thấy các nan hoa

ở phía trên trục đang quay như hòa vào nhau, trong khi đó ta lại phân biệt được từng nan hoa ở phần dưới của trục bánh xe Hãy giải thích?

Giải thích: Vì vận tốc so với đất của những điểm bên dưới trục quay

nhỏ hơn vận tốc những điểm bên trên trục quay

Áp dụng: Giáo viên sử dụng để đặt vấn đề vào bài.

Câu 2: Để các tia nước từ cái bánh xe đạp không thể bắn vào người đi xe, phía trên bánh xe người ta gắn những cái chắn bùn Khi đó phải gắn những cái chắn bùn như thế nào?

Giải thích: Phải gắn những cài chắn bùn sao cho mép dưới cắt đường

tiếp tuyến đi qua điểm thấp nhất của bàn đạp với mép trước của bánh xe

Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần học về đặc điểm của vận

tốc trong chuyển động tròn đều

Tính tương đối của chuyển động Công thức cộng vận tốc

(Tiết 10VL10CB – tiết 12VL10NC)

Câu 1: Tại sao ngồi trên xe chạy nhanh ta thường thấy gió thổi vào mặt ngay cả khi trời lặng gió?

Giải thích: Khi đi xe đạp lúc trời lặng gió hay gió nhẹ bao giờ ta cũng

thấy gió thổi vào trước mặt Xe chạy càng nhanh gió thổi vào mặt càng mạnh.Nếu ngồi trên xe ô tô hoặc xe máy đang phóng nhanh, gió thổi vào mặt rất dữdội Hiện tượng này có thể dễ giải thích bằng tính tương đối của chuyển động

Theo tính chất này, nếu ta chuyển động với vận tốc vrtrong một lớpkhông khí đứng yên thì cũng có thể coi ta đứng yên và lớp không khí đóchuyển động với vận tốc vr theo chiều ngược lại nghĩa là có gió thổi vào tavới vận tốc -vr

Dựa vào tính chất này muốn nghiên cứu được lực cản của không khívào máy bay, các phòng thí nghiệm về máy bay đã đặt mẫu máy bay hoặcmáy bay thật trong một đường ống và thổi một luồng gió mạnh vào phía trướcmáy bay với vận tốc bằng vận tốc máy bay trong không khí

Áp dụng: Giáo viên có thể dùng cho phần đặt vấn đề vào bài mới Câu 2: Đi xe máy trong mưa, ta thường có cảm giác các giọt mưa rơi nghiêng ( hắt vào mặt chúng ta) ngay cả khi trời lặng gió Lẽ ra khi lặng gió, các giọt nước mưa sẽ rơi thẳng đứng và không thể hắt vào mặt ta được Hãy giải thích điều dường như vô lí đó?

Giải thích: Khi không có gió, những giọt nước mưa rơi theo phương

thẳng đứng so với đất, nhưng lại rơi theo phương xiên với người lái xe máy.Gọi v ,vuur uurmñ nñ là vận tốc của giọt mưa và của người so với đất vuurmnlà vận tốc củagiọt mưa so với người đi xe: vuur uur uurmn v mñv ñn

hay vuur uurmn v mñ  vuurnñ

Phép cộng véc

tơ cho thấy với người giọt mưa rơi theo phương xiên

6

 v uurnñ nñ

Áp dụng: Đây là hiện tượng thường gặp trong thực tế nên sau khi học

song phần công thức cộng vận tốc giáo viên có thể sử dụng để củng cố thêmcho học sinh

Câu 3: Tại sao chạy lấy đà trước ta lại nhảy được xa hơn là đứng tại chỗ nhảy ngay?

Giải thích: Trong trường hợp này chuyển động do quán tính được cộng

thêm vào chuyển đông xuất hiện do việc đẩy người rời khỏi mặt đất

Áp dụng: Củng cố cho phần công thức cộng vận tốc hoặc có thể dùng

để củng cố cho phần định luật I Niutơn

Ba định luật Niuton ( Tiết 17,18 VL10CB-tiết 20,21,22 VL10NC )

Câu 1: Một hành khách đi trên xe buýt cho biết, lúc đầu xe còn ít khách khi qua chỗ đường xấu, xe bị xóc nhiều làm người ngồi trên xe rất khó chịu nhưng khi xe đã đông khách, lại thấy êm hơn kể cả khi đi qua những chỗ đường xấu Cảm giác ấy có đúng không? Hãy giải thích?

Giải thích: Càng đông khách khối lượng xe và người càng lớn gia tốc

xe thu được khi tương tác với đường (chỗ đường xấu xe bị xóc) sẽ nhỏ, sựthay đổi vận tốc theo phương thẳng đứng của xe rất bé nên người ngồi trên xe

có cảm giác êm hơn

Áp dụng: Đây là hiện tượng xảy ra trong thực tế mà chúng ta có thể

cảm nhận được khi ngồi trên xe ô tô Giáo viên có thể sử dụng cho phần củng

cố về định luật II Niuton

Câu 2: Con chó săn to khỏe và chạy nhanh hơn con thỏ Tuy thế nhiều khi con thỏ bị chó săn rượt đuổi vẫn thoát nạn nhờ vận dụng chiến thuật luôn luôn đột ngột thay đổi hướng chạy làm chó săn lỡ đà Điều này trong vật lí được giải thích ra sao?

Giải thích: Sự khá nhau về khối lượng (hay mức quán tính) đã đưa đến

sự khác nhau về mức độ thay đổi trạng thái chuyển động Con thỏ có khốilượng nhỏ hơn chó săn nên dễ dàng thay đổi chuyển động hơn về hướng và độlớn của vận tốc Do đó khi thỏ đột ngột thay đổi vận tốc thì chó săn không kịpthay đổi chuyển động và bị lỡ đà

Áp dụng: Sử dụng cho phần mở đề vào phần quán tính.

Câu 3: Giải thích câu tục ngữ: “ Dao sắc không bằng chắc kê”

Giải thích: Ta biết rằng một vật có khối lượng càng lớn thì quán tính

của nó càng lớn Mặt khác, vì vật có quán tính nên khi tác dụng một lực vào

7

vật thì vận tốc của nó không thay đổi ngay tức thì mà phải sau khoảng thờigian nhất định Nếu vật có quán tính lớn thì thời gian này càng lớn.

Nếu dùng dao chặt cây tre mà tre không kê lên cái gì hoặc kê khôngchắc chắn thì vì quán tính của tre nhỏ nên thanh tre sẽ chuyển động theo dao

Do đó dao khó ăn sâu vào tre

Nếu ta kê thanh tre đó trên một khúc gỗ lớn thì khi dao chặt khối gỗchưa kịp chuyển động( vì khối lượng khúc gỗ lớn và lại tì vào đất), thanh tre

đã bị đứt rồi

Áp dụng: Dùng cho phần tổng kết bài, sau khi học sinh đã có những

kiến thức về các định luật Niuton

Câu 4: Tại sao diễn viên xiếc ngồi trên yên ngựa đang phi nhanh, nhảy lên cao khi rơi xuống lại vẫn đúng vào yên ngựa?

Giải thích: Diễn viên xiếc khi rời khỏi yên ngựa vẫn tiếp tục chuyển

động theo quán tính với vận tốc ban đầu bằng vận tốc của ngựa, vì vậy màvẫn rơi đúng vào yên ngựa

Áp dụng: Những màn biểu diễn như trên hầu như chúng ta đều thấy

xuất hiện trong các chương trình biểu diễn xiếc nhưng ít người trong chúng tagiải thích được một cách thỏa đáng, giáo viên có thể nêu vấn đề này khi họcxong phần quán tính Tương tự như vậy giáo viên cũng yêu cầu học sinh giảithích: tại sao khi người nhảy lên vẫn rơi đúng chỗ cũ mặc dù Trái Đất đangquay?

Câu 5: Vì sao xe đạp dễ phanh hơn xe máy, ô tô và tàu hỏa?

Giải thích: Chúng ta biết rằng việc một vật đang chuyển động muốn

dừng lại thì cần phải có thời gian: Vật có vận tốc lớn và khối lượng lớn thìcần phải có thời gian dài Vì xe máy, ô tô, tàu hỏa có vận tốc lớn và nhất làkhối lương lớn gấp nhiều lần xe đạp nên việc phanh nó sẽ rất khó khăn

Áp dụng: Hiện nay khi nghiên cứu về tai nạn giao thông người ta thấy

có sự liên hệ nhiều đến quán tính Chẳng hạn nhiều bạn học sinh đi xe đạp,khi rẽ thường không nhìn xem có xe đằng sau vượt mình hay không, nếu rẽtrước một mũi xe máy, ô tô hay tàu hỏa đang lao tới thì rất dễ xảy ra tai nạn,

vì xe máy, ôtô và đặc biệt là tàu hỏa đang chạy có quán tính lớn, không thểdừng lại tức thì để tránh học sinh đó được Biện pháp phòng tránh: Trước khi

rẽ, phải xin đường và quan sát thật cẩn thận phía sau Các xe phóng nhanh,vượt ẩu, lạng lách trên đường đều rất nguy hiểm vì chúng có đà rất mạnh, khigặp chướng ngại vật, dù có phanh gấp xe cũng lết đi chứ không dừng ngayđược

Giáo viên có thể sử dụng câu hỏi này cho phần học quán tính

Câu 6: Tại sao khi đi bộ xa hoặc leo núi, ta chống gậy thì đỡ mỏi chân?

Giải thích: Khi đi bộ hoặc leo núi, chân ta phải đạp vào mặt đất, đất sẽ

tác dụng một phản lực làm cho ta đi được Động tác đó lập lại nhiều lần sẽkhiến cơ chân bị mỏi Khi chống gậy, ta dùng tay ấn mạnh gậy về phía sau,mặt đất sẽ tác dụng vào đầu gậy một phản lực hướng về phía trước và nó được

8

truyền đến cơ thể chúng ta làm ta dịch chuyển về phía trước Như vậy ta đãthay bớt hoạt động của chân bằng hoạt động của tay nên chân đỡ mỏi

Áp dụng: Giáo viên có thể sử dụng câu hỏi củng cố cho phần định luật

III Niuton

Lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn.

(Tiết 19 VL10CB- tiết 23 VL10NC)

Câu 1: Hai vật bất kì luôn hút nhau bằng một lực hấp dẫn, tại sao các vật

để trong phòng như bàn, ghế, tủ, giường mặc dù chúng luôn hút nhau nhưng không bao giờ di chuyển lại gần nhau?

Giải thích: Các vật để trong phòng không chỉ chịu tác dụng của lực hấp

dẫn mà còn chịu tác dụng của trọng lực, phản lực và lực ma sát Các lực nàytriệt tiêu lẫn nhau nên các vật vẫn đứng yên, không hút lại gần nhau

Áp dụng: Sử dụng cho phần củng cố về lực hấp dẫn.

Câu 2: Lực hút của Mặt Trời lên Mặt Trăng lớn hơn lực hút của Trái Đất lên Mặt Trăng 2 lần Nhưng tại sao Mặt Trăng lại là vệ tinh của Trái Đất ( Mặt Trăng quay quanh Trái Đất ) mà nó không phải là hành tinh quay quanh Mặt Trời?

Giải thích: Người ta tính được rằng Mặt Trời truyền cho Trái Đất và

Mặt Trăng ngững gia tốc như nhau, vì vậy Trái Đất và Mặt trăng tạo thành hệhai thiên thể quay quanh khối tâm chung và khối tâm này lại quay quanh MặtTrời

Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần củng cố sau bài học,

thông qua câu hỏi học sinh hiểu rõ hơn về chuyển động của Trái Đất, MặtTrăng

Lực ma sát (Tiết 21 VL10CB – tiết 26 VL 10NC)

Câu 1: Trong bóng đá khi một hậu vệ muốn cản phá tiền đạo đối phương đang mở tốc độ xuống bóng rất nhanh thì thường dùng vai chèn vào người tiền đạo và lấy sức nâng người ấy lên Giải thích xem cách làm ấy có hiệu quả hay không ?

Giải thích: Khi nâng cơ thể tiền đạo đối phương lên, người hậu vệ đã

làm giảm bớt lực tác dụng giữa hai chân đối phương với mặt đất, tức là giảmlực ma sát nghỉ đóng vai trò lực tăng tốc của đối phương Do đó, sự gia tăngtốc độ của tiền đạo đối phương bị chậm lại

Áp dụng: Đây là hiện thường thấy trong các trận đấu bóng đá trên ti vi

cũng như ngoài đời mà các bạn học sinh là những người trực tiếp tham gianhưng có thể chúng ta chưa có một lí giải thỏa đáng Giáo viên có thể sử dụngcho phần củng cố về tác dụng của ma sát nghỉ

Câu 2: Vì sao trong các cuộc đua maratông hay đua xe đạp ta thường thấy

có một số vận động viên thường bám sát sau đối thủ của mình, chỉ khi gần tới đích họ mới cố vượt lên phía trước ?

9

Giải thích: Mục đích là làm giảm sức cản của không khí

Áp dụng: Giáo viên sử dụng vào phần củng cố sau bài học.

Câu 3: Việc bôi dầu lên các bề mặt làm việc của các chi tiết máy có tác dụng làm giảm ma sát Nhưng tại sao khi bổ củi, việc giữ cán rìu bằng tay khô lại khó hơn khi tay ướt Hãy giải thích?

Giải thích: Khi gỗ bị dính ướt, những thớ gỗ nhỏ trên bề mặt nở ra và

phồng lên, ma sát giữa cán rìu và tay tăng lên Vì vậy ở đây nước không đóngvai trò là dầu bôi trơn mà cho phép làm thay đổi hệ số ma sát giữa tay và cánrìu

Áp dụng: Giáo viên sử dụng cho phần lực ma sát nghỉ, thông qua đó

chỉ cho học sinh thấy đặc điểm của hệ số ma sát nghỉ

Câu 4: Vì sao muốn cho đầu tầu hỏa kéo được nhiều toa thì đầu tầu phải

có khối lượng lớn ?

Giải thích: Lực phát động có tác dụng kéo đoàn tàu đi chính là lực ma

sát nghỉ do đường ray tác dụng lên các bánh xe phát động của đầu tàu Muốnđầu tàu kéo được nhiều toa, lực ma sát này phải lớn Muốn vậy, đầu tàu phải

có khối lượng lớn

Áp dụng: Giáo viên sử dụng câu hỏi cho phần ứng dụng của ma sát

nghỉ Thông qua đó giáo viên cũng giới thiệu thêm cho học sinh biết khi đi xeđạp, xe máy chạy, lực kéo của xích làm cho bánh xe quay Lực ma sát nghỉ domặt đường tác dụng vào chỗ bánh xe tiếp xúc với mặt đường đóng vai trò làlực phát động làm cho xe đi về phía trước Chính vì điều này để tăng lực masát nghỉ người ta thường làm bánh sau của máy kéo to và nặng hơn hẳn bánhtrước, lốp có nhiều đường gân xù xì Chỗ ngồi của người trên máy kéo, xemáy, xe đạp thường được bố trí lệch về phía sau, để cho trọng lượng củangười được dồn phần lớn vào bánh sau, làm tăng ma sát ở bánh xe phát động

Lực hướng tâm (Tiết 22 VL10CB – tiết 30 VL10NC)

Câu 1: Tại sao khi đi xe đạp hoặc xe máy đến đoạn đường cong chúng ta phải giảm tốc độ và nghiêng người ?

Giải thích: Mục đích của việc nghiêng người để tạo ra lực hướng tâm

khi đi ở những đoạn đường cong, bởi vì lực ma sát nghỉ không đủ giữ cho xechuyển động cong Tuy nhiên việc nghiêng người và xe chỉ tạo ra lực hướngtâm có giá trị nhất định, cho nên để đảm bảo xe không bị văng đi theo phươngtiếp tuyến với đường cong thì cần phải giảm tốc độ xe

Áp dụng: Hiện nay tai nạn giao thông diễn ra phổ biến ở nước ta mà

một trong những nguyên nhân là do người lái xe không làm chủ được tốc độ,nhất là khi qua những đoạn đường cong Qua câu hỏi trên đã chỉ cho chúng tathấy cần phải có ý thức hơn khi tham gia giao thông, từ đó góp phần giảmthiểu tai nạn giao thông Giáo viên có thể sử dụng câu hỏi cho phần củng cốsau bài học

Câu 2: Tại sao khi làm các cây cầu người ta thường làm cầu vồng lên?

10