Vận dụng chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài giảng lịch sử phần: Các cuộc cách mạng tư sản thời cận đại -SGK lịch sử 10

Vận dụng chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài giảng lịch sử phần: Các cuộc cách mạng tư sản thời cận đại -SGK lịch sử 10

VẬN DỤNG CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN VÀ TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀO BÀI GIẢNG LỊCH SỬ PHẦN: CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN

THỜI CẬN ĐẠI (SGK lịch sử 10 - Ban cơ bản)

PHẦN I/ ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Tại Đại hội Đảng toàn quốc của Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VII

khẳng định “phải kiên trì vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng

Hồ Chí Minh” và nêu rõ “Cái mới là cùng với chủ nghĩa Mác - Lênin, Đảng nêu cao tư tưởng Hồ Chí Minh Điều đó là tự nhiên, bởi tư tưởng Hồ Chí Minh chính

là kết quả sự vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin trong điều kiện cụ thể của nước ta”.

Việc vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài giảng lịch sử không phải là cái mới nhưng sẽ là thiếu sót nếu trong quá trình giảng dạy chúng ta xa rời những nguyên tắc đúng đắn của chủ nghĩa Mác - Lênin

và tư tưởng Hồ Chí Minh Bởi nếu như trước đây chức năng cơ bản của dạy học

là cung cấp kiến thức, mục đích cơ bản của học tập là “học để hiểu biết” thì giờ đây chức năng này có sự thay đổi, dạy học không chỉ là cung cấp kiến thức mà quan trọng hơn cả là còn đáp ứng cả chức năng về mặt giáo dục, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, đạo đức, góp phần đóng góp quan trọng vào việc xây dựng con người mới, phục vụ đất nước, phục vụ xã hội Sử học có ưu thế trong việc tác động đến tâm tư, tình cảm của học sinh, hình thành phẩm chất đạo đức, chính trị cho học sinh thông qua các biểu tượng lịch sử Và thông qua các bài giảng lịch

sử giúp các em sẽ tin vào chủ nghĩa cộng sản, có tinh thần quốc tế vô sản chân chính, có lý tưởng cách mạng cao đẹp, từ đó giúp cho học sinh có thái độ và hành động đúng đắn trong cuộc sống hiện tại Đồng thời qua đó, giúp học sinh

hiểu được con đường mà dân tộc mình đang đi Đó là công việc mang tính khoa học

Và thực tế cho thấy rằng, việc vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh vào việc giảng dạy lịch sử không chỉ cung cấp cho các bài giảng lịch sử những quan điểm khoa học mà còn cung cấp rất nhiều tư liệu lịch

sử quí giá cho mỗi bài giảng Đó là nguồn minh chứng mang tính khoa học và cách mạng, phục vụ đắc lực cho mỗi bài dạy lịch sử, góp phần làm cho bài giảng chặt chẽ, sinh động và đạt hiệu quả cao hơn

Từ thực tiễn trên, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở

trường phổ thông, tôi chọn “Vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài giảng lịch sử phần: Các cuộc cách mạng tư sản thời cận đại (SGK lịch sử 10 - Ban cơ bản)” làm đề tài nghiên cứu của mình.

2 Mục đích nghiên cứu

a Đối với giáo viên

Vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài giảng lịch sử giúp cho giáo viên có một quan điểm biện chứng khi nhìn nhận, đánh giá một sự vật, hiện tượng lịch sử, chống lại những khuynh hướng sai lầm đi ngược với quan điểm của Đảng và Nhà nước

b Đối với học sinh

Vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài giảng lịch sử không chỉ giúp các em nắm vững được bản chất vấn đề mà còn góp phần hình thành thế giới quan cho học sinh, giúp các em tin tưởng vào tính đúng đắn của chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh Từ đó, có thái độ và hành động đúng đắn trong cuộc sống hiện tại

PHẦN II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lí luận

Trong việc giảng dạy môn lịch sử ở nhà trường THPT, một yêu cầu tổng quát đặt ra cho mỗi giáo viên là truyền thụ chính xác, đầy đủ các tri thức khoa học về chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh tới đối tượng học sinh còn ít tuổi, vốn sống thực tiễn nghèo nàn, khả năng tư duy khái quát chưa cao

Và một bài giảng được coi là thành công nếu nó làm được hai nhiệm vụ sau: Thứ nhất, khôi phục lại bức tranh lịch sử Mà một trong những biện pháp chủ yếu để có thể khôi phục bức tranh lịch sử là tạo biểu tượng lịch sử Và trong các tác phẩm của Mác, Ăngghen, Lênin, Hồ Chí Minh có rất nhiều biểu tượng lịch sử Chức năng thứ hai của bài giảng lịch sử là làm sáng tỏ bản chất lịch sử

Có nghĩa là có cái nhìn đúng, đánh giá đúng sự kiện, nhân vật lịch sử, bài học lịch sử Đó là công việc mang tính khoa học

Chính vì vậy, việc vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài giảng lịch sử ở nhà trường THPT là một luận điểm có tính chỉ đạo toàn bộ hoạt động dạy của người giáo viên và hoạt động học của người học sinh

2 Cơ sở thực tiễn

* Về phía giáo viên:

Thứ nhất: Xuất phát từ thực tế, bản thân tôi là một giáo viên THPT dạy

môn Lịch sử luôn trăn trở về đổi mới phương pháp giảng dạy của mình, về đối tượng giảng dạy của mình để làm sao đó mỗi giờ giảng dạy phải đạt kết quả cao nhất

Thứ hai: Xuất phát từ đặc trưng của bộ môn Lịch sử với việc truyền thụ

kiến thức phải mang tính Đảng - tính khoa học, cho nên trong mỗi bài giảng lịch

sử, giáo viên phải chú trọng đến tính khoa học, tính cơ bản của nội dung bài học gắn với tính vừa sức đối với việc lĩnh hội của học sinh

* Về phía học sinh:

Qua thực tế giảng dạy của bản thân, tôi nhận thấy một thực trạng đó là:

- Khả năng đánh giá sự kiện chưa tốt, chưa hiểu biết bản chất của một sự kiện, một vấn đề lịch sử nên làm cho kết quả kiểm tra không cao

- Trong tư tưởng của một số học sinh phân biệt môn chính môn phụ, ít dành thời gian cho việc học môn lịch sử, học chỉ mang tính chất đối phó, học vẹt chứ chưa có ý thức tìm hiểu để có cái nhìn sâu sắc và toàn diện về lịch sử

Trong quá trình giảng dạy, kết hợp với việc nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn của học sinh, vừa tiến hành rút kinh nghiệm qua mỗi tiết dạy,tôi

đã tiến hành điều tra chất lượng học của học sinh qua bài kiểm tra một tiết, thông qua hệ thống câu hỏi phát triển tư duy học sinh ở trên lớp Kết quả điều tra tôi nhận thấy đa số học sinh chỉ trả lời được những câu hỏi mang tính chất trình bày, còn những câu hỏi giải thích tại sao, so sánh, nhận xét, đánh giá thì các em còn rất lúng túng khi trình bày, thậm chí có những đánh giá sai lệch Kết quả được thể hiện ở việc điều tra 2 lớp 10G, 10E như sau:

Lớp Số lượng

học sinh

bình

Thực trạng trên là một vấn đề cần phải suy nghĩ của chính người dạy và người học Cần phải có biện pháp cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử

3 Nguyên tắc và phương pháp vận dụng quan điểm Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài giảng lịch sử

a Nguyên tắc cơ bản trong việc vận dụng quan điểm Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài giảng lịch sử

Thứ nhất: Khi vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh

vào bài giảng lịch sử, cần phải nhận thức rằng: học thuyết Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh không đối lập mà là hòa hợp, gắn bó với cộng đồng thế giới Học thuyết đã làm giàu hơn nhận thức của loài người, làm phong phú hơn những

di sản văn hóa của nhân loại Không phải là đối lập với các bộ phận khác nhau của loài người mà chính là máu thịt của nhân loại - đó là bản chất của học thuyết Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh

Thứ hai: phải trung thực với chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí

Minh Điều đó đòi hỏi người giáo viên lịch sử phải là một chiến sĩ trên mặt trận văn hóa - tư tưởng Trung thực ở đây không phải là trung thực trên từng câu chữ

mà là trong thực chất hành động cách mạng và khoa học vốn là hai mặt đặc tính căn bản kết hợp làm một trong bản thân của chủ nghĩa Mác - Lênin và tưởng Hồ Chí Minh

Trung thực với chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh đòi hỏi người giáo viên lịch sử phải công khai giữ vững lập trường của giai cấp công

nhân, của Đảng Lênin có nói rằng “Chủ nghĩa duy vật bắt buộc chúng ta mỗi khi đánh giá một sự kiện phải công khai dứt khoát đứng về một tập đoàn xã hội nhất định” (quan điểm giai cấp) Trung thực với chủ nghĩa Mác - Lênin và tưởng

Hồ Chí Minh là yêu cầu quan trọng bậc nhất đối với người giáo viên Lịch sử Nó đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ hiểu biết một cách thấu đáo về chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, đồng thời phải không ngừng rèn luyện bồi dưỡng lòng nhiệt tình cách mạng

Thứ ba: Như chúng ta đã biết, việc giảng dạy môn Lịch sử là một khoa

học Do đó, việc xây dựng tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức cách mạng

cho học sinh không phải là cái gì khác mà chính là ở ngay trong việc truyền thụ tri thức qua các bài học lịch sử

Trong bài dạy lịch sử, việc trích dẫn ý kiến của Mác, Ăngghen, Lênin, Hồ Chí Minh là cần thiết Tuy nhiên, trích dẫn như thế nào cần được cân nhắc, lựa chọn, chú ý đến thái độ, tâm lí của học sinh Việc trích dẫn đó phải sát với mục đích bài giảng giúp cho học sinh hiểu rõ bản chất lịch sử

b Phương pháp vận dụng

* Trong bài 29: Cách mạng Hà Lan và cách mạng tư sản Anh (SGK

lịch sử lớp 10 - Ban cơ bản)

Về chế độ quân chủ lập hiến ở Anh sau cuộc chính biến tháng

12/1688

Ở mục 2 Cách mạng tư sản Anh (SGK lịch sử 10 - Ban cơ bản), khi nói

về diễn biến của cuộc cách mạng tư sản Anh đến sự kiện năm 1658, nước Anh lâm vào tình trạng không ổn định về chính trị, dẫn đến sự thỏa hiệp giữa Quốc

hội với lực lượng phong kiến cũ SGK viết: “Sau khi Crôm Oen qua đời (1658), nước Anh lâm vào tình trạng không ổn định về chính trị, dẫn đến sự thỏa hiệp giữa Quốc hội với lực lượng phong kiến cũ Tháng 12/1688, Quốc hội tiến hành chính biến, đưa Vin Hem Ô-Ran-Giơ (rể Vua Anh, Quốc trưởng Hà Lan) lên ngôi vua thiết lập chế độ quân chủ lập hiến”.

Về sự kiện này, trong cuốn Tư bản, Quyển 1, tập 3, trang 233, Mác viết:

“Cuộc cách mạng vẻ vang đã đưa Guy-Ôm III, ông hoàng xứ Ô-Ran-Giơ lên địa

vị thống trị và cùng với ông, những bọn người làm tiền, địa chủ quí tộc và những nhà tư bản không quí tộc”.

Như vậy, trong quá trình dạy, khi nói đến cuộc chính biến tháng 12/1688, giáo viên trích dẫn nhận định trên của Mác sẽ giúp học sinh hiểu rõ:

- Về mặt kiến thức: sau sự kiện tháng 12/1688, thống trị nước Anh không

chỉ có Vin Hem Ô-Ran-Giơ mà còn có cả địa chủ quí tộc và những nhà tư bản

không quí tộc Do đó, mặc dù có Vua nhưng không phải là chế độ quân chủ mà

là “Quân chủ lập hiến” (nền quân chủ của một nước do vua đứng đầu nhưng vua

chỉ mang tính chất tượng trưng, còn quyền lực tập trung trong tay Nghị viện) Việc trích dẫn nhận định này của Mác sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về bản chất của nền quân chủ lập hiến ở Anh sau cuộc chính biến 12/1688

- Về mặt thái độ: từ việc hiểu rõ được bản chất của chế độ quân chủ lập

hiến ở Anh, giáo viên giúp cho học sinh nắm được sự khác nhau giữa các chế độ chính trị, từ đó hiểu được con đường mà dân tộc mình đang đi Từ đó các em sẽ tin vào chủ nghĩa cộng sản, có tinh thần quốc tế vô sản chân chính, có lý tưởng cách mạng cao đẹp, từ đó giúp cho học sinh có thái độ và hành động đúng đắn trong cuộc sống hiện tại

 Về giai cấp lãnh đạo cách mạng tư sản Anh

Ở mục 2 Cách mạng tư sản Anh (SGK lịch sử 10 - Ban cơ bản), khi nói

về kết quả và tính chất của cuộc cách mạng tư sản Anh, SGK viết: “Lãnh đạo cách mạng tư sản Anh là do quí tộc mới liên minh với giai cấp tư sản, nên nhiều tàn dư của chế độ phong kiến không bị xóa bỏ Cách mạng chỉ đáp ứng quyền lợi cho giai cấp tư sản và quí tộc mới, còn nhân dân không được hưởng gì mà còn tiếp tục bị chiếm ruộng đất”.

Như vậy, có nghĩa là SGK giải thích tính chất không triệt để của cách

mạng tư sản Anh là do “Lãnh đạo cách mạng là do quí tộc mới liên minh với giai cấp tư sản”.

Mác và Ăng-ghen trong Tuyển tập, Matxcơva, 1948, Tập 1, trang 41 đã

viết về sự liên minh này như sau: “Trong cuộc cách mạng tư sản Anh, giai cấp

tư sản liên minh với tầng lớp quí tộc mới đã đấu tranh chống chế độ quân chủ, chống quí tộc phong kiến và chống giáo hội thống trị”.

Như vậy, trong quá trình dạy, khi nói về kết quả và tính chất của cuộc cách mạng tư sản Anh, giáo viên trích dẫn ý kiến này của Mác và Ăngghen sẽ giúp học sinh nhận thức được rằng:

- Về mặt kiến thức: khi nêu ra giai cấp lãnh đạo cuộc cách mạng tư sản

Anh là liên minh giữa quí tộc mới với giai cấp tư sản không phải chỉ để giải thích tính chất không triệt để của cách mạng mà còn nêu lên được vai trò lãnh đạo của giai cấp tư sản và quí tộc mới, để giải thích sự thắng lợi của cách mạng tư sản Anh (tức là nếu không có liên minh trên thì cách mạng không thể giành thắng lợi)

- Về mặt thái độ: giúp học sinh có những nhận thức đúng đắn về vai trò

của giai cấp lãnh đạo trong một cuộc cách mạng Từ đó, hình thành ở các em niềm tin vào đường lối lãnh đạo của Đảng ta

* Trong bài 30: Chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh ở Bắc

Mĩ (SGK lịch sử lớp 10 - Ban cơ bản)

Về Tuyên ngôn độc lập

Khi dạy mục 2 Diễn biến chiến tranh và sự thành lập Hợp chúng quốc

Mĩ, nói về sự ra đời của bản Tuyên ngôn độc lập, SGK viết: “Ngày 4/7/1776, Đại hội thông qua bản Tuyên ngôn độc lập, tố cáo chế độ áp bức thuộc địa của thực dân Anh và chính thức tuyên bố 13 thuộc địa thoát ly khỏi chính quốc, thành lập một quốc gia độc lập - Hợp chúng quốc Mĩ”.

Trong bản Tuyên ngôn độc lập của Chủ tịch Hồ chí Minh đọc tại quảng trường Ba Đình ngày 2/9/1945, Hồ Chủ Tịch nhắc lại lời bất hủ trong bản Tuyên ngôn độc lập của nước Mĩ:

“Tất cả mọi người sinh ra đều có quyền bình đẳng, tạo hóa cho họ những quyền không ai có thể xâm phạm được, trong những quyền ấy có quyền được sống, quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh phúc”.

Hồ Chí Minh còn nhấn mạnh: “Lời bất hủ ấy ở trong bản Tuyên ngôn độc lập năm 1776 ở nước Mĩ Câu ấy có nghĩa là: Tất cả các dân tộc trên thế giới đều sinh ra bình đẳng; dân tộc nào cũng có quyền sống, quyền sung sướng

và quyền tự do ”

Việc trích dẫn câu nói này của Chủ tịch Hồ Chí Minh vào bài giảng, sẽ giúp học sinh:

- Về mặt kiến thức: hiểu hơn về ý nghĩa trọng đại của bản Tuyên ngôn

độc lập năm 1776 của nước Mĩ Khẳng định một lần nữa về các quyền tự do, dân chủ tư sản, lần đầu tiên nhân quyền và quyền công dân được chính thức công bố trước toàn thể nhân loại, nó được đề cao như một thách thức với sự thống trị của chế độ quân chủ chuyên chế đang thống trị khắp châu Âu Tuyên ngôn khẳng định chỉ có nhân dân mới có quyền thiết lập chính quyền và hủy bỏ chính quyền khi nó đi ngược với lợi ích của quần chúng Tuyên ngôn là một văn kiện có tính chất dân chủ tự do, thấm nhuần tinh thần thời đại

- Về mặt thái độ:

+ Học sinh nhận thức được các quyền của con người và quyền công dân

- Đó là quyền tự nhiên và tuyệt đối của con người

+ Qua bản Tuyên ngôn cũng đã nêu lên được vai trò to lớn của quần chúng trong cách mạng Từ đó, giúp học sinh thấy được động lực đưa đến thắng lợi của cách mạng - quần chúng nhân dân, họ là lực lượng hùng hậu của các cuộc cách mạng

Về ý nghĩa của cuộc chiến tranh giành độc lập ở Bắc Mĩ

Khi dạy mục 3 Kết quả và ý nghĩa của cuộc chiến tranh giành độc lập,

SGK viết: “Chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa đã giải phóng Bắc Mĩ khỏi sự thống trị của thực dân Anh, thành lập một nhà nước mới, mở đường cho kinh tế tư bản chủ nghĩa ở Mĩ phát triển”.

Đánh giá về ý nghĩa của chiến tranh giành độc lập của các thuộc địa Anh

ở Bắc Mĩ, trong cuốn Lênin, Toàn tập, tập 28, trang 44, Lênin gọi cuộc chiến

tranh này là cuộc chiến tranh của “nhân dân Mĩ chống bọn kẻ cướp Anh” Lênin còn chỉ ra rằng: “Đây là cuộc chiến tranh vĩ đại, thật sự giải phóng, thật sự cách mạng”.

Như vậy, trong bài giảng, giáo viên đưa các đánh giá trên của Lênin vào

sẽ giúp học sinh:

- Về mặt kiến thức: hiểu sâu sắc hơn ý nghĩa và tính chất của cuộc chiến

tranh này - Cuộc chiến tranh đầu tiên nêu lên yêu cầu giải phóng dân tộc và sau cuộc chiến, 13 thuộc địa Anh ở Bắc Mĩ đã giành được độc lập, thoát khỏi sự thống trị của thực dân Anh và thành lập Hợp chúng Mĩ - quốc gia độc lập đầu tiên ở châu Mĩ

- Về mặt thái độ: giúp học sinh thấy được ý nghĩa to lớn của nền độc lập

dân tộc bởi tất cả các quốc gia đều ra sức đấu tranh để bảo vệ nền độc lập ấy Từ

đó, giúp cho học sinh có thái độ và hành động đúng đắn trong cuộc sống hiện tại

* Trong bài 31: Cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỉ XVIII

(SGK lịch sử lớp 10 - Ban cơ bản)

Về nguyên nhân thắng lợi của cách mạng tư sản Pháp

Khi nói về nguyên nhân thắng lợi của cuộc cách mạng tư sản Pháp, SGK

có nêu lên các biện pháp mà phái Gia-cô-banh thực hiện trong cách mạng như: giải quyết vấn đề ruộng đất cho nông dân, ban bố rộng rãi các quyền tự do dân chủ, xóa bỏ sự bất bình đẳng trong xã hội Tất cả đã góp phần thủ tiêu chế độ phong kiến, tạo ra được tầng lớp nông dân tự do tiểu tư hữu, cơ sở xã hội của chủ nghĩa tư bản Đây chính là điểm mấu chốt để phân biệt cách mạng tư sản Pháp với các cuộc cách mạng tư sản khác

Mác nhận định: “Giai cấp tư sản Pháp năm 1789 không một lúc nào từ

bỏ đồng minh của nó - những người nông dân Nó biết rằng nền tảng của sự