... Trường ĐạihọcSư phạm, Đạihọc Đà Nẵng TÓM TẮT Xemina là hình thức tổ chức dạy học đặc trưng ở trường đại học. Nó được sử dụng ngày càng rộng rãi trong dạy học các môn khoa học xã hội. ... dạy học môn giáo dục học ở Trờng Đạihọc S phạm Đà Nẵng chúng tôi nhận thấy, đa số giảng viên còn ít sử dụng hình thức dạy học này. Một số giảng viên có quan tâmsử dụng xemina trong dạy học ... (1997), Phương pháp dạy học giáo dục học, NXB Đạihọc Quốc gia, Hà Nội. [2] Lê Khánh Bằng (1993), Tổ chức quá trình dạy học ở đại học, Viện Nghiên cứu Đạihọc và Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội....
... hội.Hiện nay, khoa tâmlý giáo dục trường đạihọcsưphạm Hà Nội cũng đang đào tạo mã ngành chính: sưphạmtâmlý giáo dục. Tuy nhiên việc định hướng nghề sưphạmtâmlý giáo dục chưa thực ... chung của nghề sư phạm. Bên cạnh đó, ngành sưphạmtâmlý giáo dục cũng có những đặc thù riêng.* Mục đích của lao động sưphạmtâmlý giáo dụcMục đích của lao động sưphạmtâmlý giáo dục cũng ... gồm định hướng sư phạm trước khi vào trường sư phạm; định hướng sưphạm trong khi học tập, rèn luyện tại trường sưphạm và định hướng sưphạm sau khi tốt nghiệp, hành nghề sư phạm. Trong khuôn...
... (*) T nghiên cu, bi dưng (*) Bao gồm: Đào tạo chuyên ngành CTT; Khóa học về Tin học Văn phòng / Tin học Cơ bản; Các chương trình tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng sử dụng CTT. ... nhiu khó khăn, có th do e ngi v mt tâm lý, có th do phc tp ca b phiu làm cho GV không mun tham gia. - Vi quy mô ca mt lun văn, tính pháp lý chưa cao, vic thuyt phc GV cũng ... các phương pháp khoa học, công nghệ và công cụ kỹ thuật hiện đại nhằm tổ chức, khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin. 1.2.2. Hoạt động dạy học và ứng dụng CTT trong...
... TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI ĐỀ THI THỬ ĐẠIHỌC LẦN II NĂM 2010TRƯỜNG THPT CHUYÊN – ĐHSP Môn thi: TOÁN_______________ Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian phát đề ==========================================Ngày...
... http://kinhhoa.violet.vn TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI ĐỀ THI THỬ ĐẠIHỌC LẦN II NĂM 2010TRƯỜNG THPT CHUYÊN – ĐHSP Môn thi: TOÁN_______________ Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian phát đề ==========================================Ngày...
... lý hoạt động đào tạo tại Trường ĐạihọcSưphạm - Đạihọc Huế.3.2. Đối tượng nghiên cứuCác biện pháp tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạtđộng đào tạo tại Trường Đạihọc ... quản lý hoạt động đào tạo của nhà trường, phải xem đây60 2.1.4. Sứ mạng của Trường ĐHSP Huế“Trường ĐạihọcSưphạm Huế là cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộquản lý giáo dục có trình đại ... Quang Uẩn (chủ biên) (1999), Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành, Tâm lýhọcđại cương, NXB Đạihọc Quốc gia, Hà Nội.28. Viện Khoa học Xã hội Việt Nam, Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam, (trựctuyến),...
... tự học. 2.1.2. Quản lý hoạt động tự học Quản lý tự học được xem là một nội dung cơ bản của quản lý nhà trường. Quản lý hoạt động tự học là quản lý các hoạt động học tập tích cực của người học ... việc nâng cao hiệu quả tự học của SV. 3. Một số biện pháp quản lý nhằm tăng cường HĐTH của sinh viên Trương 2Đa5i học Sư phạm, Đạihọc Đà Nẵng Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn đã trình ... kế hoạch tự học của SV. - Quản lý nội dung tự học của SV. - Quản lý việc bồi dưỡng phương pháp tự học cho SV. - Quản lý việc xây dựng các điều kiện phục vụ HĐTH của SV. - Quản lý việc duy...
... nhân Vật lý học: các kiến thức có liên quan đến vật lýđại cương, thí nghiệm vật lý, vật lýlý thuyết, điện từ học, thiên văn học, điện tử, viễn thông, toán học, tin học ứng dụng trong vật lý ... thống kiến thức về khoa họcsư phạm (Tâm lý học, Giáo dục học, Phương pháp nghiên cứu khoa học, Phương pháp giảng dạy bộ môn, Quản lý hành chính nhà nước & Quản lý ngành giáo dục - đào ... năng thực hành tâmlý phục vụ cho việc ứng dụng tâmlýhọc vào cuộc sống; nghiên cứu khoa họctâm lý; kỹ năng tham gia vào các lĩnh vực hoạt động có sử dụng kiến thức tâmlýhọc vô cùng đa dạng...
... niệm thái ñộ trong lý luận. Tâmlýhọc nói chung và tâmlýhọc Macxít nói riêng một cách cụ thể và chính xác, “Cần phải chọn tiêu chuẩn chức năng làm ñiểm tựa”. Trong tâmlýhọc Macxít, ñó là ... môn tâmlýhọc Macxít” là H.Hiebsch và M.Worwerg công nhận. H.Hiebsch và M.Worwerg ñã chỉ ra“ Điểm chung” khi nghiên cứu khái 3- Khách thể nghiên cứu: Sinh viên trường ĐạihọcSưphạm - Đại ... chống tệ nạn ma tuý có hiệu quả. Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi ñã chọn ñề tài “Thái ñộ của sinh viên trường ĐạihọcSưphạm - Đạihọc Đà Nẵng với hoạt ñộng phòng chống ma tuý”, làm...
... Sơn (2007), Bàigiảng phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu tâm lý học. [5] Ngô Thị Lệ Thủy (2009), Nghiên cứu hành vi hút thuốc lá của sinh viên trường Đại học SưPhạm – Đạihọc Đà Nẵng, ... DANANG SVTH: Ngô Thị Lệ Thủy Lớp 06CTL, Tâmlý – Giáo dục, Trường ĐạihọcSưphạm GVHD: TS. Lê Quang Sơn Phó Hiệu trưởng, Trường ĐạihọcSưphạm ABSTRACT Traffic accidents are issues ... nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đạihọc Đà Nẵng năm 2010 223 NGHIÊN CỨU HÀNH VI THAM GIA GIAO THÔNG CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠIHỌC SƢ PHẠM – ĐẠIHỌC ĐÀ NẴNG RESEARCH BEHAVIOR TRAFFIC...
... Trường ĐạihọcSưphạm I Hà Nội. TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠIHỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 5(34).2009 109 NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ ... Đậu Thị Hòa Trường ĐạihọcSư phạm, Đạihọc Đà Nẵng TÓM TẮT Giáo dục đạihọc Việt Nam đang bắt đầu một cuộc cách mạng mới, chuyển từ giáo dục tinh hoa sang giáo dục đại chúng, tạo môi trường ... KHẢO [1] Phạm Xuân Hậu (2007), "Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo theo tín chỉ ở các trường đạihọc Việt Nam", Kỉ yếu Hội thảo khoa học lần 2, Trường Đạihọc Sư phạm I Hà...