1 7 đồ thị danh sách cạnh cung 12

... 17 4.500) lên 1. 409 .70 0 (368.930) 1. 696.500 (528 .74 3) - Tính đến 31/ 12/ 20 07 số giáo viên dạy nghề 32.962 người, số giáo viên có trình độ sau đại học 3 .78 2 người; đại học 16 . 474 ; cao đẳng 5.9 27; ... ngân sách nhà nước dành cho giáo dục đào tạo 37. 332 ngàn tỷ đồng, chiếm khoảng 12 ,12 % tổng chi ngân sách nhà nước (NSNN) Năm 20 07, NSNN chi cho giáo dục đào tạo tăng so với năm 2006 11 .400 tỷ 18 9 ... nguồn nhân lực Số sinh viên tăng từ 593.884 lên 974 .11 9 em Đến năm 2006, số sinh viên 1. 666.239 em, công lập 1. 456.666 em Năm học 2009-2 010 , nước có 1. 79 6.200 sinh viên đại học cao đẳng (đạt 209 sinh...

Ngày tải lên: 22/07/2014, 18:21

... Thỉnh thoảng Rất Ít N % N % N % N % 13 59.09 27. 27 18 .18 15 22 .73 lấy người học làm trung tâm 22 .73 9.09 10 45.45 12 54.55 Kết hợp nhóm 18 .18 18 .18 18 .18 27. 27 Nhóm phương pháp truyền thống Nhóm ... 1. 4.2 Khái niệm tình có vấn đề 10 1. 4.3 Khái niệm giải vấn đề .11 1. 4.4 Cách thức giải vấn đề .11 1. 5 Khái niệm kỹ giải vấn đề 16 1. 5 .1 Khái niệm ... giải vấn đề 12 Hình 1. 2: Q trình giải vấn đề 13 Hình 1. 3: Sơ đồ q trình giải vấn đề 13 Hình 2 .1: Hệ thống quản lý Khoa May Th i Trang 26 Hình 4 .1: Thái độ sinh viên...

Ngày tải lên: 18/11/2020, 14:00

... thẳng 11 10 9 11 2 11 4 12 0 12 3 12 5 12 7 12 8 12 9 13 3 13 4 13 7 13 8 14 0 14 1 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Thứ tự Ký hiệu Tên hình Sơ đồ 1. 2 Quan niệm khung khái niệm “Độ khó vấn đề” Biểu đồ 2 .1 Mức độ ... giải vấn đề 10 Trang 38 48 76 78 81 84 87 91 93 96 97 10 0 10 1 10 2 10 3 10 5 10 6 10 7 10 8 10 9 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Bảng 2 . 17 Bảng 2 .18 Bảng 2 .19 Bảng 2.20 Bảng 2. 21 Bảng 2.22 ... DANH MỤC CÁC BẢNG Thứ tự 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Ký hiệu Bảng 1. 1 Bảng 1. 2 Bảng 1. 3 Bảng 1. 4 Bảng 2 .1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2 .7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2 .10 ...

Ngày tải lên: 02/12/2015, 08:10

... chuyên môn có ý nghĩa quan trọng Lý thuyết kết hợp biện chứng mặt đối lập 1. 1 Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập 1. 1 .1 Định nghĩa mặt đối lập - Theo từ điển Bách khoa triết học cho rằng: “Đối ... đối lập số dấu hiệu không tất nhiên Nhiều khi, mâu thuẫn định vừa có khía cạnh tất yếu, vừa có khía cạnh không tất yếu 1. 1.3 Tóm tắt nội dung quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Mọi vật (hiện ... lợi ích trí với nhau, chủ thể hoạt 11 động hoàn toàn tiến hành kết hợp mặt đối lập Bởi lẽ, đây, mặt đối lập tạo thành mâu thuẫn dễ dàng xuất điểm chung, tương đồng cho phép tiến hành việc kết hợp...

Ngày tải lên: 14/05/2015, 09:22

... Trang Lời cảm ơn Mở đầu I II III IV V VI VII VIII 1. 1 1. 2 1. 2 .1 1.2.2 2.3 1. 3 1. 3 .1 1.3 1. 3 2 .1 1.3 2.2 1. 4 1. 4 .1 1.4.2 1. 4.3 1. 4.4 1. 5 1. 5 .1 1.5.2 1. 5.3 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối t-ợng ... nhúm xuyờn cú thi, hc ghi Cú Theo v ghi gi KT 280 13 2 73 75 19 7 12 1 47 34 45 17 2 250 30 % 47 ,1 26 26,9 70 ,4 43,2 16 ,7 12 ,1 16 ,1 61, 4 89,3 10 ,7 S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn ... 6 11 13 13 14 14 15 15 15 16 17 17 S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 18 18 18 21 http://www.lrc-tnu.edu.vn 12 1. 6 Tìm hiểu thực trạng việc dạy học vật lí tr-ờng dân tộc nội trú 1. 6.1...

Ngày tải lên: 09/11/2012, 15:18

...  x1  x  6) v = u   y1  y z  z  7) cos( u , v ) ngôn ngữ vectơ không gian x1  y1  z1 = với 8) x1 x  y1 y  z1z2 x1  y1  z1 2 u  v  x2  y  z 2 2 u  v  u v =0 x1 x + y1 y + z1 ... C (H 1) 1 2 C B C (H 2) (H 3) Hình 1. 5 A  1/  = C =90 (H 1)    B1 A1   3/    D ( H 3) A     A  2/  = C ( H 2) Ví dụ 2: (Dạy trường hợp riêng phương trình mặt phẳng) Bước 1: Phát ... THÔNG 1. 1 Phƣơng pháp dạy học 1. 1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học [8, tr 7] Phương pháp day học (PPDH) hình thức cách thức hoạt động GV HS điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học 1. 1.2...

Ngày tải lên: 12/11/2012, 16:58

...  x1  x  6) v = u   y1  y z  z  7) cos( u , v ) ngôn ngữ vectơ không gian x1  y1  z1 = với 8) x1 x  y1 y  z1z2 x1  y1  z1 2 u  v  x2  y  z 2 2 u  v  u v =0 x1 x + y1 y + z1 ... C (H 1) 1 2 C B C (H 2) (H 3) Hình 1. 5 A  1/  = C =90 (H 1)    B1 A1   3/    D ( H 3) A     A  2/  = C ( H 2) Ví dụ 2: (Dạy trường hợp riêng phương trình mặt phẳng) Bước 1: Phát ... THÔNG 1. 1 Phƣơng pháp dạy học 1. 1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học [8, tr 7] Phương pháp day học (PPDH) hình thức cách thức hoạt động GV HS điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học 1. 1.2...

Ngày tải lên: 01/04/2013, 09:05

... hớng dẫn học sinh kết hợp quan sát biểu đồ hình 6 .1 (Biểu đồ chuyển dịch cấu GDP từ năm 19 91 đến năm 2002), vừa kết hợp quan sát lợc đồ khu vực kinh tế đồng thời phải nắm đợc nội dung kiến thức ... sinh: 10 5em Trong đó: Giáo viên: Võ Thị Thu Hà - Trờng THCS Dơng Thuỷ 11 Rèn luyện tính tích cực học tập học sinh qua PPDH giải vấn đề môn Địa Lý Giỏi : 15 em đạt 14 ,3% Khá : 40em đạt 38 ,1 % TB ... ý kiến đồng nghiệp cấp đạo để ý tởng viết có tính phổ dụng cao Xác nhận HĐKH Dơng Thủy, ngày 15 tháng năm 2 010 Giáo viên Võ Thị Thu Hà Giáo viên: Võ Thị Thu Hà - Trờng THCS Dơng Thuỷ 14 ...

Ngày tải lên: 02/04/2013, 15:05

... Tính mFe gam Fe2O3 = 4 .11 2 =2,8 gam 16 0 mO Fe3O4 : 3,44 – 2,8 = 0,64 gam mFe3O4 = 0,64.232 = 2,32 gam 64 ⇒ mFe = 3,44 – 2,32 = 1, 12 gam Bài tập 13 : Nhúng miếng nhôm nặng 10 gam vào 500 ml dung ... 58 1V : MX 30 – 16 Với 12 x + y = 58 Xét bảng có nghiệm x = ; y =10 ⇒ Công thức phân tử C4H10 Bài tập 8: Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp gồm CH4, C3H6 C4H10 thu 17 ,6 gam CO2 10 ,8 gam nước Tính ... + 3CuSO4 → Al2(SO4)3 + 3Cu ↓ 2x mol x mol 3x mol ⇒ 10 – 2x 27 + 3x 64 = 11 ,38 ⇒ x = 0, 01 mol mCu thoát : 3x 64 = 0, 01 = 1, 92 gam Bài tập 15 : Cho 0,3 mol FexOy tham gia phản ứng nhiệt nhôm...

Ngày tải lên: 03/04/2013, 09:49

...  x1  x  6) v = u   y1  y z  z  7) cos( u , v ) ngôn ngữ vectơ không gian x1  y1  z1 = với 8) x1 x  y1 y  z1z2 x1  y1  z1 2 u  v  x2  y  z 2 2 u  v  u v =0 x1 x + y1 y + z1 ... C (H 1) 1 2 C B C (H 2) (H 3) Hình 1. 5 A  1/  = C =90 (H 1)    B1 A1   3/    D ( H 3) A     A  2/  = C ( H 2) Ví dụ 2: (Dạy trường hợp riêng phương trình mặt phẳng) Bước 1: Phát ... THÔNG 1. 1 Phƣơng pháp dạy học 1. 1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học [8, tr 7] Phương pháp day học (PPDH) hình thức cách thức hoạt động GV HS điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục đích dạy học 1. 1.2...

Ngày tải lên: 03/04/2013, 11:00

Ngày tải lên: 01/11/2013, 07:11

... tri thức phương pháp để HS dễ dàng GQVĐ 1. 3 Các thành tố sở hoạt động GQVĐ 1. 3 .1 Gợi động cho hoạt động GQVĐ 1. 3 .1. 1 Thế gợi động cho HĐ Theo A N Lêônchiep 19 89: “Đối tượng HĐ động thực HĐ”, “Khái ... thức Toán học cụ thể, phần HHKG (sách giáo khoa hình học 11 12 hành) Về việc dạy học phần HHKG có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu chẳng hạn luận văn thạc sỹ Nguyễn Thị Hồng Nghĩa (2008): “Vận dụng ... Mục đích Thao tác Sản phẩm Sơ đồ Sơ đồ 1. 1 Phương tiện Tâm lí người sản phẩm HĐ giao tiếp [20, tr 51] Sự hình thành phát triển tâm lí người, tóm tắt tổng quát sơ đồ Giao tiếp Đối tượng giao tiếp...

Ngày tải lên: 13/12/2013, 13:20

... 1. 1 Tích cực hoạt động nhận thức học sinh dạy học 1. 1 .1 Khái niệm tính tích cực nhận thức 1. 1.2 Đặc điểm, cấu trúc, dấu hiệu nhận biết tính tích cực nhận thức học sinh 1. 1.3 ... SGK Sách giáo khoa 12 SL Số lượng 13 THPT Trung học phổ thông 14 TN Thực nghiệm 15 TNVL Thí nghiệm vật lý 16 VL Vật lý MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xã hội phát triển xuất nhiều vấn đề tiềm ẩn khía cạnh ... 1. 2 Dạy học giải vấn đề 1. 2 .1 Bản chất DHGQVĐ 1. 2.2 Vấn đề, tình có vấn đề 1. 2.3 Cấu trúc dạy học giải vấn đề 1. 2.4 Các mức độ dạy học giải vấn đề 1. 2.5...

Ngày tải lên: 14/12/2013, 00:13

... nghiệm x1, x2 ta có: x 21 -5x1 + = x22 -5x2 + = 12 + Trừ hai biểu thức ta có: x12- x22 - 5(x1-x2) = Do x1> x2 Nên ta có: x1+ x2 = + Cộng hai biểu thức ta có: x12+ x22 - 5(x1+x2) + = Hay: (x1+x2) ... siny+ 1) + sin2y - sin y+ 1= Đặt sinx= u ( -1 u 1) ta có: u2 + ( siny +1) u+ sin2y - sin y+ 1= Tìm điều kiện siny để phơng trình có nghiệm, ta có: = ( siny +1) 2 - 4sin2y + 4siny- - 3( siny -1) 2 ... không đổi Gọi hai đờng tròn (O1, R1) (O2, R2); T1, T2 lần lợt tiếp điểm tiếp tuyến kể từ M tới (O1, R1) (O1, R2) Bài toán trở thành: Tìm quỹ tích điểm M thỏa mãn: MT12 + MT22 = k Thoạt nhìn, nhiều...

Ngày tải lên: 18/12/2013, 10:39

... = x +3 43 10 − x ≥  ⇔ ⇔ x − 7x + 10 = 10 − x 2 4 ( x − 7x + 10 ) = 10 0 − 20 + x   x ≤ 10 ⇔ 3x − 8x − 60 =  x ≤ 10 x =  x = ⇔  ⇔ 10 x = − 10 x = −    x = x = − 10 thỏa mãn ... 2 .1 x2 − x − Bài toán Tìm giá trị biểu thức P = x = -1 x2 1 Tìm chỗ sai lời giải sau P= x − x − ( x + 1) ( x − ) x − = = x2 1 ( x − 1) ( x + 1) x − Tại x = -1, P có giá trị: 1 − −3 = − ( 1) ... cạnh BC, AB, AC)? Lời giải Cố định vị trí M BC Theo ta có chu vi tam giác MPQ bé ⇔ M1 M2 bé A Khi ta cần tìm M để M1M2 bé M1 Ta có: AM = AM1 = AM2; · µ M AM = 2.A Để đáy M1M2 tam giác cân M1AM2...

Ngày tải lên: 18/12/2013, 10:40

... C A B C D Tỷ lệ % GV chọn 28 33 13 26 26 30 23 20 38 43 20 11 51 18 30 A 49 B 27 Ghi 49 C D A B C D A B C A B C D 13 11 30 42 11 16 21 11 68 13 34 42 11 Bảng 2 .1 Bảng tổng hợp kết điều tra ∗ Nhận ... LUẬN .5 1. 1 Phương pháp dạy học 1. 1 .1 Khái niệm phương pháp dạy học 1. 1.2 Phân loại phương pháp dạy học 1. 1.3 Cơ sở lựa chọn phối hợp phương pháp 1. 2 Phương pháp ... 16 1. 2.5 Cấu trúc dạy học giải vấn đề . 17 1. 2.6 Các điều kiện đảm bảo cho việc thực dạy học GQVĐ, mức độ dạy học GQVĐ 20 1. 3 Tính TC, tự lực HS học tập 25 1. 3 .1 Tính...

Ngày tải lên: 18/12/2013, 21:51

... 10 11 13 tan tan tan tan tan tan tan tan = 27 27 27 27 27 27 27 27 27 tan10tan 610 = tan30tan 310 tan tan(600 + ) + tan (12 00 + ) = 3tan Từ chứng minh: tan10 + tan50 + tan90 + tan130 + + tan 173 0 ... 20 1. 4 .1 Cơ sở khoa học phơng pháp dạy học Phát giải vấn đề 20 1. 4 .1. 1 Cơ sở triết học. 21 1.4 .1. 2 Cơ sở tâm lý học 22 1. 4 .1. 3 Cơ sở giáo dục học 23 1. 4.2 Những khái niệm 23 1. 4.2 .1 ... sinh 1. 1 Hoạt động 1. 2 Hoạt động học tập. 1. 3 Tính tích cực hoá hoạt động học sinh. 12 1. 3 .1 Tính tích cực. 13 1. 3.2 Một vài đặc điểm tính tích cực nhận thức học sinh. 13 1. 3.3...

Ngày tải lên: 19/12/2013, 09:53