... trường Đại học Vinh Tác giả dựa vào sở lý luận côngtácquảnlýhoạtđộngdạyhọc để tìm hiểu thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc môn Ngữ Văn, qua đề xuất số giải pháp QL hoạtđộngdạyhọc môn ... số sở lý luận vấn đề hoạtđộngdạyhọc nói chung hoạtđộngdạyhọc mơn Ngữ Văn nói riêng Nội dung chương đề cập đến khái niệm liên quan đến quảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlýhoạtđộngdạyhọc môn ... quảnlý đề Chức quảnlý dạng hoạtđộngquảnlýthơng qua chủ thể quảnlýtácđộng vào khách thể quảnlý nhằm thực mục tiêu định Chức quảnlý hình thái biểu tácđộng có mục đích chủ thể quản lý...
... phục vụ hoạtđộng giáo dục dạyhọc 1.2.4 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc 1.2.4.1 HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọchoạtđộng giáo dục, giữ vai trò chủ đạo nhà trường Mặt khác, hoạtđộngdạyhọc tảng ... trình dạyhọc 1.2.4.2 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcQuảnlýhoạtđộngdạyhọcquảnlý việc chấp hành quy định (điều lệ, quy chế, nội quy v.v…) hoạtđộng giảng dạy giáo viên hoạtđộnghọc tập học sinh, ... trình dạyhọc nhằm đạt mục tiêu dạyhọc Với quan niệm quảnlýhoạtđộngdạyhọc với phân biệt hoạtđộngdạyhọc với q trình dạy học, chúng tơi cho rằng: Quảnlýhoạtđộngdạyhọc không đồng với quản...
... gồm hoạtđộngdạyhoạtđộng học, hai mặt q trình có mối liên hệ ngược, tácđộng qua lại bổ sung cho 1.2.1.3 QuảnlýhoạtđộngdạyhọcQuản lí hoạtđộngdạyhọcquản lí việc thực nhiệm vụ dạy ... rõ thực trạng côngtácquảnlýhoạtđộngdạyhọc trẻ khuyết tật - Phương pháp quan sát: Thu thập thôngtin qua việc quan sát hoạtđộngquảnlý HT, PHT hoạtđộngdạyhọc giáo viên dạy trẻ khuyết ... phương pháp dạyhọc cho trẻ khuyết tật, mặt khác, côngtácquảnlýhoạtđộngdạyhọc trường dạy trẻ khuyết tật chưa quan tâm mức Vì vậy, khảo sát thực trạng côngtácquảnlýhoạtđộngdạy học, có...
... quát quan điểm, PP kĩ thuật dạyhọc Một số phương pháp dạyhọc tích cực Phương pháp dạyhọc nhóm Dạyhọc nhóm: (Dạy học hợp tác, Dạyhọc theo nhóm nhỏ), HS lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng ... dungcôngtácquảnlý 5…… QL thực CT QL hồ sơ CM Nội dung QLDH QL DH theo chuyên đề QLDH theo đối tượng Nội dungquảnlýdạyhọc 2.1. 1Quản lý thực CT: (chức QL) Lập kế hoạch: thông qua văn bản, thông ... DH); HS: kết học tập, tu dưỡng đạo đức,… (i) Nội dungquảnlýdạyhọc 2.1.2 Quảnlý DH cho đối tượng: (phân hóa) (i) Dựa vào kết học lực HS để phân loại (ii) Phân công GV dạy hợp lý (iii) Tổ chức...
... sai lệch + Quảnlýhoạtđộnghọc Người quảnlý trường học cần quan tâm hoạtđộnghọchọc sinh thông qua hoạtđộngdạy giáo viên Hoạtđộng thể qua việc xây dựng nội quy, quy chế cho học sinh thực ... tuyển sinh, quảnlý người họcQuảnlý sở vật chất trang thiết bị tài theo quy định pháp luật 1.2.3 Quảnlýdạyhọc + Quảnlýhoạtđộngdạy Là quảnlý việc thực chương trình kế hoạch dạyhọc chương ... Làm rõ sở lý luận côngtác chuyên môn biện pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc trường THCS Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng côngtácquảnlýhoạtđộngdạyhọc Hiệu trưởng từ năm học 2014-2015...
... tợng quản lý) quan hệ với tácđộngquảnlý Những tácđộngquảnlý định quản lý, nội dung mà chủ thể quảnlý yêu cầu khách thể quản lý, khách thể quảnlý thực yêu cầu chủ thể quảnlý - Quảnlý phải ... quảnlý bao gồm dấu hiệu đặc trng sau: - Quảnlýhoạtđộng lao động, hoạtđộng lao động đặc biệt; hoạtđộng để ®iỊu khiĨn lao ®éng - Trong qu¶n lý, bao giê có chủ thể quảnlý khách thể quảnlý ... lý luận thực tiễn côngtácquảnlýhoạtđộngdạyhọc Hiệu trởng, đề số giải pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc phù hợp với chơng trình phân ban Hiệu trởngtrờng THPT nhằm nâng cao chất lợng dạy học, ...
... nghề nghiệp thông qua côngtác giảng dạy, buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, thông qua vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ”, vận động “ Mỗi thầy ... dung phương pháp dạyhọc Do người quản lí cần quan tâm thật nhiều, cần phải tổ chức cách chặt chẽ khoa họchoạtđộng để giáo viên chủ động, sáng tạo thực tốt đổicôngtác giảng dạy Tôi xin chia ... pháp dạyhọc thực chất tăng cường tính tích cực, tự giác, chủ độnghọc sinh trình dạyhọcĐổi phương pháp dạyhọc không tạo cho học sinh có kiến thức kĩ thực hành vững mà góp phần làm cho học...
... phương pháp dạyhọc mới, CBQL có đổiquản lí, đạo - Hoạtđộng sinh hoạt tổ chuyên môn tổ khối nhà trường hoạtđộng định kì ( tuần/ lần ), quy định ngành, đảm bảo kế hoạch chuyên môn Hoạtđộng có ... pháp dạyhọc thực chất tăng cường tính tích cực, tự giác, chủ độnghọc sinh trình dạyhọcĐổi phương pháp dạyhọc khơng tạo cho học sinh có kiến thức kĩ thực hành vững mà góp phần làm cho học ... dung phương pháp dạyhọc Do người quản lí cần quan tâm thật nhiều, cần phải tổ chức cách chặt chẽ khoa họchoạtđộng để giáo viên chủ động, sáng tạo thực tốt đổicôngtác giảng dạy Tôi xin chia...
... chức hoạtđộng có hiệu [40, tr.15-16] Có thể thể mơ hình quảnlý sau: CHỦ THỂ QUẢNLÝĐỐI TƯỢNG QUẢNLÝ MỤC TIÊU QUẢNLÝ NỘI DUNGQUẢNLÝCÔNG CỤ, PHƯƠNG PHÁP QUẢNLÝ 1.2.2 Quảnlý trường họcTrong ... Trongquản lý, chủ thể quảnlýtác nhân tạo tác động; đối tượng bị quảnlý tiếp nhận trực tiếp tácđộng chủ thể quảnlý khách thể khác chịu tácđộng gián tiếp từ chủ thể quảnlý Chủ thể quảnlý ... mục đích giáo dục 1.2.3 Quảnlýhoạtđộngdạyhọc Quá trình hoạtđộng nhà trường tập trung hoạtđộng vào hoạtđộng giảng dạy giảng viên, bao gồm hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc sinh viên (SV) Giảng...
... phương pháp dạyhọc mới, CBQL có đổiquản lí, đạo - Hoạtđộng sinh hoạt tổ chuyên môn tổ khối nhà trường hoạtđộng định kì ( tuần/ lần ), quy định ngành, đảm bảo kế hoạch chun mơn Hoạtđộng có chất ... pháp dạyhọc thực chất tăng cường tính tích cực, tự giác, chủ độnghọc sinh trình dạyhọcĐổi phương pháp dạyhọc không tạo cho học sinh có kiến thức kĩ thực hành vững mà góp phần làm cho học ... dung phương pháp dạyhọc Do người quản lí cần quan tâm thật nhiều, cần phải tổ chức cách chặt chẽ khoa họchoạtđộng để giáo viên chủ động, sáng tạo thực tốt đổicôngtác giảng dạy Tôi xin chia...
... Khái quát quan điểm, PP kĩ thuật dạyhọc Một số phương pháp dạyhọc tích cực Phương pháp dạyhọc nhóm Dạyhọc nhóm: (Dạy học hợp tác, Dạyhọc theo nhóm nhỏ), HS lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng ... Nội dungcôngtácquảnlý 5…… QL thực CT QL hồ sơ CM Nội dung QLDH QL DH theo chuyên đề QLDH theo đối tượng Nội dungquảnlýdạyhọc 2.1. 1Quản lý thực CT: (chức QL) (i) Lập kế hoạch: thông qua ... cán quảnlý nhận xét, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ GV (qua giáo án, đề kiểm tra, thi; dự lên lớp, ) 2 Tổ trưởng chuyên môn với côngtácquảnlýdạyhọc 2.1 Nội dungcôngtácquản lý: HĐ QL...
... - ĐT, đó, đổicôngtácquảnlý giáo dục giải pháp quantrọngHoạtđộng chủ yếu nhà trờnghoạtđộngdạyhọc Do đó, quảnlýhoạtđộngdạyhọc nhiệm vụ hàng đầu, trung tâm trình quảnlý ngời hiệu ... đạo côngtácquảnlýhoạtđộngdạyhọctrờng THCS huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hoá nhằm nâng cao hiu qu qun lý HĐDH - Giả thuyết khoa học: Nếu có giải pháp đạo côngtácquảnlýhoạtđộngdạyhọc ... đạo côngtácquảnlý HĐDH nhà trờng Chứng tỏ hiệu trởng xác định việc quảnlý HĐDH nhà trờng nhiệm vụ quảnlý trung tâm bản, chi phối, tácđộng đến hoạtđộngquảnlý khác tổ chức tốt hoạtđộng quản...
... tắcquảnlý phân cấp quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo CT – SGK Đổiquảnlýhoạtđộngdạyhọc giáo viên trước hết đổi tư phương pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo hướng nâng cao hiệu lực quảnlý ... hiệu vào côngtácquảnlýhoạtđộngdạyhọc đơn vị Khơng ngừng học tập, bồi dưỡng theo tinh thần học nữa, học mãi, học suốt đời vấn đề quantrọng gắn liền với côngtácquảnlýhoạtđộngdạyhọc - ... pháp quảnlýhoạtđộngdạyquảnlý giáo dục nói chung thực tiễn quảnlý Hiệu trưởng trường Tiểu học nói riêng Có thể thấy hoạtđộngtrọng tâm trường Tiểu họchoạtđộngdạyhọc biện pháp quảnlý hoạt...
... vụ quản lí hoạtđộngdạyhọc Để thực tốt nhiệm vụ hoạtđộngdạyhọc trường phổ thơng, đòi hỏi phải nâng cao chất lượng côngtácquảnlýhoạtđộngdạyhọc với nhiệm vụ sau: - Gắn hoạtđộngdạyhọc ... thù hoạtđộngdạyhọc Xuất phát từ yêu cầu trên, quảnlýhoạtđộngdạyhọc có đặc điểm sau: Thứ nhất, quảnlýhoạtđộngdạyhọc mang tính chất quảnlý hành sư phạm, đặc điểm thể chỗ: quảnlý theo ... đặc thù hoạtđộngdạyhọc để có biện pháp quảnlý khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Côngtácquảnlýhoạtđộngdạy - học giữ vị trí quantrọngcơngtácquảnlý nhà...
... cao, hệ hoạtđộnghọc thêm, dạy thêm Chủ trương không học thêm, dạy thêm tràn lan làm để quảnlýcôngtác thực chủ trương câu hỏi bỏ ngỏ cần giải có nên khuyến khích hoạtđộnghọc thêm, dạy thêm ... phổ thôngcông lập, -Quản lý Nhà nước chương trình chuyên viên Trang Giải côngtácquảnlýhoạtđộngdạy thêm, học thêm ... thị số 15/CT-BGD&ĐT ngày 13/9/1993 biện pháp cấp bách để quảnlýhoạtđộnghọc thêm, dạy thêm để tiếp tục quảnlýhoạtđộngdạy thêm, học thêm phù hợp với tình hình nay, đến ngày 31/1/2007 Bộ...
... tắcquảnlý phân cấp quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo CT – SGK Đổiquảnlýhoạtđộngdạyhọc giáo viên trước hết đổi tư phương pháp quảnlýhoạtđộngdạyhọc theo hướng nâng cao hiệu lực quảnlý ... vào cơngtácquảnlýhoạtđộngdạyhọc đơn vị Khơng ngừng học tập, bồi dưỡng theo tinh thần học nữa, học mãi, học suốt đời vấn đề quantrọng gắn liền với côngtácquảnlýhoạtđộngdạyhọc - Thực ... Tiểu học *Thực trạng quảnlýhoạtđộngdạyhọc nói chung quảnlýdạyhọc theo CT - SGK trường Tiểu học Xuân Quan khảo sát phần I * Nội dungquản lí hoạtđộngdạyhọc theo CT- SGK mới: Thứ nhất: Quản...
... Tài liệu tập huấn giáo viên ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINĐỔIMỚI PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌCĐỔIMỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH MƠN TỐN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hà Nội, 08 - 2009 Mục ... Tài liệu tập huấn giáo viên ỨNGDỤNGCÔNGNGHỆTHÔNGTINĐỔIMỚI PHƢƠNG PHÁP DẠYHỌC VÀ ĐỔIMỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH MƠN TỐN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Tập thể biên soạn: Nguyễn ... Ứngdụngcôngnghệthôngtin (CNTT) vào dạyhọc chủ đề lớn, xu làm thay đổi giáo dục Việt Nam cách giai đoạn tương lai Ứngdụng CNTT đổi phương pháp dạyhọc (PPDH) đổi kiểm tra đánh giá kết học...