... 3, mỗi khu vực ưu tiên cách nhau 0,5 điểm, mỗi đối tượng ưu tiên cách nhau 1 điểm. Các ngành đào tạoMã ngànhKhối Điểmchuẩn 2008 Điểmchuẩn 2009Hệ Đại học Tâm lý học 501C 18,0 18,0D1,2,3,4,5,6 ... ĐH Hà Nội không tuyển nguyện vọng 2. Các ngành đào tạoMã ngànhKhối Điểm chuẩn 2006 Điểm chuẩn 2007 Điểm chuẩn 2008 Điểm chuẩn 2009Hệ Đại học Khoa học máy tính104A 27,0 18,0 18,0 18,0D1 ... đồng. Các ngành đào tạo và xét NV2Mã ngànhKhối Điểmchuẩn 2008 Điểm chuẩn 2009 Điểm xét NV2 - 2009Hệ Đạihọc Các ngành thi khối A với điểm môn toỏn tớnh h s 2 Chúc các em học sinh...
... HOạT ĐộNG KHOA HọC Và CÔNG NGHệ trong các trờng đại học 141.1. Đặc điểm và nội dung cơ chế tài chính đối với hoạt động khoa học và công nghệ trong các trờng đạihọc 141.1.1. Đặc điểm của hoạt ... Đặc điểm hoạt động khoa học và công nghệ trong các trờng đại học Vận dụng định nghĩa trong Luật Khoa học và công nghệ trên, có thể nói hoạt động khoa học và công nghệ trong các trờng đạihọc ... nớc, các doanh nghiệp, các tổ chức xà hội, các cá nhân, các tổ chức nớc ngoài tới các trờng đại học, rồi sau đó đến các nhà nghiên cứu, nhng cũng có thể vận động trực tiếp từ nhà nớc, các doanh...
... nghiên cứu trong các trờng đại học; Phát triển các doanh nghiệp KH&CN trong các trờng đại học; Xây dựng các vờn ơm côngnghệ trong các trờng đại học; Xây dựng các trờng đạihọc nghiên cứu [67].Theo ... thế giới các nhà khoa học đa ra những công trình có giá trị lớn, các phátminh sáng chế phần lớn từ các trờng đại học. Thêm nữa, các trờng đạihọc còn là nơi đào tạo ra các nhà khoa học, là nơicung ... ®Ó 3.2.3.1. Đối với cáccác trờng đạihọc và các nhà nghiên cứuVới t cách là ngời sản xuất và cung ứng sản phẩm hàng hoá KH&CN, các nhà nghiên cứu, các trờng đại học, các tổ chức nghiên cứu...
... học (NCKH) tạicáctrườngđại học; nhu cầu về SHTT dưới góc độ khai thác các tiềm năng SHTT tạicáctrườngđại học, cao đẳng - nâng cao hiệu quả chuyển giao công nghệ từ các trường đại học; ... Công việc chủ yếu của các trường đạihọc là giảng dạy và nghiên cứu. Khi các hoạt động sáng tạo vô cùng đa dạng và phong phú được triển khai tạicáctrường đại học và các trung tâm nghiên ... giao công nghệ từ cáctrường đại học; Phát triển kỹ năng li xăng tạicác trường đại học; Sự phát triển các ngành công nghệ mới và việc bảo hộ độc quyền sáng chế; - Đối với khối trường quản lý:...
... Mô hình từ cáctrườngđạihọc Mỹ. Kỷ yếu hội thảo kỷ niệm 20 năm khoa Xã hội học, Đại học Khoa học Xã hội và Nhân Văn, Đạihọc Quốc gia Hà Nội: Tháng 11, 2011.1Giới thiệuMùa thu năm 2011 đánh ... mong muốn góp phần tháo gỡ các câu hỏi trên bằng cách giới thiệu mô hình luận văn thạc sỹ CTXH ở cáctrườngđạihọc tiêu biểu tại Mỹ, trong đó có cả mô hình tạiĐạihọc San Jose State, đối tác ... làm việc ở các viện nghiên cứu, trườngđại học, hoặc các cơ sở tương tự.Với cơ cấu chương trình như trên, hầu hết các chương trình thạc sỹ tại Mỹ được xây dựng trong 2 năm. Một số trường có...
... dạy học lâm sàng cho điều dưỡng viên trính độ đạihọctạicáctrườngĐại Học Y Việt Nam Nguyễn Văn Khải Trường Đạihọc Giáo dục. Đạihọc Quốc gia Hà Nội Luận văn ThS. Giáo dục học ... DHLS cho ĐDV trính độ đạihọctạicáctrường ĐHY Việt Nam và trên thế giới. 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động DHLS cho ĐDV trính độ đạihọc tại cáctrường ĐHY Việt Nam. 5.3. ... trạng quản lý hoạt động DHLS cho ĐDV trính độ đạihọctạicáctrường ĐHY Việt Nam. Xây dựng biện pháp QLCL DHLS cho ĐDV trính độ đạihọc ở cáctrường ĐHY Việt Nam, theo tiếp cận ĐBCL DHLS....
... độ đạihọctạicác trƣờng nghiên cứu. Cácđiểm mạnh, điểm tồn tại. 81 Tiểu kết chƣơng 2 110 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC LÂM SÀNG CHO ĐIỀU DƢỠNG VIÊN ĐẠIHỌCTẠICÁC ... 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN KHẢI QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC LÂM SÀNG CHO ĐIỀU DƢỠNG VIÊN TRÌNH ĐỘ ĐẠIHỌC TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠIHỌC Y VIỆT ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN KHẢI QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC LÂM SÀNG CHO ĐIỀU DƢỠNG VIÊN TRÌNH ĐỘ ĐẠIHỌC TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠIHỌC GIÁO DỤC 0 LƯƠNG HOÀI NGA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NỮ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNGĐẠIHỌC Y VIỆT NAM THEO QUAN ĐIỂM BÌNH ĐẲNG GIỚI ... CBQL cáctrường ĐH Y từ năm 2000-2010 theo quan điểm bình đẳng giới 129 Tiểu kết chương 2 133 Chương 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NỮ CBQL CÁCTRƯỜNGĐẠI HỌC Y VIỆT NAM THEO QUAN ĐIỂM ... CBQL trường ĐH 22 1.2.3. Phát triển đội ngũ nữ CBQL trường ĐH 27 1.2.4. Bình đẳng giới trong cáctrường ĐH 27 1.3. Đặc điểm xã hội - nghề nghiệp của đội ngũ nữ CBQL cáctrường ĐH và trường...