... ngữ “ Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạyhọc thụ động” Thuật ngữ rút nọn “ phươngpháptíchcực hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc 1.3.1 Địnhhướngvậndụngphươngphápdạyhọctíchcực ... Thế phươngphápdạyhọctíchcực - Vậndụngphươngphápdạyhọctíchcực vào dạy số dạng tâp chương véc tơ theo hướngtíchcực hố hoạt động học tập học sinh nào? - Tiêu chí tiết dạyhọctíchcực ... Chƣơng NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC 1.1 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.1.1 Địnhhướng đổi phươngphápdạyhọcĐịnhhướng đổi phươngphápdạyhọc xác định Nghị Trung ương khóa VII...
... họctích c c vƠo dạyhọc Việc vậndụngphươngphápdạyhọctích c c vƠo dạyhọc cần nghiên cứu vƠ làm rõ nhiều yếu tố liên quan như: mục tiêu dạy học, nội dungdạy học, đối tư ng dạy học, phương ... tài khoa học , muốn trước hết cần đổi cách dạy, cách học theo phươnghướng đại hóa nội dung, phươngpháp vƠ phương tiện dạyhọcPhươngphápdạyhọctích c c hệ thống phươngphápdạyhọc nh m ... lƠm bật s lỦ luận phươngphápdạyhọctích c c, vậndụngphươngphápdạyhọctích c c” vƠo hoạt động dạyhọc mơn Định mức nguyên liệu giƠy trường CĐ Công Thương TP.HCM (phương pháp động nƣo (tấn...
... Thế phươngphápdạyhọctíchcực - Vậndụngphươngphápdạyhọctíchcực vào dạy số dạng tâp chương véc tơ theo hướngtíchcực hố hoạt động học tập học sinh nào? - Tiêu chí tiết dạyhọctíchcực ... dungphươngphápdạyhọctíchcực Chƣơng 2: Vậndụngphươngphápdạyhọctíchcực vào dạyhọc số dạng tập thuộc chương véc tơ ( Hình học 10 – Nâng cao ) theo hướngtíchcực hố hoạt động học tập học ... khoa học Nếu vậndụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc số dạng tập véc tơ cách tổ chức, hướng dẫn học sinh tự phát lời giải toán nâng cao từ toán góp phần nâng cao hiệu dạyhọc hình học lớp...
... thuật ngữ Dạyhọctíchcực , phân biệt với Dạyhọc thụ động” Thuật ngữ rút gọn “PPDH tíchcực hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc * Đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực hệ ... nghiên cứu: Vậndụngphươngphápdạyhọctíchcực q trình dạyhọc môn giáo dục học trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Mục đích nghiên cứu Vậndụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc mơn GDH ... 1.3.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcựcphươngpháp sử dụng trình dạyhọc nhằm phát huy cao tính tích cực, chủ động,...
... thuật ngữ Dạyhọctíchcực , phân biệt với Dạyhọc thụ động” Thuật ngữ rút gọn “PPDH tíchcực hàm chứa phươngphápdạyphươngpháphọc * Đặc điểm phươngphápdạyhọctíchcực - PPDH tíchcực hệ ... nghiên cứu: Vậndụngphươngphápdạyhọctíchcực q trình dạyhọc môn giáo dục học trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang Mục đích nghiên cứu Vậndụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc mơn GDH ... 1.3.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcựcphươngpháp sử dụng trình dạyhọc nhằm phát huy cao tính tích cực, chủ động,...
... Năm học: 2010 - 2011 I.Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT Lê Quý Đôn Tên đề tài: “VẬN DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀO DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG CHƯƠNG VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM.” SINH HỌC 10 ... NGHIỆM Năm học 2010- 2011 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: : “VẬN DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC VÀO DẠY MỘT ... nắm vững chất quy luật q trình dạyhọc để tìm ứng dụngphươngphápdạyhọc phù hợp với đối tượng - Cần nhấn mạnh rằng: Vai trò hoạt động học sinh học quan trọng * Học sinh tham gia chủ động vào...
... GIẢI PHÁPVẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYHỌC PHẦN “CƠNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC”, CHƯƠNG TRÌNH MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 10 78 3.1 Quy trình vậndụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc ... VIỆC VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYHỌC PHẦN “CƠNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC”, CHƯƠNG TRÌNH MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 10 1.1 Cơ sở lý luận việc vậndụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc ... dục công dân lớp 10 1.1.1 Phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọctích cựcnhững đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.1.1 Khái niệm phươngpháp 16 Khái niệm phươngpháp xuất phát từ thuật...
... dục nước ta đổi phươngphápdạy học, theo hướngvậndụngphươngphápdạyhọctíchcực vào giảng dạyPhươngphápdạyhọc phải lấy học sinh làm trung tâm Vấn đề đổi phươngphápdạyhọc cụ thể hóa ... phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháphướng vào phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Còn theo chúng tơi, phươngphápdạyhọctíchcực kết hợp yếu tố tíchcựcphươngphápdạyhọc ... Phươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcPhươngphápdạyhọctíchcực hướng...
... thầy lòng học sinh … khó phai mờ * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctích cực, hay phươngpháp giáo dục chủ động, phươngpháp sư phạm đại … cách gọi để phương pháp, cách ... với nghề dạyhọc b Phươngphápdạyhọctíchcực thường vậndụng chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12: Hiện có nhiều biện pháp để thực phươngphápdạyhọctích cực, sử dụng vào tất dạy chương ... vào tiết học, từ học, phút học Cơ sở lý luận việc sử dụngphươngphápdạyhọctíchcực môn giáo dục công dân lớp 12 a Giải thích khái niệm * Phươngphápphươngphápdạyhọc + Phươngpháp la thuật...
... thầy lòng học sinh … khó phai mờ * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctích cực, hay phươngpháp giáo dục chủ động, phươngpháp sư phạm đại … cách gọi để phương pháp, cách ... với nghề dạyhọc b Phươngphápdạyhọctíchcực thường vậndụng chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12: Hiện có nhiều biện pháp để thực phươngphápdạyhọctích cực, sử dụng vào tất dạy chương ... vào tiết học, từ học, phút học Cơ sở lý luận việc sử dụngphươngphápdạyhọctíchcực môn giáo dục công dân lớp 12 a Giải thích khái niệm * Phươngphápphươngphápdạyhọc + Phươngpháp la thuật...
... luyện phươngpháp tự họcDạyhọctíchcực xem việc rèn luyện phƣơng pháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu học tập mà mục tiêu dạyhọc Trong phƣơng pháphọc cốt lõi phƣơng pháp ... tính tích cực, chủ động học tập học sinh học nhằm nâng cao hiệu dạyhọc nội dung 2.2 Nhiệm vụ - Tìm hiểu, nghiên cứu phƣơng phápdạyhọc toán tiểu học, đặc biệt phƣơng phápdạyhọctíchcực - ... giá mơn học 1.3 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.3.1 Khái niệm PPDH tíchcực PPDH tíchcực phƣơng pháp giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học Đó hệ thống phƣơng pháp tác...
... luyện phươngpháp tự họcDạyhọctíchcực xem việc rèn luyện phƣơng pháphọc tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu học tập mà mục tiêu dạyhọc Trong phƣơng pháphọc cốt lõi phƣơng pháp ... tính tích cực, chủ động học tập học sinh học nhằm nâng cao hiệu dạyhọc nội dung 2.2 Nhiệm vụ - Tìm hiểu, nghiên cứu phƣơng phápdạyhọc toán tiểu học, đặc biệt phƣơng phápdạyhọctíchcực - ... giá mơn học 1.3 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 1.3.1 Khái niệm PPDH tíchcực PPDH tíchcực phƣơng pháp giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học Đó hệ thống phƣơng pháp tác...
... việc sử dụngphươngphápdạyhọcphươngpháptíchcực nói riêng Trung tâm GDTX Yên Lạc, Vĩnh Phúc 5.3 VậndụngPhươngphápdạyhọctíchcực q trình dạyhọc môn tiếng Anh cho học viên, học sinh ... hiệu 1.1.3 Phươngphápdạyhọctích cực: Phươngphápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ ... nghiên cứu: Vậndụngphươngphápdạyhọctíchcực q trình dạyhọc mơn tiếng Anh Trung tâm GDTX Yên Lạc – Vĩnh Phúc” 2 Mục đích nghiên cứu VậndụngPhươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc tiếng...
... GIẢI PHÁPVẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYHỌC PHẦN “CƠNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC”, CHƯƠNG TRÌNH MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 27 2.1 Giải phápvậndụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc ... VIỆC VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYHỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC”, CHƯƠNG TRÌNH MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 10 1.1 Cơ sở lý luận việc vậndụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc ... phápdạy học, phươngphápdạyhọcphương tiện dạy học, mối quan hệ phươngpháp truyền thống PPDH tíchcực để vậndụng PPDH phù hợp vào nội dunghọc cụ thể để đem lại hiệu cao Từ thực trạng vận dụng...
... bàI dạy chu vi hình tròn theo định hớng đổi phơng phápdạyhọc Tùy vào tính chất loại dạy, giáo viên xây dựng quy trình trình bớc vậndụng phơng phápdạyhọctíchcực vào trình dạyhọcDạyhọc ... ảnh hởng đến phơng pháphọc phơng pháp s phạm chúng có tác động tơng hỗ Tóm lại, phơng phápdạyhọctíchcực tập trung trớc hết vào học sinh dựa tác động qua lại tồn giáo viên, học sinh môi trờng ... hoạt động học sinh; học sinh phải hoạt động cách chủ động, tích cực, tù gi¸c díi sù híng dÉn, tỉ chøc cđa gi¸o viên; môi trờng hởng đến giáo viên, học sinh, phơng pháp học, phơng phápdạy II Cách...