Chọn thi ielts đầu ra của sinh viên ngành ngôn ngữ anh đại học mở tp hcm khảo sát thực trạng chuẩn bị và giải pháp nghiên cứu khoa học

ĐỒN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH BAN CHẤP HÀNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CƠNG TRÌNH DỰ THI GIẢI THƯỞNG SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC EURÉKA LẦN THỨ XIX NĂM 2017 TÊN CƠNG TRÌNH: CHỌN THI IELTS ĐẦU RA CỦA SINH VIÊN NGÀNH NGÔN NGỮ ANH ĐẠI HỌC MỞ TP HCM: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CHUẨN BỊ VÀ GIẢI PHÁP LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU: GIÁO DỤC CHUN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Mã số cơng trình: …………………………… -1 - MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TÓM TẮT 13 CHƯƠNG I: GIỚI THIỆU 14 CHƯƠNG II: CƠ SỞ LÝ LUẬN 18 Cơ sở lý thuyết 18 Cơng trình nghiên cứu trước 20 Các câu hỏi nghiên cứu đề 21 CHƯƠNG III: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 23 CHƯƠNG IV: THU THẬP DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ THU THẬP DỮ LIỆU 27 CHƯƠNG V: ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ 41 PHỤ LỤC 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 -2 - LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, nhóm nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn tới khoa Ngoại Ngữ tạo điều kiện để chúng em thực nghiên cứu Bên cạnh đó, chúng em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành tới cô Nguyễn Thị Xuân Mai, người hướng dẫn bảo nhóm suốt tháng vừa qua Hơn nữa, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới bạn sinh viên năm 2, năm khoa Ngoại Ngữ trường Đại học Mở TPHCM dành thời gian làm khảo sát, đóng góp lớn để giúp chúng tơi hồn thành nghiên cứu Đồng thời xin cảm ơn thầy cô Khoa Ngoại Ngữ tạo điều kiện cho chúng em đến lớp thầy cô để phát bảng khảo sát cho bạn sinh viên Cuối cùng, cảm ơn nhà trường, gia đình bạn bè khuyến khích hỗ trợ mặt tinh thần vật chất thời gian vừa qua -3 - DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ĐH: Đại học GV: giáo viên IELTS: International English Language Testing System TOEFL: Test of English as a Foreign Language CEF: Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment TKT: Teaching Knowledge Test BEC: Business English Certificate TOEIC: Test of English for International Communication FCE: Cambridge English: First and the First Certificate in English PGS.TS: Phó Giáo sư Tiến sĩ SV: Sinh viên Th.S: Thạc sĩ TPHCM: Thành phố Hồ Chí Minh TSKH: Tiến sĩ khoa học -4 - DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU STT TÊN HÌNH Hình 1.1 Biểu đồ thể số lượng sinh viên tham gia khảo sát Hình 1.2 Biểu đồ thể chuyên ngành sinh viên tham gia khảo sát Bảng TRANG 26 27 27 Hình 1.3 Biểu đồ thể tỉ lệ lựa chọn chứng để đáp ứng chuẩn đầu sinh viên 29 Hình 2.1 Biểu đồ thể lý chọn chứng Anh ngữ để đáp ứng chuẩn đầu sinh viên chọn IELTS 29 Bảng 30 Hình 3.1 Biểu đồ thịi gian sinh viên cần để ơn luyện nhằm 10 11 12 đạt điểm số mong muốn kì thi IELTS Bảng 30 31 Hình 3.2 Biểu đồ thể lựa chọn hình thức ôn luyện IELTS sinh viên Bảng 31 32 Hình 4.1 Biểu đồ thể kỹ sinh viên cho tự tin kì thi IELTS Hình 4.2 Biểu đồ thể kỹ sinh viên cho khó kì thi IELTS 33 33 Hình 4.3 Biểu đồ thể ý kiến sinh viên mơn 13 học nghe-nói-đọc-viết có hỗ trợ việc ôn luyện IELTS hay không -5 - 34 Hình 5.1 Biểu đồ thể đề xuất sinh viên cho nhà 14 trường việc hỗ trợ luyện thi IELTS -6 - 35 TÓM TẮT Trong xu tồn cầu hóa nay, sử dụng thành thạo Tiếng Anh giúp sinh viên có nhiều lợi q trình học tập cơng việc tương lai Vì nhu cầu cần có chứng để kiểm chứng lực tiếng Anh thân nâng cao Tuy nhiên, thực trạng theo nhóm nhận thấy, có nhiều chứng kiểm tra lực tiếng Anh IELTS, TOEFL, TOEIC, BEC, FCE, v.v Mỗi chứng tiếng Anh có tiêu chí, điều kiện cấp độ riêng biệt để đánh giá lực thí sinh Chứng IELTS gần lên chứng thiết yếu cho sinh viên, không để đáp ứng chuẩn trường học mà có ích sống ngày Từ vấn đề nhóm nghiên cứu đến định làm khảo sát để tìm hiểu xem liệu sinh viên có thực biết đến tiềm chứng IELTS họ có biết cách thức để chuẩn bị ơn luyện cho kì thi cách hiệu hợp lý Đồng thời tìm hiểu đề xuất mà sinh viên cần khoa ngoại ngữ nhà trường hỗ trợ việc ôn luyện thi để đạt kế mong muốn Bài nghiên cứu thực dựa kết 119 khảo sát sinh viên năm II năm III ngành Ngôn ngữ Anh trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chi Minh Nhóm tập trung tìm hiểu thái độ chuẩn bị suy nghĩ sinh viên vấn đề chọn IELTS làm chứng Anh ngữ để đáp ứng chuẩn đầu nhà trường Ngồi ra, nhóm nghiên cứu có tận dụng nguồn tài liệu mạng Internet số sách báo từ nhà xuất tác giả uy tín giới để tìm hiểu thơng tin kì thi nghiên cứu việc chuẩn bị cho kì thi IELTS thí sinh Qua khảo sát này, nhóm nghiên cứu hi vọng giúp sinh viên có nhận thức đắn tầm quan trọng không riêng chứng IELTS mà cịn trao dồi kỹ Nghe-nói-đọc-viết Từ sinh viên điều chỉnh thái độ học tập để đạt kết ý môn đề xuất cho nhà trường hỗ trợ sinh viên việc ôn luyện thi IELTS -7 - CHƯƠNG I : GIỚI THIỆU Trong xu toàn cầu hóa nay, tiếng Anh đóng vai trị quan trọng lĩnh vực sống như: kinh doanh, giáo dục, tìm kiếm việc làm, tìm kiếm thơng tin thơng tin đại chúng giải trí (Reddy, 2016) Tiếng Anh có vị trí đặc biệt nghiệp giáo dục phát triển đất nước Theo Phùng Văn Minh (2015) Việt Nam, đất nước phát triển, tiếng Anh đề cao qua việc tiếng Anh đưa vào chương trình giảng dạy từ sớm, trường Đại Học, Cao Đẳng tiến hành giảng dạy số môn học tiếng Anh, đồng thời đưa quy định chuẩn đầu ngoại ngữ, chủ yếu tiếng Anh sinh viên chuyên ngữ lẫn không chuyên ngữ tốt nghiệp Trong mơi trường tìm kiếm việc làm khắc nghiệt nay, nhà tuyển dụng trọng đến cá nhân bật thông qua cấp chứng tiếng Anh Hiện nay, IELTS chứng mà nhiều học viên theo học nhiều hình thức Theo thơng tin từ IELTS Organization (cơ quan chủ quản tổ chức kỳ thi IELTS) (2017), có 2,9 triệu kiểm tra IELTS thực vào năm 2016, với phát triển số lượng cho thấy IELTS công nhận kiểm tra tiếng Anh hàng đầu giới cho việc di cư quốc tế giáo dục bậc Đại học Hơn 3000 tổ chức chương trình chấp nhận kết IELTS, đồng thời chứng trường Đại Học danh tiếng Đại học Havard, Đại học Duke, Đại học Columbia,… cơng nhận thay chấp nhận kết thi TOEFL trước (The, 2017) Thực trạng Việt Nam nay, chứng IELTS yêu cầu thiết yếu ứng viên tìm kiếm việc làm lĩnh vực Anh văn Hội Việt Mỹ hay gọi VUS, trung tâm Anh ngữ có tiếng Việt Nam, đặt điều kiện tuyển dụng cho vị trí Giáo viên cần có chứng TESOL, CELTA, TESOL, TEFL, TKT,v.v hay vị trí Trợ giảng, bên cạnh việc giao tiếp tiếng Anh tốt, địi hỏi ứng viên cần phải có chứng IELTS từ 6.0 trở lên đạt TOELF 60 Có thể nhận thấy, IELTS dần trở thành chứng Anh văn nhiều người lựa chọn nhận cơng nhận rộng rãi nhiều trung tâm, tổ chức, trường học khơng Việt Nam nói riêng mà phạm vi tồn giới Bên cạnh đó, với chứng IELTS tay, hội định cư sinh viên học -8 - dễ dàng Theo chuẩn đầu chuyên ngành tiếng Anh trường Đại Học Mở Thành Phố Hồ Chí Minh, sinh viên phải đạt chuẩn ngôn ngữ tương đương Bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam cần có chứng TOEFL 535, tương đương chứng IELTS 6.0 đủ điều kiện để tốt nghiệp Theo bảng khảo sát phát để thực nghiên cứu này, tổng số 120 bạn sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh đại học Mở tham gia khảo sát, có 116 bạn (chiếm tỉ lệ 96,7%) chọn IELTS để đáp ứng chuẩn đầu Với số lượng này, ta nhận xét hầu hết sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh lựa chọn IELTS để đáp ứng chuẩn đầu tốt nghiệp Nhưng thực tế cho thấy, năm gần có 13 sinh viên nộp chứng IELTS để đáp ứng chuẩn đầu trường (số liệu lấy từ văn phòng khoa ngoại ngữ trường Đại học Mở TPHCM) Mặc dù nhận thức tầm quan trọng việc đạt chứng IELTS theo mức điểm mong muốn tùy cá nhân, bạn sinh viên trường mơ hồ việc hoạch định kế hoạch để ôn luyện cho kì thi cách hợp lý hiệu Đã có nhiều nghiên cứu khoa học nghiên cứu chủ đề xoay quanh chuẩn bị chứng để đáp ứng chuẩn đầu tốt nghiệp sinh viên Báo cáo khoa học “CHUẨN TIẾNG ANH ĐẦU RA HỆ ĐẠI HỌC CHÍNH QUY: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP” Thạc Sĩ Hà Thanh Bích Loan (2014) bàn vấn đề chọn chứng tiếng Anh để đáp ứng tốt nghiệp sinh viên đại học Kinh Tế Trước khoa ngoại ngữ trường Đại học Mở có nghiên cứu “PHƯƠNG PHÁP ÔN LUYỆN IELTS TẠI NHÀ ĐỐI VỚI SINH VIÊN NĂM KHOA NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC MỞ” sinh viên Nguyễn Bích Hà thực vào năm 2015-2016 Ngồi có nhiều chun mục tin nghiên cứu kì thi IELTS nước lẫn nước chủ yếu tập trung mục đích, hiệu quả, lợi ích việc chọn thi IELTS để kiểm tra lực tiếng Anh sinh viên đại học Ví dụ liệt kê nghiên cứu chi tiết mục đích việc lại chọn kì thi IELTS tác động điểm số kì thi IELTS lên lực học tập sinh viên tác giả Vicki Feast (2002) Chun sâu có nghiên cứu “The relationship between the academic reading construct as measured by IELTS and the reading experiences of students in their first year of study at a British university” nhóm tác giả : Cyril Weir, Roger Hawkey, Anthony Green, Aylin Unaldi, Sarojani Devi (2005) cấu trúc kiểm -9 - tra trình độ Đọc thi IELTS có mối quan hệ đến khả Đọc sinh viên năm Có thể liệt kê số nghiên cứu Seedhouse Morales (2017) cách thức kiểm tra Nói IELTS nghiên cứu “Candidates questioning examiners in the IELTS Speaking Test: An intervention study” Bài nghiên cứu “The relationship between speaking features and band descriptors: A mixedmethods study” tác giả Paul Seedhouse Andrew Harris, Rola Naeb, Eda Üstünel (2016) mối quan hệ cách thức ứng viên giao tiếp kiểm tra Nói tiếng Anh IELTS điểm họ nhận Đồng thời nhóm tác giả Cate Gribble, Jill Blackmore, Anne-Marie Morrissey Tanja Capic (2016) tìm hiểu việc sử dụng chứng IELTS tổ chức nghề nghiệp nước phát triển nghiên cứu “Investigating the use of IELTS in determining employment, migration and professional registration outcomes in healthcare and early childcare education in Australia”, nghiên cứu “An impact study into the use of IELTS by professional associations in the United Kingdom, Canada, Australia and New Zealand, 2014 to 2015” Glenys Merrifield (2016) Tuy nhiên, nghiên cứu trước đây, chủ yếu tập trung vào thực trạng, giải pháp chọn chuẩn đầu tiếng Anh sinh viên không chuyên việc lựa chọn chứng TOEIC cho chuẩn đầu ra, tập trung nghiên cứu vào kỹ NgheNói-Đọc-Viết kì thi IELTS, chưa có nghiên cứu thực tìm hiểu cụ thể việc chuẩn bị học viên kì thi Do nhóm chúng tơi định thực nghiên cứu nhằm tìm hiểu lý chọn thi IELTS, thực trạng cách thức chuẩn bị cho kì thi IELTS để đáp ứng chuẩn đầu sinh viên, giải pháp Dựa kết nghiên cứu mà làm sáng tỏ giải pháp hữu hiệu phần giúp sinh viên chuyên ngành ngôn ngữ Anh không Trường Đại học Mở thành phố Hồ Chí Minh mà cịn sinh viên nhiều trường khác tự lập kế hoạch chuẩn bị cho kì thi IELTS cách hiệu quả, hợp lý Biết thực trạng cách thức chuẩn bị sinh viên giúp nhà trường nắm rõ tình số lượng sinh viên chọn IELTS để đáp ứng chuẩn đầu ra, từ nhà trường có kế hoạch định hướng, chương trình học hỗ trợ sinh viên việc đạt chứng Về phía giảng viên, dựa kết - 10 - sinh viên Những thông tin, kiến thức chuẩn đầu nên sinh viên quan tâm tìm hiểu nhiều Bên cạnh nhà trường nên có hoạt động cụ thể nhằm phổ biến đến sinh viên quy định yếu tố sinh viên cần đạt để đap ứng chuẩn đầu Bởi lẽ giúp sinh viên định hướng đường học tập suốt năm đại học Câu hỏi thứ 2: Tại sinh viên ngành ngôn ngữ Anh định chọn học thi IELTS để đáp ứng chuẩn đầu ra? Để trả lời câu hỏi này, nhóm dựa vào câu hỏi khảo sát số phần I Bảng thể lại tỉ lệ lựa chọn lý chọn IELTS sinh viên tham gia khảo sát Ta thấy Tăng hội xin việc sau trường phương án nhiều lượt chọn (89 lượt) Tiếp theo 47 lượt chọn ý kiến Cần thiết cho thân Chỉ có 28 lượt chọn cho ý kiến Để trường hạn 10 lượt cho Việc du học Từ số liệu cho thấy sinh viên ý thức tầm quan trọng chứng IELTS tương lai mình, ý thức học thi chứng để nâng cao trình độ Mặc dù lệ phí thi IELTS phần lớn sinh viên Việt Nam cao, 4.750.000 đồng British Council IDP Education Vietnam, sinh viên lựa chọn thi chứng Green (2007, p.17) nhận định nghiên cứu IELTS kì thi vơ quan trọng thí sinh tham gia, sinh viên nhận thức hậu thất bại kiểm tra, với lệ phí cao sinh viên cố gắng ơn luyện cho kì thi Câu hỏi thứ 3: Khi định thi IELTS lộ trình học luyện thi sinh viên ngành ngôn ngữ Anh năm nào? Để trả lời câu hỏi này, nhóm nghiên cứu dựa câu hỏi số , câu hỏi số số phần III Từ số liệu từ bảng ta nhận thấy đa phần sinh viên lựa chọn lộ trình học thi IELTS khoảng thời gian năm sinh viên thuộc ngành chuyên ngữ nên - 32 - không nhiều thời gian để ôn lại kiến thức Trong số 119 Sinh viên làm khảo sát có 57 sinh viên chọn hình thức tự ơn luyện thi IELTS (47,9%) 62 sinh viên chọn hình thức ơn luyện IELTS bên ngồi (52,1%) Tỉ lệ chọn hai hình thức ôn luyện sinh viên không chênh lệch Với hình thức tự ơn thi, khó khăn lớn mà sinh viên gặp phải Dễ bị nhãng, chệch hướng Ở lứa tuổi việc sinh viên dễ nản chí bị tác động yếu tố điện thoại, Facebook, làm thêm,v.v Ngoài không xác định thực lực thân không nhận hướng dẫn thầy cô số khó khăn sinh viên định tự học IELTS Cotterall (1999) nhận định sinh viên gặp nhiều khó khăn khơng có kỹ tự điều chỉnh đánh giá q trình tự học Cịn vấn đề tài liệu, với phát triển Internet việc tìm kiếm thơng tin tài liệu qua trang mạng khơng cịn khó khăn sinh viên Với sinh viên chọn hình thức ơn luyện thi IELTS bên ngồi Khó khăn tài yếu tố ảnh hưởng đến sinh viên Như ta biết được, lệ phí kì thi IELTS xem đẳt phần lớn bạn sinh viên, thêm học phí cho lớp luyện thi bên ngoài, số tiền sinh viên cần phải bỏ để ôn luyện thi IELTS khơng nhỏ Đồng thời sinh viên cịn gặp khó khăn việc xếp thời gian ngồi trừ việc học trường, sinh viên cịn phải làm thêm, tham gia hoạt động xã hội, hoạt động đoàn đội Câu hỏi thứ 4: Các môn học kỹ ngành ngôn ngữ Anh trường đại học Mở TPHCM có hỗ trợ đến việc học thi IELTS để đáp ứng chuẩn đầu sinh viên hay khơng? Qua Hình 4.1 Biểu đồ thể kỹ mà sinh viên cảm thấy tự tin thi IELTS, phần lớn sinh viên lựa chọn kỹ Đọc (64,2%) Trong Hình 4.2 Biểu đồ thể kỹ sinh viên cho khó kì thi IELTS, Viết kỹ mà sinh viên nhận thấy khó - 33 - Bên cạnh đó, nhóm cịn nghiên cứu thêm việc cảm nhận sinh viên chương trình học mơn kỹ Nghe-nói, Đọc, Viết Đa phần bạn sinh viên cảm thấy việc học mơn kỹ chương trình học có hỗ trợ cho việc học thi IELTS sinh viên Qua hình 4.3 Biểu đồ thể ý kiến sinh viên mơn học Nghe-nói-đọc-viết có hỗ trợ đến việc luyện thi IELTS hay không Câu hỏi thứ 5: Với thực trạng nghiên cứu, giải pháp gợi ý cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh đến nhà trường cho việc chuẩn bị cho kì thi đầu IELTS sinh viên gì? Để trả lời cho câu hỏi nhóm nghiên cứu dựa câu hỏi số phần V Về ý tưởng đề xuất với nhà trường việc hỗ trợ sinh viên việc ôn luyện thi IELTS, phần lớn sinh viên chọn lựa mở thêm lớp ôn luyện thi IELTS (68 lượt chọn lựa từ sinh viên) Kế tiếp đưa hình thức thi IELTS vào thi mơn kỹ (nghe-nói-đọc-viết) Bài thi IELTS bao gồm kỹ Nghe-Nói-Đọc-Viết Ở thi nghe bao gồm - Đoạn 1: Cuộc nói chuyện, hỏi đáp người, xoay quanh tình sống, mua bán cửa hàng - Đoạn 2: Đoạn độc thoại tiếng Anh hàng ngày, giới thiệu địa điểm du lịch, hay hướng dẫn sân bay - Đoạn 3: Cuộc đàm thoại 3, người xoay quanh chủ đề giáo dục, mang chất học thuật, khóa luận, đề tài nghiên cứu khoa học - Đoạn 4: Đoạn độc thoại từ người xứ mang tính học thuật cao, giảng hay thuyết trình vấn đề Ở thi đọc bao gồm - đoạn văn với độ khó tăng dần Các đoạn chủ yếu trích dẫn từ sách, báo, tạp chí khơng mang tính chất chun mơn Bài thi thông thường bao gồm đề tài thảo luận Đối với dạng Academic (Học thuật) - 34 - Ở thi Viết bao gồm - Task 1: Viết đoạn văn khoảng 150 từ để mô tả số liệu, liệu biểu đồ cho sẵn - Task 2: Viết tiểu luận khoảng 250 từ để đưa tranh luận, nhận định ý kiến vấn đề Đối với dạng Academic Ở phần thi nói bao gồm - Phần 1: Đây phần khởi động cho thi Speaking Các câu hỏi đưa dễ, xoay quanh chủ đề sống, gia đình, bạn bè, cơng việc, học tập - Phần 2: Thí sinh nhận cue card (thẻ câu hỏi) chủ đề gợi ý Thí sinh có phút chuẩn bị tối đa phút để nói Sau đó, giám khảo hỏi thí sinh thêm vài câu chủ đề chuyển sang part - Phần 3: Phần thi kéo dài 3-4 phút thí sinh khơng có thời gian để chuẩn bị Giám khảo hỏi câu khó, phức tạp liên quan đến chủ đề phần Phần yêu cầu thí sinh dự đoán, đưa ý kiến, so sánh vấn đề Với cấu trúc đề thi IELTS sinh viên thuận lời việc tự ơn kỹ Nghe Đọc Vì sinh viên tiếp cận số phần thi qua số kì thi Nghe-nói hay Đọc Tuy nhiên với kỹ viết Qua môn Viết 1,2,3 sinh viên chủ yếu học để viết essay, task phần thi IELTS cần thí sinh phải có kỹ mơ tả số liệu liệu biểu đồ Đây số nguyên nhân Viết Kỹ mà hầu hết sinh viên chọn lựa khó Vì qua khảo sát này, nhà trường nên tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận với phần thi IELTS đặc biệt thi Viết Nói - 35 - CHƯƠNG V: ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Thông qua số liệu từ 119 bảng khảo sát từ bạn sinh viên năm năm hỗ trợ từ việc xử lý liệu phần mềm Google Form, nhóm nắm khái quát thái độ sinh viên việc nhận thức chuẩn đầu ngành học Đó bạn sinh viên biết để trường bạn cần phải có chứng IELTS nhiên mức điểm cụ thể cần đạt hay với chứng kèm với chuyên ngành bạn chưa nắm rõ Vậy sinh viên cịn mơ hồ việc tìm hiểu chuẩn đầu trường Xác định mục tiêu chọn IELTS để đáp ứng chuẩn đầu bạn sinh viên, nhóm nghiên cứu tìm hiểu lý động mà bạn chọn kì thi Có 89 lượt sinh viên lựa chọn lý tăng hội xin việc sau trường Kế tiếp 47 lượt sinh viên chọn ý kiến IELTS cần thiết cho thân, nghĩa thơng qua việc ôn luyện thi IELTS giúp sinh viên nâng cao kỹ tiếng Anh Đây tín hiệu tốt ý thức tự giác trao dồi Anh ngữ sinh viên chuyên Anh tích cực, thể tinh thần khơng ngừng học hỏi thay đổi thân đại đa số sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh tham gia khảo sát Kiến thức vô tận, trình ơn luyện trao dồi chúng thực cần có kiên nhẫn thời gian cho thấy IELTS chứng tiếng Anh mà bạn sinh viên cảm thấy hữu ích thiết thực sống Về lộ trình học luyện thi IELTS, đa số sinh viên lựa chọn khoảng thời gian năm Đồng thời có 52,1% sinh viên lựa chọn hình thức ơn thi bên ngồi 47,9% tự ôn luyện Vậy nắm bắt số lượng thông tin nhà trường khoa ngoại ngữ nên có hoạt động hỗ trợ sinh viên tiếp cận việc ôn thi IELTS Về môn học kỹ sinh viên học chương trình hầu hết sinh viên nhận định có hỗ trợ việc học ơn thi IELTS Tuy nhiên sinh viên cịn gặp nhiều khó khăn phần thi Viết Các mơn rèn kỹ viết chương trình học nhà trường chưa thực giúp ích nhiều cho sinh viên việc ơn luyện thi IELTS đề tài thi môn Viết chứng đa dạng bao gồm phân tích biểu - 36 - đồ, đồ thị, nhận xét tượng xung quanh, v.v cịn theo đề cương mơn học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh chủ yếu xốy sâu vào cách viết tiểu luận (Essay) chuyên sâu nghiên cứu nhỏ (Research Essay) Những dạng viết học thuật cần thiết cho việc viết luận văn tốt nghiệp thực nghiên cứu khoa học mang tính cấp khoa, cấp trường Nhưng bên cạnh đó, sinh viên cần rèn luyện kỹ viết văn thơng dụng, thực tế trịng đời sống ngày, việc khơng thiết thực mà cịn giúp sinh viên trao dồi khả viết lách tư làm việc Cuối cùng, nhóm tìm hiểu ý kiến sinh viên đề xuất cho nhà trường việc hỗ trợ sinh viên việc luyện thi IELTS Phần lớn bạn sinh viên đề xuất ý kiến nhà trường mở thêm lớp ôn luyện thi IELTS Liên hệ với câu hỏi II hình thức ơn luyện mà sinh viên chọn lựa, đa phần sinh viên chọn hình thức ơn luyện thi bên ngồi nhiên có nhiều sở trung tâm luyện thi IELTS, tạo nên sợ bối rối cho sinh viên việc lựa chọn nơi uy tín dể học luyện thi,vì Khoa Ngoại Ngữ trường Đại học Mở có mở thêm nhiều lớp ôn luyện thi cho sinh viên tạo thu hút nhiều sinh viên Bên cạnh đưa hình thức thi IELTS vào thi cá môn kỹ nhiều tự quan tâm từ bạn sinh viên Việc tiếp cận cấu trúc đề thi IELTS từ môn học ngày giúp sinh viên quen với đề thi IELTS Hạn chế nghiên cứu : Thứ nhất, kinh phí hạn hẹp nên nhóm triển khai thực nhóm nhỏ sinh viên, cụ thể nhóm sinh viên năm II năm III ngành ngôn ngữ Anh, trường Đại học Mở TPHCM Và kết dựa vào hiểu biết thời nhóm sinh viên Vì vậy, kết khảo sát ứng với nhóm sinh viên thời điểm - 37 - Thứ hai, số lượng khảo sát, nhóm đưa 150 thu 120 có 119 đủ thơng tin bạn sinh viên mơ hồ chứng cần thiết đáp ứng chuẩn đầu nhà trường Thứ ba, thời gian gấp rút, trình thực nghiên cứu thành viên nhóm phải tham gia trình kiến tập trường THPT, đồng thời khối lượng kiến thức cần nạp học kì nặng nên nhóm có thực nhiều thời gian để chi tiết chun sâu hóa cơng trình nghiên cứu nhóm, thành nỗ lực mà nhóm đạt Nghiên cứu tương lai: Nên triển khai, thực nghiên cứu nhóm sinh viên năm cịn lại, thực vấn, hay khảo sát với đối tượng người có kinh nghiệm việc thi IELTS đạt điểm cao kì thi Đồng thời khảo sát thêm ý kiến sinh viên trường Đại học khác tiềm tầm quan trọng kì thi IELTS Bài nghiên cứu có ích khơng riêng cho sinh viên ngành Ngơn ngữ Anh mà cịn nguồn tài liệu quý giảng viên nhà trường việc cải thiện nâng cao chất lượng giảng để kịp thời cập nhật kiến thức quan trọng cần thiết cho sinh viên chuyên Anh ngữ Bài nghiên cứu giúp sinh viên có định hướng tốt cho cách học ôn luyện hợp lý hiệu trình chinh phục chứng IELTS - 38 - PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁT NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Xin chào bạn, nhóm chúng tơi thực đề tài nghiên cứu mối liên hệ thái độ học tập nhà lớp Sinh viên với kết mơn Nghe-nói Khảo sát cần đến hỗ trợ bạn, mong bạn dành phút để hồn thành câu hỏi bên Xin cám ơn bạn nhiều Bảng khảo sát I Thông tin chung: Bạn sinh viên năm : a Năm b Năm c Năm d Năm Bạn (dự định) chọn chuyên ngành nào: a Phương pháp giảng dạy tiếng anh b Biên phiên dịch c Tiếng Anh thương mại Là Sinh viên ngành ngôn ngữ Anh bạn cho biết để đáp ứng chuẩn đầu trường Đại học Mở TPHCM sinh viên chuyên ngữ cần chứng tiếng Anh nào- ứng với chuyên ngành mà bạn (dự định chọn) ? (hãy cho biết mức điểm cụ thể chứng chỉ) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - 39 - Để đáp ứng chuẩn đầu trường Đại học Mở TPHCM bạn chọn chứng để đáp ứng : a IELTS b TOEIC c TOEFL d CEF (C1-C2) II Lý bạn chọn IELTS Lý bạn chọn chứng để đáp ứng chuẩn đầu trường: (bạn chọn nhiều đáp án) a Để đối phó trường hạn b Dễ xin việc làm sau trường c Việc học để thi chứng giúp phát triển kỹ tiếng Anh bạn d Du học Nếu bạn chọn IELTS chứng bạn chọn để đáp ứng chuẩn đầu xin trả lời tiếp câu hỏi sau III Chuẩn bị cho kì thi IELTS: Ai người tác động đến việc chọn thi IELTS bạn: a Chính thân bạn b Từ thầy c Từ gia đình d Từ bạn bè e Khác…………………………………………………………………………… Bạn (dự tính) ơn thi IELTS từ nào: a Năm b Năm c Năm d Năm - 40 - Theo bạn cần thời gian để đạt số điểm mong muốn kì thi IELTS: a tháng b năm c năm d Khác…………………………………………………………………………… Bạn (dự tính) ơn thi hình thức nào: a Tự học (trả lời tiếp câu hỏi 5) b Luyện thi bên ngoài.(trả lời tiếp câu hỏi 6) Theo bạn đâu khó khăn tự học IELTS: (bạn chọn nhiều đáp án) a Thiếu tài liệu b Không có hướng dẫn thầy c Dễ bị nhãng, tập trung d Khó nhận biết trình độ Theo bạn đâu khó khăn học IELTS bên ngồi: (bạn chọn nhiều đáp án) a Khó khăn vấn đề tài b Khó khăn việc xếp thời gian c Bị lệ thuộc vào thầy cô d Khác………………………………………………………………………… IV Ôn luyện thi IELTS: Trong kỹ IELTS theo bạn kỹ khó nhất: b Nghe c Nói d Đọc e Viết Trong kỹ IELTS theo bạn kỹ bạn tự tin nhất: a Nghe - 41 - b Nói c Đọc d Viết Về phần kỹ Nghe- nói, qua việc học mơn nghe nói trường giáo trình Qskill, bạn có thấy kiến thức từ mơn học có hỗ trợ đến việc học luyện thi IELTS khơng? a Có b Khơng Về phần kỹ Đọc, qua việc học môn Đọc trường giáo trình Qskill, bạn có thấy kiến thức từ mơn học có hỗ trợ đến việc học luyện thi IELTS khơng? a Có b Khơng Về phần kỹ Viết, qua việc học môn Viết trường giáo trình, bạn có thấy kiến thức từ mơn học có hỗ trợ đến việc học luyện thi IELTS khơng? a Có b Khơng Ngồi môn kể theo bạn môn học chương trình đào tạo trường hổ trợ bạn việc ôn luyện thi IELTS: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… V Giải pháp: Bạn có đề xuất với nhà trường việc hỗ trợ ôn luyện thi IELTS: (bạn chọn nhiều đáp án) a Tổ chức nhiều hoạt động giúp sinh viên định hướng việc ôn luyện thi IELTS - 42 - b Đưa hình thức thi IELTS vào thi mơn kỹ (nghe-nói-đọc-viết) c Mở thêm lớp ơn luyện thi IELTS d Khác……………………………………………………………………………… - 43 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Các thông tin thông tin tuyển sinh, chuẩn đầu ra, cấu tổ chức trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh lấy từ trang web thức trường địa http://ou.edu.vn/ Abilmona, J (2016) IELTS Academic vs IELTS General: What’s the Difference? [Bài viết từ blog] Truy xuất từ https://blog.e2language.com/ielts-academic-ieltsgeneral-difference/ Cotterall, S (1999) “Key variables in language learning: What learners believe about them”? System, 27, 493-513 (retrieved 15 April 2018) Dorothy (2016) IELTS English certificate – Important things you should know Truy xuất từ https://www.shbarcelona.com/blog/en/ielts-english-certificate-importantthings-you-should-know/ Feast, V (2002), “The Impact of IELTS Scores on Performance at University”, available at https://ehlt.flinders.edu.au/education/iej/articles/v3n4/feast/paper.pdf (retrieved 15 January 2018) Green, A (2007) IELTS washback in context: preparation for academic writing in higher education Cambridge: Cambridge University Press (retrieved 15 April 2018) Gribble, C., Blackmore, J., Morrissey, A., and Capic, T “Investigating the use of IELTS in determining employment, migration and professional registration outcomes in healthcare and early childcare education in Australia”, available at https://www.ielts.org/teaching-and-research/research-reports/online-series-20164 (retrieved 16 January 2018) - 44 - Hà Thanh Bích Loan (2014), “Chuẩn tiếng Anh đầu hệ đại học quy: Thực trạng giải pháp”, xem http://nnkt.ueh.edu.vn/wpcontent/uploads/2015/06/02.pdf (truy cập ngày 15 tháng năm 2018) IELTS (2017b) “Why accept IELTS scores?”, available at https://www.ielts.org/ieltsfororganisations/why-accept-ielts-scores (retrieved 15 January 2018) Merrifield, G “An impact study into the use of IELTS by professional associations in the United Kingdom, Canada, Australia and New Zealand, 2014 to 2015”, available at https://www.ielts.org/teaching-and-research/researchreports/ielts_online_rr_2016-7 (retrieved 16 January 2018) Phùng Văn Minh, “Tầm quan trọng thứ ngơn ngữ tồn cầu”, xem http://kenh14.vn/hoc-duong/tam-quan-trong-cua-thu-ngon-ngu-toan-cau2015012808478584.chn (truy cập ngày 15 tháng năm 2018) Recine, D (2016), “What is the Purpose of the IELTS Test?”, available at https://magoosh.com/ielts/what-is-ielts-test-purpose/ (retrieved 16 January 2018) Sơn Trà (2017), “Những lợi ích sở hữu chứng IELTS”, xem https://baomoi.com/nhung-loi-ich-khi-so-huu-chung-chi-ielts/c/22188491.epi (truy cập ngày 15 tháng năm 2018) Seedhouse, P and Morales, S (2017), “Candidates questioning examiners in the IELTS Speaking Test: An intervention study”, available at https://www.ielts.org/teaching-and-research/researchreports/ielts_online_rr_2017-5 (retrieved 16 January 2018) Seedhouse, P., Harris, A., Naeb, R and Ustunel, E (2016), “The relationship between speaking features and band descriptors: A mixed methods study”, available at https://www.ielts.org/teaching-and-research/research-reports/online-series-2014- - 45 - 2, available at https://www.ielts.org/teaching-and-research/researchreports/online-series-2014-2 (retrieved 16 January 2018) Thomas, D (2013) IELTS: number of test takers up by 11% Truy xuất từ https://thepienews.com/news/ielts-no-of-test-takers-up-by-11/ Weir, C., Hawkey, R., Green, A., Unaldi, A., and Devi, S (2005), “The relationship between the academic reading construct as measured by IELTS and the reading experiences of students in their first year of study at a British university” available at https://search.informit.com.au/documentSummary;dn=070375176667818;res=IE LHSS (retrieved 16 January 2018) Yucel, M (2016) Top Benefits of Preparing for the IELTS Test [Bài viết từ blog] Truy xuất từ https://blog.edx.org/top-5-benefits-of-preparing-for-the-ielts-test - 46 - ... chuẩn đầu ra? 3.Khi định thi IELTS lộ trình học luyện thi sinh viên ngành ngôn ngữ Anh năm nào? - 15 - 4.Các môn học kỹ ngành ngôn ngữ Anh trường đại học Mở TPHCM có hỗ trợ đến việc học thi IELTS. .. 2015-2016 Khoa ngoại ngữ trường Đại học Mở TPHCM có nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP ÔN LUYỆN IELTS TẠI NHÀ ĐỐI VỚI SINH VIÊN NĂM KHOA NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC MỞ, sinh viên Nguyễn Bích Hà nghiên cứu vấn đề tự học thi. .. biệt chuẩn đầu ngành Ngơn ngữ Anh, có thật hợp lý sinh viên giảng viên đồng thuận tuân theo? Chuẩn đầu sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh trường Đại học Mở TPHCM: Xét theo tiêu chí lực ngơn ngữ: Sinh viên