Lỗi phát âm tiếng anh của sinh viên ngành ngôn ngữ anh trường đại học công nghiệp tp hồ chí minh thực trạng và giải pháp báo cáo đề tài khoa học và công nghệ cấp trường

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỀ TÀI NCKH CẤP TRƯỜNG LỖI PHÁT ÂM TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NGÀNH NGÔN NGỮ ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MÌNH – NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP Mã số đề tài: 2018010201 Chủ nhiệm đề tài: ThS Nguyễn Thu Hà Thành viên: ThS Nguyễn Đình Luật ThS Phan Thanh Huyền Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2018 MỤC LỤC TĨM TẮT i PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: Câu hỏi nghiên cứu: Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Đóng góp khoa học đề tài: 7 Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn đề tài: 8 Phương pháp nghiên cứu: Kết cấu đề tài: PHẦN NỘI DUNG 10 Chương Những vấn đề chung ngữ âm 10 1.1 Một số khái niệm ngữ âm dùng nghiên cứu: 10 1.1.1 Ngữ âm âm vị học: 10 1.1.2 Âm tố 11 1.1.3 Một số thuật ngữ ngữ âm tiếng Anh 11 1.1.3.1 Các thuật ngữ liên quan đến quan cấu âm 12 1.1.3.2 Âm vị (phoneme): 13 1.1.3.3.Âm tiết (syllable): 13 1.2 Phụ âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh: 13 1.2.1 Tổ hợp phụ âm âm tiết số vấn đề liên quan đến vị trí phân bố phụ âm /s/ /ʃ/ tổ hợp phụ âm 13 1.2.1.1 Các vị trí xuất âm /s/ 14 1.2.1.2 Các vị trí xuất âm /ʃ/: 15 1.2.2 Mô tả phụ âm /s/ /ʃ/: 16 1.2.2.1 Mô tả dựa vị trí cấu âm: 16 1.2.2.2 Mô tả dựa phương thức phát âm: 20 1.2.3 Mối quan hệ chữ viết âm xát: 23 1.2.3.1 Các chữ viết có liên quan đến âm /s/: 23 1.2.3.2 Các chữ viết có liên quan đến âm /ʃ/: 24 1.3 Phụ âm /s/ /ʂ/ tiếng Việt: 25 1.3.1 Vị trí phân bố /s/ /ʂ/: 25 1.3.2 Mô tả âm xát /s/ /ş/ tiếng Việt: 26 1.3.2.1 Phụ âm /s/ tiếng Việt: 26 1.3.2.2 Phụ âm /ʂ/ tiếng Việt: 27 1.4 Các nét khu biệt: 27 1.4.1 Các nét khu biệt âm /s/ /ʃ/: 27 1.4.2 Nét khu biệt âm /s/ /ʃ/ tiếng Anh với /s/ /ʂ/ tiếng Việt: 28 Tiểu kết chương 30 Chương hai: Thực trạng phát âm âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh 31 2.1 Giới thiệu chung Khoa Ngoại ngữ Trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh: 31 2.2 Phương pháp nghiên cứu: 33 2.2.1 Phương pháp chọn mẫu nghiên cứu: 33 2.2.2 Phương pháp thu thập liệu: 33 2.2.3 Phương pháp xử lý liệu: 35 2.3 Thực trạng phát âm âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh sinh viên: 36 2.3.1 Kết khảo sát: 36 2.3.2 Kết chi tiết 39 2.3.2.1 Các từ đơn lẻ chứa /s/ /ʃ/ 40 2.3.2.2 Các từ đơn lẻ câu có chứa hai âm xát /s/ /ʃ/: 41 2.4 Kết từ khảo sát bảng câu hỏi: 51 2.4.1 Yếu tố vùng miền: 51 2.4.2 Kinh nghiệm trải nghiệm sinh viên việc học tiếng Anh: 52 2.4.3 Thói quen học tập: 52 2.4.4 Thái độ sinh viên kĩ phát âm tiếng Anh: 55 2.4.5 Khó khăn mà sinh viên gặp phải việc học phát âm tiếng Anh: 55 2.5 Nguyên nhân dẫn đến phát âm sai âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh sinh viên: 56 Tiểu kết chương 58 Chương 3: Giải pháp khắc phục lỗi phát âm âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh 60 3.1 Định hướng phát triển khoa Ngoại ngữ trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh: 60 3.2 Giải pháp khắc phục lỗi phát âm âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh sinh viên 60 Tiểu kết chương 64 PHẦN KẾT LUẬN 65 Tài liệu tham khảo 68 PHỤ LỤC BẢNG Bảng 1: Tổ hợp phụ âm đầu /s/ phụ âm khác 13 Bảng 2: Tổ hợp phụ âm vị trí đầu âm tiết 14 Bảng 3: Phân loại âm /s/ /ʃ/ theo vị trí phương thức cấu âm 15 Bảng 4: Các chữ viết có liên quan đến âm /s/ theo Ashton Shepherd 22 Bảng 5: Các chữ viết có liên quan đến âm /s/ theo O’Connor 22 Bảng 6: Các chữ viết có liên quan đến âm /ʃ/ theo Ashton Shepherd 23 Bảng 7: Các chữ viết có liên quan đến âm /ʃ/ theo O’Connor 23 Bảng 8: Bảng hệ thống âm đầu tiếng Việt 24 Bảng 9: Bảng hệ thống âm cuối tiếng Việt 25 Bảng 10: So sánh đặc điểm cặp âm xát tiếng Anh tiếng Việt 27 Bảng 11: Kết thu âm tổng quát sinh viên năm năm ba 37 Bảng 12: Kết thu âm xét theo vị trí hai âm sinh viên năm năm 38 Bảng 13: Lỗi phát âm âm/s/ /ʃ/ từ có chứa hai âm câu 41 Bảng 14: Tỉ lệ lỗi phổ biến phát âm /s/ /ʃ/ từ chứa hai âm câu 42 Bảng 15: Tỉ lệ lỗi phổ biến phương thức phát âm /s/ /ʃ/ theo vị trí phân bố 42 Bảng 16: Kết phát âm âm /s/ từ có chứa hai âm 45 Bảng 17: Kết phát âm âm /ʃ/ từ có chứa hai âm 45 Bảng 18: Tỉ lệ lỗi phát âm âm /s/ /ʃ/ xuất từ 46 Bảng 19: Kết phát âm âm /s/ từ có chứa tổ hợp âm 46 Bảng 20: Tỉ lệ phát âm sai âm /s/ /ʃ/ xét mối quan hệ 48 Bảng 21: Vùng miền nơi sinh viên sinh sống trước vào trường đại học 49 Bảng 22: Kinh nghiệm trải nghiệm sinh viên việc học tiếng Anh 50 Bảng 23: Thói quen học phát âm tiếng Anh sinh viên 51 Bảng 24: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng kĩ phát âm tiếng Anh 52 Bảng 25: Những khó khăn sinh viên việc học phát âm tiếng Anh 53 i PHỤ LỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Âm /s/ vị trí khác 39 Biểu đồ 2: Âm /ʃ/ vị trí khác 39 ii PHỤ LỤC HÌNH VẼ Hình 1: Các quan cấu âm 11 Hình 2: Cấu trúc lưỡi 12 Hình : Vị trí cấu âm âm /s/ (Roach) 16 Hình : Vị trí cấu âm âm /s/ (O’Connor) 16 Hình 5: Vị trí cấu âm âm /s/ (Lujan) 17 Hình 6: Vị trí cấu âm âm /s/ theo Pronunciation Power 17 Hình 7: Vị trí cấu âm âm /ʃ/ (Roach) 18 Hình 8: Vị trí cấu âm âm /ʃ/ (Avery Ehrlich) 18 Hình 9: Vị trí cấu âm âm /ʃ/ theo Pronunciation Power 18 Hình 10: Sự cản trở luồng khơng khí phần âm /s/ 19 Hình 11: Hình dáng mơi âm /s/ ảnh hưởng nguyên âm 20 Hình 12: Hình dáng mơi âm /ʃ/ 20 Hình 13: Hình dáng mơi âm /s/ 20 Hình 14: Sự cản trở luồng khơng khí phần âm /ʃ/ (O’Connor) 21 Hình 15: Sự cản trở luồng khơng khí phần âm /ʃ/ (Lujan) 21 Hình 16: Sơ đồ phát âm phụ âm /s/ tiếng Việt 26 Hình 17: Sơ đồ phát âm phụ âm /ʂ/ tiếng Việt 26 iii TÓM TẮT Phát âm kĩ mang tính chất tảng định cho người học ngoại ngữ nói chung học tiếng Anh nói riêng Rất nhiều sinh viên chuyên ngữ trường Đại học Cơng nghiệp thành phố Hồ Chí Minh, dù học tiếng Anh 12 năm phổ thông từ đến năm chuyên Anh gặp khó khăn việc phát âm phụ âm xát /s/ /ʃ/ hạn chế định mang tính khách quan chủ quan q trình học tập Để đáp ứng nhu cầu xã hội giai đoạn cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, hội nhập với cộng đồng quốc tế kinh tế - trị, văn hóa nâng tầm chất lượng đào tạo đạt chuẩn quốc tế trường Đại học Cơng nghiệp thành phố Hồ Chí Minh, nhóm tác giả mong muốn nghiên cứu cách có hệ thống đầy đủ lý luận đặc điểm ngữ âm phụ âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh Qua đối chiếu với đặc trưng ngữ âm phụ âm xát tương đương tiếng Việt để tìm đặc điểm tương đồng khu biệt phụ âm hai ngơn ngữ Từ đánh giá thực trạng phát âm tiếng Anh sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh năm năm ba Trường Đại học Cơng nghiệp thành phố Hồ Chí Minh tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc phát âm chưa chuẩn xác sinh viên hai phụ âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh Dựa vào kết có từ liệu, nhóm nghiên cứu đề xuất gợi ý hoàn thiện phương pháp giảng dạy cho giáo viên, cải thiện phương pháp học phát âm cho sinh viên ABSTRACT Pronunciation is one of the fundamental and decisive skills for foreign language learners in general and English language learners in particular Quite a number of English language majors at the Industrial University Ho Chi Minh City, though having been studying English for more than 12 years, still struggle to utter English words containing such English fricatives as /s/ and /ʃ/ owing to certain objective and subjective limitations In order to meet the demands of the society in the industrialization and modernization of the country, to integrate with the international community in economic, political and cultural terms and to raise the university’s academic training quality to international standards, the authors wished to undertake a systematic and thorough investigation into theoretical basis concerning the phonetic characteristics of the fricative consonants /s/ and /ʃ/ in English Based on that basis, a comparative and contrastive analysis is made taking account of the Vietnamese equivalents /s/ and /ş/ so as to identify identical and distinctive features of these consonants in the two languages Subsequently, a proper assessment of how English-majored first and third-year undergraduates articulated the English fricatives was provided and followed by an attempt to tentatively explain why mispronunciation occurred Finally, the research team aimed to propose solutions to enhance the teaching and learning of the above-mentioned English alveolar and alveopalatal fricatives PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Khó phủ nhận phát âm tốt điều mà người học ngoại ngữ mong muốn đạt điều giúp họ tạo ấn tượng tốt đẹp giao tiếp với người xứ, với người nước vấn ứng tuyển vào vị trí địi hỏi phải có kĩ giao tiếp ngoại ngữ Trong giao tiếp với người nước ngoài, đặc biệt người xứ, việc phát âm xác vừa giúp người sử dụng ngoại ngữ tiếp nhận thông tin nghe dễ dàng xác hơn, đồng thời giúp họ truyền đạt nội dung cần trình bày cách rõ ràng Ngược lại, có tình trạng phổ biến dù gặp từ biết người học tiếng Anh nhận người nước ngồi phát âm từ đó, người học phát âm từ nói tiếng Anh người khác khơng thể hiểu Lý chủ yếu tình trạng người học phát âm từ thiếu xác Trong vấn xin việc, vị trí cơng việc giảng dạy tiếng Anh, nghề nghiệp mà ngày có nhiều sinh viên chun ngành Ngơn ngữ Anh Trường Đại học Công Nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh hướng tới, ứng viên chắn nhiều tạo thiện cảm niềm tin nhà tuyển dụng vào lực sử dụng giảng dạy ngoại ngữ họ có kĩ phát âm tiệm cận với phát âm người xứ Qua nhiều năm giảng dạy sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh Trường Đại học Công Nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh, chúng tơi nhận thấy có nhiều em có phát âm tốt Tuy nhiên, số sinh viên bộc lộ nhiều lỗi phát âm đáng quan tâm Trong số lỗi phát âm sinh viên mà thường xuyên nghe thấy, việc nhầm lẫn hai phụ âm xát /s/ /ʃ/ xảy thường xuyên hai phụ âm khó để phát âm Và điều đáng ngạc nhiên dường có thay đổi khuynh hướng phát âm sinh viên Cách vài năm, dường sinh viên thường nhầm lẫn âm /ʃ/ thành âm /s/ gần việc lại xảy theo chiều hướng ngược lại, nghĩa nhiều sinh viên nhầm lẫn âm /s/ thành âm /ʃ/ Đây lý để đến định thực đề tài nghiên cứu “Lỗi phát âm âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh trường Đại học tiện ích 10,6 Thường xuyên giao tiếp tiếng Anh 13 53,2 Việt Nam 78 72,3 Vương quốc Anh, Úc, Canada, Mỹ 2,1 Các nước khác 5,3 Việt Nam vương quốc Anh, Úc, Canada, Mỹ 6,4 Vương quốc Anh, Úc, Canada, Mỹ nước khác 5,3 Việt Nam nước khác 2,1 Tất nước nói 6,4 15 phút ngày 27 41,5 30 phút ngày 14 23,4 30 phút 11,7 15 phút 53 23,4 Nghe bắt chước 74 64,9 Tìm hiểu phương pháp cấu âm trước phát âm 21 22,3 phương pháp nói 12,8 Đối tượng giao tiếp tiếng Anh từ Thời lượng học phát âm ngày Phương pháp học phát âm Tóm lại, có sử dụng cơng nghệ để hỗ trợ cho việc học tiếng Anh nói riêng học phát âm tiếng Anh nói riêng, sinh viên chưa sử dụng công cụ Internet cách đa dạng, tỉ lệ giao tiếp tiếng Anh thường xuyên cịn thấp thực tế, với đối tượng giao tiếp chủ yếu người Việt Nam Quỹ thời gian dành cho việc rèn luyện phát âm tiếng Anh hạn hẹp, phương pháp học tập chủ yếu lắng nghe bắt chước theo mẫu 54 2.4.4 Thái độ sinh viên kĩ phát âm tiếng Anh Đối với kĩ phát âm tiếng Anh, sinh viên hai nhóm đối tượng nghiên cứu nhận thức tầm quan trọng việc phát âm tiếng Anh tốt, với tỉ lệ sinh viên tương đương 97% Trong đó, tỉ lệ sinh viên mong muốn phát âm tốt người xứ cao,đạt mức 76% sinh viên năm ba xấp xỉ 90% sinh viên năm Các em nhận thức kĩ phát âm có ánh hưởng đến kĩ nghe nói, xấp xỉ 100% em đồng ý với nhận định nêu Bảng 24: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng kĩ phát âm tiếng Anh Năm Năm (%) (%) Tầm quan trọng việc phát âm tiếng Anh tốt 97 96,8 Muốn phát âm tốt người xứ 88 76,6 Chỉ cần phát âm đủ để người đối diện hiểu 12 23,4 Kỹ phát âm có ảnh hưởng đến việc học kỹ nghe, nói 99 98,9 Kỹ phát âm khơng ảnh hưởng đến việc học kỹ nghe, nói 1,1 2.4.5 Khó khăn mà sinh viên gặp phải việc học phát âm tiếng Anh Trong trình học phát âm tiếng Anh, phần lớn sinh viên gặp khó khăn Tỉ lệ sinh viên cảm nhận điều chiếm từ 77,7% đến 86% Trong số khó khăn bảng khảo sát dẫn ra, sinh viên hai nhóm xác định khó khăn lớn việc học phát âm em khơng có đánh giá giúp khắc phục lỗi sai từ giáo viên ngữ Đây vấn đề mà 62% sinh viên năm 70,2% số sinh viên năm thứ ba lựa chọn hỏi khó khăn việc rèn luyện phát âm tiếng Anh Bảng 25: Những khó khăn sinh viên việc học phát âm tiếng Anh Khó khăn việc học phát âm tiếng Anh Năm Năm 1(%) (%) 86 77,7 55 Khơng biết vị trí cấu âm 10 19,1 Khơng hướng dẫn 15 4,3 Khơng có giáo viên ngữ đánh giá sửa 62 70,2 Không biết vị trí cấu âm khơng hướng dẫn 2,1 Khơng hướng dẫn khơng có giáo viên ngữ đánh giá sửa 1,1 Không biết vị trí cấu âm khơng có giáo viên ngữ đánh giá sửa 3,2 Tất vấn đề 2.5 Nguyên nhân dẫn đến phát âm sai âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh sinh viên Sinh viên hai nhóm lớp ý thức cao tầm quan trọng việc cần phải phát âm học ngoại ngữ việc phát âm ảnh hưởng đến kỹ khác nghe, nói, viết học tập tiếng Anh Tuy sinh viên có tần suất phát âm sai âm xát /s/ /ʃ/ lí sau: Tiếng Anh thuộc loại hình ngơn ngữ hịa kết, tiếng Việt thuộc loại hình ngơn ngữ đơn lập, cấu tạo âm tiết khác nhau, âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh có vị trí đầu, âm tiết từ cuối từ trong tiếng Việt phụ âm xát /s/ /ʂ/ có vị trí đầu âm tiết gây khó khăn định cho sinh viên việc phát âm Trong tiếng Anh ký tự c, ce, ci, cy, s, ss, x vị trí đầu, âm tiết từ, cuối từ phát âm /s/ ký tự ci, sh, ss, ti, s, c vị trí đầu, âm tiết từ, cuối từ phát âm /ʃ/ điểm khác biệt mang tính loại hình mà tiếng mẹ đẻ tiếng Việt khơng có nên khó khăn cho sinh viên Hai âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh /s/ /ʂ/ tiếng Việt giống phụ âm xát, ồn, vơ Tuy nhiên phải có kiến thức sinh viên phân biệt khác phát âm: âm xát /s/ tiếng Anh âm đầu lưỡi – trên, âm xát /ʃ/ tiếng Anh âm đầu lưỡi – chân sau hàm âm xát /s/ tiếng Việt âm đầu lưỡi – âm xát /ʂ/ tiếng Việt âm đầu lưỡi – ngạc nên rõ ràng có ảnh hưởng định tiếng mẹ đẻ lên việc phát âm tiếng Anh (sinh viên phát âm âm /s/ /ʃ/ tiếng Anh giống phát âm âm /s/ /ʂ/ tiếng Việt) 56 Sinh viên năm chưa có kiến thức ngữ âm nói chung cấu tạo âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh, âm xát /s/ /ʂ/ tiếng Việt nói riêng nên khơng thể hiểu nhận biết phân biệt lỗi sai phát âm Sinh viên năm ba không kiểm soát phận tham gia vào trình cấu âm, nói cách khác vị trí cấu âm phải liên tục chuyển đổi vị trí cấu âm hay luân phiên sử dụng phận cấu âm khác Sinh viên nhầm lẫn chữ viết, chí chữ viết tiếng Việt với phụ âm sử dụng, dẫn đến việc áp dụng sai nguyên tắc phát âm tiếng Anh sử dụng nguyên tắc phát âm tiếng Việt dựa chữ viết vào việc phát âm từ âm tiếng Anh Phương pháp rèn luyện phát âm sinh viên, nhận thấy điều phổ biến cịn phụ thuộc nhiều vào việc nghe bắt chước khơng dựa sở khoa học khơng có đánh giá giúp khắc phục lỗi sai từ giáo viên ngữ Sự tiếp xúc với công nghệ việc học tiếng Anh sinh viên hai nhóm đối tượng nghiên cứu diễn phổ biến nhiên sở thích cá nhân, em chưa kết hợp thường xuyên phương tiện để hỗ trợ cho việc cải thiện phát âm tiếng Anh Tỉ lệ giao tiếp tiếng Anh thường xun cịn thấp thực tế, đối tượng giao tiếp chủ yếu người Việt Nam Quỹ thời gian dành cho việc rèn luyện phát âm tiếng Anh sinh viên hạn hẹp 57 Tiểu kết chương Sau số nhận định quan trọng rút từ q trình phân tích kết thu Khi phát âm phụ âm /s/ từ đơn lẻ, sinh viên có xu hướng gặp khó khăn phụ âm đứng vị trí đầu âm tiết từ, âm /ʃ/ khó khăn xảy âm xuất vị trí âm tiết từ cuối từ Xét vị trí phân bố, đặt hai phụ âm nói vào môi trường phức tạp hơn, cụ thể từ có chứa hai âm câu, sinh viên hai nhóm có khuynh hướng phát âm nhầm lẫn phụ âm xát với vị trí đầu từ, nhóm sinh viên năm ba dù dù có nhiều kinh nghiệm học phát âm hai phụ âm lẫn lộn vị trí cấu âm hai phụ âm nên thường xuyên thay hai phụ âm với Sinh viên năm bị ảnh hưởng thói quen đọc ký tự tiếng Việt nên nhầm lẫn ký tự s với phụ âm /s/ /ʃ/ Ở vị trí âm tiết từ cuối từ, khuynh hướng phổ biến sinh viên năm lược bỏ phụ âm /s/ Nhóm sinh viên năm ba nhầm lẫn âm với âm /ʃ/ vị trí âm tiết từ thường xuyên sinh viên năm vị trí cuối em cịn thói quen lược bỏ âm /s/ Đối với phụ âm /ʃ/, lỗi phát âm phổ biến hai nhóm sinh viên nhầm lẫn phụ âm với âm /s/, vị trí cuối từ, sinh viên năm ba mắc lỗi phát âm nhiều sinh viên năm Xét tổ hợp âm, phát âm từ có chứa hai phụ âm xát nói trên, nhóm sinh viên năm phát âm nhầm âm /ʃ/ thành âm /s/ thường xuyên, ngồi em cịn loại bỏ âm /s/ Ở nhóm sinh viên năm ba, việc nhầm lẫn hai phụ âm xát khuynh hướng trội, đặc biệt lỗi thay âm /s/ thành âm /ʃ/ chí trở nên nghiêm trọng sau sinh viên học phát âm phụ âm xát tiếng Anh Trong tổ hợp phụ âm /ks/, /sk/ /st/, tượng bỏ qua không phát âm /s/ /k/ tượng phổ biến nhóm sinh viên năm thời điểm chưa học môn Ngữ âm thực hành 58 Xét khả nhận diện phụ âm thông qua chữ viết, ci ss hai kiểu chữ viết phát âm /s/ /ʃ/ nên hai nhóm sinh viên thường xuyên nhầm lẫn âm /s/ thành âm /ʃ/ điều dễ hiểu Ngoài ra, em thường xuyên nhầm lẫn âm /s/ thành âm /ʃ/ phát âm từ có ký tự cy , ngược lại thay âm /ʃ/ thành âm /s/ phát âm chữ sh ti, thói quen phổ biến phát âm chữ viết ce x lại lược bỏ âm /s/ Mặc dù nhận thức tầm quan trọng việc cần phải phát âm đúng, sinh viên không dành nhiều thời gian cho việc rèn luyện phát âm tiếng Anh, việc rèn luyện phát âm phụ thuộc chủ yếu vào việc lắng nghe bắt chước, chưa sử dụng hết cơng tiện ích cơng nghệ để cải thiện phát âm, tỉ lệ giao tiếp tiếng Anh thường xuyên thấp chưa gắn liền với tình đối tượng thực tế (đối tượng giao tiếp chủ yếu người Việt Nam) sinh viên gặp khó khăn thiếu tương tác với giáo viên nước 59 Chương 3: Giải pháp khắc phục lỗi phát âm âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh 3.1 Định hướng phát triển khoa Ngoại ngữ trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh Hiện nay, với chủ trương tăng cường giáo dục ngoại ngữ Quốc hội, Chính phủ, Bộ GD&ĐT, nhu cầu dạy, học ngoại ngữ đất nước hội nhập ngày lớn Nhu cầu phát triển đội ngũ trình độ cao sở đào tạo khác, nhu cầu sử dụng ngoại ngữ phổ biến ngành chuyên môn khác ngày trở nên cấp bách Trong giới hội nhập, để đất nước hội nhập sâu rộng cộng đồng giới, việc nắm vững chuyên môn sử dụng thành thạo ngoại ngữ trở thành nhu cầu cấp thiết Định hướng phát triển khoa Ngoại ngữ trường đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh thực thơng qua kế hoạch nhiệm vụ năm học khoa Khoa phấn đấu trở thành khoa hàng đầu giảng dạy chuyên Anh trường thuộc Bộ Công thương nước Thực việc đổi chương trình ngoại ngữ theo Khung Tham chiếu Châu Âu Tăng cường giao lưu trao đổi sinh viên với trường chuyên ngữ nước Đào tạo sinh viên sử dụng tiếng Anh thành thạo, nắm vững lý thuyết tiếng Anh ngữ pháp, ngữ âm, âm vị học, ngữ dụng học, lý thuyết biên, phiên dịch Anh-Việt ViệtAnh; có kiến thức tảng đất nước, người, văn hóa, tơn giáo Anh, Mỹ; có khả biên phiên dịch, giảng dạy 3.2 Giải pháp khắc phục lỗi phát âm âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh sinh viên Thông qua số đúc kết quan trọng từ kết nghiên cứu nêu trên, đưa đề xuất nhà trường, giảng viên sinh viên sau 60 Trước hết, nhà trường cần có chế tuyển dụng giáo viên ngữ giảng dạy lớp Ngôn ngữ Anh, vốn trường đại học triển khai từ lâu, để giúp sinh viên ngành Ngơn ngữ Anh trường có hội tiếp xúc với tiếng Anh thực tế, kiểm chứng việc miêu tả vị trí cấu âm xác từ có động lực khn mẫu chuẩn mực để em tiến gần mức độ phát âm giống người xứ, ưu cho em tham gia vào thị trường lao động, tham gia làm việc ngành giáo dục đào tạo Nhà trường cần đầu tư xây dựng phòng Multimedia lab đại, đưa số giảng viên chuyên dạy luyện phát âm đào tạo, tập huấn chuyên sâu có đủ khả xây dựng chương trình, giảng, sử dụng trang thiết bị cách chuyên nghiệp để giúp cho sinh viên có hội lắng nghe, so sánh, tự hiệu chỉnh lỗi với hỗ trợ giáo viên, đưa phòng Lab hoạt động hiệu Đối với việc dạy phát âm, giáo viên nên áp dụng phương pháp miêu tả chi tiết đặc điểm cấu tạo âm ngôn ngữ phương thức cấu âm, vị trí ấu âm, so sánh âm gần giống… để người học học phát âm nắm hiểu rõ đặc điểm cấu tạo âm ngôn ngữ Ưu điểm phương pháp người học tự học xác định tiêu điểm cấu âm tạo âm hồn hảo Về phía giảng viên, có số vấn đề nên lưu ý sau Về phía giảng viên, cần lưu ý việc nhầm lẫn hai phụ âm xát diễn thường xuyên, sinh viên học phát âm hai phụ âm này, giúp sinh viên luyện tập phát âm âm /s/, /ʃ/ từ có chứa hai phụ âm câu, giảng viên cần hướng dẫn chi tiết cho sinh viên vị trí cấu âm phương thức cấu âm hai phụ âm xát /s/ /ʃ/, cần ý nêu rõ nét khu biệt hai phụ âm để giúp sinh viên không bị lẫn lộn Cụ thể âm /s/ âm nướu răng, sinh viên phải đặt đầu lưỡi tiếp xúc với phần nướu phía sau hàm trên, cịn âm /ʃ/ phụ âm nướu nên mặt lưỡi phải đặt cao nướu răng, tiến gần phía ngạc cứng Một đặc điểm quan trọng mà tác giả Avery Ehrlich (1995:16), O’Connor (1986:35) Roach (2014:42) đề cập âm /ʃ/ phụ âm địi hỏi có trịn mơi, để giúp sinh viên nhận thức điều giảng viên yêu cầu sinh viên mang theo gương nhỏ quan sát điều chỉnh hình dáng mơi cho xác Đây kĩ 61 thuật giảng dạy phát âm mà tác giả Lujan (2014:2.3) Ashton Shepherd (2013:12) đề xuất nhằm giúp sinh viên nhìn thấy di chuyển quan cấu âm mà điển hình mơi Về vị trí phân bố âm, huấn luyện sinh viên phát âm từ riêng lẻ, giảng viên cần ý đến vị trí đầu âm tiết từ âm /s/ vị trí âm tiết từ cuối từ âm /ʃ/ Khi giúp sinh viên luyện tập phát âm âm /s/ /ʃ/ từ có chứa hai phụ âm câu, giảng viên cần lưu ý sửa lỗi nhầm lẫn hai âm với hai âm phân bố vị trí đầu từ âm tiết từ, ý sửa lỗi sinh viên năm thường xuyên mắc phải lược bỏ âm /s/ vị trí âm tiết từ Ở vị trí cuối từ, giáo viên cần quan tâm đến thói quen khơng phát âm âm /s/ nhầm âm /ʃ/ thành âm /s/ Khi giảng dạy phát âm từ có chứa hai phụ âm xát nói trên, giảng viên cần nhớ lỗi nhầm lẫn hai phụ âm xát với lỗi phổ biến, đặc biệt việc nhầm lẫn âm /ʃ/ thành âm /s/ sinh viên năm chưa học phát âm tiếng Anh Bên cạnh đó, lỗi thay âm /s/ thành âm /ʃ/ chí cịn thường xun xảy sau sinh viên học xong học phát âm hai âm xát Ngoài ra, tổ hợp /ks/ /sk/ hai tổ hợp phụ âm gây khó khăn cho sinh viên học phát âm lần đầu Để khắc phục tình trạng khơng phát âm âm /s/ hai tổ hợp này, giảng viên áp dụng phương pháp loại bỏ dần âm tiết (resyllabification) mà nhà nghiên cứu Celce-Murcia, Brinton Goodwin (1996:83) đề xuất để giúp sinh viên phát âm tổ hợp Chẳng hạn, giảng viên yêu cầu em phát âm cụm từ sick sister, sau sinh viên đọc lớn cụm từ vài lần, giảng viên bắt đầu lược bỏ âm tiết ter từ sister yêu cầu sinh viên tiếp tục tập phát âm lại cụm âm tiết Sau đó, giáng viên tiếp tục xóa bỏ chữ viết is yêu cầu sinh viên tiếp tục đọc phần lại Khi hướng dẫn sinh viên nhận biết hai phụ âm xát thông qua chữ viết, giảng viên nên yêu cầu sinh viên tra từ điển từ có chứa chữ viết ci ss ghi chép lại kí hiệu phiên âm, kiểu chữ viết vừa phát âm /s/ vừa phát âm /ʃ/ nên dễ nhầm lẫn hai phụ âm với Giảng viên cần lưu ý sinh viên chữ viết cy, s chữ viết đặc trưng âm /s/, sh ti chữ viết tiêu biểu âm /ʃ/, đồng thời nhắc nhở sinh viên không bỏ qua phụ âm /s/ phát âm chữ viết ce x 62 Về phía sinh viên, số lỗi phát âm thành thói quen lâu năm, nên luyện tập phụ âm xát /s/ /ʃ/, sinh viên cần tìm hiểu kĩ vị trí phương thức cấu âm âm đó, từ tìm điểm khác biệt âm so với âm khác tiếng Anh chí đối chiếu với âm /s/, /ş/ ký tự gắn với phụ âm xát tiếng Việt để tránh nhầm lẫn, sinh viên cần đối chiếu xem phát âm giống người ngữ chưa để tự khắc phục lỗi phát âm, ý từ có chữ viết tương tự để mở rộng sửa lỗi phát âm cuả cách có hệ thống Bên cạnh đó, lỗi chủ yếu nhóm sinh viên học môn Ngữ âm thực hành nhầm lẫn hai phụ âm xát với nên sinh viên cần phải ý đến vị trí cấu âm phụ âm này, học cách phát âm theo phiên âm quốc tế, luyện tập thói quen phát âm từ đầu kiên trì luyện tập đặn để hình thành thói quen phát âm xác Khi luyện tập phát âm, sinh viên nên thường xuyên ghi âm lại phát âm mình, quan sát hình luyện tập trước gương Vì người trưởng thành số lỗi phát âm sinh viên mắc phải thành thói quen lâu năm, đồng thời sinh viên ngành Ngơn ngữ Anh, luyện tập phụ âm xát /s/ /ʃ/ nói riêng phụ âm khác nói chung, sinh viên cần tìm hiểu kĩ vị trí phương thức cấu âm âm đó, từ tìm điểm khác biệt âm so với âm khác tiếng Anh chí đối chiếu với âm tiếng Việt có vị trí phương thức cấu âm gần giống để tránh nhầm lẫn âm nghe giống Khi sử dụng Internet phục vụ cho việc học phát âm tiếng Anh, sinh viên nên tận dụng nhiều công cụ nguồn thông tin khác nhau, ý đối chiếu xem phát âm giống người ngữ chưa để tự khắc phục lỗi phát âm Sau sinh viên cần xem từ có chữ viết tương tự để mở rộng sữa lỗi phát âm cuả cách có hệ thống Ngoài sinh viên cần tự giác tham gia vào hoạt động có sử dụng tiếng Anh, đặc biệt giao tiếp với người ngữ để tăng cường tần suất phát âm sau khắc phục, hình thành thói quen đắn việc phát âm 63 Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu đánh giá thực tiễn phát âm hai âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh sinh viên năm năm ba khoa Ngoại ngữ trường đại học Cơng nghiệp thành phố Hồ Chí Minh, nhóm nghiên cứu phát lỗi phát âm sinh viên hai âm xát /s/ /ʃ/, nguyên nhân gây lỗi… từ đề xuất giải pháp hoàn thiện hiệu cho việc giảng dạy học tập luyện âm tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngữ Để thực thi giải pháp đề xuất, nhà quản lý, giảng viên sinh viên phải tiến hành thực đồng để hoàn thiện việc phát âm tiếng Anh, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ngành Ngôn ngữ Anh đạt chuẩn trường quốc tế trường tương lai 64 PHẦN KẾT LUẬN Phát âm ngơn ngữ nước ngồi giống người ngữ mục đích hướng tới người học tiếng Anh - đạt mức định độ xác (accuracy) độ trơi chảy (fluency) Trong suốt q trình nghiên cứu ngơn ngữ nói chung việc dạy học ngơn ngữ nói riêng, vấn đề gây nhiều tranh cãi yếu tố quan trọng ưu tiên Xu hướng thay đổi theo thời gian Khái niệm độ xác biểu rõ ràng khả ngữ âm (cách phát âm) người giao tiếp, đóng vai trị khơng thể thiếu q trình dạy, học nắm vững ngôn ngữ Điều trường hợp tiếng Anh: người ta đánh giá trình độ học vấn địa vị xã hội người thông qua ngữ âm (McDowall, 2002) Điều đồng nghĩa với việc người học tiếng Anh muốn có khả sử dụng thứ tiếng người ngữ, muốn đánh giá cao mặt học thuật, phải trau dồi ngữ âm Tuy nhiên, người học tiếng Anh ngoại ngữ, việc học nắm vững phát âm trở ngại lớn, đối tượng sinh viên, hầu hết sinh viên khơng tiếp cận với ngữ âm cách hệ thống thấu đáo chương trình học trường phổ thơng Trên giới, nghiên cứu việc dạy học ngữ âm cho thấy vấn đề tương tự Fraser (2001) việc phát âm tốt đem lại nhiều lợi ích cho người nhập cư Australia (trong việc kiếm việc làm, đạt mục đích giáo dục, khía cạnh khác sống) Ngữ âm tốt có phần cịn quan trọng ngữ pháp tốt, dù ngữ pháp có hồn hảo đến mức nữa, hoàn toàn bị che khuất khả phát âm tồi Tuy nhiên, theo Silveira (2002), việc dạy phát âm lại thiếu vắng lớp học tiếng Anh ngoại ngữ thời gian dài lý thuyết cổ điển cho ngữ âm khơng quan trọng q trình dạy học ngơn ngữ, người học tự "thu nhặt" q trình giao tiếp Hiện nay, việc dạy học ngữ âm thay đổi, ngữ âm trở thành yếu tố làm hồn thiện khơng khả giao tiếp mà khả xây dựng diễn ngôn (discourse), ngôn ngữ học xã hội (sociolinguistics) chiến lược ngôn ngữ (strategic competence) (Morley, 1994) Dựa vào thực trạng trên, nhóm nghiên cứu xét thấy việc trọng hơn, đầu tư nhiều môn luyện âm vào chương trình học sinh viên khoa Ngoại ngữ Hiện có hai nhóm đối tượng đào tạo khoa: nhóm sinh viên học ngành sư 65 phạm, nhóm sinh viên học ngành biên-phiên dịch Đối với nhóm thứ nhất, vai trị việc học phát âm vơ quan trọng, sinh viên sau trường người truyền đạt kỹ kiến thức tiếng Anh cho nhiều người học khác Nếu sinh viên không nắm ngôn ngữ cách chuẩn mực dẫn đến thông tin sai lệch cho nhiều người Còn sinh viên ngành biên-phiên dịch, phát âm lại đóng vai trị cơng cụ chủ chốt q trình lao động: có khả phát âm tốt, họ làm cho bên tham gia giao tiếp hiểu dễ dàng Việc học phát âm lại quan trọng sinh viên năm thứ nhất, phần lớn họ độ tuổi trẻ trường đại học (khoảng 18-19 tuổi) Rất nhiều nghiên cứu cho thấy người học lớn tuổi khả có phát âm chuẩn người ngữ đi, cho dù yếu tố khác ngôn ngữ ngữ pháp từ vựng khơng khác so với người ngữ Khoa Ngoại ngữ đưa môn học luyện âm cho sinh viên thời điểm bậc học đại học hồn tồn hợp lý để nâng cao khả ngơn ngữ cho sinh viên hồn thiện chương trình dạy học trường đại học Hơn nữa, môn luyện âm không môn học riêng mà cịn phải tích hợp với mơn kỹ khác để nâng cao ý thức sinh viên với mơn học có nhiều điều kiện thử nghiệm hồn thiện mơn phát âm nói riêng giao tiếp nói nói chung Trên sở nghiên cứu đánh giá thực tiễn, từ phát bất cập, khó khăn giảng dạy học tập chưa đáp ứng kịp thời với phát triển nhanh chóng ngơn ngữ Anh Cơng trình nghiên cứu mong muốn mang lại nhìn tồn diện mơn học luyện âm, nhằm cải tiến chất lượng dạy học luyện âm nhằm tạo chương trình học chất lượng hiệu trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh khoa Ngoại ngữ Hạn chế đề tài đề xuất cho nghiên cứu khác Đề tài nhóm nghiên cứu tập trung nghiên cứu phát âm hai phụ âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh sinh viên năm thứ năm ba khoa Ngoại ngữ, chưa đánh giá mức độ tổng quan phát âm nói chung tất sinh viên Khoa Như đề cập phần mở đầu, đề tài tập trung xem xét khả phát âm âm /s/ /ʃ/ tiếng Anh góc độ hai âm vị, chưa xét đến qui tắc âm vị liên quan đến hai phụ âm Bài nghiên cứu chưa sâu phân tích nguyên nhân gây lỗi phát 66 âm ảnh hưởng phát âm mang tính vùng miền Vì vậy, nghiên cứu tìm hiểu thêm kĩ phát âm sinh viên với tiêu chí đánh giá có xem xét qui tắc âm vị Ngồi ra, đề tài nghiên cứu mở rộng nghiên cứu qui luật phát âm sai sinh viên phụ âm xát khác Phương pháp xử lý liệu thu dừng lại việc lắng nghe chấm theo phiếu lập chưa áp dụng cơng cụ đo sóng phát âm để đạt kết xác Vì lý nghiên cứu sử dụng phần mềm đo sóng âm để đo mức độ phát âm xác sinh viên Bên cạnh đó, nghiên cứu so sánh kĩ phát âm phụ âm xát hai nhóm sinh viên khác Các nghiên cứu sau tìm hiểu thay đổi kĩ phát âm phụ âm xát nhóm sinh viên trước sau học môn học hỗ trợ phát âm Ngữ âm thực hành Ngữ âm âm vị học Ngoài ra, việc kiểm tra đánh giá kĩ phát âm sinh viên dừng lại mức độ phát âm từ câu cho sẵn, sinh viên cịn có chuẩn bị trước phát âm, chưa xem xét khả phát âm em tình đối thoại thực tế Chính vậy, nghiên cứu kiểm tra kĩ phát âm phụ âm xát sinh viên tình giao tiếp để thấy xác khả phát âm tình thực tế Sau cùng, tiến hành khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến việc học phát âm sinh viên hai nhóm lớp, nghiên cứu chưa sâu khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến việc học phát âm phụ âm xát Do đó, phần khảo sát thơng tin nghiên cứu tìm hiểu chun sâu vấn đề 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ashton, H & Shepherd, S (2013), Work on Your Accent – Clearer Pronunciation for Better Communication, HarperCollins Publishers Limited [2] Avery, P and Ehrlich, S (1995), Teaching American English Pronunciation, Oxford University Press [3] Celce-Murcia, M., Brinton, D.M and Goodwin, J (1996), Teaching Pronunciation – A Reference for Teachers of English to Speakers of Other Languages, Cambridge University Press [4] Đoàn Thiện Thuật (2015), Lịch sử ngữ âm tiếng Việt, Nhà xuất Hà Nội [5] Jenkins J (2000), The Phonology of Engish as an International Language, Oxford University Press [6] Lujan, B.A (2004), The American Accent Guide – A comprehensive Course on the Sound System of American English, Lingual Arts [7] Mai Ngọc Chừ (1997), Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [8] Mark Hancock (2003), English Pronunciation in Use, Oxford University Press [9] Nguyễn Thiện Giáp (2008), Giáo trình ngôn ngữ học, Nhà xuất ĐHQG HN, Hà Nội [10] O’Connor,J.D (1992), Better English Pronunciation, Cambridge University Press [11] O’Connor,J.D (1991), Sounds English, Cambridge University Press [12] Poedjosoedarmo, G (2004), Teaching Pronunciation – Why, What, When, and How, SEAMEO Regional Language Centre [13] Roach, P (2014), English Phonetics and Phonology, Cambridge University Press [14] Swan, M and B Smith (2001), Learner English (Second Edition), Cambridge University Press 68 ... Chí Minh Chương Giải pháp khắc phục lỗi phát âm âm xát /s/, /ʃ/ tiếng Anh sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh Trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh PHẦN NỘI DUNG Chương Những vấn đề chung ngữ. .. nghiệp TP Hồ Chí Minh 60 3.1 Định hướng phát triển khoa Ngoại ngữ trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh: 60 3.2 Giải pháp khắc phục lỗi phát âm âm xát /s/ /ʃ/ tiếng Anh sinh viên ... vấn đề cụ thể Nội dung chi tiết sau: Chương Những vấn đề chung ngữ âm Chương Thực trạng phát âm âm xát /s/, /ʃ/ tiếng Anh sinh viên chuyên ngành Ngôn ngữ Anh Trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí