Thông tin tài liệu
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN THỊ HỒNG HNH PHáT TRIểN ĐộI NGũ CáN Bộ QUảN Lý CấP KHOA CáC TRƯờNG ĐạI HọC CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BốI CảNH ĐổI MớI GIáO DụC LUN N TIN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN THỊ HỒNG HẠNH PHáT TRIểN ĐộI NGũ CáN Bộ QUảN Lý CấP KHOA CáC TRƯờNG ĐạI HọC CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BốI CảNH ĐổI MớI GIáO DụC Chuyờn ngnh: Qun lý giáo dục Mã số : 914 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Nguyễn Bá Hùng TS Trần Xuân Phú HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận án trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, không trùng lặp chép cơng trình khoa học cơng bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Thị Hồng Hạnh MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 1.2 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án Khái quát kết nghiên cứu cơng trình khoa học cơng bố vấn đề đặt luận án cần tiếp tục giải 13 13 30 Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP KHOA Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 2.2 2.3 Những vấn đề lý luận đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân dân bối cảnh đổi giáo dục Những vấn đề lý luận phát triển đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân dân bối cảnh đổi giáo dục Những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân dân bối cảnh đổi giáo dục 34 34 57 73 Chương 3: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP KHOA Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 80 80 84 Khái quát trường đại học Công an nhân dân Tổ chức nghiên cứu thực trạng Thực trạng đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân dân 86 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân dân 100 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến 115 phát triển đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại 3.6 học Công an nhân dân Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân dân 118 Chương 4: BIỆN PHÁP VÀ KIỂM NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP KHOA Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI 124 CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 4.1 4.2 4.3 4.4 Yêu cầu phát triển đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân bối cảnh đổi giáo dục Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân dân bối cảnh đổi giáo dục Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Thử nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 124 128 154 159 167 169 170 182 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết đầy đủ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 An ninh nhân dân ANND An ninh quốc gia ANQG Cảnh sát nhân dân CSND Cán quản lý CBQL Công an nhân dân CAND Cơng nghệ thơng tin CNTT Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH, HĐH Cộng hịa xã hội chủ nghĩa CHXHCN Điểm trung bình ĐTB Đội ngũ giảng viên ĐNGV Giáo dục đại học GDĐH Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Khoa học công nghệ KH&CN Nghiên cứu khoa học NCKH Nhà xuất Nxb Phòng cháy chữa cháy PCCC Quản lý giáo dục QLGD Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá UNESCO Liên Hợp Quốc Trật tự an toàn xã hội TTATXH 19 Chữ viết tắt DANH MỤC CÁC BẢNG TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Tên bảng 2.1 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 3.18 3.19 Nội dung Trang Bảng so sánh loại hình hoạt động đào tạo bồi dưỡng Thống kê số lượng học viên đào tạo đại học Công an nhân dân Thang đo mức độ Thống kê số lượng cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND Thống kê độ tuổi cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND Thống kê thâm niên giữ chức vụ đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND Thống kê giới tính cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND Kết đánh giá phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân dân Thống kê trình độ lý luận trị đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học Cơng an nhân dân Thống kê trình độ nghiệp vụ Công an đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND Thống kê trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND Thống kê trình độ nghiệp vụ QLGD đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND Kết đánh giá lực dạy học đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND Kết đánh giá lực nghiên cứu khoa học đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND Thống kê trình độ ngoại ngữ đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND Thống kê trình độ tin học đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND Thống kê kết đánh giá mức độ cần thiết quy hoạch cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND Thống kê kết đánh giá mức độ thực quy hoạch đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND Thống kê kết đánh giá công tác tuyển chọn, bố trí sử 70 dụng cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND 82 86 86 87 88 88 89 90 92 93 93 94 95 96 97 98 101 101 104 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 3.20 3.21 3.22 3.23 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 Thống kê kết đánh giá mức độ thực công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND Thống kê mức độ hài lòng chế độ sách đãi ngộ đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND Thống kê mức độ thực kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND Thống kê kết khảo sát mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND Mẫu phiếu đánh giá Cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân dân Tổng hợp khảo sát tính cần thiết biện pháp Tổng hợp khảo sát tính khả thi biện pháp Tương quan tính cần thiết với tính khả thi biện pháp Khảo sát trình độ ban đầu kiến thức, kỹ nhóm thử nghiệm đối chứng Mức độ nhận thức CBQL cấp khoa nhóm sau thử nghiệm lần Mức độ nhận thức CBQL cấp khoa nhóm sau thử nghiệm lần Mức độ nhận thức nhóm sau lần thử nghiệm So sánh mức độ chênh lệch nhận thức nhóm trước sau thử nghiệm 107 110 113 116 151 154 155 158 161 162 163 163 164 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TT Tên Nội dung Trang biểu đồ 4.1 4.2 4.3 4.4 Mức độ đánh giá tính cần thiết biện pháp Mức độ đánh giá tính khả thi biện pháp Tương quan tính cần thiết với tính khả thi Mức độ nhận thức nhóm thử nghiệm đối chứng 155 156 158 161 4.5 trước thử nghiệm Mức độ nhận thức, trình độ, kỹ đội ngũ CBQL 164 4.6 cấp khoa sau lần thử nghiệm Mức độ nhận thức, trình độ, kỹ đội ngũ CBQL 4.7 cấp khoa trước sau thử nghiệm Nhận thức nhóm thử nghiệm trước sau thử nghiệm 164 165 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ TT Tên Nội dung Trang hình vẽ 2.1 2.2 Mơ hình phát triển nguồn nhân lực theo Leonard Nadler Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý cấp khoa 60 65 3.1 trường đại học Công an nhân dân Sơ đồ tổ chức máy trường đại học Công an nhân 80 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài luận án Phát triển đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục bối cảnh đổi giáo dục đòi hỏi khách quan ngày cấp thiết Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục xác định mục tiêu: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, ” [2, tr.1] Báo cáo Chính trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XIII Đảng xác định: “Cùng với đề cao vị trí, vai trị trách nhiệm xã hội, cần đổi mạnh mẽ sách đãi ngộ, chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục khâu then chốt” [33, tr 138], tạo động lực cho phát triển hiệu GD&ĐT đất nước Đề án nâng cao lực đội ngũ giảng viên, cán quản lý sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2019 - 2030 Chính phủ xác định đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ giảng viên CBQL sở giáo dục đại học yếu tố định chất lượng giáo dục đại học nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phát triển khoa học, công nghệ cho đất nước, gắn với yêu cầu khởi nghiệp, đổi sáng tạo cách mạng công nghiệp lần thứ tư Trong trường đại học, Khoa đơn vị tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn, học thuật nhà trường Đội ngũ cán cấp khoa CBQL giữ vai trò chủ chốt khoa, góp phần định vào việc thực quy trình đào tạo sứ mệnh trường đại học Phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa đủ số lượng, cấu hợp lý, có phẩm chất, lực lãnh đạo, quản lý, đạo, điều hành cách khoa học, động, sáng tạo nhân tố định giúp khoa nhà trường hoàn thành niệm vụ GD&ĐT với hiệu cao Công an nhân dân lực lượng vũ trang Đảng Nhà nước giao nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự an tồn xã hội, đấu tranh phòng, chống tội phạm hành vi vi phạm pháp luật khác Trải qua 70 năm xây 182 120 Vicki J Rosser, Linda K Johnsrud Ronald H Heck (2003), “Academic Deans and Directors: Assessing Their Effectiveness from Individual and Institutional Perspectives”, The Journal of Higher Education, Vol 74, No 1, US 121 Walter H Gmelch, (2013), "The Development of Campus Academic Leaders”, International Journal of Leadership and Change: Vol 1: Iss 1, Article 7, US 122 Walter H Gmelch, Dee Hopkins, Sandra Damico (2011), Seasons of a dean’s life: Understanding the role and building leadership capacity, Sterling, VA: Stylus Publishing, US 123 Walter H Gmelch, Jeffrey L Buller (2015), Building academic leadership capacity: A Guide to Best Practices, Publisher Jossey-Bass, US 124 Wang Jinghong (2020), “The Anxiety and Adjustment of the Dean's Role”, Journal of National Academy of Educational Administration, Issue 4, 2020, China 123 Wolverton, M & Walter H Gmelch (2002), College deans: Leading from within, Westport, CT: American Council on Education, Oryx Press 183 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Phiếu khảo sát thực trạng đội ngũ Cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND (Dành cho CBQL cấp khoa) Để có sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND”, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung (Bằng cách điền số đánh dấu X vào ô phù hợp) Chúng cam kết sử dụng thông tin phiếu vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Đồng chí vui lịng cho biết vài nét thân: Đơn vị công tác:……………………………… Chức vụ:…………… Tuổi :………… Giới tính: Nam: Thâm niên cơng tác: - Số năm vào ngành: ……………… - Số năm trực tiếp đứng lớp:………………… - Số năm giữ chức vụ (nếu có):………………… Trình độ ngoại ngữ: Chứng A: B: C: D: Trình độ tin học Chứng B: C: D: Trình độ chun mơn cao mà đồng chí đạt nay: Cử nhân: Đảng viên: Có : Nữ : A: Tiến sĩ: Đào tạo khác: Trình độ lý luận trị đồng chí : Sơ cấp: Thạc sĩ: Dân tộc: ………… Trung cấp : Cao cấp : Chưa vào Đảng : Đồng chí bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục chưa ? Chưa : 184 Năm hoàn thành chương trình (nếu có): Thời gian bồi dưỡng: + Dưới tháng: + Từ tháng đến năm: + Trên năm : 10 Số năm đạt giáo viên giỏi: Cấp Trường:…………… Cấp Bộ:………………… 11 Theo đồng chí, thân cần đào tạo, bồi dưỡng thêm về: - Trình độ trị : - Trình độ chun mơn: - Trình độ nghiệp vụ quản lý: Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu đồng chí! 185 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát thực trạng đội ngũ Cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND (Dành cho lãnh đạo nhà trường, CBQL, giảng viên) Để có sở thực tiễn cho việc nghiên cứu vấn đề “Phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND”, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (Bằng cách điền số đánh dấu X vào ô phù hợp) Chúng cam kết sử dụng thông tin phiếu vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Đồng chí đánh giá phẩm chất trị đạo đức CBQL cấp khoa trường đại học CAND? TT Nội dung Lập trường tư tưởng, lĩnh trị, tinh thần đấu tranh bảo vệ đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước Hiểu biết nắm vững chủ trương, sách Đảng, Nhà nước ngành Công an công tác GD&ĐT Yêu ngành, mến nghề, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy công việc, sẵn sàng nhận thực nhiệm vụ giao Gương mẫu đạo đức lối sống, cần, kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư Trung thực, thẳng thắn, đấu tranh chống hành vi tiêu cực bệnh thành tích giáo dục Quan hệ mực với cấp trên, đồng chí, đồng nghiệp học viên Tốt Kết đánh giá Khá Trung Yếu bình 186 Theo đồng chí, lực dạy học đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND mức độ nào? TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Yếu bình Nắm vững chương trình, nội dung kiến thức môn học, thực kế hoạch chương trình dạy học Biên soạn giáo án, giáo trình, học liệu môn học Tổ chức hoạt động dạy học quản lý lớp Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Lựa chọn, sử dụng thiết bị dạy học phù hợp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Thực đánh giá kết học tập học viên trình giảng dạy Đồng chí đánh giá lực nghiên cứu khoa học CBQL cấp khoa nào? TT Nội dung Khả tự xác định lựa chọn vấn đề nghiên cứu Tổ chức triển khai hoạt động nghiên cứu độc lập Sử dụng phương pháp nghiên cứu phù hợp Thu thập xử lý số liệu, thơng tin q trình nghiên cứu Phân tích, tổng hợp, đánh giá kết nghiên cứu Viết báo cáo kết nghiên cứu, thuyết trình bảo vệ phản biện luận điểm khoa học Biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo, chuyên khảo báo khoa học, tham luận hội thảo Khả cộng tác, phối hợp nghiên cứu với cá nhân, tổ chức khoa học tiến hành nghiên cứu Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Yếu bình Xin trân trọng cảm ơn ý kiến nhận xét, đánh giá đồng chí! 187 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học Công an nhân dân (Dành cho CBQL cấp khoa, giảng viên CBQL) Để có sở thực tiễn cho việc nghiên cứu vấn đề “Phát triển đội ngũ Tổ trưởng Tổ môn trường đại học CAND”, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nội dung (Bằng cách điền số đánh dấu X vào ô phù hợp) Chúng cam kết sử dụng thông tin phiếu vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Họ tên (không bắt buộc):…………….………………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………………………………………… Thâm niên cơng tác: ……… năm ………………………………………………… Trình độ chun mơn: ………………………………………………………… … Chuyên ngành: …………… Cấp bậc:……………………………………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………………………… I Xây dựng quy hoạch CBQL cấp khoa TT Nội dung khảo sát Xây dựng quy hoạch CBQL cấp khoa thực tiễn nhu cầu công tác Thực quy hoạch CBQL cấp khoa đảm bảo chất lượng, đáp ứng tiêu chuẩn, tiêu chí theo quy định chung Quy trình tuyển chọn quy Mức độ nhận thức Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu 188 hoạch CBQL cấp khoa thực chặt chẽ, quy định Phê duyệt quy hoạch CBQL cấp khoa đảm bảo nghiêm túc, công bằng, dân chủ, khách quan, người có đủ trình độ, lực phẩm chất đạo đức, trị Hồ sơ thơng tin cá nhân ứng viên quy hoạch vị trí CBQL cấp khoa thông báo công khai, minh bạch II Bố trí sử dụng đội ngũ CBQL cấp khoa Mức độ đánh giá TT Nội dung khảo sát Rất Hợp hợp lý lý Chưa Ít hợp hợp lý lý Ban hành văn đạo, hướng dẫn thực việc tuyển chọn, bổ nhiệm, bố trí, sử dụng quản lý CBQL cấp khoa Việc bổ nhiệm, bố trí, phân công nhiệm vụ CBQL cấp khoa phù hợp với trình độ chun mơn, lực cơng tác vào nhu cầu công việc Việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại CBQL cấp khoa đảm bảo tuân thủ nguyên tắc, tiêu chuẩn, quy định quy trình Thực quản lý đội ngũ CBQL cấp khoa theo thẩm quyền, phân cấp quản lý cán bộ, giáo viên nhà trường Tổ chức tra, kiểm tra việc bố trí, sử dụng quản lý đội ngũ CBQL cấp khoa Công tác giải khiếu nại, tố cáo xử lý vi phạm đội ngũ CBQL cấp khoa III Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL cấp khoa TT Nội dung khảo sát Mức độ thực 189 Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL cấp khoa theo giai đoạn ngắn hạn, dài hạn Cử CBQL cấp khoa tham gia khóa đào tạo nâng cao trình độ chun mơn Cử CBQL cấp khoa tham gia lớp tập huấn ngắn hạn, bồi dưỡng chức danh, nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ quản lý giáo dục, bồi dưỡng trình độ lý luận trị Bồi dưỡng lực NCKH, nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ Tăng cường tự học tập, bồi dưỡng, tự nghiên cứu Cử CBQL cấp khoa tham gia hội thảo khoa học, thực tế IV Kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL cấp khoa TT Nội dung khảo sát Kiểm tra, đánh giá theo định kỳ Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá CBQL cấp khoa mặt công tác giao đảm nhiệm Quy trình kiểm tra, đánh giá đảm bảo cơng bằng, khách quan Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá CBQL cấp khoa Sử dụng kết đánh giá làm sở phân loại, khen thưởng, kỷ luật, bố trí sử dụng CBQL cấp khoa Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình 190 V Mơi trường làm việc, chế độ sách đãi ngộ đội ngũ CBQL cấp khoa TT Nội dung khảo sát Mức độ đánh giá Rất Ít Khơng Hài hài hài hài lịng lịng lịng lịng Mơi trường làm việc thuận lợi (bầu khơng khí làm việc vui vẻ, đồn kết, dân chủ, văn hóa ứng xử lành mạnh, văn minh…) Điều kiện sở vật chất phục vụ công tác đầy đủ, đại Thu nhập cá nhân (lương + phụ cấp) Thực chế độ thi đua, khen thưởng đội ngũ CBQL cấp khoa công bằng, khách quan, dân chủ Cơ hội phát triển chuyên môn, thăng tiến nghiệp đội ngũ CBQL cấp khoa Chính sách đãi ngộ, thu hút nhân tài, tạo động lực cho đội ngũ CBQL cấp khoa tích cực cống hiến, phát huy lực mặt công tác VI Những yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa TT Nội dung khảo sát Yêu cầu phát triển đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Mục tiêu xây dựng lực lượng Cơng an nhân dân quy, tinh nhuệ Tính đặc thù hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ lực lượng Công an nhân dân Mục tiêu xây dựng quy mô phát triển, vị thế, thương hiệu nhà trường Nhận thức cấp quản lý trường đại học Công an nhân dân phát triển đội ngũ Tổ trưởng Tổ môn Ý thức tổ chức kỷ luật nhu cầu khẳng định thân đội ngũ Tổ trưởng Tổ môn trường đại học Công an nhân dân Mức độ đánh giá Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng 191 PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến Phiếu trưng cầu tính cần thiết biện pháp Các biện pháp Tổ chức giáo dục, nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng có liên quan phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa phù hợp với đổi cấu tổ chức trường đại học CAND Bổ nhiệm, sử dụng cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân dân phù hợp với lực trình độ chun mơn Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng kết hợp với tự đào tạo, tự bồi dưỡng CBQL cấp khoa theo định hướng phát triển lực Chỉ đạo hoàn thiện chế, sách, xây dựng mơi trường thuận lợi tạo động lực phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND Rất cần Cần thiết Ít cần thiết 192 Phiếu trưng cầu tính khả thi biện pháp Rất khả Các biện pháp Tổ chức giáo dục, nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng có liên quan phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa phù hợp với đổi cấu tổ chức trường đại học CAND Bổ nhiệm, sử dụng cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân dân phù hợp với lực trình độ chun mơn Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng kết hợp với tự đào tạo, tự bồi dưỡng CBQL cấp khoa theo định hướng phát triển lực Chỉ đạo hồn thiện chế, sách, xây dựng môi trường thuận lợi tạo động lực phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND thi Khả thi Ít khả thi 193 PHỤ LỤC CÂU HỎI THỬ NGHIỆM SAU BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP KHOA Để có thêm liệu cho việc đánh giá lực, làm đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND bối cảnh đổi giáo dục, xin đồng chí vui lịng tham gia khảo nghiệm lực việc chọn phương án trả lời tương ứng với câu hỏi Câu Tiêu chuẩn CBQL cấp khoa trường đại học CAND quy định nào? a) Có phẩm chất trị, đạo đức tốt, có trình độ tiến sĩ, có đủ sức khỏe để thực nhiệm vụ, có uy tín khoa học kinh nghiệm quản lý giáo dục đại học; độ tuổi đảm nhiệm chức vụ hiệu trưởng sở giáo dục đại học cơng lập theo quy định pháp luật; b) Có học vị Tiến sĩ trở lên c) Cả a c Câu Nhiệm vụ quyền hạn CBQL cấp khoa quy định sau: a) Tổ chức thực hoạt động chuyên môn, học thuật, tổ chức, hoạt động khác theo quy định pháp luật định hội đồng trường, hội đồng đại học; b) Đề xuất hội đồng khoa học khoa thông qua nopoij dung, chương trình dạy học; tổ chức quản lý hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học, tự học đội ngũ giảng viên môn; c) Cả phương án a, b Câu Đâu nhiệm vụ CBQL cấp khoa? a) Quản lý giảng viên khoa; b) Lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động khoa học khoa; c) Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên sở vật chất phục vụ cho đào tạo nghiên cứu khoa học, tăng cường điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo; d) Cả a, b 194 Câu Nghiên cứu sinh hoàn thành chương trình đào tạo tiến sĩ, có đủ điều kiện đạt yêu cầu bảo vệ luận án đại diện quan cấp bằng? a) Hiệu trưởng trường đại học CAND; b) Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; c) Cả sai Câu Đâu điểm khác phương pháp đào tạo trình độ thạc sĩ với đào tạo tiến sĩ? a) Đào tạo trình độ thạc sĩ coi trọng việc phát huy lực thực hành, đào tạo tiến sĩ coi trọng rèn luyện thói quen nghiên cứu khoa học; b) Việc tự học, tự nghiên cứu có phương pháp đào tạo tiến sĩ; c) Phương pháp đào tạo thạc sĩ trọng việc phát hiện, giải vấn đề; d) Cả ý Câu Trong nghiên cứu định tính, giá trị độ tin cậy liên quan đến: a) Tính phương pháp sử dụng; b) Giá trị lý thuyết, tính mơ tả, diễn dịch kết quả; c) Báo cáo tạp chí học thuật; d) Báo cáo hội nghị khoa học Câu Phương pháp nghiên cứu cho phép thiết lập quan hệ nguyên nhân - kết cách đáng tin cậy: a) Tương quan; b) Thử nghiệm; c) Loại suy; d) Quan sát thực địa Câu Điều sau tính cần thiết nghiên cứu khoa học? a) Sự lựa chọn kiện; b) Nhu cầu đặc trưng đề tài khoa học; 195 c) Khả nhân rộng cho đề tài khoa học khác; d) Tất phương án Câu Khi đánh giá báo khoa học qua tiềm tác giả, ta dựa vào thông tin sau: a) Số lượng đồng tác giả: nhiều có tiềm năng; b) Tác giả biết quân bình cách trình bày chứng thực nghiệm vấn đề trái ngược đến chứng đó; c) Dựa chứng thực nghiệm; d) Tất điều Câu 10 Tính chất khách quan báo nhận định bằng: a) Sự hữu tập kiện từ nguồn khác dùng để đánh giá kết quả; a) Cách trình bày liệu mang tính cách phản biện; b) Khơng có mâu thuẫn đánh giá; c) Tất điều 196 Phụ lục Bảng tổng hợp kết đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán cấp khoa trường đại học CAND năm học gần Tổng số lượt Tên trường/ Năm CBQL cấp STT học khoa tham gia ĐT, BD NC S Thạ c sĩ Năm học 2016 - 2017 Học viện ANND Học viện CSND Đại học ANND Đại học CSND Đại học PCCC Năm học 2017 - 2018 Học viện ANND Học viện CSND Đại học ANND Đại học CSND Đại học PCCC Năm học 2018 - 2019 Học viện ANND Học viện CSND Đại học ANND Đại học CSND Đại học PCCC Năm học 2019 - 2020 Học viện ANND Học viện CSND Đại học ANND Đại học CSND Đại học PCCC 20 05 06 03 05 01 17 06 03 02 04 02 12 05 02 03 02 11 0 03 05 01 01 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 40 08 18 04 05 04 27 07 08 04 05 03 14 06 01 01 04 02 15 08 03 01 03 Bồi dưỡng nghiệ p vụ CA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 27 10 07 09 12 03 07 0 07 0 10 02 02 01 05 08 15 0 0 Bồi dưỡng nghiệp vụ QLGD 11 01 03 02 04 01 05 02 01 02 04 02 01 01 10 05 03 02 Bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học 18 03 12 01 02 14 08 05 0 01 31 02 25 02 02 16 12 01 03 Nguồn: Cục Đào tạo - Bộ Công an (tháng 12/20200) ... CAND 2.1.3 Cán quản lý cấp khoa đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân dân 2.1.3.1 Cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân dân Cán quản lý cấp khoa trường đại học CAND... pháp phát triển đội ngũ CBQL cấp khoa trường đại học CAND bối cảnh đổi giáo dục 34 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP KHOA Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI... CÁN BỘ QUẢN LÝ CẤP KHOA Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI 124 CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 4.1 4.2 4.3 4.4 Yêu cầu phát triển đội ngũ cán quản lý cấp khoa trường đại học Công an nhân bối
Ngày đăng: 12/01/2022, 06:31
Xem thêm:
