Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý dạy học tiếng Anh tại các trường Đại học Công an Nhân dân trong bối cảnh hội nhập quốc tế

Mục đích của nghiên cứu là nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề xuất được các giải pháp QL DH tiếng Anh tại các học viện, trường đại học CAND trong bối cảnh Hội nhập quốc tế góp phần nâng cao chất lượng DH tiếng Anh trong CAND nói chung và trong các học viện, trường đại học CAND nói riêng tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu của ngành Công an, của xã hội trong tình hình mới.

1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  NGUYỄN THỊ VIỆT HƯƠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2020 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học : PGS TS Lê Kim Long TS Nguyễn Thị Tuyết Phản biện 1:……………………………………… Phản biện 2:……………………………………… Luận án bảo vệ Vào hồi : ……………………………………………… Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam -Trung tâm Thông tin – Thư viện , Đại học Quốc gia Hà Nội PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong bối cảnh hội nhập, yếu tố người - nguồn nhân lực chất lượng cao xem yếu tố quan trọng định phát triển giáo dục xã hội Ngành Công an phải chuẩn bị nguồn nhân lực để ứng phó với thách thức an ninh, an toàn hợp tác quốc tế đấu tranh phòng chống tội phạm Việc sỹ quan cảnh sát sử dụng thơng thạo nhiều ngoại ngữ yếu tố tất yếu thời kì bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế 1.2 Tại Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân”, ban hành theo Quyết định số 1400/QĐ-TTg, ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ đặt mục tiêu “đến năm 2020, niên tốt nghiệp đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập học tập làm việc, coi mạnh người dân Việt Nam” Các học viện, trường đại học Công an nhân dân (CAND) cần phải đổi tư từ khâu quản lý (QL) dạy học (DH) đến đổi nội dung, phương pháp DH (PPDH), nâng cao trình độ giáo viên để đáp ứng đa dạng yêu cầu học tập sinh viên xã hội 1.3 Hiện nay, vấn đề chất lượng DH môn tiếng Anh trường CAND quan tâm chưa thực đáp ứng mục tiêu ngành đề Việc QL DH mơn tiếng Anh cịn mang nặng tính hình thức chưa đồng giải pháp Việc đầu tư khai thác trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy hạn chế Tầm quan trọng môn tiếng Anh tương quan với môn học khác chưa Bộ, Ngành, trường CAND quan tâm mức Với lý đó, Nghiên cứu sinh chọn đề tài: “ Quản lý dạy học tiếng Anh trường Đại học Công an Nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế” với mong muốn góp phần làm sáng tỏ phương diện lý luận khoa học quản lý hoạt động giáo dục nói chung hoạt động DH tiếng Anh nói riêng học viện, trường đại học CAND Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất giải pháp QL DH tiếng Anh học viện, trường đại học CAND bối cảnh Hội nhập quốc tế góp phần nâng cao chất lượng DH tiếng Anh CAND nói chung học viện, trường đại học CAND nói riêng tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu ngành Công an, xã hội tình hình Câu hỏi nghiên cứu - DH QL DH tiếng Anh học viện, trường đại học CAND bối cảnh hội nhập dựa sở lý luận nào? - DH QL DH tiếng Anh học viện, trường đại học CAND Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế đặt cho nhà quản lý vấn đề gì? Làm để nâng cao hiệu đào tạo môn tiếng Anh cho sỹ quan công an Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế? Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất xây dựng sử dụng đồng hệ thống giải pháp QL DH tiếng Anh học viện, trường đại học CAND nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh nhà trường từ xây dựng đội ngũ giảng viên tiếng Anh đạt chuẩn, môi trường sử dụng tiếng nhà trường tăng cường, sở vật chất trang bị đại với đầy đủ thiết bị công nghệ thông tin internet, chất lượng sinh viên tiếng Anh học viện, trường đại học CAND đáp ứng yêu cầu công việc, đáp ứng yêu cầu Ngành Công an xã hội bối cảnh hội nhập quốc tế Khách thể, đối tượng giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động DH tiếng Anh học viện, trường đại học CAND 5.2 Đối tượng: Quản lý DH tiếng Anh học viện, trường đại học CAND bối cảnh hội nhập quốc tế Việt Nam 5.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng DH tiếng Anh DH tiếng Anh bối cảnh hội nhập quốc tế bao gồm: mục tiêu, chương trình dạy học, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, hoạt động dạy phát triển chuyên môn giảng viên, hoạt động học sinh viên, môi trường học tập, giảng dạy tiếng Anh, sở vật chất điều kiện đảm bảo khác 04 học viện, trường đại học lớn CAND nay: Đại học Cảnh sát Nhân dân (ĐH CSND) Thành phố HCM, Đại học An ninh nhân dân (ĐH ANND) Thành phố HCM, Học viện Cảnh sát Nhân dân (HV CSND) Học viện An ninh Nhân dân (HV ANND) Hà Nội phạm vi thời gian từ năm 2014-2019 Trong đó, khảo sát đánh giá thực trạng QL hoạt động DH cấp từ lãnh đạo Khoa, Trưởng Bộ môn, Tổ trưởng Tổ ngoại ngữ giảng viên dạy môn tiếng Anh cán quản lý khác với tổng số 460 khách thể tham gia khảo sát thực trạng, 160 khách thể tham gia khảo nghiệm 40 khách thể (10 GV, 30 SV) tham gia thử nghiệm Nhiệm vụ nghiên cứu Luận án nghiên cứu sở lý luận quản lý giáo dục nói chung QLDH mơn tiếng Anh học viện, trường đại học CAND nói riêng; Điều tra, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng việc QLDH môn tiếng Anh học viện, trường đại học CAND Việt Nam số nước khu vực ASEAN giới; Đề xuất giải pháp QLDH môn tiếng Anh học viện, trường đại học CAND bối cảnh hội nhập Quốc tế Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Cách tiếp cận nghiên cứu: Luận án Tiếp cận hệ thống, Tiếp cận trình quản lý theo chức năng, Tiếp cận quản lý thành tố trình DH Tiếp cận theo mơ hình CIPO 7.2 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu đề tài luận án, tác giả sử dụng phối hợp nhóm phương pháp nghiên cứu sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận, nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn nhóm phương pháp hỗ trợ Những luận điểm bảo vệ Luận án tập trung làm rõ luận điểm sau: 8.1 Tính cần thiết việc dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học CAND: đào tạo nhân lực CAND trình mang tính đặc thù, đối tượng đào tạo đối tượng đặc biệt, sỹ quan cảnh sát trực tiếp góp phần gìn giữ ANTT, bối cảnh hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Việt Nam đặt thách thức lớn cơng tác gìn giữ ANTT nước, khu vực giới, đòi hỏi sỹ quan cảnh sát phải trở thành cảnh sát tồn cầu để đảm nhận tốt cơng tác đấu tranh phịng chống tội phạm công tác tương trợ tư pháp hợp tác quốc tế đấu tranh phịng chống tội phạm Vì việc trang bị kỹ năng, kiến thức ngoại ngữ, đặc biệt môn tiếng Anh cho chiến sỹ cảnh sát yêu cầu thiếu học viện, trường đại học CAND 8.2 Hệ thống giải pháp QLDH tiếng Anh học viện, trường đại học CAND dựa phương pháp, lý thuyết dạy học tiên tiến phù hợp với thực tiễn đặc thù đào tạo học viện, trường đại học CAND Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế 8.3 Hiệu giải pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh học viện, trường đại học CAND Đóng góp luận án 9.1 Về mặt lý luận - Góp phần làm sáng tỏ bổ sung thêm vấn đề lý luận quản lý dạy học tiếng Anh bậc đại học nói chung dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học CAND nói riêng, vận dụng vào việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh với đặc thù ngành công an học viện, trường đại học CAND bối cảnh hội nhập quốc tế 9.2 Về mặt thực tiễn - Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học CAND bối cảnh hội nhập cách hệ thống; Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh nhà trường CAND bối cảnh hội nhập; Chỉ ưu điểm bất cập cần tháo gỡ công tác đào tạo tiếng Anh CAND - Đề xuất hệ thống giải pháp quản lý hoạt động DH môn tiếng Anh phù hợp với đặc thù ngành công an trường ĐH CAND vận dụng thực tiễn nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh bối cảnh hội nhập quốc tế - Xây dựng hệ thống chuẩn thang đánh giá chuẩn giảng viên, sinh viên, CB QLGD chuẩn hố quy trình quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường ĐH CAND - Xây dựng quy trình chuẩn chế phối hợp đồng quản lý hoạt động đào tạo môn tiếng Anh từ cấp Bộ (Cục Đào tạo, BCA) đến trường, đơn vị khoa, phòng, giảng viên, cán quản lý, đến sinh viên; Xây dựng chế thúc đẩy hợp tác quốc tế giành riêng cho lĩnh vực dạy học tiếng Anh CAND - Các giải pháp đề xuất luận án sở khoa học để hoạch định số sách chế quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ nói chung dạy học tiếng Anh CAND 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, luận án dự kiến trình bày chương Chương Cơ sở lý luận dạy học quản lý dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học công an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế Chương Cơ sở thực tiễn dạy học quản lý dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học công an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế Chương Giải pháp quản lý dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học công an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu dạy học quản lý dạy học 1.1.1.1.Các nghiên cứu dạy học, quản lý dạy học 1.1.1.2 Một số lý thuyết, phương pháp dạy học đại 1.1.2 Nghiên cứu dạy học ngoại ngữ quản lý dạy học ngoại ngữ 1.1.3 Nghiên cứu dạy học dạy học tiếng Anh trường công an giới Việt nam bối cảnh hội nhập quốc tế 1.1.4 Khoảng trống cần nghiên cứu quản lý dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học công an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế Qua nghiên cứu, tổng hợp, kế thừa, đối chiếu quan điểm nghiên cứu nước quốc tế vấn đề quan điểm DH, QLDH, khoa học QLGd, nghiên cứu dạy học ngoại ngữ, dạy học tiếng Anh, nghiên cứu quản lý hoạt động giảng dạy đào tạo nhà trường CAND, tác giả nhận thấy số khoảng trống để tác giả tiếp tục hướng nghiên cứu chưa trùng lặp mình: “Quản lý dạy học tiếng Anh trường đại học Công an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế”: (1) Các cơng trình chưa đề cập, làm rõ sở lý luận, thực trạng QL DH tiếng Anh học viện, trường đại học CAND Việt Nam; (2) Các nghiên cứu hầu hết tiếp cận hoạt động dạy học ngôn ngữ hay tiếng Anh mức độ chung chung, chưa nhấn mạnh yếu tố hội nhập quốc tế yêu cầu đặt với việc dạy học tiếng Anh CAND nói riêng tiếng Anh trường Đại học Việt Nam nói chung Với “khoảng trống nghiên cứu” xuất phát từ tính cấp thiết vấn đề nêu, Luận án tập trung trả lời câu hỏi: Làm để nâng cao hiệu QL DH tiếng Anh cho sỹ quan cảnh sát Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế nay? Để trả lời cho câu hỏi trên, luận án tập trung vào nhiệm vụ nghiên cứu thêm lý luận vấn liên quan đánh giá thực trạng DH QLDH tiếng Anh học viện, trường đại học CAND Việt Nam từ làm đưa giải pháp phù hợp cho học viện, trường đại học CAND Việt Nam bối cảnh hội nhập 1.2 Dạy học dạy học tiếng Anh trường đại học 1.2.1 Những vấn đề chung dạy học 1.2.1.1 Khái niệm dạy học DH trình tồn vẹn có thống hai mặt chức hoạt động dạy hoạt động học Đó q trình vận động phát triển thành tố tạo nên hoạt động DH 1.2.1.2 Quá trình (hoạt động) dạy học 1.2.2 Dạy học tiếng Anh trường đại học 1.2.2.1 Khái niệm dạy học tiếng Anh DH tiếng Anh trình trình truyền thụ lĩnh hội thứ tiếng nước cách có mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, kế hoạch, biện pháp tổ chức rõ ràng nhằm hình thành người học khả hiểu biết, thu nhận tái tạo sử dụng ngôn ngữ học nhằm mục tiêu định 1.2.2.2 Dạy học tiếng Anh trường đại học Việt Nam 1.3 Dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học công an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế 1.3.1 Bối cảnh hội nhập quốc tế vấn đề đặt với dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học CAND 1.3.2 Dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học công an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế 1.3.3.1 Đặc trưng hoạt động nghề nghiệp công an nhân dân 1.3.2.2 Đặc thù môi trường đào tạo trường CAND 1.3.2.3 Mục tiêu dạy học tiếng Anh Công an nhân dân 1.3.2.5 Yêu cầu ngành công an xã hội 1.4 Một số vấn đề chung quản lý dạy học 1.4.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.4.1.1 Quản lý - Khái niệm quản lý: quản lý định nghĩa nhiều cách khác song hiểu Quản lý Sự tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý (người quản lý) đến đối tượng quản lý (người bị quản lý) nhằm thực mục tiêu định - Các chức quản lý: Chức quản lý hoạt động quản lý chun biệt mà thơng qua chủ quản lý tác động, điều hành cấp, cơng trình nghiên cứu khoa học quản lý có nhiều ý kiến chua thật đồng thuật ngữ để chức quản lý, song thống có chức bản: Kế hoạch hoá - Tổ chức - Chỉ đạo - Kiểm tra 1.4.1.2 Quản lý giáo dục Khái niệm quản lý giáo dục: Q trình QL nói chung, q trình QLGD nói riêng thể thống trọn vẹn Sự phân chia thành giai đoạn có tính chất tương đối giúp cho người quản lý định hướng thao tác hoạt động Trong thực tế, giai đoạn diễn không tách bạch rõ ràng, chí có chức diễn số giai đoạn khác trình 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy học Các nội dung QLDH bao gồm : + Quản lý việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học + Quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh +Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh + Quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học +Quản lý xây dựng mối quan hệ phối hợp lực lượng giáo dục + Quản lý mơi trường dạy học Như hiểu: “Quản lý hoạt động dạy -học thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình dạy học( tiến hành tập thể giáo viên học sinh với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường 1.5 Quản lý dạy học tiếng Anh trường đại học Công an nhân dân 1.5.1 Một số hướng tiếp cận quản lý dạy học tiếng Anh học viện, trường công an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế: Trong trình nghiên cứu luận án sử dụng phối hợp tiếp cận quản lý thành tố trình dạy học tiếp cận quản lý dạy học theo CIPO để tiến hành hoạt động nghiên cứu Theo mơ hình quản lý đề xuất luận án mô tả theo sơ đồ sau: ĐẦU VÀO (INPUT) BỐI CẢNH (CONTEXT) Bối cảnh Họi nhập quốc tế Bối cảnh an ninh, trị, văn hố, xã hội Mơi trường tếng Anh nhà trường CAND Đánh giá chuẩn đầu vào môn TA cho SV chuyên ngành Xác định mụcChuẩn tiêu dạy bị tài học liệu, mơn giáo TAtrình, CSVC, ND dạy trang Độihọc ngũ thiết phù GVbị, hợp TAPTĐH đủ vềđảm số lượng bảo đả QUÁ TRÌNH (PROCESS) Quản lý hoạt động Quảncủa lý hoạt GV triển độngkhai họcPP, PTDH SV thông đại, quatiên họp tiến lớp, tựtrình học, kiểm sinhPhát hoạt ngoạichun khóa mơn GV (TA, Quy tra, triển đánh giá Chuẩn đầu tiếng Anh SV Năng lực SV Ý kiến phản hồi sinh viên đáp ứng yêu cầu Ngành CA XHsau tham gia học tập ĐẦU RA (OUTPUT) Sơ đồ 1.4 Chu trình QL DH tiếng Anh học viện, trường CAND Như vậy, để quản lý q trình dạy học mơn tiếng Anh trường CAND cách hiệu cần thực tốt khâu yếu tố đầu vào: từ việc đánh giá chuẩn lực tiếng Anh đầu vào cho sinh viên, từ xác định mục tiêu, chương trình, nội dung giảng dạy 10 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân Trong q trình triển khai, thực hiện, cơng tác dạy học ngoại ngữ học viện, trường đại học CAND cịn gặp nhiều khó khăn, tồn tại, hạn chế cần khắc phục: (1) công tác đạo, quản lý nhà nước DH ngoại ngữ/ tiếng Anh CAND chưa hiệu quả; (2)chưa có hệ thống giáo trình, tài liệu giảng dạy tiếng Anh thống theo ngành đào tạo trường mà sở lựa chọn giáo trình giảng dạy riêng, việc áp dụng chuẩn đầu vào, đầu hệ đào tạo đối tượng đào tạo trường chưa thống theo 01 tiêu chuẩn đánh giá (3) số lượng giáo viên trường có trình độ tiếng Anh không đồng đều, số lượng giáo viên đáp ứng trình độ tiếng Anh, NVSP NVCA tham gia giảng dạy TACN cịn ít; việc tuyển chọn giáo viên tiếng Anh có trình độ lực giỏi gặp khó khăn nhiều nguyên nhân khác nhau; (4) phòng học ngoại ngữ tiêu chuẩn chưa khai thác đầy đủ ứng dụng CNTT dạy học ngoại ngữ Internet, phần mềm học online chưa nhà trường đầu tư sử dụng phổ biến Việc học trực tuyến, phòng đọc ngoại văn ngoại ngữ chưa trường quan tâm đầu tư; (5) hoạt động hợp tác quốc tế thông tin truyền thông Học viện, trường đại học CAND nhiều hạn chế đặc thù Ngành thẩm quyền cho phép hoạt động hợp tác đặc biệt lĩnh vực An ninh, Cảnh sát (6) Công tác kiểm tra đánh giá chuẩn đầu ngoại ngữ SV trường CAND đặc thù nghề nghiệp cơng tác nên chưa có phối hợp với chuyên gia nước Hội đồng việc đánh giá nội dung theo chuẩn quốc tế thực tiễn chưa đáp ứng yêu cầu chuẩn quốc tế tất kỹ năng; 16 Tiểu kết chương Nhìn chung tác giả khảo sát nghiên cứu thực trạng việc giảng dạy hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh 04 học viện, học viện, trường đại học CAND phạm vi nghiên cứu để tài Qua cho thấy nhà trường có nhiều nỗ lực việc triển khai hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh hiệu quả, phần đáp ứng yêu cầu lực lượng tình hình Tuy nhiên cịn có nhiều bất cập liên quan đến cơng tác xây dựng hệ thống tài liệu, giáo trình tiếng Anh theo chuyên ngành đào tạo dùng chung học viện, trường đại học CAND; qui trình kiểm tra đánh giá chưa đồng bộ, đại, hiệu quả; chưa xây dựng môi trường dạy học ngoại ngữ/ tiếng Anh chuẩn đáp ứng yêu cầu hội nhập; sách phát triển đội ngũ giảng viên tiếng Anh chưa quan tâm phù hợp; chế đạo quản lý nhà nước nhận thức vai trò đào tạo ngoại ngữ/ tiếng Anh CAND thể nhiều bất cập; hoạt động đối ngoại hợp tác quốc tế CAND tăng cường chưa đồng bộ, chưa thực nâng cao lực ngôn ngữ Anh, tăng cường khả NCKH cho giảng viên sinh viên nhà trường CAND… Vì kết nghiên cứu đánh giá chuyên đề làm sở, quan trọng để tác giả tiến hành nghiên cứu để đưa giải pháp cụ thể, bám sát thực tiễn nhà trường góp phần nâng cao hiệu công tác QL DH tiếng Anh học viện, học viện, trường đại học CAND đáp ứng yêu cầu thực tiễn lực lượng CAND bối cảnh hội nhập quốc tế 17 CHƯƠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG ĐẠI HỌCCÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp QL DH tiếng Anh học viện, trường đại họcCông an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống đồng Các giải pháp đề để giải vấn đề hạn chế quản dạy học môn tiếng Anh, đồng thời việc thực giải pháp học viện, trường đại học CAND phải thực đồng hoạt động quản lý nhà trường hệ thống học viện, trường đại học CAND Trong q trình quản lý khơng thể tách rời đối tượng quản lý, quản lý dạy học quản lý có đối tượng hoạt động học hoạt động dạy; quản lý trình dạy học quản lý mục đích, nội dung, phương pháp 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn Việc xây dựng giải pháp quản lý HĐDH mơn tiếng Anh cho SV đại học hệ quy học viện, trường đại học CAND phải dựa sở thực tiễn nhà trường hệ thống trường CAND 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu quả, khả thi Đảm bảo tính đồng cần ý yếu tố tác động giải pháp như: đội ngũ nhà giáo, điều kiện sở vật chất phục vụ cho dạy học, hoạt động quản lý, điều có mối quan hệ, hỗ trợ nhà trường thực tốt trình dạy học, nâng hiệu quả, chất lượng dạy học nhà trường 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Kế thừa phát triển ưu điểm QL DH, giải pháp QL DH tiếng Anh nước quốc tế, sở đào tạo cảnh sát tiến hành nghiên cứu dựa giải pháp QL DH nghiên cứu trước Tiếp tục nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý phù với tình hình dạy học tiếng Anh bối cảnh Hội nhập quốc tế 3.2 Những giải pháp quản lý dạy học tiếng Anh học viện, trường đại họcCông an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế Luận án đề xuất giải pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh học viện, trường đại học CAND bối cảnh hội nhập quốc tế sau: (1) Tổ chức xây dựng văn pháp qui quản lý dạy học tiếng Anh nâng cao nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh bối cảnh hội nhập quốc tế học viện, trường đại học CAND CA đơn vị địa phương; (2) Tổ chức xây dựng giáo trình tiếng Anh theo nhóm ngành đào tạo học viện, trường đại học CAND (3) Tổ chức bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho đội ngũ giảng viên tiếng Anh học viện, trường đại học CAND (4) Thúc đẩy tính tự chủ sinh viên tiếng Anh học viện, trường đại học công an nhân dân theo hướng tăng cường sử dụng công nghệ thông tin (5) Đầu tư sở vật chất điều kiện đảm bảo phục vụ dạy học tiếng Anh học viện, trường CAND (6) Tổ chức xây dựng môi trường sử dụng tiếng Anh hướng chuẩn quốc tế 18 3.2.1 Giải pháp 1: Tổ chức xây dựng văn pháp qui quản lý day học tiếng Anh nâng cao nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh bối cảnh hội nhập quốc tế học viện, trường đại học CAND CA đơn vị địa phương 3.2.1.1 Mục tiêu 3.2.1.2 Nội dung tổ chức thực - Nội dung 1: Tổ chức hoàn thiện hệ thống văn pháp qui quản lý dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học CAND - Nội dung 2: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học tiếng Anh CAND đáp ứng yêu cầu hội nhập - Nội dung 3: Kiểm tra việc thực qui định, kế hoạch tổ chức dạy học tiếng Anh CAND nâng cao nhận thức học viện, trường đại học CAND công an đơn vị địa phương 3.2.1.3 Cách thực điều kiện thực 3.2.2 Giải pháp 2: Tổ chức xây dựng giáo trình tiếng Anh theo nhóm ngành đào tạo học viện, trường đại học Công an nhân dân 3.2.2.1 Mục tiêu 3.2.2.2 Nội dung tổ chức thực - Nội dung 1: Chỉ đạo xác định mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể việc xây dựng giáo trình tiếng Anh theo nhóm ngành đào tạo CAND phù hợp với tầm nhìn nhiệm vụ nâng cao lực tiếng Anh nhà trường ngành Công an đáp ứng yêu cầu hội nhập - Nội dung 2: Tổ chức biên soạn giáo trình tiếng Anh theo nhóm ngành đào tạo học viện, trường đại học CAND theo hướng cập nhật, đại phục vụ công tác ngành Công an bối cảnh Hội nhập quốc tế - Nội dung 3: Tổ chức đánh giá, cập nhật giáo trình 3.2.2.3 Cách thực điều kiện thực 3.2.3 Giải pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho đội ngũ giảng viên tiếng Anh học viện, trường đại học CAND 3.2.3.1 Mục tiêu 3.2.3.2 Nội dung tổ chức thực - Nội dung 1: Chuẩn hoá tiêu chuẩn tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên tiếng Anh học viện, trường đại học CAND - Nội dung 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho đội ngũ giảng viên tiếng Anh học viện, trường đại học CAND đảm bảo đủ số lượng chất lượng đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 3.2.4 Giải pháp 4: Phát huy tính tự chủ sinh viên tiếng Anh học viện, trường đại học công an nhân dân theo hướng tăng cường sử dụng CNTT 3.2.4.1 Mục tiêu 3.2.4.2 Nội dung tổ chức thực 19 Nội dung 1: Tổ chức đổi phương pháp dạy học tiên tiến tích cực, áp dụng CNTT nâng cao tính tích cực, tự học SV Nội dung 2: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin nâng cao tính tự chủ người học tạo môi trường học tập thân thiện, linh hoạt 3.2.5 Giải pháp 5: Đầu tư sở vật chất, tăng cường CNTT điều kiện đảm bảo phục vụ trình dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học CAND 3.2.5.1 Mục tiêu 3.2.5.2 Nội dung tổ chức thực 3.2.5.3 Cách thức điều kiện thực 3.2.6 Giải pháp 6: Tổ chức xây dựng môi trường sử dụng tiếng Anh hướng chuẩn quốc tế học viện, trường đại học CAND 3.2.6.1 Mục tiêu 3.2.6.2 Nội dung tổ chức thực - Nội dung 1: Tăng cường hợp tác quốc tế tạo hội cho GV SV tiếng Anh tham gia bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ chuyên ngành, kỹ thực hành tiếng, phương pháp dạy học tiên tiến tăng cường trao đổi giao lưu văn hố nước nói tiếng Anh - Nội dung 2: Mở rộng liên kết, hợp tác sở dạy học tiếng Anh uy tín nước quốc tế với mục đích xây dựng đội ngũ GV, nhà khoa học chuyên gia chuẩn quốc tế đáp ứng yêu cầu hội nhập - Nội dung 3: Xây dựng môi trường dạy học “lấy người học làm trung tâm”, tạo môi trường học tập giao tiếp tiếng Anh hiệu 3.2.6.3 Cách thực điều kiện thực 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích, nội dung phương pháp khảo nghiệm 3.3.1.1 Mục đích: Luận án tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính cấp thiết tính khả thi giải pháp QLDH tiếng Anh học viện, trường đại học CAND bối cảnh hội nhập quốc tế 3.3.1.2 Nội dung: Luận án tiến hành khảo nghiệm toàn 06 giải pháp, giải pháp khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết nội dung tương ứng đề xuất 3.3.1.3 Phương pháp: Khảo nghiệm thực thông qua phiếu khảo sát trao đổi trực tiếp ý kiến chuyên gia giành cho tổng số 160 đối tượng gồm: 88 giảng viên tiếng Anh, 72 lãnh đạo CBQL cấp (Khoa, Phòng, Trường, Cục) 04 học viện, trường đại học CAND phạm vi khảo sát đề tài 01 Cục Đào tạo, Bộ Công an; Số liệu thu qua phiếu khảo sát tổng hợp xử lý phần mềm thống kê SPSS Các cơng thức tốn học sử dụng theo phương pháp chương khảo sát thực trạng (xem 2.3.6) 3.3.2 Kết khảo nghiệm 3.3.2.1 Kết khảo nghiệm từ phiếu khảo sát 20 CT Bảng 3.7 Tổng hợp kết khảo nghiệm giải pháp ĐTB Thứ bậc dxi 2.377 2.344 2.340 2.271 2.303 2.392 2.338 3.3.2.2 Kết ý kiến chuyên gia Luận án sử dụng phương pháp chuyên gia khảo nghiệm giải pháp QL DH tiếng Anh trong học viện, trường đại học CAND Tác giả nhận nhiệt tình trao đổi, tư vấn chuyên gia tất giải pháp đề xuất thông qua việc kết hợp hai hình thức trả lời phiếu hỏi vấn trực tiếp Kết thu từ ý kiến chuyên gia góp phần quan trọng việc khẳng định tính cấp thiết khả thi giải pháp Hầu kiến đồng thuận cao đánh giá mức độ cấp thiết nội dung giải pháp Đa số nội dung giải pháp đánh cấp thiết, số nội dung đánh giá cấp thiết Đặc biệt, khơng có nội dung đánh giá không cấp thiết Về mức độ cấp thiết, ý kiến chuyên gia tương đồng với kết khảo nghiệm từ lãnh đạo trường ĐH Mức độ khả thi đa số nội dung chuyên gia đánh giá mức khả thi khả thi Về tính khả thi, chuyên gia tin tưởng học viện, trường đại học CAND nỗ lực hội nhập có chất lượng vào hệ thống trường CAND nói riêng, trường ĐH Việt Nam giới nói chung 3.3.2.3 Đánh giá chung kết khảo nghiệm Từ phân tích đây, rút nhận xét chung kết khảo nghiệm giải pháp sau: - Các giải pháp đề xuất thực cấp thiết học viện, trường đại học CAND thể điểm trung bình cao ( từ 2.271 đến 2.377, đạt mức trung bình 2,338) - Các giải pháp khả thi ( từ 2.354 đến 2.438, đạt mức trung bình 2,405) - Kết đánh giá mức độ cấp thiết khả thi nội dung từ CBQL GV nhà trường quan quản lý ý kiến chuyên gia khảo nghiệm tương đồng Theo kết khảo nghiệm trên, hồn tồn tin cậy vào hệ thống giải pháp luận án đề xuất 3.4 Thử nghiệm giải pháp quản lý dạy học tiếng Anh trường đại học Công an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế 3.4.1 Tổ chức phương pháp thử nghiệm - Nội dung thử nghiệm: Trong giải pháp đề xuất luận án, NCS tiến hành tổ chức thử nghiệm nội dung giải pháp để có kết qủa kiểm chứng giải pháp đề xuất làm để bổ sung hệ thống giáo trình dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học CAND đáp ứng yêu cầu hội nhập cụ thể sau: 21 Giải pháp 2: Quản lý xây dựng giáo trình tiếng Anh theo nhóm ngành đào tạo dùng chung trường CAND Nội dung 2: Tổ chức biên soạn giáo trình tiếng Anh theo nhóm ngành đào tạo dùng chung hệ thống học viện, trường đại học CAND theo hướng cập nhật, đại phục vụ công tác ngành Công an bối cảnh Hội nhập quốc tế - Mục đích thử nghiệm: nhằm kiểm chứng tính hiệu giải pháp đề xuất - Giả thiết thử nghiệm: Nếu tổ chức lực lượng tham gia đánh giá giáo trình với tiêu chí đánh giá phù hợp, qui trình tổ chức chặt chẽ, khách quan cung cấp sơ sở để điều chỉnh chương trình giảng dạy phù hợp hơn, đáp ứng nhu cầu người học xã hội ngành CA - Địa điểm thử nghiệm: Thử nghiệm Học viện CSND - Phương pháp thử nghiệm: Tiến hành thử nghiệm theo giai đoạn - Tiến hành thử nghiệm: Biên soạn 01 Giáo trình TACN Kỹ thuật hình thuộc nhóm ngành KTHS khối Cảnh sát, bao gồm hoạt động sau: (i) Phòng NCKH tham mưu Giám đốc Học viện định thành lập Ban soạn thảo Giáo trình (ii) Thành lập Hội đồng thẩm định Giáo trình (iii) Tổ chức tập huấn giảng viên sử dụng giáo trình (TOT) (iv) Tập huấn thử nghiệm giáo trình: tổ chức thử nghiệm giáo trình cho 01 lớp D42 chuyên ngành KTHS Học viện CSND (v) Khảo sát lấy ý kiến phản hồi từ phía người học (vi) Hội đồng khoa Quản lý tổ chức Seminar, thảo luận đánh giá chương trình hành theo tiêu chí như: Tính thực tiễn, tính thời sự; tính tính đại; khả đáp ứng yêu cầu xã hội chương trình… (vii) Tổ chức họp Hội đồng khoa học Đào tạo Học viện xin ý kiến tư vấn Giáo trình chỉnh sửa dựa kết đánh giá, góp ý lần trước để thẩm định, nghiệm thu (viii) Tiếp thu chỉnh sửa trình Giám đốc Học viện định ban hành Giáo trình đưa vào sử dụng 3.4.2 Kết thử nghiệm Trong trình thử nghiệm Học viện CSND thực cơng việc liên quan đến xây dựng giáo trình TACN KTHS, sau nghiệm thu đưa vào sử dụng tiến hành giảng dạy 01 lớp Khoá D42 (30SV) chuyên ngành Cảnh sát KTHS lấy ý kiến đánh giá phản hồi từ phía 10 GV 30 SV tham gia giảng dạy học tập giáo trình cũ với nội dung khảo sát sau: * Nội dung 1: Mục tiêu giáo trình phù hợp chương trình đào tạo CAND * Nội dung 2: Giáo trình đáp ứng yêu cầu phát triển lực với người học * Nội dung 3: Nội dung giáo trình đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học tiên tiến, hiệu người dạy * Nội dung Cấu trúc kỹ thuật biên soạn giáo trình đảm bảo tính khoa học, phù hợp * Nội dung Giáo trình đảm bảo tính mở 22 23 Bảng 3.8 Ý kiến đánh giá 10 GV tiếng Anh Học viện CSDN 02 Giáo trình tiếng Anh GV tham gia giảng dạy TT Nội dung đánh giá Tốt ND1: Mục tiêu giáo trình phù hợp với chương trình đào tạo 3.3 CAND ND2: Nội dung giáo trình đáp ứng yêu cầu phát triển lực với 14.0 người học ND3: Nội dung giáo trình đáp ứng yêu cầu phương pháp dạy học 14.0 tiên tiến, hiệu với người dạy ND4: Cấu trúc kỹ thuật biên soạn giáo trình đảo bảo tính khoa 17.5 học, phù hợp ND5:Chương trình đảm bảo tính mở 5.0 , 10.76 Giáo trình cũ ( English for police) ĐTB Khá TB Kém X Xếp thứ bậc Giáo trình TACN ( English for Forensic Science) ĐTB Xếp thứ Tốt Khá TB Kém bậc 40.0 43.3 13.3 1.33 83.3 16.7 0.0 0.0 2.83 32.0 42.0 12.0 1.48 62.0 38.0 0.0 0.0 2.62 78.0 8.0 0.0 2.06 42.0 58.0 0.0 0.0 2.42 47.5 20.0 15.0 1.68 70.0 30.0 0.0 0.0 2.70 40.0 47.5 55.0 33.66 0.0 8.06 1.50 1.61 40.0 60.0 59.46 40.54 0.0 0.0 2.40 2.594 24 Bảng 3.9 Ý kiến đánh giá 30 SV khoá D42 chuyên ngành Cảnh sát Kỹ thuật hình Học viện CSDN 02 Giáo trình tiếng Anh học Học viện CSND ST T Tiêu chí đánh giá Tốt % Nội dung 1: Mục tiêu giáo trình phù 55 hợp với chương trình đào tạo CAND Nội dung 2: Nội dung giáo trình đáp ứng 52 yêu cầu phát triển lực với người học Nội dung 3: Nội dung giáo trình đáp ứng 53 yêu cầu PPDH tiên tiến, hiệu với người dạy Nội dung 4: Cấu trúc kỹ thuật biên soạn 60 giáo trình đảo bảo tính khoa học, phù hợp 53 Nội dung 5: Chương trình đảm bảo tính mở 55 , Giáo trình cũ ( English for Police) Kh Ké TB Xếp thứ m ĐTB bậc % % % 14 2.383 28.3 1.7 2 14 2.315 30.0 3.5 0 33.0 10 2.370 3.0 10 2.418 3.8 2.375 33.8 8.8 3.8 2.372 30.1 11.6 3.1 25.6 25 Giáo trình ( English for Forensic Science) Kh T Ké Xếp Tốt ĐTB B m thứ bậc % % % % 66 2.666 33.3 0.0 0.0 7 56 2.560 44.0 0.0 0.0 0 70 2.700 30.0 0.0 0.0 0 71 2.706 26.9 1.3 0.0 50 2.475 47.5 2.5 0.0 0 62 2.621 36.3 0.8 0.0 - Ý kiến thu từ GV: Các GV trực tiếp tham gia giảng dạy giáo trình có đánh giá tích cực sát thực Về tổng thể, điểm đánh giá trung bình Giáo trình TACN biên soạn (English for Forensic Science) = 2.594 cao điểm đánh giá trung bình = 1,61 Giáo trình tiếng Anh cũ (English for police) Tương tự vậy, để có nhìn khách quan từ phía SV, tác giả tiến hành lấy ý kiến khảo 30 sinh viên D42 khoa KTHS tham gia học tập Giáo trình cũ học tập thử nghiệm giáo trình TACN mới, kết thử nghiệm tương tự GV, điểm đánh giá trung bình Giáo trình TACN biên soạn (English for Forensic Science) = 2.6216 cao điểm đánh giá trung bình = 2.3724 Giáo trình tiếng Anh cũ (English for police) Điều chứng tỏ giải pháp Quản lý xây dựng giáo trình tiếng Anh theo nhóm ngành đào tạo dùng chung trường CAND phù hợp với yêu cầu thực tiễn Trên sở tập huấn thử nghiệm thành cơng, Hội đồng nghiệm thu giáo trình cấp Học viện tổ chức họp lấy ý kiến có định nghiệm thu Ý kiến nhà khoa học nhìn chung đánh giá cao tính cần thiết việc biên soạn giáo trình TACN dùng riêng cho chuyên ngành KTHS Với kết thử nghiệm nêu cho phép khẳng định: Nếu cập nhật thường xuyên theo quy định tập hợp ý kiến đóng góp nhà khoa học, xây dựng Giáo trình TACN theo ngành đào tạo đại, đáp ứng yêu cầu thực tiễn người học lực lượng CAND Đây xác định yếu tố định nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh học viện, trường đại học CAND bối cảnh hội nhập 26 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Nghiên cứu đề tài “QL DH tiếng Anh học viện, trường đại họcCông an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế”, NCS rút số kết luận khuyến nghị sau: Kết luận Luận án hệ thống hoá sở lý luận, phương pháp triển khai, chế, sách quản lý hoạt động giảng dạy tiếng Anh trường ĐH Việt nam nói chung ĐH CAND nói riêng Đồng thời tác giả đưa tranh tổng thể thực tiễn hoạt động giảng dạy quản lý hoạt động giảng dạy tiếng Anh học viện trường đại học CAND Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế Trên sở khung pháp lý phân tích thực trạng, tham khảo kinh nghiệm quốc tế, Luận án xây dựng hệ thống giải pháp QL DH tiếng Anh học viện trường đại học CAND bối cảnh hội nhập sở nguyên tắc: Đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ; Đảm bảo tính cấp thiết; Đảm bảo tính hiệu khả thi Đảm bảo tính kế thừa giải pháp với 18 nội dung Kết nghiên cứu luận án khảo nghiệm giải pháp, thử nghiệm kiểm chứng Nội dung 2: Tổ chức biên soạn giáo trình tiếng Anh theo nhóm ngành đào tạo dùng chung hệ thống học viện trường đại học CAND theo hướng cập nhật, đại phục vụ công tác ngành Công an bối cảnh Hội nhập quốc tế ( thuộc giải pháp 2) Kết khảo nghiệm thử nghiệm cho thấy độ tin cậy cao giải pháp tác giả luận án đề xuất Với kết nghiên cứu khẳng định nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành; giả thuyết khoa học chứng minh, đạt mục đích nghiên cứu luận án Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến QLDH tiếng Anh học viện trường đại học CAND bối cảnh hội nhập, bao gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Để quản lý hiệu hoạt động này, học viện trường đại học CAND cần có kết hợp đồng nhân tố: Chủ trương, sách Đảng Nhà nước, tâm thực cấp lãnh đạo ngành GD, Cục Đào tạo, BCA, điều kiện thực tế nhà trường, trình độ, khả giảng viên sinh viên nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Để nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐH, cao đẳng đề nghị Bộ GD & ĐT vấn đề sau: - Cần điều chỉnh, đổi nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy theo hướng đại phù hợp với yêu cầu thực tiễn - Tăng cường đạo sâu sát việc nâng cao chất lượng công tác dạy học tiếng Anh các nhà trường đại học, cao đẳng hệ thống giáo dục nước ta nói chung học viện trường đại học CAND nói riêng - Tăng cường hoạt động quốc tế lĩnh vực dạy học ngoại ngữ Có tiêu đưa GV tiếng Anh học tập nước mời GV nước ngồi trường ĐH khơng chun ngoại ngữ nhằm nâng cao lực tiếng Anh cho GV - Khuyến khích đào tạo tín chỉ, kiểm định chất lượng học viện, trường đại học, hợp tác quốc tế NCKH bậc đại học 2.2 Đối với BCA (Cục Đào tạo) 27 Tiếp tục hoàn thiện hệ thống sách, thể chế quản lý phát triển nguồn nhân lực ngành cơng an Có sách cụ thể đổi nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực các nhà trườngcủa ngành, đặc biệt đào tạo CBQL, GV Tạo điều kiện để GV tiếng Anh học tập nâng cao trình độ tiếng Anh chun ngành thơng qua lớp đào tạo, đào tạo lại, hội nghị, hội thảo ngồi nước Có nguồn kinh phí thường niên giành riêng cho việc đầu tư mua sắm trang thiết bị chun dùng cho phịng học ngoại ngữ có định mức khuyến khích hoạt động DH, NCKH, đào tạo bồi dưỡng, chế độ đãi ngộ GV, SV giỏi, GV có học hàm GS, PGS chứng tiếng Anh quốc tế Tạo điều kiện thuận lợi để nhà trường tiếp tục tham gia tích cực vào dự án hợp tác hội nhập quốc tế đào tạo để tiếp nhận hỗ trợ trang thiết bị, chương trình đào tạo tiên tiến, tài liệu cập nhật đặc biệt công nghệ quản lý đào tạo, ứng dụng PPDH đại, 2.3 Đối với Các học viện, trường đại học CAND Đảng uỷ BGĐ/BGH Các nhà trường cần quan tâm đến công tác đổi quản lý HĐDH mơn ngoại ngữ nói chung mơn tiếng Anh, coi công việc trọng tâm để nâng cao chất lượng đào tạo, cụ thể sau : - Tận dụng mối quan hệ nước để gia tăng nguồn lực có chất lượng tốt cho nhà trường, có hỗ trợ tài chính, hỗ trợ CSVC, tài liệu mơn tiếng Anh, có chế độ đãi ngộ cho GV tham gia dự án nhà trường dạy lớp nâng cao trình độ tiếng Anh cho đối tượng thuộc lực lượng Phân bổ phần thích đáng nguồn lực mà Các nhà trường có cho công tác quản lý HĐDH môn tiếng Anh - Chăm lo tới việc nâng cao lực cho GV dạy tiếng Anh cách tạo điều kiện để GV học nước ngữ - Cần có kế hoạch bồi dưỡng tiếng Anh chuyên ngành cho GV tiếng Anh hàng năm để họ kết hợp với GV khoa chuyên ngành trường dạy tiếng Anh chuyên ngành - Tạo điều kiện cho tổ mơn tiếng Anh có phịng làm việc riêng để tiện cho sinh hoạt chuyên môn tổ môn Đề nghị Đảng uỷ, BGĐ/ BGH Các nhà trường có văn thức triển khai phân công, phân cấp quản lý cụ thể đến khoa, tổ mơn phịng ban chức Một số kết luận, khuyến nghị rút từ nghiên cứu bước đầu tác giả, song kết luận, khuyến nghị dựa sở khoa học phân tích thực tiễn Chúng mong cấp quản lý xem xét khả vận dụng kết luận, khuyến nghị để đưa công tác dạy học tiếng Anh học viện trường đại học CAND đạt chất lượng cao góp phần vào việc xây dựng đội ngũ nhân lực chất lượng cao đảm đương nhiệm vụ nước, khu vực trường quốc tế, đương đầu với thách thức an ninh mang tính tồn cầu đảm bảo an trật tự tình hình mới, đồng thời góp phần thúc đẩy công tác đào tạo nhà học viện, học viện, trường đại học CAND mang tầm khu vực quốc tế 28 DANH MỤC CÁC BÀI BÁO CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN [1] Nguyễn Thị Việt Hương (2020), “Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học công an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế”, Tạp chí Giáo dục Xã hội, ISSN 1859-3917, Số đặc biệt tháng 12/2020, tr120-125 [2] Nguyễn Thị Việt Hương (2019), “Tầm quan trọng vai trò đào tạo ngoại ngữ hệ thống giáo dục Bộ Cơng an Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục Pháp luật Chính phủ Liên bang Nga, ISSN 2076-1503, tháng 11/2019, tr 169-173 [3] Nguyễn Thị Việt Hương (2019), “Vai trị, vị trí cán nữ lực lượng công an nhân dân phương hướng, cách thức bồi dưỡng, đào tạo học cho vị trí lãnh đạo”, Nhà Xuất Dân trí Kỷ yếu Hội thảo quốc tế lần thứ nâng cao vai trò cảnh sát nữ dành cho cảnh sát khu vực Đông Nam Á, ISBN 978-604-88-7659-3, năm 2019, tr.111-115 [4] Nguyễn Thị Việt Hương (2019), “Giải pháp nâng cao hiệu hợp tác quốc tế hệ thống giáo dục – đào tạo học viện CSND nay”, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Sự thật, ISBN 978-604-57-5153-4, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Áp dụng tư hệ thống quản lý Malik xây dựng phát triển Học viện CSND nay”, tháng 12/2019, tr.277-285 [5] Nguyễn Thị Việt Hương (2018), “Tăng cường hợp tác quốc tế Học viện CSND đáp ứng yêu cầu Cách mạng Công nghệ 4.0”, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học”Dạy học Ngoại ngữ trường CAND thời kì cách mạng công nghiệp 4.0” – Học viện CSND, năm 2018, tr111-116 [6] Nguyễn Thị Việt Hương, (2016) - International Cooperation at the People’s Police Academy of Vietnam – Best pratices and recommendations for International Cooperative activities in the police training ( Công tác hợp tác quốc tế Học viện cảnh sát nhân dân – kinh nghiệm đề xuất lĩnh vực hợp tác quốc tế đào tạo cảnh sát), Tạp chí The People’s Police ISSN 1859-4220, (Tạp chí Cảnh sát nhân dân), tháng 5/2016, tr 28-31 [7] Nguyễn Thị Việt Hương, (2019) Giáo trình “ Tiếng Anh chuyên ngành Cảnh sát kỹ thuật hình sự”, Thành viên tham gia, năm 2019 ... trạng dạy học quản lý dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học Công an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế 2.4.1 Thực trạng dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học Công an nhân dân bối cảnh hội. .. viện, trường đại học công an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP... (7) Quản lý môi trường dạy học tiếng Anh 1.5.2 Nội dung quản lý dạy học tiếng Anh học viện, trường đại học công an nhân dân bối cảnh hội nhập quốc tế 1.5.2.1 Quản lý mục tiêu dạy học tiếng Anh