Quản lý quá trình dạy học ở các trường đại học công an nhân dân theo tiếp cận năng lực

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Kết luận án chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả xin hoàn toàn chịu trách nhiệm vấn đề thực luận án TÁC GIẢ LUẬN ÁN NCS Ngô Thành Huyên MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 13 1.1 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 13 1.2 Khái quát kết công trình nghiên cứu có liên quan vấn đề đặt luận án tiếp tục giải 28 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 32 2.1 Những vấn đề lý luận trình dạy học trường đại học Công an nhân dân theo tiếp cận lực 32 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý trình dạy học trường đại học Công an nhân dân theo tiếp cận lực 52 2.3 Các yếu tố tác động đến quản lý q trình dạy học trường đại học Cơng an nhân dân theo tiếp cận lực 68 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 74 3.1 Khái quát trường đại học Công an nhân dân 74 3.2 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 75 3.3 Thực trạng trình dạy học trường đại học Công an nhân dân theo tiếp cận lực 77 3.4 Thực trạng quản lý trình dạy học trường đại học Công an nhân dân theo tiếp cận lực 90 3.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý trình dạy học trường đại học Công an nhân dân theo tiếp cận lực 103 3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý trình dạy học trường đại học Công an nhân dân theo tiếp cận lực 106 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở 111 CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 4.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên học viên trình dạy học theo tiếp cận lực 4.2 Xây dựng chuẩn đầu ngành học theo tiếp cận lực 4.3 Chỉ đạo xây dựng thực chương trình mơn học theo tiếp cận lực 4.4 Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp dạy học, trọng vận dụng hình thức, phương pháp dạy học có chức năng, ưu phát triển lực người học 4.5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ lực cho giảng viên đáp ứng trình dạy học theo tiếp cận lực 4.6 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên theo tiếp cận lực 4.7 Đảm bảo sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ trình dạy học theo tiếp cận lực Chương KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP 5.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 5.2 Thử nghiệm biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 111 113 119 123 130 134 138 144 144 149 162 166 167 181 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt An ninh quốc gia ANQG Bộ Công an BCA Chuẩn đầu CĐR Công an nhân dân CAND Đề cương chi tiết học phần ĐCCTHP Giáo dục đại học GDĐH Giáo dục Đào tạo GDĐT Hình thức tổ chức dạy học HTTCDH Kiểm tra, đánh giá KTĐG 10 Mục tiêu dạy học MTDH 11 Nội dung dạy học NDDH 12 Phòng chống tội phạm PCTP 13 Phương pháp dạy học PPDH 14 Phương tiện dạy học PTDH 15 Quá trình dạy học QTDH 16 Trật tự an toàn xã hội TTATXH DANH MỤC CÁC BẢNG TT 10 11 12 13 14 15 16 Tên bảng Nội dung Trang 2.1 So sánh học truyền thống dạy học theo tiếp cận lực 39 2.2 Khung tiêu chuẩn lực đầu học viên trường đại học Công an nhân dân 42 3.1 Thực trạng mục tiêu dạy học trường đại học CAND theo tiếp cận lực 77 3.2 Thực trạng nội dung dạy học trường đại học CAND theo tiếp cận lực 79 3.3 Thực trạng phương pháp dạy học trường đại học CAND theo tiếp cận lực 81 3.4 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học trường đại học CAND theo tiếp cận lực 82 3.5 Thực trạng phương tiện dạy học trường đại học CAND theo tiếp cận lực 83 3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết người học trường đại học CAND theo tiếp cận lực 85 3.7 Thực trạng giảng viên với hoạt động dạy trường đại học CAND theo tiếp cận lực 86 3.8 Thực trạng học viên với hoạt động học trường đại học CAND theo tiếp cận lực 88 3.9 Thực trạng quản lý xây dựng thực mục tiêu dạy học trường đại học CAND theo tiếp cận lực 90 3.10 Thực trạng quản lý chương trình nội dung dạy học trường đại học CAND theo tiếp cận lực 91 3.11 Thực trạng quản lý đổi hình thức tổ chức dạy học trường đại học CAND theo tiếp cận lực 93 3.12 Thực trạng quản lý lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học trường đại học CAND theo tiếp cận lực 95 3.13 Thực trạng quản lý quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học CAND theo tiếp cận lực 97 3.14 Thực trạng quản lý quản lý hoạt động học tập 99 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 3.15 3.16 3.17 4.1 4.2 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 học viên trường đại học CAND theo tiếp cận lực Thực trạng quản lý sở vật chất, phát triển phương tiện dạy học trường đại học CAND theo tiếp cận lực Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên trường đại học CAND theo tiếp cận lực Kết khảo sát mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý QTDH trường đại học CAND theo tiếp cận lực Khung tiêu chuẩn lực người cán công an Các lĩnh vực lực hình thành thơng qua nội dung dạy học Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Nội dung quản lý đạo đổi hình thức, phương pháp dạy học Chỉ báo đánh giá kết thử nghiệm thay đổi lực sinh viên theo tiếp cận lực Khung phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm nhằm phát triển lực Tổng hợp kết khảo sát mức độ tác động biện pháp trước sau thử nghiệm Tổng hợp kết khảo sát mức độ thay đổi lực học viên trước sau thử nghiệm 101 102 104 115 121 145 146 147 151 152 155 156 158 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TT Biểu đồ 5.1 Nội dung Trang Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cần thiết 145 5.2 5.3 5.4 5.5 biện pháp Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tổng hợp kết khảo sát mức độ tác động biện pháp trước sau thử nghiệm Tổng hợp kết khảo sát mức độ thay đổi lực sinh viên trước sau thử nghiệm 147 148 157 159 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ TT Sơ đồ 4.1 Nội dung Sơ đồ mối quan hệ biện pháp quản lý Trang 147 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Trong xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, với tác động cách mạng công nghiệp lần thứ Tư điều kiện kinh tế - xã hội đất nước đòi hỏi giáo dục đào tạo nước ta phải đổi toàn diện Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện,… đổi quan điểm, tư tưởng đạo vấn đề quan trọng Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI xác định: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [19, tr.4] Dạy học q trình có mục đích, có tổ chức, phối hợp thống người dạy với người học nhằm thực mục tiêu xác định Trong nhà trường, dạy học hoạt động chủ yếu, có vai trị quan trọng thực mục tiêu giáo dục, đào tạo Đổi mới, nâng cao chất lượng trình dạy học đòi hỏi khách quan đổi giáo dục, đào tạo nhà trường Hiện nay, giáo dục đổi theo hướng chuyển mạnh từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, đổi trình dạy học theo định hướng phát triển lực cách tiếp cận khoa học, phù hợp với xu đổi giáo dục Dạy học theo tiếp cận lực QTDH tổ chức, hướng dẫn người dạy, người học tự giác, chủ động tham gia vào hoạt động học tập để bước hình thành, phát triển lực cần thiết Nếu dạy học theo tiếp cận truyền thống trọng vào việc truyền thụ hệ thống tri thức khoa học, dạy học theo tiếp cận lực trọng vào việc giúp người học phát triển toàn diện phẩm chất khả vận dụng tri thức học vào giải tình nảy sinh thực tiễn sống Do đó, dạy học theo tiếp cận lực xu tất yếu phát triển giáo dục, đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo công dân nguồn nhân lực xã hội đại Quản lý QTDH nội dung bản, giữ vị trí quan trọng toàn hoạt động quản lý nhà trường Quản lý QTDH quản lý tất thành tố QTDH từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá kết dạy học, quản lý hoạt động dạy giảng viên hoạt động học học viên, quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học; đảm bảo cho QTDH thực mối quan hệ thống nhất, khoa học mang lại chất lượng hiệu cao Nhận thức rõ vai trò QTDH quản lý QTDH, năm qua trường đại học CAND quan tâm đến đổi QTDH, quản lý QTDH thu nhiều kết quan trọng Tuy nhiên, QTDH trường đại học CAND bộc lộ nhiều bất cập, chưa đạt mục tiêu dạy học chưa thật trọng đến việc hình thành lực, nội dung dạy học nặng tính hàn lâm, tỉ lệ phân bổ thời lượng lý thuyết thực hành chưa cân đối, phương pháp dạy học có đổi song chưa sử dụng nhiều phương pháp tiên tiến hướng đến phát triển lực học viên, kiểm tra đánh giá cịn tình trạng kiểm tra mức độ tái kiến thức, chưa quan tâm tới việc học viên sau học xong thực quy trình, thao tác nghiệp vụ tương ứng học phần/mơn học Điều nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu kể đến việc trường đại học CAND chưa đổi cách thức quản lý QTDH, lấy kinh nghiệm quản lý chính, chưa bám sát vào vấn đề khoa học QLGD, nặng việc lấy quản lý hành áp đặt vào tồn QTDH dẫn tới việc thiếu đồng khâu quản lý; quản lý QTDH triển khai theo lối cũ chưa quan tâm tới định hướng phát triển lực cho người học Hiện nay, bối cảnh đổi giáo dục, đòi hỏi trường đại học CAND phải đổi QTDH quản lý QTDH theo tiếp cận khoa học, tiếp cận lực cách tiếp cận phù hợp Nghị số 17-NQ/ĐUCA ngày 28/10/2014 Đảng ủy Công an Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo CAND xác định: Đào tạo, cung cấp bổ sung đủ nguồn nhân lực có chất lượng cao, tạo đội ngũ cán có phẩm chất, lực, vững trị, tinh thơng nghiệp vụ, nắm vững pháp luật, có kiến thức cần thiết khoa học - kỹ thuật, ngoại ngữ kỹ để thực chức quản lý nhà nước an ninh, trật tự, bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự an tồn xã hội [21, tr 3] Những vấn đề đặt địi hỏi cần phải có cơng trình nghiên cứu đổi QTDH trường đại học CAND theo tiếp cận khoa học với cơng trình nghiên cứu quản lý QTDH theo cách tiếp cận Đã có số cơng trình, đề tài nghiên cứu quản lý dạy học theo nhiều cách tiếp cận khác nhau, như: tiếp cận CDIO, tiếp cận bảo đảm chất lượng, tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể, tiếp cận quản lý thay đổi, v.v… Tuy nhiên, quản lý QTDH trường đại học CAND theo tiếp cận lực chưa có cơng trình sâu nghiên cứu có tính chất hệ thống Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa vấn đề: “Quản lý trình dạy học trường đại học Công an nhân dân theo tiếp cận lực” làm đề tài nghiên cứu luận án Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý QTDH trường đại học CAND theo tiếp cận lực, đề xuất biện pháp quản lý QTDH trường đại học CAND theo tiếp cận lực để nâng cao chất lượng dạy học qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trường đại học CAND 192 Thường xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động kiểm tra, đánh giá; so sánh, đối chiếu kết học tập với mục tiêu dạy học để bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp Câu Đồng chí đánh giá thực trạng ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý trình dạy học trường đại học Công an nhân dân theo tiếp cận lực đạt mức độ nào? T Những yếu tố ảnh hưởng T mạnh Tác động từ bối cảnh phát triển khoa học Mức độ tác động Rất Khá Trung kỹ thuật, xu hướng tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Tác động từ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tác động từ điều kiện sở vật chất phương tiện dạy học Tác động từ lực cán quản lý, giảng viên trường đại học Công an nhân dân Tác động từ trình độ nhận thức, tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên Tác động từ điều kiện yếu tố môi trường sư phạm mạnh bình Yếu 193 C ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI Câu 1: Đồng chí đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý QTDH trường đại học CAND theo tiếp cận lực đề xuất luận án đạt mức độ nào? Mức đánh giá: Rất cần thiết (4 điểm), Cần thiết (3 điểm), Ít cần thiết (2 điểm), Không cần thiết (1 điểm) T Biện pháp T Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán Mức đánh giá quản lý, giảng viên học viên trình dạy học theo tiếp cận lực Xây dựng chuẩn đầu ngành học theo tiếp cận lực Chỉ đạo xây dựng thực chương trình mơn học theo tiếp cận lực Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp dạy học, trọng vận dụng hình thức, phương pháp dạy học có chức năng, ưu phát triển lực người học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ lực cho giảng viên đáp ứng trình dạy học theo tiếp cận lực Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên theo tiếp cận lực Đảm bảo sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ trình dạy học theo tiếp cận lực Câu 2: Đồng chí đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý QTDH trường đại học CAND theo tiếp cận lực đề xuất luận án 194 đạt mức độ nào? Mức đánh giá: Rất khả thi (4 điểm), Khả thi (3 điểm), Ít khả thi (2 điểm), Không khả thi (1 điểm) T Biện pháp T Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán Mức đánh giá quản lý, giảng viên học viên trình dạy học theo tiếp cận lực Xây dựng chuẩn đầu ngành học theo tiếp cận lực Chỉ đạo xây dựng thực chương trình mơn học theo tiếp cận lực Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp dạy học, trọng vận dụng hình thức, phương pháp dạy học có chức năng, ưu phát triển lực người học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ lực cho giảng viên đáp ứng trình dạy học theo tiếp cận lực Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên theo tiếp cận lực Đảm bảo sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ trình dạy học theo tiếp cận lực D ĐÁNH GIÁ VỀ MỨC ĐỘ TÁC ĐỘNG CỦA BIỆN PHÁP Mức đánh giá: (4) Tốt; (3) Khá; (2) Trung bình; (1) Yếu Câu 1: Đồng chí đánh giá hoạt động đạo đổi hình thức, phương pháp dạy học, trọng vận dụng hình thức, phương pháp dạy học có chức năng, ưu phát triển lực người học trước thử nghiệm đạt mức độ nào? 195 T T Nội dung đánh giá Mức đánh giá Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp, hình thức dạy học theo hướng vận dụng dụng phương pháp, hình thức dạy học có chức ưu phát triển lực người học, tăng cường hoạt động dạy học thông qua tình huống, thơng qua trải nghiệm thực địa, thông qua thực hành môn học nhằm phát triển lực cho học viên; Ban Giám đốc, phòng quản lý, khoa, môn đạo cán bộ, giảng viên hướng dẫn, tổ chức cho học viên thực Tổ chức đạo học viên xây dựng kế hoạch học tập chủ động Quản lý học viên thực quy chế, quy định: Tổ chức đạo thực nề nếp, nội quy học tập, hoạt động thực hành thực địa Quản lý đổi hình thức dạy học thơng qua tình nghiệp vụ, thông qua thực tập môn học, thông qua thực tế thực địa Đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ việc đổi phương pháp, hình thức học tập Ban Giám đốc, phịng quản lý, khoa, mơn giảng viên thường xuyên kiểm tra đánh giá hiệu việc đổi phương pháp, hình thức dạy học, xây dựng kế hoạch định kỳ so sánh, đối chiếu mục tiêu với kết đạt Câu 2: Đồng chí đánh giá mức độ tác động biện pháp đạo đổi hình thức, phương pháp dạy học, trọng vận dụng hình thức, phương pháp dạy học có chức năng, ưu phát triển lực người học sau thử nghiệm đạt mức độ nào? T T Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp, hình thức dạy Mức đánh giá 196 học theo hướng vận dụng dụng phương pháp, hình thức dạy học có chức ưu phát triển lực người học, tăng cường hoạt động dạy học thơng qua tình huống, thơng qua trải nghiệm thực địa, thông qua thực hành môn học nhằm phát triển lực cho học viên; Ban Giám đốc, phịng quản lý, khoa, mơn đạo cán bộ, giảng viên hướng dẫn, tổ chức cho học viên thực Tổ chức đạo học viên xây dựng kế hoạch học tập chủ động Quản lý học viên thực quy chế, quy định: Tổ chức đạo thực nề nếp, nội quy học tập, hoạt động thực hành thực địa Quản lý đổi hình thức dạy học thơng qua tình nghiệp vụ, thông qua thực tập môn học, thông qua thực tế thực địa Đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ việc đổi phương pháp, hình thức học tập Ban Giám đốc, phịng quản lý, khoa, mơn giảng viên thường xuyên kiểm tra đánh giá hiệu việc đổi phương pháp, hình thức dạy học, xây dựng kế hoạch định kỳ so sánh, đối chiếu mục tiêu với kết đạt Câu 3: Đồng chí đánh giá lực học viên đáp ứng tiêu chuẩn lực trước thử nghiệm đạt mức độ nào? CB Nội dung I VỀ KIẾN THỨC CB1 Nắm vững tri thức chuyên môn (Kiến thức bản, kiến thức sở ngành kiến thức chuyên ngành danh mục ngành đào tạo trình độ đại học CAND); sở kiến thức, ngun lý chung mơn học, học viên có khả phân tích lý giải Mức đánh giá 197 CB2 vận dụng vào tình thực tiễn II VỀ KỸ NĂNG Kỹ cứng Có kỹ chun mơn (kỹ vận dụng kiến thức vào công tác nghiệp vụ thực tiễn: Nắm tình hình, tiếp nhận, giải ban đầu, chỗ vấn đề an ninh, trật tự sở; Thực hiệu biện pháp nghiệp vụ để phòng ngừa, phát hiện, đấu tranh PCTP hành vi vi phạm pháp luật; Thực nghiệp vụ công tác xây dựng lực lượng; Hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc việc triển khai thực pháp luật, chương trình, kế hoạch, chuyên đề theo lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ) CB3 CB4 CB5 CB6 CB7 Kỹ thực hành nghề nghiệp Kỹ tham mưu, đề xuất thực công tác dân vận Kỹ mềm Sử dụng thành thạo công cụ hỗ trợ, phương tiện phục vụ công tác, chiến đấu Kỹ giao tiếp làm việc theo nhóm III VỀ THÁI ĐỘ Trách nhiệm, yêu nghề; ý thức học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, lĩnh trị, lĩnh cơng tác; tích cực, chủ động, sáng tạo chun mơn, nghiệp vụ; ý thức kỷ luật, ý thức sẵn sàng nơi đâu làm việc theo phân cơng tổ chức Câu 4: Đồng chí đánh giá mức độ thay đổi lực học viên đáp ứng tiêu chuẩn lực sau thử nghiệm đạt mức độ nào? CB Nội dung I VỀ KIẾN THỨC CB1 Nắm vững tri thức chuyên môn (Kiến thức bản, kiến thức sở ngành kiến thức chuyên ngành danh mục ngành đào tạo trình độ đại học CAND); sở kiến thức, nguyên lý chung môn học, học viên có khả phân tích lý giải vận dụng vào tình thực tiễn II VỀ KỸ NĂNG Mức đánh giá 198 CB2 Kỹ cứng Có kỹ chun mơn (kỹ vận dụng kiến thức vào công tác nghiệp vụ thực tiễn: Nắm tình hình, tiếp nhận, giải ban đầu, chỗ vấn đề an ninh, trật tự sở; Thực hiệu biện pháp nghiệp vụ để phòng ngừa, phát hiện, đấu tranh PCTP hành vi vi phạm pháp luật; Thực nghiệp vụ công tác xây dựng lực lượng; Hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc việc triển khai thực pháp luật, chương trình, kế hoạch, chuyên đề theo lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ) CB3 CB4 CB5 CB6 CB7 Kỹ thực hành nghề nghiệp Kỹ tham mưu, đề xuất thực công tác dân vận Kỹ mềm Sử dụng thành thạo công cụ hỗ trợ, phương tiện phục vụ công tác, chiến đấu Kỹ giao tiếp làm việc theo nhóm III VỀ THÁI ĐỘ Trách nhiệm, yêu nghề; ý thức học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, lĩnh trị, lĩnh cơng tác; tích cực, chủ động, sáng tạo chuyên môn, nghiệp vụ; ý thức kỷ luật, ý thức sẵn sàng nơi đâu làm việc theo phân cơng tổ chức Trân trọng cảm ơn! Phụ lục Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý trình dạy học trường đại học Cơng an nhân dân theo tiếp cận lực Mức độ đánh giá TT Biện pháp Đối tượng Tổ chức tuyên truyền CBQL nâng cao nhận thức cho GV cán quản lý, giảng viên học viên trình dạy học theo tiếp Cộng cận lực Xây dựng chuẩn đầu CBQL ngành học theo tiếp cận GV Rất cần thiết SL Điểm TB Mức 3.35 0 3.28 14 0 3.32 10 0 3.50 0 3.61 Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết % SL % SL % SL % 29 47 26 42 11 33 45 29 39 12 16 62 46 55 40 19 36 58 21 42 52 70 15 20 199 Cộng 88 65 36 26 12 0 3.56 CBQL 17 27 37 60 13 0 3.15 GV 35 47 29 39 10 14 0 3.34 Cộng 52 38 66 49 18 13 0 3.25 CBQL 46 74 11 18 0 3.66 GV 57 77 14 19 0 3.73 Cộng 103 76 25 18 0 3.70 CBQL 42 68 16 26 0 3.61 GV 56 76 13 18 0 3.69 Cộng 98 72 29 21 0 3.65 CBQL 35 56 21 34 10 0 3.47 GV 52 70 12 16 10 14 0 3.57 Cộng 87 64 33 24 16 12 0 3.52 Đảm bảo sở vật chất, CBQL phương tiện kỹ thuật GV phục vụ trình dạy học Cộng theo tiếp cận lực 21 34 35 56 10 0 3.24 33 45 31 42 10 14 0 3.31 54 40 66 49 16 11 0 3.28 lực Chỉ đạo xây dựng thực chương trình mơn học theo tiếp cận lực Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp dạy học, trọng vận dụng hình thức, phương pháp dạy học có chức năng, ưu phát triển lực người học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ lực cho giảng viên đáp ứng trình dạy học theo tiếp cận lực Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên theo tiếp cận lực Phụ lục Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý trình dạy học trường đại học Công an nhân dân theo tiếp cận lực Mức độ đánh giá TT Biện pháp Đối tượng Tổ chức tuyên truyền CBQL nâng cao nhận thức GV cho cán quản lý, giảng viên học viên trình dạy học theo tiếp cận Cộng lực CBQL Xây dựng chuẩn đầu ngành học theo tiếp GV cận lực Cộng Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Điểm TB Mức Không khả thi SL % SL % SL % SL % 20 32 33 53 15 0 3.18 34 46 30 41 10 14 0 3.32 54 40 63 46 19 14 0 3.26 33 53 22 35 11 0 3.42 48 65 17 23 12 0 3.53 81 60 39 29 16 12 0 3.48 200 Chỉ đạo xây dựng CBQL thực chương GV trình mơn học theo tiếp cận lực Cộng Chỉ đạo đổi hình CBQL thức, phương pháp dạy GV học, trọng vận dụng hình thức, phương pháp dạy học có chức năng, ưu Cộng phát triển lực người học Tổ chức bồi dưỡng CBQL nâng cao trình độ GV lực cho giảng viên đáp ứng trình dạy học theo Cộng tiếp cận lực Chỉ đạo đổi kiểm CBQL tra, đánh giá kết GV học tập học viên theo tiếp cận lực Cộng Đảm bảo sở vật CBQL chất, phương tiện kỹ GV thuật phục vụ trình dạy học theo Cộng tiếp cận lực 25 50 27 44 10 16 0 3.24 39 53 26 35 12 0 3.41 64 47 53 39 19 14 0 3.33 45 73 15 13 0 3.60 56 76 12 16 0 3.68 101 74 21 15 14 10 0 3.64 39 63 18 29 0 3.55 51 69 16 22 0 3.59 90 66 34 25 12 0 3.57 28 45 25 40 15 0 3.31 43 58 23 31 11 0 3.47 71 52 48 35 17 13 0 3.40 13 21 35 56 14 23 0 2.98 25 34 33 45 16 22 0 3.12 38 28 68 50 30 22 0 3.06 Phụ lục Kết khảo sát hoạt động đạo, tổ chức thực đổi hình thức, phương pháp dạy học trước thử nghiệm TT Nội dung Yếu SL % 12 Mức đánh giá Trung Khá bình SL SL % % 86 14 Tốt SL % ĐTB 2,15 201 Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp, hình thức học tập tích cực, chủ động, tăng cường hoạt động học tập thơng qua tình huống, thơng qua trải nghiệm thực địa, thông qua thực 10% hành môn học nhằm phát triển lực cho học viên; đạo cán bộ, giảng viên hướng dẫn, tổ chức cho học viên thực Tổ chức đạo học viên xây dựng kế hoạch học tập chủ động 72% 12% 7%   13 98 2,00 11% 82% 4% 3% 74 26 13   2,38 Quản lý học viên thực quy chế, quy định: Tổ chức đạo thực nề nếp, nội quy học tập, hoạt 6% động thực hành thực địa Quản lý đổi hình thức học tập thơng qua tình nghiệp vụ, thông qua thực tập môn học, thông qua 3% thực tế thực địa Đảm bảo cá điều kiện sở vật chất, 14 phương tiện kỹ thuật phục vụ việc đổi 12% phương pháp, hình thức học tập Ban Giám đốc, phịng quản lý, khoa, môn giảng viên thường xuyên kiểm tra đánh giá hiệu 22 việc đổi phương pháp, hình thức học tập, xây dựng kế hoạch định kỳ so sánh, đối chiếu mục tiêu với kết đạt 18% 62% 22% 11%   94 22 2,18 78% 18% 1%   74 25 2,21 62% 21% 6%   73 25 2,03 61% 21% 0%   Phụ lục Kết khảo sát hoạt động đạo, tổ chức thực đổi hình thức, phương pháp dạy học sau thử nghiệm TT Nội dung Yếu SL % Mức đánh giá Trung Khá bình SL SL % % 27 64 Tốt SL % 29 ĐTB 3,02 202 Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp, hình thức học tập tích cực, chủ động, tăng cường hoạt động học tập thơng qua tình huống, thơng qua trải nghiệm thực địa, thông qua thực 0% hành môn học nhằm phát triển lực cho học viên; đạo cán bộ, giảng viên hướng dẫn, tổ chức cho học viên thực Tổ chức đạo học viên xây dựng kế hoạch học tập chủ động Quản lý học viên thực quy chế, quy định: Tổ chức đạo thực nề nếp, nội quy học tập, hoạt động thực hành thực địa Quản lý đổi hình thức học tập thơng qua tình nghiệp vụ, thông qua thực tập môn học, thông qua thực tế thực địa Đảm bảo cá điều kiện sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ việc đổi phương pháp, hình thức học tập Ban Giám đốc, phòng quản lý, khoa, môn giảng viên thường xuyên kiểm tra đánh giá hiệu việc đổi phương pháp, hình thức học tập, xây dựng kế hoạch định kỳ so sánh, đối chiếu mục tiêu với kết đạt 23% 27 7% 23% 10 0% 8% 35 3% 29% 28 0% 23% 31 1% 26% 53% 24% 63 22 53% 18% 76 34 63% 28% 63 19 53% 16% 59 33 49% 28% 63 25 53% 21%   2,83   3,20   2,82   3,04   2,93   Phụ lục Kết khảo sát mức độ thay đổi lực học viên trước thử nghiệm TT Nội dung I VỀ KIẾN THỨC Nắm vững tri thức chuyên môn (Kiến thức bản, kiến thức sở ngành kiến Mức đánh giá Trung Yếu Khá Tốt bình SL SL SL SL % % % % ĐTB 0% 2,83   34 28% 73 13 61% 11% 203 thức chuyên ngành danh mục ngành đào tạo trình độ đại học CAND); sở kiến thức, nguyên lý chung II KỸ NĂNG mônVỀ học, học viên có khả phân tích Kỹ cứng Có kỹ chun mơn (kỹ vận dụng kiến thức vào công tác nghiệp vụ thực tiễn: Nắm tình hình, tiếp nhận, giải ban đầu, chỗ vấn đề an ninh, trật tự sở; Thực hiệu biện pháp nghiệp vụ để phòng ngừa, phát hiện, đấu 7% tranh PCTP hành vi vi phạm pháp luật; Thực nghiệp vụ công tác xây dựng lực lượng; Hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc việc triển khai thực pháp luật, chương trình, kế hoạch, chuyên đề theo lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ) Kỹ thực hành nghề nghiệp Kỹ tham mưu, đề xuất thực công tác dân vận Kỹ mềm Sử dụng thành thạo công cụ hỗ trợ, phương tiện phục vụ công tác, chiến đấu Kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ làm việc theo nhóm III VỀ THÁI ĐỘ Trách nhiệm, yêu nghề; ý thức học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên 39 66 2,60 33% 55% 6%   0% 3% 40 33% 45 38% 77 64% 71 59% 3% 1% 2,69   2,58   31 86 2,77 0% 26% 72% 3%   1% 43 36% 69 58% 6% 2,68   0% 11 9% 89 20 74% 17% 3,08   204 môn, lĩnh trị, lĩnh cơng tác; tích cực, chủ động, sáng tạo chuyên môn, nghiệp vụ; ý thức kỷ luật, ý Phụ lục Kết khảo sát mức độ thay đổi lực học viên sau thử nghiệm TT Nội dung I VỀ KIẾN THỨC Nắm vững tri thức chuyên môn (Kiến thức bản, kiến thức sở Mức đánh giá Trung Yếu Khá Tốt bình SL SL SL SL % % % % ĐTB 0% 3,33   3% 72 44 60% 37% 205 ngành kiến thức chuyên ngành danh mục ngành đào tạo trình độ đại học CAND); sở kiến thức, nguyên lý chung môn học, II VỀ KỸ NĂNG Kỹ cứng Có kỹ chun mơn (kỹ vận dụng kiến thức vào công tác nghiệp vụ thực tiễn: Nắm tình hình, tiếp nhận, giải ban đầu, chỗ vấn đề an ninh, trật tự sở; Thực hiệu biện pháp nghiệp vụ để phòng ngừa, phát hiện, đấu tranh PCTP hành vi vi phạm pháp luật; Thực nghiệp vụ công tác xây dựng lực lượng; Hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc việc triển khai thực pháp luật, chương trình, kế hoạch, chuyên đề theo lĩnh vực chuyên môn, nghiệp vụ) Kỹ thực hành nghề nghiệp Kỹ tham mưu, đề xuất thực công tác dân vận Kỹ mềm Sử dụng thành thạo công cụ hỗ trợ, phương tiện phục vụ công tác, chiến đấu Kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ làm việc theo nhóm III VỀ THÁI ĐỘ Trách nhiệm, yêu nghề; ý thức học tập, rèn luyện nâng cao trình độ 53 0% 4% 44% 52%   0% 0% 8% 12 10% 67 44 56% 37% 63 45 53% 38% 3,29   3,28   0% 7% 60% 33%   0% 11 9% 61 48 51% 40% 3,31   0% 3% 45 72 38% 60% 3,58   72 62 40 3,48 3,27 206 chuyên môn, lĩnh trị, lĩnh cơng tác; tích cực, chủ động, sáng tạo chuyên môn, nghiệp vụ; ý thức kỷ luật, ý thức sẵn sàng ... CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 2.1 Những vấn đề lý luận trình dạy học trường đại học Công an nhân dân theo tiếp cận lực. .. an nhân dân theo tiếp cận lực 52 2.3 Các yếu tố tác động đến quản lý trình dạy học trường đại học Công an nhân dân theo tiếp cận lực 68 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở CÁC... NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 32 2.1 Những vấn đề lý luận trình dạy học trường đại học Công an nhân dân theo tiếp cận lực 32 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý trình dạy học trường đại học Công an