Quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học kỹ thuật hậu cần công an nhân dân theo tiếp cận năng lực

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN HUY SỰ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI 2020 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN HUY SỰ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN KHẮC BÌNH HÀ NỘI 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập, số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực theo thực tế nghiên cứu, chưa tác giả khác nghiên cứu công bố Tác giả luận án MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài luận án 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Ý nghĩa lý luận thực tiễn Cấu trúc luận án Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giảng viên 1.2 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giảng viên theo tiếp cận lực 18 1.3 Những điểm cần kế thừa tiếp tục nghiên cứu 25 Tiểu kết chƣơng 27 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 28 2.1 Một số khái niệm 28 2.2 Đội ngũ giảng viên Công an nhân dân 40 2.3 Khung lực nghề nghiệp giảng viên Công an nhân dân 45 2.4 Một số lý thuyết quản lý nguồn nhân lực vận dụng vào quản lý đội ngũ giảng viên Công an nhân dân theo tiếp cận lực 51 2.5 Quản lý đội ngũ giảng viên Công an nhân dân theo tiếp cận lực 56 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý đội ngũ giảng viên Công an nhân dân theo tiếp cận lực 63 Tiểu kết chƣơng 70 Chƣơng 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 71 3.1 Khái quát Trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân 71 3.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 75 3.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận lực 76 3.4 Thực trạng lực đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân 79 3.5 Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận lực 91 3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận lực 104 Tiểu kết chƣơng 109 Chƣơng 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT - HẬU CẦN CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 111 4.1 Quan điểm, phương hướng, mục tiêu quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận lực 111 4.2 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 113 4.3 Giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật – Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận lực 114 4.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 142 4.5 Thử nghiệm giải pháp đề xuất 146 Tiểu kết chƣơng 152 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 153 Kết luận 153 Khuyến nghị 155 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ 157 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 158 Tài liệu tiếng Việt 158 Tài liệu Tiếng Anh 166 Các tài liệu khác 167 PHỤ LỤC 168 PHỤ LỤC 168 PHỤ LỤC 188 PHỤ LỤC 189 PHỤ LỤC 192 PHỤ LỤC 195 PHỤ LỤC 197 DANH MỤC C C CH ANQG BCH TƯ CAND CBGV CBQL CNH, HĐH CNL CSND ĐH KTHC CAND ĐH, HV ĐNGV ĐTB GD&ĐT GDĐH GV HTQT HV ANND HV CSND KT – XH NCKH Nxb HV TB TTATXH TCNL XHCN PTNN VIẾT TẮT An ninh quốc gia Ban Chấp hành Trung ương Công an nhân dân Cán giảng viên Các quản lý Cơng nghiệp hóa, đại hóa Chuẩn lực Cảnh sát nhân dân Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân Đại học, học viện Đội ngũ giảng viên Điểm trung bình Giáo dục Đào tạo Giáo dục đại học Giảng viên Nghiên cứu khoa học Học viện An ninh nhân dân Học viện Cảnh sát nhân dân Kinh tế - xã hội Nghiên cứu khoa học Nhà xuất Học viên Trung bình Trật tự an tồn xã hội Tiếp cận lực Xã hội chủ nghĩa Phát triển nghề nghiệp DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Cơ cấu, trình độ đào tạo ĐNGV trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND 77 Bảng 3.2 Phân tích theo độ tuổi, giới tính ĐNGV 77 Bảng 3.3.Trình độ sử dụng ngoại ngữ, tin học ĐNGV 78 Bảng 3.4 Ý kiến đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV 80 Bảng 3.5 Ý kiến đánh giá lực dạy học ĐNGV 82 Bảng 3.6 Ý kiến đánh giá học viên lực dạy học ĐNGV 83 Bảng 3.7 Ý kiến đánh giá lực quản lý thực chương trình đào tạo 85 Bảng 3.8 Ý kiến đánh giá lực tư vấn, hỗ trợ người học, đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp 86 Bảng 3.9 Ý kiến đánh giá lực NCKH ĐNGV 87 Bảng 3.10 Ý kiến đánh giá lực phát triển quan hệ xã hội ĐNGV 89 Bảng 3.11 Ý kiến đánh giá lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ 90 Bảng 3.12 Số liệu khảo sát thực trạng xây dựng quy hoạch quản lý ĐNGV trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND 92 Bảng 3.13 Số liệu khảo sát thực trạng tuyển chọn sử dụng GV 95 Bảng 3.14 Số liệu khảo sát thực trạng đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND 97 Bảng 3.15 Số liệu khảo sát thực trạng đánh giá giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND 99 Bảng 3.16 Số liệu khảo sát thực trạng tạo môi trường thuận lợi cho ĐNGV phát triển trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND 101 Bảng 3.17 Số liệu khảo sát thực trạng mức độ tác động yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý ĐNGV trường Đại học KT-HC CAND 103 Bảng 4.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết giải pháp 144 Bảng 4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi giải pháp 145 Bảng 4.3 Tiêu chí đánh giá lực dạy học giáo dục ĐNGV 148 Bảng 4.4 Năng lực dạy học giảng viên trước thử nghiệm 149 Bảng 4.5 Năng lực dạy học giảng viên sau thử nghiệm 150 Bảng 4.6 So sánh lực dạy học giảng viên trước sau thử nghiệm 150 DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ Hình 2.1 Các thành phần lực hành động theo Rudalf Tippelt 39 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadler 51 Sơ đồ 2.2 Mơ tả quy trình phân tích cơng việc 53 Sơ đồ 2.3 Qui trình quản trị nhân lực dựa lực 55 Sơ đồ 2.4 Quản lý ĐNGV CAND theo tiếp cận lực 57 13 Anh/chị cho biết việc tạo môi trƣờng thuận lợi cho quản lý ĐNGV Nhà trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? Kết đánh giá TT Các hoạt động quản lý cụ thể Yếu - Thiết lập kế hoạch xây dựng môi trường thuận lợi cho ĐNGV phát triển; có xác định mục tiêu, dự kiến nguồn lực, phương pháp điều kiện, phương tiện thời gian đạt tới kết - Tổ chức, đạo mở rộng việc làm việc phân công cử số giảng viên hướng dẫn luận án, luận văn để họ có đủ tiêu chuẩn lực chun mơn nghiệp vụ thăng hạng chức danh nghề nghiệp - Tổ chức, đạo mở rộng việc làm phân cơng GV chủ trì tham gia NCKH để họ có đủ tiêu chuẩn lực chun mơn nghiệp vụ thăng hạng chức danh nghề nghiệp - Tổ chức, đạo mở rộng việc làm phân cơng giảng viên chủ trì tham gia biên soạn sách để họ có đủ tiêu chuẩn lực chuyên môn nghiệp vụ thăng hạng chức danh nghề nghiệp - Tổ chức, đạo hoạt động giúp đỡ số GV viết báo đăng tạp chí khoa học để họ có đủ tiêu chuẩn lực chuyên môn nghiệp vụ thăng hạng chức danh nghề nghiệp 184 Trung bình Khá Tốt X Xếp thứ - Tổ chức, đạo hoạt động tạo dựng môi trường giảng dạy, NCKH thiếu hội phát huy - Tổ chức đạo hoạt động tạo động lực tinh thần vật chất cho GV thông qua khen thưởng, bổ nhiệm hạng chức danh nghề nghiệp, vinh danh danh hiệu cao quý - Kiểm tra, đánh giá hoạt động tạo môi trường thuận lợi cho ĐNGV phát triển; để kịp thời có định quản lý phát huy hoạt động tốt, uốn nắn hoạt động sai lệch xử lý vi phạm Giá trị trung bình X bảng: 185 14 Anh/chị cho biết yếu tố dƣới ảnh hƣởng đến việc phát triển ĐNGV trƣờng đại học Kỹ thuật- Hậu cần CAND? TT Các hoạt động quản lý cụ thể Yếu Kết đánh giá Bình Rất Mạnh thƣờng mạnh X Xếp thứ Tình hình kinh tế - xã hội Đường lối lãnh đạo Đảng, sách Nhà nước đổi giáo dục đào tạo Năng lực quản lý đội ngũ cán quản lý cấp trong trường ĐH KTHC CAND Các yếu tố thuộc trình độ nhận thức ĐNGV trường ĐH KT-HC CAND Các yếu tố chế, sách đãi ngộ cho giảng viên Hoạt động chuyên môn lực lượng CAND Các yếu tố môi trường sư phạm, uy tín, thương hiệu sở giáo dục Giá trị trung bình X bảng: 14 Theo anh/chị, thuận lợi khó khăn nhà trƣờng cơng tác quản lý ĐNGV ? - Thuận lợi: …………………… .…………… …… ……………………… ……………………… 186 - Khó khăn: .……………………… ……………………… ……………………… …………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 187 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN (Dành cho Cán quản lý, giảng viên trƣờng Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND) Để có sở khoa học đề xuất giải pháp quản lý ĐNGV trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND theo tiếp cận lực, anh/chị cho biết ý kiến với câu hỏi sau: Câu Những thuận lợi khó khăn Nhà trường anh/chị việc xây dựng thực quy hoạch đội ngũ giảng viên? Câu Nhà trường có xây dựng Tiêu chuẩn tuyển dụng, đánh giá đội ngũ giảng viên Trường không? Các tiêu chuẩn để tuyền dụng đánh giá đội ngũ giảng viên Nhà trường gì? Câu Quy trình, cách thức tuyển dụng giảng viên Nhà trường thực nào? Câu Việc sử dụng ĐNGV nhà trường có phù hợp hay khơng? Những bất cập việc sử dụng ĐNGV gì? Câu Các nội dung, hình thức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Nhà trường anh/chị thực nào? Những bất cập công tác giai đoạn gì? Câu Anh/chị có ý kiến sách đãi ngộ Nhà trường ĐNGV trường nay? Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 188 PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý phòng Tổ chức cán trƣờng ĐH KT-HC CAND) Để có thơng tin đầy đủ thực trạng ĐNGV trường ĐH KT-HC CAND phục vụ nghiên cứu, đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV ĐH KT-HC CAND theo tiếp cận lực, xin ý kiến anh/chị thực trạng ĐNGV cách cung cấp thông tin Anh/chị vui lòng đọc kỹ câu hỏi trả lời theo nội dung câu hỏi (Phiếu ký tên) Cảm ơn anh/chị! A THÔNG TIN CHUNG - Tên đơn vị: ………………………………………… - Ngày tháng năm thành lập: …………………………… B BẢNG THỐNG KÊ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN (Tính đến tháng 6/2019) Thống kê số lƣợng cán giảng dạy (theo trình độ chuyên môn cao nhất) Khoa/Bộ S môn/Trung T tâm T Tổng số GV GV thỉnh giảng GV Cơ hữu GS PGS TS n Cộng: 189 ThS ĐH CĐ GS PGS TS Thống kê giới tính, độ tuổi, thâm niên công tác ĐNGV Khoa/bộ môn/ trung tâm STT Tổng Giới tính số GV Nam Nữ Tuổi đời < 30 31-40 41-50 .n … Cộng: Thống kê CNTT, ngoại ngữ ĐNGV STT Khoa/bộ mơn/ trung tâm B1 Trình độ CNTT ĐH CĐ Chứng tin học n Cộng Trình độ Ngoại ngữ STT Khoa/bộ môn/ trung tâm B1 n Cộng 190 B2 C Đại học IELTS 600/ TOEFT550 Thống kê số lƣợng cơng trình nghiên cứu khoa học đƣợc đơn vị triển khai thực Số lƣợng qua năm 2010 2011 2012 2013 … 2011 2012 2013 2014 Loại cơng trình nghiên cứu 2018 2019 Cấp Nhà nước Đề tài khoa học thực Cấp Cấp sở Đề tài khoa học đăng Quốc tế tạp chí khoa Cấp quốc gia học Cấp sở Số phát minh, sáng chế, giải pháp, giải thưởng KH-CN Số lượng cán giảng dạy tham gia NCKH Số lượng đề tài NCKH học viên Thống kê kết ĐNGV đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng năm (2010-2015) Đào tạo Năm học Tổng số NCS Cao học Bồi dƣỡng Đại học Nghiệp Chuyê vụ sƣ n môn phạm 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 … 2018- 2019 Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 191 Ngoại ngữ, Tin học PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN (Dành cho học viên trƣờng Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND) Để thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho việc xây dựng giải pháp quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND theo tiếp cận lực, tiến hành xin ý kiến HV Nhà trường cách trả lời câu hỏi mà nêu Đối với câu hỏi có phương án trả lời, đồng ý với phương án nào, bạn HV đánh dấu chéo (X) vào ô tương ứng bên phải Đối với câu hỏi khơng có phương án trả lời, bạn HV cung cấp thông tin cho ý kiến theo nội dung câu hỏi Đối với câu hỏi xin ý kiến trả lời khác, bạn HV ghi rõ ý kiến vấn đề đặt câu hỏi Mong bạn HV đọc kỹ câu hỏi trả lời theo suy nghĩ nội dung câu hỏi (Phiếu ký tên) Cảm ơn bạn! Bạn cho biết số thông tin thân a Trường anh/chị học: b Lớp anh/chị học Khoa: c Trình độ đào tạo: d Thời gian đào tạo: năm (từ năm 20 đến 20 ) e Giới tính: Nam ; Nữ Bạn đánh giá cách trung thực nhất, khách quan việc làm giảng viên theo thang bậc mức độ: Mức thấp nhất/yếu (Khơng hiểu biết, khơng có khả năng, hơng làm,…); Mức cao nhất/tốt (Hiểu biết tốt, thành thạo, có khả làm tốt, thực tốt,.) 192 Mức độ thực TT I II Các việc làm Biên soạn giảng, giáo trình, học liệu mơn học Giáo trình/bài giảng/học liệu mơn học cập nhật, bổ sung định kì phù hợp với thực tiễn Giáo trình/Bài giảng/Học liệu đƣợc biên soạn phù hợp với trình độ kiến thức hiểu biết HV Tổ chức, quản lý dạy học Tổ chức hoạt động học khác (cặp đơi, nhóm nhỏ, lớp), tận dụng nguồn lực cộng đồng để sinh viên học tập qua trải nghiệm Hướng dẫn HV đặt câu hỏi tự trả lời câu hỏi Nhiệt tình, quan tâm tới sinh viên Phản hồi cho HV tiếp nhận ý kiến phản hồi từ HV Quan tâm đến HV có “khó khăn” lớp học Khuyến khích suy nghĩ riêng, sáng tạo HV Theo dõi tiến sinh viên, hỗ trợ SV gặp khó khăn học tập Lắng nghe tích cực Sử dụng phƣơng pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học Đa dạng hóa phương pháp dạy học đáp ứng nhu cầu SV phù hợp với mục tiêu,nội dung học Giới thiệu nguồn tài liệu áp dụng cácphương pháp giảng dạy khác sử dụng tài liệu Sử dụng câu hỏi, thảo luận lớp để thúc đẩy kiểm tra hiểu biết HV Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm, chiến lược học tập HV Sử dụng phương pháp dạy học định hướng phát triển lực sáng tạo/phát giải vấn đề HV Sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học định hướng phát triển lực nghiên cứu khoa học HV 10 III 11 12 13 14 15 16 193 17 18 IV 19 20 21 22 V 23 24 25 26 27 28 29 30 Sử dụng hình thức dạy học định hướng phát triển lực tự học SV Liên hệ tình sư phạm từ thực tiễn vào trình dạy học Lựa chọn, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin Lựa chọn, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với học Sử dụng tranh vẽ, đồ thị, sơ đồ nội dung thích hợp Sử dụng trợ giúp phương tiện nghe nhìn thích hợp (fim, băng, đồ, slide v v.) Sử dụng phương tiện trợ giúp giảng dạy thích hợp có hiệu Đánh giá dạy học Tổ chức đánh giá trình hoạt động học tập rèn luyện nghề nghiệp HV Cung cấp thông tin phản hồi trước suốt trình thực hoạt động đánh giá Lựa chọn phương pháp kiểm tra, đánh giá đa dạng, phù hợp nội dung học tập Biên soạn câu hỏi, đề kiểm tra, đề thi hướng vào đánh giá lực thực HV Hướng dẫn HV biết họ đánh khóa học Học viên hài lịng với cách thức mà họ đánh giá Kết hợp đánh giá trình với đánh giá kết môn học/học phần Phản hồi, quản lý, theo dõi tiến học tập rèn luyện nghề nghiệp HV Xin cảm ơn hợp tác bạn! 194 PHỤ LỤC PHIẾU Đ NH GI NĂNG LỰC SƢ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM Họ tên giảng viên: Khoa/Bộ môn: Họ tên người đánh giá: TT I 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 II 2.1 2.2 2.3 Nội dung đánh giá Thấu hiểu hỗ trợ phát triển lực ngƣời học Có kiến thức giáo dục học tâm lý học, đặc biệt giáo dục học đại học tâm lý học giáo dục - tâm lý học lứa tuổi Quan tâm tìm hiểu đặc điểm, kịp thời động viên hỗ trợ HV học tập phát triển cá nhân Tư vấn, hướng dẫn HV xác định mục đích học tập, xây dựng kế hoạch học tập cá nhân, vận dụng phương pháp học tập chương trình đào tạo Tư vấn, định hướng nghề nghiệp hoạt động phát triển cá nhân cho HV, giúp họ tự khám phá phát huy tiềm thân; Tổ chức phối hợp tổ chức hoạt động phát triển kỹ mềm thái độ nghề nghiệp; hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng cho SV Xây dựng mục tiêu, kế hoạch dạy học, tài liệu dạy học Xác định mục tiêu môn học/module đảm bảo bám sát mục tiêu đào tạo chương trình đào tạo Xây dựng đề cương chi tiết mơn học/module, thiết kế giảng cho module bám sát mục tiêu đào tạo; phù hợp đặc thù môn học, đặc điểm người học môi trường đào tạo Xây dựng giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn tự học cho học viên Thường 195 Điểm chuẩn 1.5 0.3 0.3 0.3 0.3 0.3 0.6 0.6 0.8 Điểm đánh giá III 3.1 3.2 3.3 IV 4.1 4.2 4.3 V 5.1 5.2 xuyên cập nhật, làm phong phú hệ thống giảng, giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn tự học Sử dụng phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học Có hiểu biết phương pháp, kỹ thuật dạy học ĐH nói chung ĐH CAND nói riêng Sử dụng thành thạo có hiệu phương pháp dạy học Sử dụng thành thạo phương tiện dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học Thường xuyên cập nhật sử dụng phương tiện dạy học nâng cao hiệu dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập HV Nắm vững quy chế đào tạo, hiểu biết loại hình, phương pháp, kỹ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập HV theo tiếp cận dựa vào lực Thực đánh giá trình; Theo dõi, giám sát trình học tập HV hình thức tổ chức dạy học khác Thiết kế, sử dụng hình thức kiểm tra – đánh giá theo tiếp cận dựa vào lực, đặc biệt ý đánh giá kỹ năng, thái độ nghề nghiệp Xây dựng mơi trƣờng học tập Có khả thiết kế, tổ chức, QL hoạt động dạy học môi trường dạy học khác Xây dựng môi trường học tập thân thiện, cởi mở, khuyến khích tính tích cực, sáng tạo tình thần hợp tác HV 0.5 1.5 1.0 0.5 0.5 0.8 1.5 0.8 0.7 Tổng điểm Một số nhận xét cụ thể: …………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! Ngày … tháng … năm … Ngƣời đánh giá 196 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PH P ĐÃ ĐỀ XUẤT Họ tên giảng viên: Khoa/Bộ môn: Họ tên người đánh giá: Anh/chị cho biết ý kiến tính cần thiết giải pháp đề xuất? TT Giải pháp Rất cần thiết Thống nhận thức tầm quan trọng yêu cầu quản lý ĐNGV CAND theo CNL Xây dựng Chuẩn lực GV CAND Điều chỉnh quy hoạch phát triển ĐNGV CAND đáp ứng yêu cầu nâng cao lực dạy học Thường xuyên đổi hoạt động tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên trường Đại học KT-HC CAND Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Đại học KTHC CAND theo yêu cầu chuẩn lực xác định Tăng cường đánh giá giảng viên theo yêu cầu chuẩn lực Thiết lập trì mơi trường thuận lợi cho đội ngũ giảng viên phát triển 197 Cần thiết Không Điểm Thứ TB cần bậc thiết (X ) Xi Anh/chị cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp đề xuất? TT Giải pháp Rất khả thi Khả thi Thống nhận thức tầm quan trọng yêu cầu quản lý ĐNGV CAND theo CNL Xây dựng Chuẩn lực GV CAND Điều chỉnh quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Công an nhân dân đáp ứng yêu cầu nâng cao lực dạy học Thường xuyên đổi hoạt động tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên trường Đại học KT-HC CAND Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Đại học KTHC CAND theo yêu cầu chuẩn lực xác định Tăng cường đánh giá giảng viên theo yêu cầu chuẩn lực Thiết lập trì mơi trường thuận lợi cho đội ngũ giảng viên phát triển Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! 198 Không khả thi Điểm TB (Y) Thứ bậc Yi ... trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần Công an nhân dân theo tiếp cận lực 91 3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần. .. đến công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND theo tiếp cận lực Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài ? ?Quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND... cần phải quản lý ĐNGV trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND theo tiếp cận lực? Thực trạng lực ĐNGV quản lý đội ngũ giảng viên CAND trường Đại học Kỹ thuật - Hậu cần CAND theo chuẩn lực nào?