SKKN Tích hợp nội dung học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 12 nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh ở trường Trung học phổ thông

MỤC LỤC Trang PHẦN MỘT – ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Điểm đóng góp đề tài PHẦN HAI – NỘI DUNG Chương 1: Cở sở lý luận thực tiễn dạy học tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh trường THPT 1.1.Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.3 Giải pháp Chương 2: Nội dung tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí 10 Minh cần khai thác , dụng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 2.1 Giới thiệu hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh 10 2.2 Giới thiệu nội dung chủ yếu đạo đức Hồ Chí Minh 11 2.3 Giới thiệu nội dung chủ yếu phong cách Hồ Chí Minh 11 2.4 Vai trị ý nghĩa trường học việc tuyên truyền TT, ĐĐ, PC 13 HCM 2.5 Mối liên hệ tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh với nội 15 dung dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT Chương 3: Các biện pháp dụng tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ 28 Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 Trường THPT (Ban bản) 3.1 Sử dụng tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào dạy học 28 nội khóa lịch sử 12 Việt Nam trường THPT 3.2 Tiến hành hoạt động ngoại khóa lịch sử nhằm giáo dục đạo đức, tư 43 tưởng, phong cách Hồ Chí Minh cho HS Chương Thực nghiệm sư phạm việc tích hợp TT, ĐĐ, PC HỒ CHÍ MINH dạy hoc lịch sử nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh trường THPT 47 4.1.Đối tượng thực nghiệm 47 4.2 Phương pháp thực nghiệm 47 4.3 Kết xử lí thực nghiệm 47 PHẦN BA – KẾT LUẬN 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC 54 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ TT,ĐĐ, PC HCM Chí Minh Phát triển lực, phẩm chất PTNL, PC Sách giáo khoa SGK Trung học phổ thông THPT Chương trình giáo dục phổ thơng CTGDPT Đảng cộng sản ĐCS Chủ nghĩa xã hội CNXH giải phóng dân tộc GPDT Hội nghị Ban chấp hành trung ương HNBCHTƯ Khoa học xã hội KHXH PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Tơn sư trọng đạo, ăn nhớ kẻ trồng đạo lý tốt đẹp truyền thống dân tộc Việt Nam Trân trọng khứ ghi nhận công lao lớp người trước yếu tố quan trọng để tạo lập nên giá trị bền vững cho tương lai Hồ Chí Minh để lại cho hệ mai sau gia tài đồ sộ, di sản quý báu: Tư tưởng Hồ Chí Minh; đạo đức Hồ Chí Minh; phong cách Hồ Chí Minh Đó di sản vơ đa dạng phong phú, thấm đượm toàn đời, nghiệp, tư tưởng, đạo đức, phong cách Người; tỏa sáng trước tác, việc làm, cử mối quan tâm sâu sắc, ân cần người, với nhân dân, đất nước nhân loại, nhân dân dân tộc bị áp Thực Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng, ngày 15/5/2016, Bộ Chính trị ban hành Chỉ thị 05-CT/TW “Đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” - yêu cầu: "Tiếp tục đạo biên soạn chương trình, giáo trình tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để giảng dạy hệ thống giáo dục quốc dân học viện, trường trị, trường đào tạo, bồi dưỡng cán cấp, bảo đảm phù hợp với cấp học, bậc học với yêu cầu giáo dục, đào tạo Đối với học sinh phổ thông, dạy nghề, trung học chuyên nghiệp, học tập đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với giáo dục công dân, đạo đức nghề nghiệp" Trước nhiệm vụ trọng đại cấp bách giáo dục nước nhà nay, lúc hết, cần sâu nghiên cứu, học tập vận dụng TT, ĐĐ, PC Chủ tịch Hồ Chí Minh xây dựng phát triển giáo dục Việt Nam, đào tạo nguồn nhân lực, nghiệp trồng người Chúng ta biết, Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc, danh nhân văn hóa giới Người kết tinh tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa” Người để lại cho dân tộc ta tư tưởng cách mạng, nhân cách đạo đức cao Người làm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta, dân tộc ta” Hiện đất nước ta đường đẩy nhanh, đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đai hóa đất nước chủ động hội nhập giới để đưa đất nước phát triển.Vì việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo giương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh việc làm cần thiết gian đoạn Bởi tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Nhưng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường chưa đạt hiệu cao, ảnh hưởng nhiều tác động phim ảnh, lối sống hưởng thụ, trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực, phận học sinh có biểu suy thối đạo đức… Bên cạnh số phụ huynh có thời gian quan tâm đến phó mặc cho nhà trường giáo dục Một khía cạnh khác chế thị trường len lỏi vào nếp suy nghĩ số phụ huynh học sinh quan tâm đến môn học tự nhiên Một phận học sinh phổ thông hiểu biết đời, hoạt động tư tưởng Bác chưa sâu sắc, có số nhầm lẫn, sai lầm kiện Một phần nhỏ không nhiệt tình việc tìm hiểu đời nghiệp Hồ Chí Minh, mà học thuộc để trả Sự hiểu biết Bác TT, ĐĐ, PC Bác học sinh phổ thơng cịn đơn giản, nặng cảm tính nên tác động TT, ĐĐ, PC Hồ Chí Minh đến suy nghĩ, hành động em chưa mạnh mẽ, chưa đạt hiệu cao Vì mơn lịch sử đóng vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lịng biết ơn ơng cha ta đổ bao mồ xương máu có sống tốt đẹp ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu CNXH , để góp phần xây dựng đất nước ngày giàu mạnh, ngày văn minh Với mong muốn hướng tới phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, giúp đỡ em phương pháp học tập, động viên cố gắng, hứng thú học tập em quan hệ dạy học Thực môi trường phát triển toàn diện phong cách, nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho học sinh lực giải vấn đề sống nghề nghiệp Mặt khác, để khắc phục hạn chế chủ động sáng tạo xây dựng nội dung dạy học phù hợp với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Tơi tiến hành thực đề tài “Tích hợp nội dung học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Việt Nam lớp12 nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường Trung học phổ thông” để góp phần tăng thêm hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy học Điểm mới, đóng góp đề tài Hệ thống hóa sở lí luận TT, ĐĐ, PC Hồ Chí Minh sở thực tiễn việc xây dựng tổ chức dạy học theo hướng tích hợp mơn Lịch sử trường THPT, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học chương trình hành CTGDPT mơn Lịch sử năm 2018 Tìm mối liên hệ tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh với nội dung dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT Xác định nguyên tắc sử dụng tích hợp dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT (Ban bản) Đề xuất số biện pháp sư phạm mang tính khả thi để tích hợp TT, ĐĐ, PC Hồ Chí Minh vào dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT (Ban bản) cách hợp lí, khoa học, phù hợp với yêu cầu đổi việc dạy học lịch sử Góp phần đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để tìm biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục học sinh: hình thành phát triển số phẩm chất lực nói chung cho học sinh trình dạy học phẩm chất nhân khoan dung, làm chủ thân, thực nghĩa vụ học sinh Cũng lực tự học, lực sáng tạo, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, TT, ĐĐ, PC HCM; sở giúp học sinh có nhận thức, thái độ hành vi đắn theo gương tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Phát triển kĩ thực hành, kĩ phát ứng xử tích cực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; Góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người công dân tốt, biết sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh có trách nhiệm gia đình, với đất nước Kết giúp tơi đồng nghiệp vận dụng trình dạy học thực tiễn, đề tài tài liệu tham khảo hữu ích cho HS, GV q trình dạy học PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1: Cở sở lý luận thực tiễn dạy học tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh trường THPT 1.1 Cơ sở lí luận Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể Việt Nam, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; tài sản tinh thần vô to lớn quý giá Đảng dân tộc ta, soi đường cho nghiệp cách mạng nhân dân ta giành thắng lợi Thực tiễn cách mạng Việt Nam chứng tỏ, tình hình nước giới có thay đổi nhanh chóng sâu sắc, tính đắn, sức sống, sáng tạo, phù hợp với đặc điểm cách mạng Việt Nam xu thời đại tư tưởng Hồ Chí Minh cịn ngun giá trị Đạo đức vấn đề quan tâm hàng đầu xuyên suốt toàn nghiệp cách mạng Hồ Chí Minh Người khơng để lại tác phẩm lý luận đạo đức, mà thân mẫu mực hành vi đạo đức Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống đạo đức dân tộc Việt Nam, giá trị tư tưởng đạo đức phương Đông phương Tây, đặc biệt quan trọng tư tưởng đạo đức học thuyết Mác- Lênin Hồ Chí Minh thực làm cách mạng lĩnh vực đạo đức Việt Nam Trong đó, theo Người đạo đức gốc, nguồn, tảng, biểu tập trung thông qua ba mối quan hệ: Đối với mình, người công việc Đức gốc, đức tài phải kết hợp, phải đôi với nhau; người cách mạng phải có đức tài hồn thành trọng trách Đảng nhân dân giao phó Hồ Chí Minh coi đạo đức nguồn nuôi dưỡng phát triển người, gốc cây, nguồn sơng, suối Người viết: "Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi khơng lãnh đạo nhân dân" Phong cách có liên quan chặt chẽ với đạo đức, đạo đức thể qua phong cách, qua phong cách đánh giá đạo đức, đánh giá nhân cách người Phong cách Hồ Chí Minh chỉnh thể, tạo thành hệ thống bao gồm: Phong cách tư duy, phong cách diễn đạt, phong cách làm việc, phong cách ứng xử, phong cách sinh hoạt, v.v Quán triệt sâu sắc Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng , ngày 27/2/2017, Ban cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Nghị số 69-NQ/BCSĐ "Thực Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, theo đó, đạo việc "rà sốt, biên soạn giáo trình, tài liệu tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để tổ chức triển khai sở giáo dục đào tạo",tổ chức biên soạn "Tài liệu hướng dẫn tích hợp nội dung học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh" theo tinh thần vừa kế thừa chất lượng "Tài liệu hướng dẫn tích hợp nội dung học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" (thực Chỉ thị 03-CT/TW trước đó), vừa bổ sung cập nhật vấn đề Chỉ thị 05CT/TW, để dạy học thức chương trình mơn học hoạt động giáo dục cấp Trung học sở (các môn Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Mỹ thuật, Âm nhạc, Hoạt động giáo dục lên lớp), cấp Trung học phổ thông (các môn Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Hoạt động giáo dục lên lớp); đồng thời tập huấn cho đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên để triển khai dạy học tích hợp tất sở giáo dục toàn quốc Thực tiễn chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng lẻ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Về phía giáo viên Hầu hết GV nhận thức vai trị, ý nghĩa việc dạy học tích hợp nội dung học tập TT, ĐĐ, PC HCM chương trình lịch sử dân tộc 100% GV cho nên đưa nội dung giáo dục TT, ĐĐ, PC HCM vào chương trình SGK để dạy học cho HS Tuy nhiên, vấn đề dừng lại nhận thức lý luận Nhiều GV tỏ lúng túng khai thác nội dung lịch sử liên quan đến TT, ĐĐ, PC HCM chương trình giảng dạy, việc lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung yêu cầu Khi giảng dạy tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh đơn giản, cần kể cho em số mẩu chuyện thơng qua câu chuyện giáo viên chưa giáo dục cho em TT, ĐĐ, PC Người để em thấm nhuần học tập theo Số giáo viên thường xuyên chủ động sáng tạo việc vận dụng , tích hợp TT, ĐĐ, PC HCM vào dạy nhằm phát huy lực tự học, lực giải tình thực tiễn cho HS chưa thực quan tâm, chưa phổ biến Vì tiết dạy – học lịch sử thường không thu hút gây hứng thú HS, nặng cung cấp kiến thức, liệt kê kiện lịch sử Đa số GV sử dụng phương pháp dạy học trình bày miệng, chưa kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học học Lịch sử, dẫn đến nhàm chán, đơn điệu, không khai thác hết nội dung yêu cầu học Một số GV lạm dụng sử dụng tài liệu tham khảo nên dẫn đến tình trạng "quá tải", làm cho học trở nên nặng nề, làm loãng nội dung, làm tính đặc trưng học Lịch sử Bên cạnh cịn phương pháp dạy học giáo viên thụ động, điều kiện dạy học nhiều bất cập Đồ dùng trực quan môn lịch sử tranh ảnh, lược đồ, đồ, vật công kềnh, năm gần công nghệ thông tin ứng dụng dạy học, giáo viên học sinh có hứng thú dạy – học nhiều so với trước số lượng phòng máy hạn chế nên hội dạy học với việc ứng dụng công nghệ thông tin lúc thực Cuộc đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh gắn liền với chiều dài lịch sử dân tộc Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Những TT, ĐĐ, PC Người gương sáng để người Việt Nam học tập noi theo, tư tưởng Người định hướng cho hoạt động Đảng nhà nước ta công đổi Vì để giáo dục hệ trẻ, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội sâu sắc việc lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng, phong cách Bác dạy lịch sử góp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh cần thiết 1.2.2 Về phía học sinh - Qua học tập mơn khoa học xã hội, qua môn Lịch sử, qua sinh hoạt đồn , qua việc tiếp nhận thơng tin đại chúng, mức độ định em hiểu đời hoạt động TT, ĐĐ, PC Hồ Chí Minh, nhận thức vai trị, cơng lao to lớn Bác dân tộc nhân loại - Tuy nhiên hiểu biết em TT, ĐĐ, PC Hồ Chí Minh cịn đơn giản, chưa sâu sắc, nặng cảm tính, chí phận học sinh thờ chưa biết đến TT, ĐĐ, PC Người Sự tiếp thu, lĩnh hội kiến thức em mang tính đối phó, nên tác động tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ hành động em chưa mạnh mẽ, chưa có hiệu Thực trạng hiểu biết TT, ĐĐ, PC Hồ Chí Minh HS qua điều tra , khảo sát sau: - Có 30 % học sinh THPT có hiểu biết TT, ĐĐ, PC Hồ Chí Minh qua học tập mơn học KHXH, sinh hoạt Đồn, tiếp nhận thông tin đại chúng tiến hành hoạt động cơng ích xã hội - Ở mức độ định, em nhận thức vai trị, cơng lao to lớn Bác dân tộc, nhân loại, gia đình thân em - Khoảng 40% học sinh trung học phổ thông hiểu biết đời, hoạt động, TT, ĐĐ, PC HCM chưa sâu sắc, có số nhầm lẫn, sai lầm kiện - Một phần nhỏ khơng nhiệt tình việc tìm hiểu đời nghiệp Hồ Chí Minh, mà học thuộc để trả Hầu em chưa có thói quen tìm hiểu, sưu tầm mà thụ động ghi chép mà GV nói Hơn chương trình lịch sử q rộng, tư tưởng đạo đức Người nhiều mà GV chưa rút gọn cần truyền đạt, giới thiệu qua vấn đề cần nhấn mạnh, giáo dục cho em - Về mặt lý tưởng, tình cảm cách mạng, em khẳng định thực tế “sống, học tập, lao động theo gương Bác Hồ vĩ đại”, chưa hiểu nhiều TT, ĐĐ, PC Bác 1.3 Giải pháp - Tìm mối liên hệ tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh với nội dung dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường THPT -Thiết kế tổ chức dạy học TT, ĐĐ, PC Hồ Chí Minh với phương pháp, kĩ thuật, hình thức dạy học đa dạng, phong phú phát huy tích cực, chủ động, hứng thú cho HS Qua phát triển NL, PC cho em - Để tổ chức dạy học TT, ĐĐ, PC Hồ Chí Minh theo định hướng phát triển NL, PC học sinh cách hiệu quả, tiết học, theo nên tiến hành bước: Bước 1: Nêu vấn đề, thu hút ý HS vào nội dung trọng tâm kiện cách GV đặt HS vào tình có vấn đề thông qua tập nhận thức; sử dụng phim tư liệu; thơ ca; tổ chức trò chơi; sử dụng tranh ảnh, lược đồ…tạo khơng khí thoải mái tạo “trở ngại” tư định hướng nhận thức HS.Từ đó, gây tập trung ý, kích thích trí tị mị, mong muốn tìm hiểu, khám phá kiến thức cho HS Bước 2: Cung cấp hướng dẫn HS khai thác nguồn sử liệu để tìm hiểu nội dung tích hợp lịch sử.(Nguồn sử liệu GV cung cấp qua giảng HS tự tìm hiểu SGK, tư liệu tham khảo, đồ dùng trực quan, mạng internet) Thông qua nghiên cứu sử liệu giúp HS khôi phục lại kiện, tượng, phản ánh nội dung kiến thức cách xác, sinh động Đây cách giúp HS bước thực nhiệm vụ học tập với phương pháp dạy học tích cực GV Qua đó, HS chủ động chiếm lĩnh nội dung kiến thức việc tích hợp để phát triển lực, phẩm chất cần thiết Bước 3: Tổ chức, hướng dẫn học sinh trao đổi, thảo luận, đánh giá kiện, tượng, nhân vật lịch sử tích hợp GV cần sử dụng linh hoat, đa dạng, phong phú phương pháp dạy học (thuyết trình, nêu vấn đề, dự án, tích hợp liên mơn, đồ dùng trực quan, trao đổi, đàm thọai, tranh luận, …); kĩ thuật dạy học : (đóng vai, khăn trải bàn, nhóm, tổ chức trị chơi ) để khai thác phát triển lực, phẩm chất HS Bước 4: Cũng cố, đánh giá, kiểm tra hoạt động nhận thức, đánh giá kết thực nhiệm vụ HS Trên sở sản phẩm học tập em, GV cho HS tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau, GV nhận xét, bổ sung, kết luận giúp HS hệ thống vấn đề cốt lõi tích hợp, đồng thời hướng dẫn em mở rộng cố kiến thức việc tự học nhà, tự nghiên cứu; chuẩn bị nơi dung -Tổ chức tích hợp môn lịch sử thực qua chuỗi hoạt động học tập HS Trong hoạt động học tập, GV hướng dẫn HS thực bước: chuyển giao nhiệm vụ học tập (yêu cầu rõ ràng, phù hợp với khả HS, hình thức sinh động, hấp dẫn, tạo động hứng thú để HS sẵn sàng thực nhiệm vụ) ; thực hiện nhiệm vụ học tập HS (GV người tư vấn, hỗ trợ, giúp đỡ thực nhiệm vụ) ; HS báo cáo thảo luận trình bày sản phẩm học tập cụ thể ; đánh giá kết thực nhiệm vụ (HS đánh giá lẫn nhau; Gv nhận xét, đánh giá kết HS rút kết luận) Chương 2: Nội dung tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cần khai thác , dụng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 2.1 Giới thiệu hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh Bao gồm: Tư tưởng giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng người Tư tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại Tư tưởng sức mạnh nhân dân, khối đại đoàn kết dân tộc Tư tưởng quyền làm chủ nhân dân, xây dựng Nhà nước thật dân, dân, dân Tư tưởng quốc phịng toàn dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân Tư tưởng phát triển kinh tế văn hóa, khơng ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân Tư tưởng đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư Tư tưởng chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Tư tưởng xây dựng Đảng sạch, vững mạnh Như vậy, tư tưởng Hồ Chí Minh có nội dung phong phú, toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, soi đường cho thắng lợi cách mạng Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa MácLênin vào Việt Nam, cốt lõi tư tưởng Hồ Chí Minh độc lập dân tộc gắn 10 Phần 7: Miếng ghép lịch sử Phần 8: Hùng biện Tổng kết điểm trao giải IV Đối tượng tham gia CLB tổ chức dành cho tất hs trường, ưu tiên hs u thích mơn LỊCH SỬ, đặc biệt học sinh lớp C, D; thầy cô giáo nhóm SỬ ,sinh viên thực tập tham gia với vai trò dẫn dắt, cố vấn, giám sát thi V.Thiết bị sử dụng: Loa máy,mic, bàn ghế , phòng hội đồng nhà trường,máy chiếu, máy tính VI.Phân cơng nhiệm vụ: 1.Thiết kế nội dung chương trình Đ/C Thúy Hà nhóm sử 2.Tổ chức luyện tập đội chơi: ĐỘI 1: đ/c T.Hà ĐỘI 2: đ/c K.Hà ĐỘI 3: đ/c K.Chi 3.Dự trù kinh phí : Đ/c Thúy Hà 4.Chuẩn bị giải thưởng, giấy mời, nước uống, quà phần thi dành cho khán giả: Nhóm Sinh Viên thực tập Dẫn chương trình: Đ/C Khánh Chi Đ/C Bài 6.Ra câu hỏi chuẩn bị nội dung thi: Nhóm Sử 7.Văn nghệ : Đ/C T.Hà đoàn trường 8.Chuẩn bị maket, bàn ghế, loa máy: nhóm Sử phối hợp với Đồn trường, lớp trực tuần Thư kí: đ/c Hương 10 Tổ chức quản lí học sinh: -GVCN, Đồn trường, ban an ninh trường có trách nhiệm quản lí học sinh tham gia câu lạc văn học -Quản lí học sinh hội trường: Nhóm sinh viên phối hợp với Đoàn trường VI.Ban giám khảo 1.Đ/c Nguyễn Thị Thúy Hà - Tổ trưởng 2.Đ/c Nguyễn Thị Hương – Ban viên 3.Đ/c Nguyễn Thị Ngoan ( SV ) - Thư kí 68 4.Đ/c Kim Hà – Chỉ đạo kĩ thuật vi tính VII.Các phần thi CLB Văn nghệ chào mừng : 1bài hát dân ca hát đồng ca 1.Phần 1: phần thi chào hỏi (3 độị thi thể phần chào hỏi gắn liền với tên gọi đội chi tiết liên quan Lịch Sử ) (tổng điểm tối đa 20 điểm) Phần 2: Trả lời nhanh (3 đội trả lời , có 30 câu hỏi liên quan kiến thức LỊCH SỬ ) Tổng điểm tối đa cho đội 100 điểm; tương ứng với câu 10 điểm) 3.Phần 3: Phần 3: Khám phá lịch sử 4.Phần 4: Ô chữ kỳ diệu 5.Phần 5: Giao lưu khán giả 6.Phần 6: Nhận diện lịch sử 7.Phần : Miếng ghép lịch sử 8.Phần 8: Hùng biện (Mỗi đội cử đại diện để dự thi, thời gian tối đa cho phần hùng biện: 5phút điểm tối đa cho phần thi này: 20 điểm) VIII.Công bố giải thưởng trao giải +Trao giảo , nhì, ba IX Dự trù kinh phí: Nguồn kinh phí dự kiến : * Tổng kinh phí dự kiến: 2.500.000( hai triệu năm trăm ngàn đồng nghìn đồng) Nội dung chi: Chi cho câu lạc - giải : 200.000đ - giải Nhì: 150.000đ - giải ba: 100.000đ - 15 giải dành cho khán giả: tặng phẩm 10.000đ x 10 = 100.000đ - Tiết mục văn nghệ , người dẫn chương trình : 300.000đ *.Nước uống phục vụ buổi thi: 150.000 *.Chi cho GV đội tập luyện tổng duyệt chương trình, BGK: 1.100.000 69 *maket : 200.000 *chụp ảnh lưu niệm: 200.000 Tổng chi: 2.500.000( hai triệu năm trăm ngàn đồng nghìn đồng) Trên kế hoạch tổ chức CLB Lịch Sử năm học 2017- 2018 nhóm Sử trường THPT Nam Yên Thành Kính mong Chi bộ, BGH xét duyệt để CLB thực có hiệu ý nghĩa thiết thực Yên Thành ngày 20 3.2018 PHÊ DUYỆT BGH NGUYỄN ĐỨC THÀNH Người lập kế hoạch Nguyễn Thị Thúy Hà Hình ảnh : Tổng kết Câu lạc trao giải cho đội thi đấu 70 Hình ảnh : Chương trình văn nghệ CLB Lịch Sử Hình ảnh : CLB chụp ảnh lưu niệm 71 PHỤ LỤC 5: SƯU TẦM TRANH ẢNH VỀ BÁC Hình ảnh : Học sinh xem triển lãm tranh, ảnh Bác Hồ Hình ảnh : Tranh ảnh Bác Hồ HS sưu tầm 72 PHỤ LỤC 6: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Chương III: VIỆT NAM TỪ NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1954 Tiết 27 - Bài 17 NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA TỪ SAU NGÀY 2-9-1945 ĐẾN TRƯỚC NGÀY 19-12-1946.( Tiết ) I Mục tiêu học Sau học, học sinh đạt Kiến thức Trình bày thuận lợi khó khăn nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 1945; xác định khó khăn lớn Hiểu tác dụng, ý nghĩa biện pháp Đảng Chính phủ ta việc giải khó khăn đất nước sau Cách mạng tháng Tám Kỹ Rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích, nhận định đánh giá tình hình nước ta sau Cách mạng tháng Tám Thái độ Bồi dưỡng học sinh lòng yêu nước, tinh thần độc lập dân tộc, niềm tin vào lãnh đạo Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh thần đoàn kết, tương thân, tương dân tộc Việt Nam Định hướng phát triển lực Năng lực thực hành: Năng lực khai thác kênh hình; lực hợp tác, tổng hợp, liên hệ, xâu chuỗi kiện lịch sử, phân tích, đánh giá II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị giáo viên SGK, SGV, giáo trình Lịch sử Việt Nam tập III Tranh ảnh có liên quan đến học, phim tư liệu Diệt giặc đói, giặc dốt Tổng tuyển cử bầu quốc hội khóa I, chân dung số nhà tư sản dân tộc tiểu biểu Phiếu học tập, máy tính có kết nối với máy chiếu Chuẩn bị học sinh SGK, ghi, đọc trước nội dung học nhà III Tổ chức hoạt động dạy- học * Ổn định tổ chức lớp A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 73 Mục tiêu Đây học Chương III Vì giáo viên kết hợp việc học sinh quan sát hình ảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn độc lập ngày 2/9/1945, lắng nghe trích đoạn ca khúc “ Đoàn Vệ quốc quân” Qua đây, em nhớ lại thành cách mạng mà Đảng nhân dân ta giành Đồng thời kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết nội dung chương III HỒ CHỦ TỊCH ĐỌC BẢN TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP KHAI SINH NƯỚC VIỆT NAM DÂN CHỦ CỘNG HÒA NGÀY 2/9/1945 Phương thức Giáo viên chiếu hình ảnh cho học sinh nghe đoạn trích ca khúc Đoàn Vệ Quốc Quân (trong thời gian phút) Em nêu tên xác ca khúc trên? Và cho biết ca khúc phản ánh giai đoạn lịch sử dân tộc? Học sinh nghe, nhìn thảo luận , trả lời Giáo viên nhận xét, chọn nội dung từ câu trả lời để tạo tình vào Gợi ý sản phẩm Đây đoạn trích ca khúc Đồn Vệ Quốc Qn” - Phan Huỳnh Điểu, sáng tác vào thời điểm sau nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa đời, lúc dân tộc rừng rực khí đấu tranh chống lại tái chiếm thực dân Pháp 74 Trong suốt giai đoạn từ năm 1945 - 1954 ca khúc trở thành lời thề bao lớp niên lên đường bảo vệ tổ quốc Giai đoạn 1945 - 1954 không dài song lại giai đoạn có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc khẳng định vị dân tộc ta trường quốc tế Vậy thực tế giai đoạn lịch sử diễn tìm hiểu nội dung Chương III - Việt Nam từ năm 1945 - 1954 Giáo viên dẫn dắt vào nội dung 17: Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa từ sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946 B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 1945 Mục tiêu Trình bày khó khăn thuận lợi nước ta sau cách mạng Tháng Tám năm 1945 Hiểu khó khăn khó khăn lớn trực tiếp đe dọa tồn vong quyền cách mạng non trẻ thành nhân dân ta vừa giành Đồng thời nắm thuận lợi nhất? Phương thức Giáo viên cung cấp số hình ảnh tiêu biểu tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 1945 nêu nhiệm vụ: Những hình ảnh gợi cho em nhớ đến đặc điểm nước ta sau cách mạng tháng Tám thành cơng? Những khó khăn biểu lĩnh vực trị, kinh tế, văn hóa- xã hội? Em có nhận xét tình hình nước ta lúc này? Theo em, khó khăn lớn nhất? Sau cách mạng thành cơng, đất nước ta có thuận lợi gì? - HS đọc nội dung sách giáo khoa trình bày Gợi ý sản phẩm * Những hình ảnh phản ánh khó khăn đất nước ta sau ngày giành độc lập * Biểu hiện: - Chính trị: + Chính quyền cách mạng vừa thành lập, lực lượng vũ trang non yếu + Phải đối mặt với nạn ngoại xâm nội phản: - Kinh tế: + Vốn lạc hậu lại cịn trở nên kiệt quệ + Tài trống rỗng, rối loạn - Văn hóa- giáo dục: Những di hại chế độ phong kiến thực dân để lại 75 + Trên 90% đồng bào ta bị mù chữ + Nạn rượu chè, cờ bạc, nghiện thuốc phiện * Nhận xét: Đất nước đứng trước mn vàn khó khăn, thử thách Mỗi khó khăn thứ "GIẶC" - giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm Chưa dân tộc lại phải đối mặt với nhiều kẻ thù đến -> Vận mệnh dân tộc nguy nan không lúc bằng, tựa "ngàn cân treo sợi tóc” Trong số thứ ‘giặc” ấy, ngoại xâm kẻ thù nguy nhất, lớn đe dọa trực tiếp đến thành cách mạng mà vừa giành * Thuận lợi: - Nhân dân giành quyền nên phấn khởi, gắn bó với chế độ - Có Đảng, chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh đạo - Chủ nghĩa xã hội trở thành hệ thống giới Trong yếu tố đó, lãnh đạo Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh thuận lợi Hoạt động 2: Bước đầu xây dựng quyền cách mạng, giải nạn đói, nạn dốt khó khăn tài Mục tiêu Những biện pháp Đảng việc bước đầu củng cố quyền cách mạng, giải nạn đói, nạn dốt khó khăn tài chính; kết quả, ý nghĩa biện pháp Phương thức Giáo viên yêu cầu học sinh đọc SGK trang 122-125 tiến hành hoạt động cặp đôi - Thơng thường bàn có học sinh Cứ học sinh ngồi cạnh trao đổi nội dung Sau phút tráo đổi vị trí học sinh ngồi thứ thứ để tạo thành cặp mới, đảm bảo học sinh trao đổi nắm tất nội dung vấn đề cần thảo luận Cụ thể sau: Cặp số 1: Trình bày biện pháp Đảng việc củng cố quyền cách mạng giải nạn đói? Kết Cặp số 2: Trình bày biện pháp Đảng việc giải nạn dốt khó khăn tài chính? Kết - Sau thảo luận ( khoảng phút) giáo viên yêu cầu học sinh lên trình bày nội dung Học sinh lớp nhận xét, bổ sung -Giáo viên nhận xét, chốt ý nội dung bảng thống kê giáo viên chuẩn bị sẵn - Video ‘ Tổng tuyển cử bầu Quốc Hội khóa I’ ‘ Diệt giặc đói, giặc dốt’ 76 - Riêng lĩnh vực giải khó khăn tài chính, giáo viên nhấn mạnh kiện Đảng ta dựa vào tinh thần tự nguyện đóng góp nhân dân qua việc phát động Tuần lễ vàng, gắn liền với đóng góp số nhà tư sản dân tộc tiến như: PV: Em có nhận xét cơng giải khó khăn tồn Đảng, tồn dân ta sau ngày giành độc lập? VỢ CHỒNG NHÀ TƯ SẢN YÊU NƯỚC- TRỊNH VĂN BƠ VÀ HỒNG THỊ MINH HỒ ( Người ủng hộ cho cách mạng 5147 lượng vàng) PV: Những kết mà đạt việc giải khó khăn có ý nghĩa lịch sử nào? - Học sinh suy nghĩ, trả lời GV nhận xét, chốt ý Gợi ý sản phẩm - Biện pháp kết quả: Lĩnh vực Biện pháp Đảng Kết - Ngày 6/1/1946, tổng tuyển cử bầu Quốc Hội khóa I Củng cố - Ngày 2/3/1946, Quốc Hội khóa I họp phiên quyền cách - Ngày 9/11/1946 Hiến pháp thông qua mạng - Gấp rút xây dựng lực lượng xũ trang, bao gồm: Việt Nam giải phóng quân dân quân du kích Chính quyền cách mạng bước đầu củng cố - Biện pháp trước mắt: Tổ chức phong trào ‘ nhường Nạn đói Giải nạn cơm sẻ áo’, điều hịa thóc gạo địa phương đẩy lùi đói - Biện pháp lâu dài: Tăng gia sản xuất, ban hành sắc lệnh giảm tô - Biện pháp trước mắt: Thành lập Nha bình dân học Xóa mù chữ cho Giải nạn vụ, tổ chức phong trào xóa nạn mù chữ 2,5 dốt - Biện pháp lâu dài: Tổ chức khai giảng hệ thống khoảng trường học, nội dung phương pháp giáo dục bước triệu người đầu đổi 77 - Biện pháp trước mắt: Huy động tinh thần tự nguyện Khắc phục tình trạng Giải khó đóng góp nhân dân trống rỗng khăn tài - Biện pháp lâu dài: Phát hành tiền Việt Nam tài chính - Nhận xét: Q trình giải khó khăn Đảng ta tiến hành cách khẩn trương, thể truyền thống đồn kết dân tộc Q trình diễn song hành với chiến chống thực dân Pháp trở lại xâm lược Nam Bộ Có thể nói, kết đạt to lớn - Ý nghĩa: Những kết đạt việc giải khó khăn thể chất ưu việt chế độ mới, góp phần ổn định đời sống nhân dân, củng cố niềm tin quần chúng nhân dân Đảng Cộng Sản đặt móng vững cho kháng chiến chống chống Pháp trở lại xâm lược đến thắng lợi cuối Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở phát huy tính tích cực học sinh PV : Gv khai thác tranh hình 45 sgk- trang 124: Nhân dân Nam Bộ cứu giúp đồng bào bị đói Bắc Bộ (10/1945) đưa câu hỏi: Bức tranh nói lên điều gì? => Học sinh vào sgk trả lời : Thể tinh thần tương thân tương người Việt, sẵn sàng nhường cơm sẻ áo, lành đùm rách, tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn Thể lòng nhân người, truyền thống tốt đẹp mà hoàn cảnh cấp thời Đảng ta triệt để phát huy Giáo viên cung cấp tư liệu phong trào « Ngày đồng tâm », « Hũ gạo cứu đói » PV : Qua việc giải khó khăn trị, giặc đói , giặc dốt ,tài , em thấy TT, ĐĐ, PC HCM thể rõ điểm ? - GV liên hệ hình ảnh Bác Hồ: Thực ngày nhịn ăn bữa, bữa bớt nắm để quyên góp gạo, giải nạn đói Qua việc tích hợp giáo dục cho học sinh niềm tin vào lãnh đạo Đảng; học cần, kiệm, liêm, chính, nói đơi với làm Liên hệ gương Hồ Chí minh Giáo viên cung cấp cho học sinh tư liệu phong trào Bình dân học vụ, thư Hồ Chí minh gửi cán bộ, giáo viên, học sinh ngành Giáo dục nhân ngày khai trường Trong suốt đời hoạt động cách mạng, Người quan tâm đào tạo, bồi dưỡng lực lượng niên để phục vụ nghiệp cách mạng Ngay sau khiCách mạng Tháng Tám thành cơng,nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa đời, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết lời thiết tha trongThư gửi học sinh nhân ngày khai trường(9-1945): “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em”(2) Trong thư Gửi niên nhi đồng toàn 78 quốc Tết Nguyên đán1946, Người dành lời đẹp để ca ngợi tuổi trẻ vai trò lớp trẻ: “Một năm khởi đầu từmùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” Cuối GV khắc sâu cho hs + Về tư tưởng -Tư tưởng sức mạnh nhân dân , khối đại đoàn kết dân tộc ( Nhường cơm ,sẻ áo, hũ gạo tiết kiệm,kêu gọi ủng hộ…) - Tư tưởng chăm lo bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau.( Thành lập Nha bình dân học vụ ) -Tư tưởng quyền làm chủ nhân dân, xây dựng nhà nước thực dân , dân , dân ( Thơng qua tổng tuyển cử bầu quốc hội …Ban hành hiến pháp ) - Tư tưởng quốc phịng tồn dân , xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân ( Thống lực lượng vũ trang : Việt Nam giải phóng qn =>Vệ quốc đồn =.>Qn đội quốc gia VN ) - Tư tưởng phát triển kinh tế văn hóa, khơng ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân (Thông qua biện pháp giải giặc đói giặc dốt ) -Tư tưởng đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư.( Ra lời kêu gọi nhân dân thực ngày nhịn ăn bữa, bữa bớt nắm để quyên góp gạo, giải nạn đói Khơng dùng gạo , ngơ nấu rượu…) + Về đạo đức : Trung với nước, hiếu với dân; u thương người, sống có nghĩa, có tình, u thương người toàn nhân loại Qua việc tìm hiểu kiến thức GV giới thiệu xen kẽ mẩu chuyện gương đạo đức Người nhường cơm sẻ áo, chăm lo đời sống cho nhân dân, hết lòng phụng Tổ quốc phụng nhân dân.Chủ tịch Hồ Chí Minh địi hỏi Đảng phải có trách nhiệm chăm lo cho nhân dân, Người nhấn mạnh: “Nếu dân đói, Đảng Chính phủ có lỗi; dân rét Đảng Chính phủ có lỗi; dân dốt Đảng Chính phủ có lỗi; dân ốm Đảng Chính phủ có lỗi ” + Về phong cách -Phong cách tư khoa học, cách mạng đại; Phong cách làm việc; Phong cách ứng xử; Phong cách sinh hoạt; Phong cách lãnh đạo PV : Hãy cho biết vai trò giáo duc phát triển quốc gia ? Là học sinh em cần phải ? => Học sinh vào sgk trả lời Giáo viên nhấn mạnh, giáo dục có vai trị định phát triển quốc gia, chìa khóa thành cơng cho người PV : Từ kết đạt phong trào « Tuần lễ vàng » em có nhận xét ? => Học sinh vào sgk trả lời 79 Sự ủng hộ, niềm tin tưởng nhân dân với Đảng phủ để vượt qua khó khăn PV : Nêu nhận xét biên pháp trước mắt, biện pháp lâu dài mà Đảng Chính phủ thực q trình giải khó khăn đối nội ? => Học sinh vào sgk trả lời Giáo viên kết luận biên pháp kịp thời, đắn, biết dựa vào dân để vượt qua khó khăn C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: + Tình hình Việt Nam năm đầu sau cách mạng tháng + Những biện pháp, sách lược Đảng ta nhằm đưa đất nước khỏi tình “ngàn cân treo sợi tóc” Phương thức - GV giao nhiệm vụ cho HS: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo: * Em hoàn thiện sơ đồ tư sau Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám năm 1945: Khó khăn ? Thuận lợi - Học sinh tự sơ đồ hóa kiến thức theo ý hiểu mình; giáo viên chốt kiến thức 80 - Học sinh hoàn thiện số tập trắc nghiệm nhằm củng cố kiến thức, rèn kĩ làm tập trắc nghiệm chuẩn cho kì thi trung học phổ thơng quốc gia Câu Khó khăn trực tiếp đe dọa độc lập chủ quyền VNDCCH sau ngày 2-9-1945 ? A Nạn ngoại xâm, nội phản B Nạn đói, nạn dốt C Ngân quỹ nhà nước trống rỗng D Lực lượng vũ trang cách mạng non yếu Câu Biện pháp cấp thiết vừa có tính chất lâu dài Hồ Chí Minh thực để giải nạn đói A Phát động phong trào “ nhường cơm sẻ áo” B tổ chức “Ngày đồng tâm” C phát động phong trào: Tăng gia sản xuất D điều hịa thóc gạo địa phương nước Câu Chính phủ VNDCCH thực sách để giải cấp thời tình trạng trống rỗng ngân sách ? A “Ngày đồng tâm” B “ Tăng gia sản xuất” C.“Quỹ độc lập” D Lưu hành tiền Việt Nam Câu Chính phủ VNDCCH thực biện pháp để giải nạn dốt sau cách mạng tháng Tám năm 1945? A Thực cải cách giáo dục B Thành lập Nha Bình dân học vụ C Hệ thống trường học xây dựng nhiều D Xoá bỏ văn hoá thực dân nô dịch phản động Câu Để giải khó khăn tài đất nước, Đảng ta chủ trương: A huy động nhân dân mua “ cơng trái” B thực sách “ Cộng sản thời chiến” C dựa vào lực lượng bên D huy động tinh thần tự nguyện đóng góp nhân dân Gợi ý sản phẩm Câu Đ/án A C C B D D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG 81 Mục tiêu Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để liên hệ với trình xây dựng bảo vệ Tổ quốc Phương thức Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Từ công củng cố xây dựng nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa năm đầu sau cách mạng tháng Tám, em rút học kinh nghiệm công xây dựng đất nước nay? Làm rõ nội dung câu nói Hồ Chủ Tịch: Dễ trăm lần không dân chịu Khó vạn lần dân liệu xong - Học sinh suy nghĩ, trả lời Gợi ý sản phẩm Sản phẩm phần trả lời học sinh, cần đảm bảo số nội dung Bài học kinh nghiệm rút công xây dựng đất nước - Phát huy sức mạnh đoàn kết toàn dân - Xây dựng đất nước mặt để tạo tiềm lực phát triển - Xây dựng nhà nước pháp quyền hợp pháp hợp hiến, dân, dân, dân - Có đường lối lãnh đạo đắn, biện pháp hợp lý, sách lược phù hợp với yêu cầu thực tiễn Quần chúng nhân dân động lực định thắng lợi cách mạng thời kỳ lịch sử Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh -Đọc trước nội dung PHẦN III: Đấu tranh chống ngoại xâm nội phản , bảo vệ quyền cách mạng - Sưu tầm tư liệu chiến đấu Nam Bộ năm 1945 IV Rút kinh nghiệm 82 ... dụng tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 Trường THPT (Ban bản) 3.1 Sử dụng tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào dạy học nội khóa lịch sử 12 Việt Nam. .. thực đề tài ? ?Tích hợp nội dung học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Việt Nam lớp1 2 nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh trường Trung học phổ thơng” để góp phần... Chương 1: Cở sở lý luận thực tiễn dạy học tích hợp tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh trường THPT 1.1 Cơ sở lí luận Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống