Giao an 9 tuan 13

Chú ý đề - Nắm được thế nào là người kể chuyện ở số 3 ngôi thứ nhất, thứ ba, vai trò của người kể - Lập dàn ý và tìm ý trước ở nhà cho đề bài số 3 chuyện - Chú ý và xem kĩ loại văn tự sự[r]

Tuần: 12 Ngày soạn: 09/11/2018 Tiết PPCT: 61, 62 Ngày dạy: 12/11/2018

LÀNG

Kim Lân

-A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Có hiểu biết bước đầu về tác giả Kim Lân – một đại diện của thế hệ nhà văn đã có những thành công từ giai đoạn trước CM tháng Tám

- Hiểu và cảm nhận được giá trị nội dung và nghệ thuật của truyện ngắn Làng.

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức:

- Nhân vật, sự việc, cốt truyện trong một tác phẩm truyện hiện đại

- Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm; sự kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn bản tự sự hiện đại

- Tình yêu làng, yêu nước, tình yêu kháng chiến của người nông dân VN trong thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn bản truyện VN hiện đại được sáng tác trong thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

- Vận dụng kiến thức về thể loại và sự kết hợp các phương thức biểu đạt trong tác phẩm truyện

để cảm nhận một văn bản tự sự

3 Thái độ:

- Giáo dục hs tinh thần yêu làng, yêu quê hương, đất nước

C PHƯƠNG PHÁP:

- Đọc diễn cảm, đọc sáng tạo, phát vấn, gợi tìm, giảng bình, thảo luận

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh

9A3 Vắng:

2 Kiểm tra bài cũ:

(?) Đọc thuộc bài thơ Ánh trăng, phân tích triết lí của tác giả nêu ở khổ thơ cuối?

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài: GV vào bài mới bằng một bản nhạc về quê hương đất nước.

* Bài học:

* Hoạt động 1: GIỚI THIỆU CHUNG:

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu đôi nét về tác giả

và tác phẩm

GV: Cho HS trình bày những kết quả thu thập

được về tác giả

Trên cơ sở tìm hiểu của HS, GV cho HS quan

sát chân dung nhà văn Kim Lân, nêu khái quát

đôi nét tiêu biểu về ông

I GIỚI THIỆU CHUNG:

1 Tác giả: Kim Lân (1920 – 2007) là nhà

văn chuyên viết về truyện ngắn và có sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám năm 1945

- Đề tài sáng tác: cảnh ngộ của người nông dân và sinh hoạt làng quê

2 Tác phẩm:

a Xuất xứ: Viết trong thời kỳ đầu của cuộc

H: Trình bày hoàn cảnh sáng tác truyện ngắn

Làng?

HS: Trình bày.

GV bổ sung, chốt ý, tích hợp với Lịch Sử: liên

hệ với hoàn cảnh nước ta vào những năm 1948

* Hoạt động 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

GV: Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản.

Cho HS đọc – kể xen kẽ để tiết kiệm thời gian.

Chú ý từ ngữ địa phương, những đoạn trực tiếp

tả tâm trạng ông Hai…

GV: Cho HS đọc một vài chú thích khó, xen kẽ

với một số hình ảnh minh hoạ trên máy chiếu

GV: Cho 1->2 HS tóm tắt ngắn gọn truyện

ngắn GV: Chiếu phần tóm tắt lên bảng phụ cho

HS tham khảo

H: Văn bản này có thể được chia làm mấy

phần? Nội dung của từng phần là gì?

HS: Chia bố cục, GV chiếu bố cục lên bảng phụ

cho HS tham khảo.

GV: Hướng dẫn phân tích văn bản.

H: Truyện ngắn Làng đã xây dựng được một

tình huống truyện làm bộc lộ tình yêu làng và

lòng yêu nước ở nhân vật ông Hai Đó là tình

huống nào?

HS: Thảo luận trong 3’, trình bày.

GV: Bổ sung, bình giảng tình huống độc đáo

này

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu diễn biến tâm

trạng ông Hai

GV: Cho HS khái quát tình yêu làng, yêu đất

nước của ông Hai trước khi nghe tin xấu về

làng

H: Khi nghe tin do những người tải cư từ Gia

Lâm cho biết: cả làng chúng nó Việt gian theo

Tây, thái độ và tâm trạng của ông Hai như thế

nào?

HS: Tìm dẫn chứng, phân tích Chú ý những

đoạn: Cổ ông lão nghẹn ắng lại, da mặt tê rân

rân… câu nói của lão: Liệu có thật không bác…

Các chi tiết: lảng chuyện, cười nhạt thếch, đi

thẳng.

HẾT TIẾT 1 CHUYỂN TIẾT 2:

GV: Chốt, giảng.

H: Về đến nhà, nằm vật ra giường như bị cảm,

kháng chiến chống Pháp

b Thể loại: truyện ngắn

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN:

1 Đọc – tìm hiểu từ khó:

* Tóm tắt: Ông Hai gắn bó với làng chợ

Dầu, nhưng vì hoàn cảnh ông phải đi tản cư, ông luôn theo dõi tin tức về làng và ông nhận được tin làng mình theo giặc Nỗi sầu khổ, tủi nhục làm cho ông Hai không dám trò chuyện với ai và tâm trạng ông vui vẻ trở lại khi tin tức ấy được cải chính Ông là người

có lòng yêu làng và yêu nước sâu nặng

a Bố cục: 2 phần

- Phần 1: Từ đầu đến “đôi phần”-> Tâm trạng của ông Hai khi nghe tin làng chợ Dầu làm Việt gian theo Tây

- Phần 2: Còn lại -> Tâm trạng ông Hai khi nghe tin cải chính

b Phương thức biểu đạt:

- Tự sự, miêu tả, biểu cảm

c Phân tích:

c1 Diễn biến tâm trạng ông Hai khi nghe tin làng Chợ Dầu theo giặc:

+ Tình huống truyện:

- Ông Hai tình cờ nghe được làng chợ Dầu yêu quí của mình theo Việt gian.

-> Tình huống độc đáo, là nút thắt của câu chuyện

=> Tạo ra diễn biến gay gắt trong tâm lí ông Hai

+ Trước khi nghe tin xấu về làng:

- Đi đâu cũng khoe làng, tự hào về làng.

- Nhớ làng da diết

- Ruột gan cứ múa cả lên

+ Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc:

- Cổ nghẹn ắng, da mặt tê rân rân, lặng đi… rặn è è

-> Sững sờ, ngạc nhiên cao độ đến hốt hoảng

- Lảng chuyện, cười nhạt thếch, đi thẳng -> bẽ bàng, xấu hổ, ê chề

nhìn lũ con chơn sậm chơi sụi vời nhau, tâm

trạng của ông Hai diễn biến như thế nào?

HS đọc đoạn: Nhìn lũ con …cái cơ sự này

chưa?, tìm các chi tiết và phát biểu.

H: Nhận xét về dụng ý nghệ thuật được tác giả

sử dụng trong đoạn này?

HS: Ông lão đặt hàng loạt câu hỏi với chính

mình -> độc thoại nội tâm

H: Nhận xét về tâm trạng ông Hai khi nghe tin

làng theo Việt gian? Qua đó, em thấy tình yêu

làng của ông Hai bộc lộ như thế nào?

HS: Cảm nhận, nêu ý kiến nhận xét GV chốt,

bình giảng

H: Qua câu chuyện với mụ chủ nhà, vơ chồng

ông Hai đã bị đẩy đến tình thế khó xử nào?

Tâm trạng của ông lúc ấy ra sao? Nhận xét của

em về quyết định cuối cùng của ông Hai?

HS: Trao đổi, thảo luận, phân tích ý nghĩ và tâm

trạng của ông Hai

GV chốt ý, nhấn mạnh ý nghĩ của ông Hai:

Làng thì yêu thật; nhưng làng đã theo Tây rồi

thì phải thù!

H: Đến đỉnh điểm của câu chuyện, tác giả tìm

cách giải quyết mâu thuẫn và tâm trạng của

ông Hai như thế nào? Tâm trạng và thái độ của

ông Hai sau khi biết sự thật về cái làng mình ra

sao?

HS: Tìm dẫn chứng, phân tích

GV: Chốt ý

GV: Những việc làm thể hiện tình yêu làng (Hs

yếu kém)

H: Ấn tượng của em về người nông dân này?

H: Khái quát những nét tiêu biểu về nội dung

và nghệ thuật truyện ngắn này?

HS: Khái quát, GV chốt ý, hướng HS đến phần

ghi nhớ trong SGK

Lưu ý về một số nét nghệ thuật tiêu biểu: cốt

truyện tâm lí, tình huống độc đáo, miêu tả tâm lí

nhân vật sâu sắc, tinh tế, ngôn ngữ sinh động…

GV: Hướng HS tích hợp với một số bài thơ, bài

văn đã học về tình yêu quê hương, đất nước

+ Dáng vẻ, cử chỉ điệu bộ:

- Cúi gằm mặt mà đi, nằm vật ra giường, tủi thân và khóc

- Băn khoăn kiểm điểm từng người trụ lại ở làng

- Trằn trọc không ngủ được, trò truyện với đứa con út

-> Cảm giác xấu hổ, nhục nhã

+ Về đến nhà:

- Bực bội, gắt gỏng vô cớ, “trống ngực đập thình thịch, trằn trọc không ngủ được, chột

dạ, nơm nớp lo sợ”

- Tủi thân, nước mắt giàn ra, tự vấn bằng hàng loạt câu hỏi, câu cảm thán

-> Độc thoại nội tâm

-> Nỗi nhục nhã, đau đớn, sự ngờ vực chưa tin

=> Nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sự sợ hãi thường xuyên, đau xót, tủi hổ

+ Suy nghĩ:

- “Làng thì yêu thật nhưng làng theo Tây thì phải thù”

-> Hi sinh tình yêu làng cho tình yêu nước

- Trò truyện với thằng Húc

-> Thể hiện thái độ yêu – ghét rõ ràng, trung thành với cách mạng

=> Tình yêu nước rộng hơn, bao trùm lên tình cảm với làng quê nhưng không vì thế mà

bỏ tình cảm với làng

c2 Tâm trạng của ông Hai khi nghe tin cải chính:

- Vui tươi, rạng rỡ, chia quà cho con

- Ông đi khoe nhà ông bị giặc đốt cháy

-> Tâm trạng vui sướng, hả hê, tự hào

=> Minh chứng cho tấm lòng trong sạch Yêu làng, tự hào về làng hơn xưa Tình yêu làng của ông Hai là biểu hiện của tình yêu đối với đất nước, kháng chiến, với cụ Hồ Nhân vật ông Hai tiêu biểu cho hình ảnh người nông dân yêu nước của nhân dân ta thời kháng chiến chống Pháp

3 Tổng kết:

a Nghệ thuật:

Cốt truyện tâm lí, tình huống độc đáo, miêu

tả tâm lí nhân vật sâu sắc, tinh tế, ngôn ngữ

GV: Tổ chức cho HS viết đoạn văn ngắn trình

bày cảm nghĩ của mình về nhân vật ông Hai

trong truyện

* Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

- Tóm tắt cốt truyện, nắm nội dung, nghệ thuật

của truyện

- Chuẩn bị nội dung bài: Đối thoại, độc thoại

sinh động…

b Nội dung:

* Ý nghĩa văn bản:

Đoạn trích thể hiện tình cảm yêu làmg quê, tinh thần yêu nước của người nông dân trong thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

* Bài cũ: Nhớ được một số chi tiết đặc sắc

miêu tả tâm trạng nhân vật ông Hai trong truyện

và….

* Bài mới: Chuẩn bị: Đối thoại, độc thoại,

độc thoại nội tâm trong văn bản tự sự.

Tuần: 13 Ngày soạn: 11/11/2018 Tiết PPCT: 63 Ngày dạy: 14/11/2018

ĐỐI THOẠI, ĐỘC THOẠI, ĐỘC THOẠI NỘI TÂM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu được vai trò của đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn bản tự sự

- Biết viết văn băn có đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức:

- Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn bản tự sự

- Tác dụng của việc sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn bản tự sự

2 Kĩ năng:

- Phân biệt được đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm

- Phân tích được vai trò của đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn bản tự sự

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn bản tự sự

C PHƯƠNG PHÁP:

- Phát vấn, gợi tìm, luyện tập, thực hành

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh

9A3 Vắng:

2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút (Đề, đáp án, thống kê chất lượng xem cuối giáo án)

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Thế nào là đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm? Chúng ta cùng tìm hiểu

nội dung bài học ngày hôm nay

* Bài học:

* Hoạt động 1: TÌM HIỂU CHUNG

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu yếu tố đối thoại, đọc thoại,

độc thoại nội tâm trong văn bản tự sự

GV: Mời HS đọc đoạn trích trong phần 1.I.

H: Cho biết trong đoạn hội thoại có mấy lượt lời đối

thoại? (Hs yếu kém)

HS: Suy nghĩ độc lập trả lời Các HS khác bổ sung GV

chốt:

- Ba câu đầu miêu tả cuộc đối thoại của những người

phụ nữ tản cư Có ít nhất hai người tham gia đối thoại

- Dấu hiệu: Trước mỗi lượt đều có xuống dòng, gạch

đầu dòng

H: Vậy, em hiểu thế nào là đối thoại?

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Tìm hiểu yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm trong văn bản tự sự.

a Ví dụ: (SGK/ )

+ Hai lượt lời đối thoại:

Lượt 1 (người phụ nữ A): Sao bảo

làng chợ Dầu tinh thần lắm cơ mà

Lượt 2 (người phụ nữ B): Ấy thế mà

bây giờ đổ đốn ra thế đấy

=> Đối thoại là hình thức đối đáp, trò chuyện giữa hai hoặc nhiều người Trong văn bản, đối thoại được thể hiện bằng các gạch đầu dòng ở đầu lời

H: Câu “ – Hà, nắng gớm, về nào…” ông Hai nói với

ai? Đây có phải là một câu đối thoại không? V2 sao?

Trong đoạn trích còn có câu nào kiểu này không? Hãy

dẫn ra các câu đó?

HS: Trao đổi theo nhóm 2 người, phát biểu Gv nhận

xét, chốt

H: Những câu như: “Chúng nó cũng là trẻ con làng

Việt gian đấy ư? Chúng nó cũng bị người ta rẻ rúng, hắt

hủi đấy ư? Khốn nạn, bằng ấy tuổi đầu…” là những câu

ai hỏi ai? H: Tại sao trước những câu này không có

gạch đầu dòng như những câu đã nêu ở điểm a, b?

HS: Thảo luận theo bàn trong 2’ Các nhóm trình bày

kết quả GV nhận xét, chốt ý.

H: Thế nào là độc thoại nội tâm? Tác dụng của nó?

H: Các hình thức diễn đạt trên có tác dụng như thế nào

trong việc thể hiện diễn biến của câu chuyện? Đặc biệt,

chúng đã giúp nhà văn thể hiện thành công những diễn

biến tâm lí của nhân vật ông Hai như thế nào?

HS: Suy nghĩ, trả lời Trên cơ sở phân tích ví dụ, GV

gợi dẫn cho HS rút ra ghi nhớ trong SGK.

GV: Hướng dẫn cho HS làm bài tập phần luyện tập.

* Hoạt động 2: LUYỆN TẬP

GV: Gọi HS đọc yêu cầu bài tập 1

H: Phân tích tác dụng của hình thức đối thoại trong

đoạn trích? Tại sao ở câu hỏi đầu của bà Hai, ông Hai

không trả lời?

HS: Tác dụng của hình thức đối thoại trong đoạn trích:

+ Không phải cuộc đối thoại bình thường: có 3 lượt hỏi,

2 lời đáp -> vi phạm về phương châm cách thức và lịch

sự

+ Tác dụng: Bày tỏ tâm trạng của ông Hai bực bội, đau

khổ khi nói đến chuyện làng chợ Dầu theo Tây  yêu làng

tha thiết

Bài tập 2: Viết đoạn văn

HS: Thực hiện bài tập này trong vòng 3’ Gọi một vài

HS trình bày GV nhận xét, đánh giá, cho điểm.

* Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

GV: Liên hệ sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội

tâm và rút ra bài học sử dụng đối thoại, độc thoại, độc

thoại nội tâm có hiệu quả

trao và lời đáp

+ Câu “Hà, nắng gớm, về nào…”

=> Độc thoại

+ Những câu như: Chúng nó cũng là trẻ con làng Việt gian đấy ư? Chúng

nó cũng bị người ta rẻ rúng hắt hủi đấy ư? Khốn nạn, bằng ấy tuổi đầu…”

=> Độc thoại nội tâm

b Kết luận:

- Đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm đều là ngôn ngữ của nhân vật, là những hình thức quan trọng để thể hiện nhân vật trong tác phẩm tự sự

- Độc thoại là lời của người nào đó nói với chính mình hoặc với ai đó trong tưởng tượng

2 Ghi nhớ: (SGK/178)

II LUYỆN TẬP:

Bài tập 1:

Nhân vật bà Hai có ba lượt hỏi Ông Hai đáp lại 2 lượt trả lời

=> Bày tỏ tâm trạng của ông Hai bực bội, đau khổ khi nói đến chuyện làng chợ Dầu theo Tây

Bài tập 2: Viết đoạn văn.

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

* Bài cũ: - Liên hệ sử dụng đối thoại,

độc thoại, độc thoại nội tâm và rút ra bài học sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm có hiệu quả

* Bài mới:

Chuẩn bị bài Luyện nói: Tự sự kết

hợp với nghị luận, miêu tả nội tâm.

Tuần: 13 Ngày soạn: 11/11/2018 Tiết PPCT: 64 Ngày dạy: 14/11/2018

LUYỆN NÓI: TỰ SỰ KẾT HỢP NGHỊ LUẬN VÀ MIÊU TẢ NỘI TÂM

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu được vai trò của tự sự, miêu tả nội tâm và nghị luận trong văn tự sự

- Biết kết hợp tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm trong văn kể chuyện

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức:

- Tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm trong văn kể chuyện

- Tác dụng của việc sử dụng yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm trong văn kể chuyện

2 Kĩ năng:

- Nhận biết được các yếu tố tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm trong một văn bản

- Sử dụng các yếu tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm trong văn kể chuyện

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng các yếu tố tố tự sự, nghị luận và miêu tả nội tâm trong một văn bản

C PHƯƠNG PHÁP:

- Phát vấn, gợi tìm, luyện tập

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh

9A3 Vắng:

2 Kiểm tra bài cũ:

(?) Kiểm tra sự chuẩn bị của HS

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài: Khả năng nói trước tập thể, trước đám đông, không phải ai cũng có được Vì

vậy luyện nói là một trong những kỹ năng được môn Ngữ văn bổ sung và chú ý nhiều hơn trước Hôm nay, thầy và các em cùng rèn luyện kĩ năng đó

* Bài học:

* Hoạt động 1: CỦNG CỐ KIẾN

THỨC

H: Yêu cầu khái quát của một bài tự sự

là gì?

HS: Trả lời theo hướng dẫn của GV

H: Yếu tố nghị luận có tác dụng như

thế nào trong bài văn tự sự?

HS: Dựa vào kiến thức đã học trả lời

H: Yếu tố miêu tả có tác dụng như thế

nào trong bài văn tự sự?

HS: Trả lời

I CỦNG CỐ KIẾN THỨC:

1 Yếu tố cần thiết của văn bản tự sự:

- Sự việc được kể, người kể, ngôi kể, trình tự kể, nhân vật trong tác phẩm tự sự

2 Các yếu tố kết hợp trong văn bản tự sự.

- Nghị luận có tác dụng làm cho bài văn tự sự sâu sắc hơn với việc bày tỏ ý kiến, quan điểm, lập trường, đáng giá…

- Yếu tố miêu tả làm hiện lên hình ảnh nhân vật với các đặc điểm diện mạo, hành động và nội tâm nhân vật

- Trong đoạn văn tự sự các yếu tố nghị luận, miêu tả

H: Các yếu tố này phải quan hệ như

thế nào trong bài văn tự sự?

* Hoạt động 2: LUYỆN TẬP

GV: Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà của

HS

+ Nhóm 1 lập đề cương cho câu 1/179

+ Nhóm 2 lập đề cương cho câu 2/179

+ Nhóm 3 - 4 lập đề cương cho câu

3/179

GV: Cho HS trao đổi trong nhóm để có

một đề cương nói thống nhất, hợp lý

GV: Hướng dẫn HS thực hành nói

trước lớp Dành 6’ cho HS thảo luận

nhóm, thống nhất dàn ý, bài làm và

luyện nói trước nhóm

GV: Yêu cầu mỗi nhóm cử đại diện

của mình lên bảng, quay xuống phía

các bạn và trình bày bài nói của nhóm

mình Cả lớp theo dõi và chuẩn bị nhận

xét

GV: Lưu ý trước khi HS trình bày

trước lớp: Phải tự tin, mắt hướng về

người nghe, phải nhập tâm Trong bài

trình bày phải kết hợp được tự sự, nghị

luận và miêu tả nội tâm

GV: Nhận xét ưu, nhược điểm trong

việc trình bày miệng của HS vừa nói

trước lớp

HS: Cử đại diện nhóm trình bày trước

lớp Các nhóm cử đại diện nhóm mình

lên trình bày trước lớp, lần lượt từ

nhóm 1 -> nhóm 2

HS: Khác nghe, nhận xét, bổ sung

( nếu có)

GV: Nhận xét ưu, nhược điểm của HS

trong giờ học

GV: Tổng kết nhắc nhở những lỗi cần

tránh trong việc nói trước tập thể

GV: Đánh giá, ghi điểm cho những HS

đã trình bày trước lớp

GV: Tổ chức cho HS nhận xét ưu,

nhược điểm, bổ sung

GV: Nhận xét, đánh giá chung, cho

điểm biểu dương những HS thực hiện

tốt Phê bình những HS chưa chuẩn bị

hoặc chuẩn bị chưa tốt

không được lấn át

II LUYỆN TẬP:

1 Lập ý:

Đề 1: Kể về tâm trạng của em khi để xảy ra một chuyện có lỗi với bạn của mình.

a Diễn biến của sự việc

- Nguyên nhân nào dẫn đến việc làm sai trái của em?

- Sự việc gì? Mức độ có lỗi đối với bạn?

- Có ai chứng kiến hay chỉ một mình em biết?

b Tâm trạng

- Tại sao em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn lương

tâm hay có ai nhắc nhở?

- Em có những suy nghĩ cụ thể như thế nào?

Đề 2:

a Không khí chung của buổi sinh hoạt lớp

- Là buổi sinh hoạt định kỳ hay đột xuất ?

- Có nhiều nội dung hay chỉ có một nội dung là phê bình, góp ý cho bạn Nam ?

- Thái độ của các bạn đối với Nam ra sao?

b Nội dung ý kiến của em

- Phân tích nguyên nhân khiến các bạn có thể hiểu lầm bạn Nam: Khách quan, chủ quan, cá tính của bạn Nam, quan hệ của bạn Nam…

- Dùng những lý lẽ, dẫn chứng để khẳng định bạn Nam là một người bạn tốt

- Cảm nghĩ của em về sự hiểu lầm đáng tiếc đối với bạn Nam và bài học chung trong quan hệ bạn bè

Đề 3:

a Xác định ngôi kể

- Nếu đóng vai Vũ Nương thì ngôi kể là ngôi thứ

nhất và xưng “tôi”

b Xác định cách kể

- Tập trung phân tích sâu sắc những suy nghĩ, tình cảm của nhân vật Vũ Nương Nói cách khác phải hoá thân vào nhân vật Vũ Nương để kể lại câu chuyện

- Các nhân vật và các sự việc còn lại chỉ có vai trò

như một cái cớ để nhân vật tôi giãi bày tâm trạng của

mình

2 Luyện nói trên lớp:

HS thực hành luyện nói trên lớp

- Bài tập 1: Nhóm 1

- Bài tập 2: Nhóm 2

* Hoạt động 3: HƯỚNG DẪN TỰ

HỌC

GV: Hướng dẫn về nhà những nội

dung bên

HS: Ghi bài

- Bài tập 3: Về nhà

III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

* Bài cũ:

-Tìm hiểu sự kết hợp các yếu tố nghị luận và miêu tả trong truyện

* Bài mới:

- Chuẩn bị : Người kể chuyện trong văn tự sự.

Tuần: 13 Ngày soạn: 12/11/2018

Tiết PPCT: 65 Ngày dạy: 15/11/2018

Tập làm văn: TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN: NGƯỜI KỂ CHUYỆN

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu người kể chuyện là hình tượng ước lệ về người trần thuật trong tác phẩm truyện

- Thấy được tác dụng của việc lựa chọn người kể chuyện trong một số tác phẩm đã học

B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:

1 Kiến thức: - Vai trò của người kể chuyện trong tác phẩm tự sự

- Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn trong truyện.

2 Kỹ năng:

- Nắm bắt diễn biến truyện và tóm tắt được truyện

- Những hình thức kể chuyện trong tác phẩm tự sự

- Đặc điểm của mỗi hình thức người kể chuyện trong tác phẩm tự sự

3 Thái độ: - Giáo dục Hs biết xác định ngôi kể, người kể chuyện trong văn bản tự sự Nhập

vai phù hợp – kể chuyện có hiệu quả

C.PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, giải thích minh họa, phân tích, phát vấn, thảo luận nhóm… D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh

9A3 Vắng:

2 Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS

3.Bài mới:

* Giới thiệu bài mới: Ở các lớp 6 ,7, 8 chúng ta đã được học về ngôi kể và chuyển đổi ngôi

kể, trong chương trình Ngữ văn lớp 9, các em tiếp tục được học nâng cao hơn một bước về người kể chuyện và ngôi kể trong văn tự sự, cụ thể như thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu trong giờ học hôm nay

* Bài học:

Hoạt động 1: TÌM HIỂU CHUNG

* HS đọc đoạn trích SGK/192

GV: Cho biết đoạn trích trên kể về ai, về sự việc

gì? Ai là người kể về các nhân vật và sự việc

trên ?

GV: Những dấu hiệu nào cho biết ở đây các nhân

vật không phải là người kể chuyện ?

HS:Các nhân vật đều trở thành đối tượng miêu tả

một cách khách quan Mặt khác, ngôi kể và lời

văn không có sự thay đổi, không xưng tôi hoặc

xưng tên một trong ba nhân vật đó

GV: Những câu “giọng cười nhưng đầy tiếc rẻ”,

“những người con gái sắp xa ta…nhìn ta như

vậy”…là nhận xét của người nào? Về ai?

HS: Lời nhận xét của người kể chuyện về anh

thanh niên và suy nghĩ của anh ta

GV: Câu “những người con gái…như vậy”, người

kể chuyện như nhập vai vào nhân vật anh thanh

niên để nói hộ suy nghĩ và tình cảm của anh ta ,

nhưng vẫn là câu trần thuật của người kể chuyện

I TÌM HIỂU CHUNG 1.Vai trò của người kể chuyện trong văn bản tự sự

*Đoạn trích: SGK/192

- Kể về phút chia tay giữa người hoạ sĩ già, cô kĩ sư và anh thanh niên

- Người kể không xuất hiện trong câu chuyện

- Người kể ở ngôi thứ 3

=> Người kể dường như biết hết mọi việc Các nhân vật đều trở thành đối tượng miêu tả một cách khách quan