Nghiên cứu biện pháp nâng cao năng lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền Kinh trường Đại học TDTT Bắc Ninh

Nghiên cứu biện pháp nâng cao năng lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh trường Đại học TDTT Bắc Ninh.Nghiên cứu biện pháp nâng cao năng lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh trường Đại học TDTT Bắc Ninh

MỞ ĐẦU * Tính cấp thiết đề tài Hiệu trình giáo dục phụ thuộc phần lớn vào trình độ lực sư phạm người giáo viên Người thầy có đầy đủ kiến thức chun mơn đáp ứng nửa nhiệm vụ thiếu phần quan trọng có tính tất yếu lực sư phạm, lực truyền đạt kiến thức đến người học Mặt khác lực sư phạm người thầy ln phải nâng cao hồn thiện phù hợp với quy luật phát triển xã hội Đó mục tiêu đổi đào tạo trường có chuyên ngành sư phạm nhằm nâng cao lực sư phạm cho sinh viên trình đào tạo để nhanh chóng thích ứng với yêu cầu từ thực tế Trong năm gần đây, trường Đại học TDTT Bắc Ninh không ngừng đổi nhằm nâng cao chất lượng đào tạo từ khâu tuyển sinh đầu vào đến việc tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ cho giảng dạy tập luyện Đặc biệt nhà trường thường xuyên tổ chức hội thảo, thực đề tài nghiên cứu khoa học nhằm đổi chương trình, cải tiến phương tiện, phương pháp dạy học để trước hết, bước nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường giúp sinh viên sau trường có vốn kiến thức chuyên môn kỹ sư phạm tốt phục vụ cho q trình cơng tác Do việc nâng cao lực sư phạm cho sinh viên trường nhiệm vụ cấp bách có ý nghĩa khoa học thực tiễn cao phát triển nhà trường Điền kinh đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng môn thể thao thiếu, năm tới lực lượng giáo viên, hướng dẫn viên môn Điền kinh cần nhiều Như yêu cầu cao kỹ sư phạm người giáo viên, hướng dẫn viên môn Điền kinh cần thiết Đối với sinh viên học tập trường, việc học tập nâng cao lực chuyên môn quan tâm nhiều đa số sinh viên vào trường bắt đầu học sâu vào môn Điền kinh nên việc rèn luyện kỹ thuật, chiến thuật trọng việc rèn luyện nâng cao nghiệp vụ sư phạm, truyền đạt kiến thức đến người học Tuy nhiên lại chưa nhận thấy việc nâng cao nghiệp vụ sư phạm việc làm cần thiết để giúp sinh viên có vốn kiến thức chun mơn học cho học sinh Năng lực sư phạm thực hành yếu tố để đánh giá chất lượng đào tạo sinh viên ngành giáo dục thể chất (GDTC) Tuy nhiên qua thực tế tìm hiểu, Trong trình đào tạo ngành GDTC lực sư phạm sinh viên bộc lộ nhiều hạn chế Sinh viên tốt nghiệp trường cịn lúng túng gặp nhiều khó khăn thực thao tác, kỹ năng, tổ chức trình lên lớp, soạn giáo án, đặc biệt lực sư phạm yếu Điều đặt cho nhà trường, khoa, môn thách thức lớn công tác đào tạo, làm để bước nâng cao lực sư phạm cho sinh viên nhiệm vụ cấp bách có ý nghĩa khoa học thực tiễn cao Đứng trước thực trạng đó, gần số tác giả, nhà khoa học có quan tâm đề cập tới vấn đề nghiên cứu biện pháp nâng cao lực sư phạm cho sinh viên cho sinh viên trường Đại học TDTT Bắc Ninh như: Nguyễn Văn Đức (2013), Vũ Ngọc Tuấn (2014)… Các nghiên cứu đánh giá thực trạng đưa số biện pháp nâng cao lực sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Cầu lông Cờ vua Các công trình đóng góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy học tập nhà trường Tuy nhiên, chưa có tác giả nghiên cứu cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh Xuất phát từ vấn đề nêu trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu biện pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh” *Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn, thông qua đánh giá thực trạng, đề tài lựa chọn biện pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh *Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng lực nghiệp vụ sư phạm sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh + Xác định tiêu chí đánh giá nghiệp vụ sư phạm sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh + Đánh giá thực dụng nghiệp vụ sư phạm sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh + Các yếu tố ảnh hưởng tới khả nghiệp vụ sư phạm sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh Mục tiêu 2: Lựa chọn, ứng dụng đánh giá hiệu biện pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh + Căn lựa chọn xây dựng biện pháp + Ứng dụng đánh giá hiểu biện pháp nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh trường TDTT Bắc Ninh *Nội dung nghiên cứu: - Xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng thuyết minh đề tài, bảo vệ kế hoạch nghiên cứu - Thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu -Tiến hành thu thập số liệu nghiên cứu Lập phiếu tiến hành vấn - Đánh giá thực trạng lực sư phạm thực hành chuyên ngành Điền kinh trường Đại học TDTT Bắc Ninh - Tổ chức hội thảo - Lựa chọn, ứng dụng đánh giá hiệu biện pháp nâng cao lực sư phạm thực hành cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh trường Đại học TDTT Bắc Ninh - Xử lý số liệu Viết hoàn thiện đề tài * Ý nghĩa khoa học đề tài: Ý nghĩa lý luận đề tài: Đề tài nghiên cứu sở lý luận, sở khoa học cho việc đánh giá thực trạng tìm hiểu biện pháp nhằm nâng cao lực sư phạm thực hành cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh trường Đại học TDTT Bắc Ninh Ý nghĩa thực tiễn đề tài: Đề tài lựa chọn biện pháp có hiệu để ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy nhằm nâng cao lực sư phạm thực hành cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trương Đại học TDTT Bắc Ninh Chương TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những quan điểm Đảng Nhà nước vấn đề cán đào tạo cán thể dục thể thao 1.1.1 Vai trò hoạt động TDTT yêu cầu phát triển TDTT Quan điểm phát triển TDTT Đảng Nhà nước ta xuất phát từ quan điểm phát triển TDTT chủ nghĩa Mác - Lê nin vào điều kiện lịch sử , kinh tế xã hội cụ thể nước ta Nó xây dựng phát triển theo giai đoạn cách mạng lịch sử định nhằm phục vụ chiến lược Đảng dân tộc ta Chủ nghĩa Mác - Lê nin nhấn mạnh: Tất tập trung cho người, “Con người quyền lực tự nhiên trước vật tự nhiên với sức lực tự nhiên thân, chân tay đầu óc người vận động để thích nghi với tự nhiên cần thiết cho sống mình” Như Mác cho rằng, người cần phát triển thể lực trí tuệ Anghen phê phán mạnh mẽ quan điểm tách rời việc đào tạo thể chất với trí lực: “Sự đào tạo hoạt động đơn làm tổn thương đến tất kỹ thể chất trí tuệ người” Trong chương trình xây dựng Đảng cơng nhân xã hội Nga, Lê nin nói: “Thể thao lành mạnh - thể dục, bơi, tập thể chất đa dạng sở thích, cơng tác tư tưởng, học tập, nghiên cứu khoa học nhiều cần thiết cho niên” Lê nin - Người sáng lập Nhà nước XHCN giới lãnh tụ thiên tài giai cấp vô sản, người coi trọng hoạt động thể dục thể thao Người coi phát triển TDTT cần thiết cho xã hội, cho bảo vệ thành cách mạng, cho giáo dục toàn dân, cho phát triển điều kiện sống lao động Quan điểm Người kết hợp giáo dục đào tạo toàn diện, biện pháp để nâng cao trình độ văn hóa, trình độ chun mơn nâng cao suất lao động nói chung Lê nin coi trọng phát triển thể chất, trước hết hệ trẻ Người nói:” Thanh niên cần vui vẻ sống cần có sức sống cao Thể thao lành mạnh - thể dục - bơi lội - bộ, loại tập thể chất đa dạng sở thích, cơng tác tư tưởng, học tập, nghiên cứu khoa học nghiên cứu nhiều khác cần cho họ” Vậy theo nhà sáng lập học thuyết Mác - Lê nin TDTT phận khơng thể thiếu đời sống người Người khẳng định TDTT phương thức để đào tạo phát triển người tồn diện, phương tiện phục vụ lợi ích giai cấp, lợi ích xã hội Tiếp thu chủ nghĩa Mác- Lê nin, Chủ tịch Hồ Chí Minh coi nhân tố phát triển xã hội người Người khằng định TDTT phương thức để đào tạo người tồn diện, phương tiện phục vụ lợi ích giai cấp, lợi ích xã hội Người khẳng định: “có sức khỏe có tất cả, muốn có sức khỏe phải tập luyện TDTT công tác công tác cách mạng khác” “ giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc có sức khỏe thành công” Bác xem: “Tập luyện thể thao, bồi bổ sức khỏe bổn phận người dân yêu nước” Bác khẳng định “Mỗi người dân mạnh khỏe tức góp phần cho nước mạnh khỏe” Câu khẳng định cho ta thấy tầm quan trọng việc tập TDTT việc nâng cao sức khỏe toàn dân phục vụ cách mạng giai đoạn.Thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: ”Đức dục, trí dục quan trọng thiếu thể dục được, không phục vụ công tác cách mạng, phục vụ sản xuất được” Chỉ thị 36/CT-TW Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ : ”Phát triển TDTT phận quan trọng sách phát triển kinh tế - xã hội Đảng Nhà nước, nhằm bồi dưỡng phát huy nhân tố người, công tác TDTT phải góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh làm phong phú đời sống văn hóa, tinh thần nhân dân, nâng cao suất lao động xã hội chiến đấu lực lượng vũ trang… Phát triển TDTT trách nhiệm cấp ủy Đảng quyền, đồn thể nhân dân tổ chức xã hội, nhiệm vụ toàn xã hội Trong ngành TDTT giữ vai trị nịng cốt Xã hội hóa hoạt động TDTT thống quản lý nhà nước” Những quan điểm Đảng Nhà nước TDTT, xuất phát từ sở tư tưởng, lý luận học thuyết Mác – Lên nin người phát triển người toàn diện, giáo dục hệ trẻ XHCN, nguyên lý giáo dục thể chất Mác - xít, từ quan điểm Hồ Chí Minh TDTT nói chung gióa dục thể chất cho hệ trẻ nói riêng Với vị trí tầm quan trọng TDTT nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc xây dựng chủ nghĩa xã hội Đảng Nhà nước ta xác định mục tiêu trước mắt lâu dài TDTT - Về nhiệm vụ trước mắt TDTT phải góp phần trực tiếp nâng cao sức khỏe cho toàn dân để thiết thực phục vụ cho sản xuất, công tác, học tập sẵn sàng bảo vệ tổ quốc - Về mục tiêu lâu dài TDTT góp phần cải tạo giống nịi, làm cho người ngày cường tráng, có sức khỏe tốt, tăng chiều cao cân nặng, khả chống lại bệnh tật tăng tuổi thọ… Quan điểm TDTT Đảng Nhà nước ta phản ánh điều 48 (Hiến pháp 1980) điều 41 (Hiến pháp 1992) Tuy nhiên, quan điểm cẩn phải cụ thể hóa thành chủ trương sách cụ thể thực thi thực tiễn Khái quát quan điểm sau: - Một là: Thể dục thể thao phận công tác cách mạng Trong giai đoạn nay, phát triển TDTT phận quan trọng khơng thể thiếu sách phát triển kinh tế xã hội Đảng Nhà nước tồn diện, vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội - Hai là: TDTT nước ta phải thể dục thể thao phát triển có tính khoa học nhân dân TDTT phải góp phần bảo vệ phát huy sắc, truyền thống văn hóa dân tộc, đồng thời phát triển thể dục thể thao đại phù hợp với đặc điểm nước ta - Ba là: TDTT phải xuất phát từ dân dân, phải coi trọng phát triển TDTT đối tượng tầng lớp nhân dân, tập trung hàng đầu vào hệ trẻ, đặc biệt niên, học sinh - Bốn là: TDTT nghiệp quần chúng, bổn phận người dân yêu nước, trách nhiệm tồn xã hội Mỗi tổ chức Đảng, quyền tổ chức xã hội cac cấp, gia đình, cá nhân coi phát triển TDTT trách nhiệm đơn vị thân Để đảm bảo cho TDTT phát triển hướng, cần tạo quản lý thống Nhà nước xúc tiến trình xã hội hóa TDTT tổ chức sở hoạt động 1.1.2 Công tác cán nâng cao chất lượng yêu cầu đào tạo cán nói chung cán làm cơng tác TDTT nói riêng Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Cán gốc công việc” “ công việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Đảng ta khẳng định: “Con người vốn quý nhất, chăm lo hạnh phúc người mục tiêu phấn đấu cao chế độ ta cố gắng làm nhiều việc theo hướng Con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức, động lực xây dựng xã hội mới…” Trong bối cảnh nay, giáo dục nước ta bộc lộ nhiều yếu đáng lo ngại, yếu chủ yếu chậm chuyển biến với kinh tế đổi mới, lạc hậu giáo dục, thể từ hệ thống đến mục tiêu, chương trình nội dung, phương phát giáo dục ba phương diện: Quy mô, chất lượng hiệu quả, nên không đạt yêu cầu phát triển đất nước Nguyên nhân chủ yếu cấp ủy Đảng, quyền đến tồn xã hội coi trọng thực tế chưa nhận thức mực tầm quan trọng vai trò, vị trí giáo dục, chưa có chủ trương, sách cụ thể kịp thời để thúc đẩy giáo dục phát triển Nguyên nhân thứ hai ngành Giáo dục Đào tạo chậm đổi từ tư đến giải pháp, từ chủ trương đến chế quản lý Nguyên nhân thứ ba chất lượng đội ngũ giáo viên cấp học bất cập so với yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Động lực số người bị giảm sút Vì với ý nghĩa “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” “ Giáo dục đóng vai trị then chốt toàn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu vươn lên trình độ tiên tiến giới” Đối với đội ngũ cán chuyên ngành TDTT, Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ cán nay, công việc phải tiến hành từ khâu đào tạo nhà trường Để có nguồn nhân lực hoạt động, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên thể dục, trọng tài… ngành coi trọng Hiện hệ thống nhà trường đào tạo cán ngành mở rộng ba miền với lực đào tạo cán loại ước khoảng 4.500 người/năm Tuy nhiên nhược điểm nhà trường là: Cơ sở vật chất kỹ thuật yếu kém, trang thiết bị giảng dạy lạc hậu, đội ngũ giáo viên thiếu yếu Công tác khoa học trường đại học ngành hạn chế Sự phối hợp đơn vị rời rạc, hiệu ngiên cứu chưa cao Trong công tác cán bộ, số điểm cần lưu ý sau: - Tình hình phân bố cán TDTT vùng lãnh thổ chưa đồng phạm vi nước, nhiều nơi có nhu cầu cán khơng bố trí - Cán TDTT cịn thiếu số lượng yếu trình độ trị, chun mơn, lực điều hành ngoại ngữ Cán TDTT địa phương hạn chế nhiều so với lực lượng cán trung ương trình độ chuyên mơn, phần lớn trình độ cao đẳng, trung học (63.73%), số đạt trình độ đại học (23,87%), số trình độ đại học thấp (0,4%) đặc biệt ngành giáo dục Số lượng giáo viên TDTT đặc biệt thiếu trường tiểu học mẫu giáo Nhìn chung đảm bảo 30% so với yêu cầu 1.2 Quan điểm đạo “Về đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020” Sau 20 năm đổi năm thực “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010”, giáo dục đại học nước ta phát triển rõ rệt quy mơ, đa dạng hóa loại hình hình thức đào tạo huy động nhiều nguồn lực xã hội Chất lượng giáo dục đại học số ngành, lĩnh vực, sở giáo dục đại học có chuyển biến tích cực, bước đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đội ngũ cán có trình độ đại học đại học mà đại đa số đào tạo sở nước góp phần quan trọng việc đổi xây dựng đất nước Tuy nhiên, thành tựu nói giáo dục đại học chưa vững chắc, chưa mang tính hệ thống bản, chưa đáp ứng đòi hỏi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhu cầu học tập nhân dân yêu cầu hội nhập quốc tế giai đoạn Nhũng yếu kém, bất cập 10 - Bài tập, tự học: 18 tiết Điều kiện tiên quyết: Là sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh học kết thúc học phần Mô tả vắn tắt nội dung học phần: Học phần giới thiệu cho sinh viên sở lý luận thực tiễn giảng dạy, học tập Học phần trang bị kiến thức phương pháp giảng dạy, tổ chức lớp học trình giảng dạy mơn học Điền kinh Nhiệm vụ sinh viên: - Tham gia buổi học tập lĩnh hội đầy đủ khối lượng kiến thức - Thảo luận lớp, tham khảo tài liệu viết tiểu luận nội dung môn học Tài liệu học tập: - Nguyễn Đại Dương(2002), Chạy cự ly ngắn, nhà xuất TDTT - Nguyễn Đại Dương cộng sự( 2006), Sách giáo khoa Điền kinh, nhà xuất TDTT - Nguyễn Đại Dương (2009), nhảy cao, nhà xuất TDTT - Luật Điền kinh (2009), nhà xuất TDTT - Website Liên đoàn Điền kinh giới: http://www.iaaf.org - Website Ủy ban Olympic Việt Nam: http://www.voc.org.vn Tiêu chuẩn đánh giá sinh viên: - Tham gia học tập đầy đủ số tiếp thu kỹ thuật môn học - Thảo luận lớp, thao khảo tài liệu, viết thu hoạch giao - Kiểm tra kỹ sư phạm, khả thực kỹ thuật môn học thực hành phân công giảng dạy Thang điểm: Điểm đánh giá theo thang điểm 10 10% điểm ý thức, 30% điểm 73 kỳ, 60% điểm thi kết thúc học kỳ, cụ thể: - 10% điểm học đầy đủ, ý thức kỷ luật tốt - 30% điểm đánh giá kết thực tập giáo án theo nội dung giao - 60% điểm nội dung kiểm tra lý thuyết thực hành Điểm nội dung tính theo thang điểm 10 Mục tiêu học phần cho thấy: Xuất phát từ mục tiêu chung đào tạo đội ngũ cán làm công tác TDTT mà chủ yếu giáo dục thể chất trường học, sở Nhiệm vụ chương trình trang bị cho người học cách hệ thống kiến thức, kỹ môn Điền kinh Đồng thời tăng cường thể lực, kỹ sư phạm cho sinh viên nhằm đáp ứng cho công tác sau tốt nghiệp 3.1.3.2 Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Điền kinh trường Đại học TDTT Bắc Ninh Trong công tác giáo dục thể chất người giáo viên giữ vai trò quan trọng, họ người trực tiếp giảng dạy truyền thụ kiến thức cho học sinh, lực lượng chủ yếu quản lý, tổ chức hoạt động đào tạo chuyên ngành nhà trường Có thể nói họ nhân tố nịng cốt định đến chất lượng đào tạo nói chung lực sư phạm cho sinh viên nói riêng Vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn vấn đề quan tâm hàng đầu việc nâng cao lực sư phạm cho sinh viên Qua nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên môn Điền kinh trường Đại học TDTT Bắc Ninh, đề tài thu kết thể bảng 3.5 Bảng 3.5 Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Điền kinh trường Đại học TDTT Bắc Ninh Số Trình độ lượng giáo 74 Thâm niên Tỉ lệ giáo viên/ công tác sinh viên viên Đang 11 Trọng Tiến Thạc học Cử tài sỹ sỹ cao nhân quốc Dưới Trên 10 10 năm năm Phổ tu Chuyên sâu học gia 4 1/40 1/20 Qua bảng 3.5 cho thấy: Đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Điền kinh có11giáo viên, có tiến sỹ,3 giáo viên có trình độ thạc sỹ, giáo viên theo học cao học, giáo viên có trình độ cử nhân Có giáo viên mơn đạt trình độ trọng tài quốc gia, với thâm niên công tác 10 năm giáo viên 10 năm giáo viên Mặc dù 100% số lượng giáo viên tốt nghiệp đại học học tập nâng cao trình độ, số lượng giáo viên cịn thiếu, tỷ lệ giáo viên số sinh viên phổ tu cao( 1/40) so với quy chế Bộ GD& ĐT (1/20), khơng đảm bảo chất lượng đào tạo 3.1.3.3 Cơ sở vật chất, sân bãi môn Điền kinh trường Đại học TDTT Bắc Ninh Cơ sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ phục vụ cho giảng dạy tập luyện điều kiện quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học Thực trạng khảo sát sở vật chất, sân bãi môn Điền kinh sử dụng thể bảng 3.6 Bảng 3.6 Cơ sở vật chất, sân bãi môn Điền kinh sử dụng TT Điều kiện tập luyện Sân tập Dụng cụ phục vụ cho môn chạy Dụng cụ phục vụ cho môn nhảy Dụng cụ phục vụ cho môn ném đẩy Tạ tập thể lực cho sinh viên chuyên sâu Tài liệu học tập ( giáo trình, ngân hàng câu 75 Số lượng 03 Đủ Đủ Đủ Đủ Ít Chất lượng sân tốt Tốt Tốt Tốt Khá Tốt hỏi, đề tài, băng đĩa, tranh ảnh, ) Qua bảng 3.6 cho thấy: Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy Điền kinh tương đối đạt yêu cầu chất lượng số lượng Về tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy học tập thiếu dẫn đến hạn chế hiệu công tác giảng dạy học tập giáo viên sinh viên 3.1.3.4 Hoạt động ngoại khóa sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh Đề tài tiến hành quan sát sư phạm vấn 15 sinh viên chuyên sâu Điền kinh khóa 50 giáo dục thể chất khóa khóa 51 giáo dục thể chất Kết thể bảng 3.7 Bảng 3.7 Hoạt động ngoại khóa sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh (n= 15) TT I II Nội dung vấn Kết vấn % Số lần ngoại khóa tuần Khơng tham gia 0 buổi 26,7 2-3 buổi 60 4-5 buổi 6,7 ≥ buổi 6,7 Thời gian/ buổi 30 phút 6,7 53,3 30 phút 26,7 ≥ 13,3 Kết bảng 3.7 cho thấy: Số lượng sinh viên tham gia hoạt động ngoại khóa thường xuyên chưa nhiều, nguyên nhân chưa có nhận thức đầy đủ động nghề nghiệp, chưa có thời gian, thiếu sân bãi khơng có người hướng dẫn Thực trạng làm ảnh hưởng không nhỏ đến lực sư phạm sinh viên Tóm lại: 76 - Qua vấn lựa chọn tiêu đánh giá lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh cách xác khách quan tiêu chí bao gồm: Công tác soạn bài: - Thể đủ mục tiêu( đầu bài) soạn - Lựa chọn phương pháp giảng dạy hợp lý - Sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học - Phân bổ thời gian học - Bài soạn mẫu quy định, tiến trình giảng dạy Cơng tác lên lớp: - Tác phong sư phạm TDTT, lực giao tiếp dạy - Năng lực làm mẫu - Phương pháp làm mẫu - Năng lực giảng giải - Năng lực phát sai sót kỹ thuật - Năng lực sửa chữa sai sót kỹ thuật - Năng lực tổ chức lớp - Sử dụng thiết bị dạy học - Phịng ngừa chấn thương tập luyện Cơng tác trọng tài: - Tư tác phong điều hành thi đấu - Thực luật thi đấu - Năng lưc ứng xử tình - Khả xác định mức độ chấn thương - Thực trạng lực nghiệp vụ sư phạm sinh viên chuyên ngành Điền 77 kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh trung bình yếu - Nguyên nhân ảnh hưởng đến lưc nghiệp vụ sư phạm sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh bao gồm yếu tố sau: + Khi triển khai chương trình đào tạo, nhà trường chưa tổng kết đánh giá cách thường xuyên mặt sư phạm cho sinh viên + Số lượng giáo viên thiếu, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo + Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy Điền kinh chưa đạt yêu cầu số lượng chất lượng + Nội dung chương trình mơn chun sâu khơng hợp lý, chương trình quan tâm nhiều đến khâu” luyện nghề” mà không quan tâm đến khâu “hành nghề” + Số lượng sinh viên tham gia hoạt động ngoại khóa thường xun ít, thực trạng làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Từ kết nghiên cứu sở thực tế đề tài tiến hành lựa chọn biện pháp nâng cao lưc nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh 3.2 Lựa chọn, ứng dụng đánh giá hiệu biện pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh 3.2.1 Căn cứ, lựa chọn xây dựng biện pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho đối tượng nghiên cứu Qua nghiên cứu tài liệu có liên quan đến quan điểm nguyên tắc giáo dục thể chất, phương hướng mục tiêu phát triển thể dục thể thao trường học, lý luận phương pháp thể dục thể thao trường học, cấu trúc lực sư phạm yếu tố ảnh hưởng đến lực nghiệp vụ sư phạm sinh viên 78 chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh cho thấy việc xây dựng giải pháp nhằm nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho đối tượng nghiên cứu phải vào yếu tố sau: − Dựa quan điểm Đảng nhà nước công tác GDTC hoạt động TDTT nhà trường, quy định Bộ GD& ĐT; Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch − Căn vào mục tiêu đào tạo chung nhà trường − Căn vào nội dung chương trình mơn học Điền kinh, đồng thời phải vào nội dung chương trình mơn học lý thuyết thực hành mà sinh viên phải học tập − Căn vào điều kiện sở vật chất, sân bãi, dụng cụ nhà trường có Sau xác định lựa chọn biện pháp, đề tài tiến hành phân tích tài liệu đưa biện pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh Sau đề tài đưa biện pháp vấn 15 giảng viên công tác môn Điền kinh trường Đại học TDTT Bắc Ninh phiếu với mức: Rất quan trọng, quan trọng không quan trọng, nhằm lựa chọn biện pháp quan trọng mang tính khả thi Căn vào kết vấn, để đản bảo tính tập trung khách quan đề tải chọn biện pháp theo nguyên tắc đạt từ 80% ý kiến đồng ý trở lên mức quan trọng Kết trình bày bảng 3.8 Bảng 3.8 Kết vấn lựa chọn biện pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh (n=15) TT Nội dung biện pháp 79 Rất quan Mức độ Quan Không trọng trọng quan trọng n % 0 Tăng cường sở vật chất, sân bãi, n 14 % 93,3 n % 6,67 dụng cụ tập luyện tài liệu học tập Cải tiến nội dung chương trình mơn 15 100 0 0 học chuyên sâu Cải tiến nội dung thi, kiểm tra đánh 13, 12 80 6,67 giá kết học tập, tạo động lực thúc đẩy sinh viên tích cực học tập Khuyến khích sinh viên tham gia tập 15 100 0 0 luyện ngoại khóa Thường xuyên tổ chức thi đấu giao 12 80 20 0 lưu Điền kinh khóa Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao 20 10 66,7 13,3 15 100 0 0 lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Giáo dục ý thức mục tiêu môn học định hướng nghề nghiệp Qua kết bảng 3.8 cho thấy: Trong số giải pháp mà đề tài đưa vấn, có giải pháp ý kiến đánh giá mức quan trọng từ 80% trở lên, đề tài lựa chọn để nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh là: Tăng cường sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện tài liệu học tập 93,3 %; Cải tiến nội dung chương trình mơn học chuyên sâu100 % ; Khuyến khích sinh viên tham gia tâp luyện ngoại khóa 100%; Thường xuyên tổ chức thi đấu giao lưu Điền Kinh khóa 80 %; Giáo dục ý thức mục tiêu môn học 100% Còn hai giải pháp đánh giá 60% mức quan trọng giải pháp: cải tiến nội dung thi, kiểm tra đánh giá kết học tập, tạo động lực thúc đẩy sinh viên tích cực học tập 13,3% ; Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giáo viên 20% Nên đề tài không sử dụng hai giải pháp vào trình thực ngiệm 80 Sau tiến hành vấn giảng viên công tác môn Điền kinh trường Đại học TDTT Bắc Ninh Đề tài tiến hành đưa đến thống lựa chọn giải pháp để tiến hành triển khai thực Giải pháp 1: Tăng cường sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện tài liệu học tập Mục đích giải pháp: Tạo môi trường điều kiện sở vật chất tốt phục vụ cho công tác đào tạo sinh viên chuyên sâu đạt hiệu cao Biện pháp thực hiện: - Đề xuất tăng số lượng sân tập, tu sửa sân bãi, dụng cụ để dần đạt tới quy định chuẩn theo đề án đổi chất lượng giáo dục trường Đai học TDTT Bắc Ninh - Vận động đơn vị: Phịng cơng tác học sinh, sinh viên Đoàn niên… Phát động sinh viên buổi lao động cơng ích - Khuyến khích cá nhân sinh viên, tập thể lớp mua sắm dụng cụ tập luyện cá nhân - Cần tăng cường hỗ trợ nhà hảo tâm, tổ chức xã hội để xây dựng sở vật chất cho môn Điền kinh Giải pháp 2: Cải tiến nội dung chương trình mơn học chun sâu Mục đích giải pháp: - Xây dựng chương trình phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp nhằm trang bị cho sinh viên lực cần thiết, đáp ứng yêu cầu học tập công tác Biện pháp thực hiện: 81 - Cải tiến nội dung chương trình theo hướng tăng thêm thực tập giáo án thực tập trọng tài, kỳ V kỳ VI, giả bớt thời gian học kỹ thuật lớp, giao cho em tự tập luyện tự học - Cho sinh viên chuyên sâu năm cuối thực tập giáo án phổ tu Điền Kinh Giải pháp 3: Khuyến khích sinh viên tham gia tập luyện ngoại khóa Mục đích giải pháp: Tạo yếu tố động lực thúc đẩy khuyến khích sinh viên tích cực rèn luyện nhằm hoàn thiện kỹ thuật bản, dành thời gian học lớp cho rèn luyện kỹ lên lớp trọng tài Biện pháp thực hiện: - Bộ môn Điền Kinh phân công giáo viên hướng dẫn tập luyện ngoại khóa đáp ứng yêu cầu tập luyện sinh viên - 100% sinh viên chuyên sâu tham gia tập luyện ngoại khóa mơn tổ chức trường vào buổi tuần - Giao nhiệm vụ hướng dẫn tập luyện cho sinh viên có đẳng cấp Giải pháp 4: Thường xuyên tổ chức thi đấu giao lưu Điền Kinh khóa Mục đích giải pháp: - Tạo khơng khí thi đua sôi nổi, tăng cường giao lưu học hỏi khóa với nhau, tạo điều kiện thuận lợi để em thực tập trọng tài, tổ chức giải đấu Biện pháp thực hiện: - Tổ chức giải truyền thống năm lần vào tháng 5, tổ chức giao lưu khóa, lớp năm lần vào học kỳ 1và năm học 82 - Các sinh viên năm cuối trực tiếp lên kế hoạch, xây dựng điều lệ, làm trọng tài tổ chức giải đấu - Nhà trường tạo điều kiện kinh phí, sân bãi y tế Giải pháp5: Giáo dục ý thức mục tiêu môn học định hướng nghề nghiệp Mục đích giải pháp: - Phải gắn chặt việc trang bị kiến thức chuyên môn với việc giáo dục rèn luyên nhân cách, phẩm chất trị, quan điểm lập trường, lối sống cho sinh viên Giúp sinh viên hiểu ý nghĩa môn học định hướng nghề nghiệp tương lai Học trường để làm gì? Chứ khơng phải học để lấy Biện pháp thực hiện: - Phối hợp với phòng ban chức , đặc biệt phịng đào tạo phịng cơng tác học sinh, sinh viên, Đoàn niên nhà trường quán triệt thị nghị Đảng Nhà nước công tác TDTT trường học - Tổ chức mời chuyên gia, huấn luyện viên, giáo viên sinh viên trường giao lưu, nói chuyện môn học định hướng nghề nghiệp - Tổ chức thi tìm hiểu mơn Điền Kinh lợi ích việc học Điền Kinh cho sinh viên - Hướng dẫn, khuyến khích sinh viên theo dõi phương tiện thông tin đại chúng, đọc sách báo thư viện, vào trang website Điền Kinh… Để tìm hiểu thơng tin Điền Kinh thông tin TDTT nước Quốc tế 3.2.2 Ứng dụng đánh giá hiểu biện pháp nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh trường TDTT Bắc Ninh 83 3.2.2.1 Cách thức tiến hành Sau lựa chọn biện pháp xây dựng nội dung chương trình họat động cụ thể chúng tơi tiến hành thực nghiệm Cách thức tổ chức thực nghiệm sau: Sau tiến hành kiểm tra lực nghiệp vụ sư phạm ban đầu 20 sinh viên chuyên sâu Điền kinh khóa 51 ngành giáo dục thể chất, chúng tơi phân chia thành nhóm: + Nhóm thực nghiệm gồm 10 sinh viên + Nhóm đối chứng gồm 10 sinh viên Năng lực sư phạm hai nhóm Nhóm đối chứng học tập theo chương trình áp dụng mơn ban hành Nhóm thực nghiệm sử dụng đồng giải pháp nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm gồm: - Tăng cường sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện tài liệu học tập - Cải tiến nội dung chương trình mơn học chun sâu - Khuyến khích sinh viên tham gia tập luyện ngoại khóa - Thường xuyên tổ chức thi đấu giao lưu Điền Kinh khóa - Giáo dục ý thức mục tiêu môn học định hướng nghề nghiệp Cần nhấn mạnh tổng thời gian lên lớp hai nhóm giống nhau, sử dụng điều kiện sở vật chất Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp thực nghiệm so sánh song song hai nhóm đối chứng thực nghiệm Phương tiện đo lực sư phạm nhóm tiêu chí lựa chọn bao gồm: Cơng tác soạn bài: - Thể đủ mục tiêu( đầu bài) soạn 84 - Lựa chọn phương pháp giảng dạy hợp lý - Sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học - Phân bổ thời gian học - Bài soạn mẫu quy định, tiến trình giảng dạy Cơng tác lên lớp: - Tác phong sư phạm TDTT, lực giao tiếp dạy - Năng lực làm mẫu - Phương pháp làm mẫu - Năng lực giảng giải - Năng lực phát sai sót kỹ thuật - Năng lực sửa chữa sai sót kỹ thuật - Năng lực tổ chức lớp - Sử dụng thiết bị dạy học - Phịng ngừa chấn thương tập luyện Cơng tác trọng tài: - Tư tác phong điều hành thi đấu - Thực luật thi đấu - Năng lực ứng xử tình - Khả xác định mức độ chấn thương 3.2.2.2 So sánh kết thực nghiệm: * Trước thực nghiệm: Chúng tiến hành đánh giá lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên chuyên ngành Điền kinh ngành giáo dục thể chất trường Đại học TDTT Bắc Ninh trước thực nghiệm tiêu chí chọn Kết thể bảng 3.9 Bảng 3.9 Kết lực nghiệp vụ sư phạm nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm thời điểm trước thực nghiệm (n=20) 85 TT TN Nội dung I Công tác soạn Thể đủ mục tiêu( đầu bài) soạn Lựa chọn phương pháp giảng dạy hợp lý Sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học Phân bổ thời gian học Bài soạn mẫu quy định, tiến trình giảng dạy II Cơng tác lên lớp Tác phong sư phạm TDTT, lực giao tiếp dạy Năng lực làm mẫu Phương pháp làm mẫu Năng lực giảng giải Năng lực phát sai sót kỹ thuật Phương pháp sửa chữa sai sót kỹ thuật Năng lực tổ chức lớp Sử dụng thiết bị dạy học Phòng ngừa chấn thương tập luyện III Công tác trọng tài môn Điền kinh Tư tác phong điều hành thi đấu Thực luật thi đấu Năng lực ứng xử tình Khả xác định mức độ chấn thương 86 Trước thực nghiệm ĐC P 87 ... dung nghiên cứu: - Xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng thuyết minh đề tài, bảo vệ kế hoạch nghiên cứu - Thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu -Tiến hành thu thập số liệu nghiên cứu. .. trình nghiên cứu đề tài lựa chọn 44 Trong trình nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp thực nghiệm đối tượng nghiên cứu Trong trình thực nghiệm sư phạm, ác đối tượng nghiên cứu đối tượng thực đề tài. .. nghiên cứu 2.1 phương pháp nghiên cứu Để giải mục tiêu nghiên cứu nêu trên, trình nghiên cứu, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 2.1.1 Phương pháp nghiên cứu tổng hợp tài liệu Sử dụng phương