Phòng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm với việc hình thành năng lực nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên

Rèn luyện là một quá trình tập luyện, thực hành một cách có hệ thống những kĩ năng chuyên môn, nghiệp vụ cần thiết của một nghề [2]. Phẩm chất ấy, năng lực ấy có thể được hình[r]

PHÒNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM VỚI VIỆC HÌNH THÀNH

NĂNG LỰC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN

Nguyễn Mậu Đức *

Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên

TÓM TẮT

Trong những năm qua, các trường Đại học Sư phạm trong cả nước đã và đang cố gắng đưa ra những biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên (GV) tương lai cho các cơ sở giáo dục Chính vì lẽ đó mà việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (RLNVSP) phải được coi là một trong những khâu quan trọng nhất làm nền tảng cho việc hình thành con người mới năng động và sáng tạo và

có hướng phát triển nghề nghiệp bền vững Việc hình thành và phát triển năng lực sư phạm không chỉ qua những bài giảng về tâm lý hay giáo dục học, mà còn được rèn luyện trong môi trường thực hành nghề mang tính hệ thống, chuyên môn sâu theo chương trình đào tạo, quy trình và môi trường chuẩn mực nhất định, đó là phòng nghiệp vụ sư phạm ở trường sư phạm

Từ khóa: nghiệp vụ, nghiệp vụ sư phạm, sinh viên, năng lực, trường đại học sư phạm

ĐẶT VẤN ĐỀ*

Nghề sư phạm là một nghề mang tính chuyên

nghiệp với những kỹ năng sư phạm riêng (kỹ

năng giảng dạy và giáo dục học sinh) Những

kỹ năng này được hình thành và phát triển

trong suốt quá trình đào tạo ở trường sư phạm

và tiếp tục hoàn thiện dần trong quá trình hoạt

động nghề nghiệp Phòng RLNVSP hướng

đến hình thành cả năng lực chuyên môn lẫn

năng lực sư phạm (SP) Việc trang bị hệ

thống tri thức chuyên môn và rèn luyện kỹ

năng SP, giáo dục nghệ thuật làm thầy… là

những vấn đề cực kỳ quan trọng, cần phải

được tiến hành trong suốt 4 năm học ở trường

Đại học Sư phạm

Trong thực tế những phòng nghiệp vụ sư

phạm (NVSP) này chưa theo một quy chuẩn

nào và cho đến hiện nay cũng chưa có tiêu

chuẩn thiết kế cụ thể cho loại phòng học

mang tính chuyên sâu để hình thành tay nghề

cho sinh viên (SV) Nếu đối chiếu với yêu cầu

và chức năng của một phòng RLNVSP thì

hầu như chưa có phòng RLNVSP theo đúng

nghĩa, mà có chăng mới chỉ là phòng bộ môn

phương pháp với trang thiết bị tối thiểu và

giản đơn

Thực hành RLNVSP cho SV đóng vai trò

quan trọng trong quá trình hình thành năng

lực nghề và cần thiết tiến hành thường xuyên

* Tel: 0983 834724, Email: mauducsptn@gmail.com

liên tục và trong những điều kiện tập luyện tốt Trên thực tế các cuộc khảo sát qua đợt thực tập tốt nghiệp của SV hằng năm cho thấy

SV của trường ĐHSP có kiến thức vững chắc

về các môn khoa học cơ bản và phương pháp giảng dạy môn học, song kĩ năng SP vẫn còn những hạn chế nhất định, chưa đáp ứng được ngay với những yêu cầu của thực tiễn giáo dục mà nguyên nhân ít được thực hành trước

đó Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo thì phòng RLNVSP giúp SV nhanh chóng tiếp cận với thực tế nghề nghiệp và thực hành luyện tập một số kĩ năng dạy học, giáo dục trước khi đi thực tập dưới trường phổ thông [4]

NHỮNG PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CẦN PHÁT TRIỂN

Ở NGƯỜI GIÁO VIÊN

Khái niệm “nghiệp vụ” và “nghiệp vụ sư phạm”

“Nghiệp vụ thường được hiểu là công việc chuyên môn của một nghề xác định ”(Trần Bá Hoành) Nghiệp vụ thể hiện tính chuyên biệt của một nghề so với những nghề khác, đòi hỏi tính chuyên nghiệp khi thực hiện hoạt động của nghề cụ thể

“Nghiệp vụ sư phạm là hoạt động dạy học và giáo dục (nghĩa hẹp) học sinh của nhà giáo”

“Nghiệp vụ sư phạm là công việc chuyên môn của người làm “nghề dạy học” Khả năng

thực hiện công việc chuyên môn đó với một

chất lượng nhất định gọi là năng lực nghề

nghiệp Người có năng lực nghề nghiệp hay

năng lực sư phạm hay năng lực nghiệp vụ sư

phạm là người biết vận dụng linh hoạt, sáng

tạo vốn kinh nghiệm cá nhân vào giải quyết

tốt các nhiệm vụ giáo dục, dạy học trong các

hoàn cảnh, các điều kiện cụ thể của nhà

trường Rèn luyện NVSP cho SV cần phải đặt

ra một cái đích nào đấy thuộc về năng lực [2]

Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm

Rèn luyện là một quá trình tập luyện, thực hành

một cách có hệ thống những kĩ năng chuyên

môn, nghiệp vụ cần thiết của một nghề [2]

"Rèn luyện là luyện tập nhiều trong thực tế để

đạt tới những phẩm chất hay trình độ vững

vàng, thông thạo" Muốn rèn luyện một năng

lực nào đó, một phẩm chất nào đó phải tiếp

xúc với thực tế, làm lại nhiều lần các thao tác

cụ thể Phẩm chất ấy, năng lực ấy có thể được

hình thành, nảy sinh trong quá trình học tập

Song muốn đạt được một trình độ vững vàng,

một phẩm chất bền vững, ổn định thì người

học phải thường xuyên được luyện tập trong

thực tế

Theo đó, "Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là

một quá trình, trong đó SV được luyện tập,

thực hành một cách có hệ thống những kỹ

năng sư phạm cần thiết của một nhà giáo

tương lai; đồng thời củng cố, đào sâu, mở

rộng những tri thức về chuyên môn nghiệp vụ

và bồi dưỡng tình cảm, thái độ đối với nghề

giáo dục"[2]

Năng lực nghiệp vụ sư phạm[2],[4]

Người giáo viên vừa tốt nghiệp trường Đại

học Sư phạm, khoa Sư phạm của các trường

Đại học khác, hoặc trường Cao đẳng Sư phạm

và mới bắt đầu làm nhiệm vụ ở cấp THPT

hoặc cấp THCS cần luôn liên hệ đối chiếu

bản thân với những yêu cầu về phẩm chất và

năng lực NVSP của người giáo viên, đó là :

+ Có kiến thức kỹ năng cơ bản về tâm lí học,

giáo dục học, phương pháp dạy học, biết vận

dụng vào dạy học - giáo dục (DH - GD) ở

trường THPT hoặc THCS

+ Nắm vững mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học của cấp THPT hoặc THCS và của môn học, biết các quy định, chủ trương chỉ thị hiện hành của Bộ, của Sở Giáo dục và Đào tạo về công tác DH - GD ở trường THPT hoặc THCS

+ Biết chẩn đoán nhu cầu, đặc điểm đối tượng dạy học của mình để thiết kế kế hoạch DH -

GD phù hợp

+ Biết lập kế hoạch DH - GD: nghiên cứu mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa, dựa vào đặc điểm đối tượng đã khảo sát

để lập kế hoạch phù hợp, khả thi, có thể kiểm soát được, đánh giá được; bản kế hoạch có định rõ các điều kiện (đầu vào) và sản phẩm (đầu ra) cùng với các họat động (có định rõ tiến độ và phân công trách nhiệm)

+ Biết tổ chức thực hiện kế hoạch DH - GD: Bước đầu có kỹ năng vận dụng các tri thức khoa học và khoa học giáo dục đã được đào tạo, biết lựa chọn phối hợp và vận dụng hợp lí phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện, biết sử dụng đồ dùng dạy học, thí nghiệm và các phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại, biết phát triển năng lực học tập của học sinh, biết

tư vấn cho học sinh xây dựng các kế hoạch học tập, cải tiến phương pháp học tập, góp phần giáo dục hướng nghiệp, biết quản lí các họat động DH - GD được giao, bảo đảm kế hoạch đề ra được triển khai đầy đủ, được điều chỉnh khi cần thiết, biết cách cuốn hút sự tham gia của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, biết khích lệ động viên và giúp đỡ các HS đóng góp vào tiến bộ chung của lớp, của trường

+ Biết cách giám sát, đánh giá kết quả các hoạt động DH - GD Nắm được các phương pháp kĩ năng đánh giá chính xác, công bằng kết quả học tập của học sinh Biết phát triển năng lực đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong

HS, giúp các em tự điều chỉnh cách học tập rèn luyện

Biết tự đánh giá kết quả DH - GD của bản thân và điều chỉnh cách DH-GD cho hợp lí Nắm vững các phương pháp kiểm tra truyền

thống, biết vận dụng một số phương pháp

kiểm tra hiện đại trên các thiết bị thông tin

+ Bước đầu giải quyết những vấn đề nảy sinh

trong thực tiễn DH - GD bằng con đường

nghiên cứu khoa học và tổng kết kinh

nghiệm Có kĩ năng phát triển, nhận dạng nắm

được cách phát triển vấn đề cần giải quyết

thành đề tài nghiên cứu, biết xây dựng giả

thiết khoa học, xây dựng đề cương nghiên

cứu, bố trí điều tra nghiên cứu cơ bản, thực

nghiệm sư phạm, xử lí kết quả điều tra và thực

nghiệm, báo cáo khoa học, ứng dụng triển khai

kết quả nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm

+ Có năng lực hoạt động nhóm: Biết phối hợp

với đồng nghiệp, biết xây dựng tập thể các

đồng nghiệp

CHỨC NĂNG CỦA PHÒNG RÈN LUYỆN

NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỐI VỚI VIỆC

HÌNH THÀNH NĂNG LỰC NGHIỆP VỤ

SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN [2],[3]

Như trên đã trình bày, năng lực được hình

thành và phát triển trong một môi trường hoạt

động nhất định Song ngoài chương trình đào

tạo rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, người

hướng dẫn… thì môi trường (môi trường

phòng/ lớp, trang thiết bị cơ sở vật chất, môi

trường tâm lí của sinh viên và giảng viên sư

phạm…) cũng tạo nên những điều kiện cần

thiết để sinh viên có cơ hội thực hành, trải

nghiệm, rèn luyện tay nghề dạy học và giáo

dục theo nhiều cách khác nhau

Phòng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là một

phòng chuyên môn, mà ở đó giảng viên và

sinh viên thực hiện những nhiệm vụ nhất

định Do đó phòng rèn luyện nghiệp vụ sư

phạm có những chức năng giúp sinh viên:

+ Làm một bộ phận giúp thực hiện chương

trình RLNVSP cho SV nhằm hình thành

phẩm chất và năng lực nghề nghiệp cho SV

sư phạm Phòng RLNVSP ở trường sư phạm

kết hợp trường mầm non, phổ thông theo mô

hình liên kết đào tạo như dạy học, dự giờ,

sinh hoạt chuyên môn trực tuyến Các phòng

học có kết cấu chuyên biệt sao cho sinh viên

có thể quan sát được hoạt động giữa giáo viên

và học sinh, học sinh với học sinh trong quá trình tương tác Có thể quan sát các hoạt động dạy và học của học sinh và giáo viên, mối quan hệ tương tác giữa thầy – trò; trò – trò với nhau: những biểu hiện tâm lý của học sinh trong quá trình họat động, những thao tác của học sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, những hành động dạy học của giáo viên, quan

hệ giao tiếp… Trong quá trình quan sát đối tượng giáo dục dần hình thành cho sinh viên

kĩ năng quan sát và hiểu đối tượng dạy học và giáo dục

+ Tổ chức thực hiện các hoạt động SP mang tính thực tiễn cho SV, giúp hiểu sâu sắc hơn

lý thuyết được học (trong tâm lý học, giáo dục học, phương pháp giảng dạy bộ môn…)

và hình thành kĩ năng cần thiết của GV (quan sát, tìm hiểu đối tượng, nhận dạng các tình huống SP và cách xử lí…)

+ Nghiên cứu các tài liệu tham khảo (sổ ghi đầu bài, giáo án, kế hoạch của lớp, nhật kí hàng ngày của lớp, sáng kiến kinh nghiệm, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, sách giáo khoa và sách giáo viên, các công trình nghiên cứu khoa học hoặc luận văn tốt nghiệp, luận văn cao học, các bài tập đánh giá…)

+ Có những điều kiện để nghiên cứu bài học, nghiên cứu những tài liệu tham khảo chuyên môn Từ đó sinh viên có thể tập lập kế hoạch dạy học và giáo dục dưới sự hỗ trợ giúp đỡ của giảng viên, chuẩn bị giáo án hay kế hoạch hoạt động giáo dục, tùy theo mục đích đặt ra Vào đây, sinh viên có những tài liệu tham khảo, trao đổi với bạn bè và chuẩn bị giáo án cho chính mình

+ Tập soạn giáo án và chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy Ở đây, có luyện cách soạn giáo án của các môn học, các loại tiết

+ Chuẩn bị những điều kiện để dạy học hay tổ chức họat động GD như: chuẩn bị và làm đồ dùng dạy học, tập sử dụng đồ dùng dạy học, các tài liệu ấn phẩm, tranh/ ảnh, các vật liệu, luyện cách sử dụng dụng cụ thí nghiệm và

phối kết hợp với việc trình bày diễn giải hay

ra câu hỏi thảo luận, luyện cách viết bảng, tập

sử dụng các thiết bị nghe nhìn hiện đại

+ Tập giảng và rèn luyện các kĩ năng cụ thể

như: kĩ năng trình bày bảng và lời nói; kĩ

năng giao tiếp SP; kĩ năng ra câu hỏi; kĩ năng

sử dụng phương tiện, đồ dùng trong dạy học,

kĩ năng kết hợp giảng dạy với sử dụng đồ

dùng thiết bị dạy học, kĩ năng đánh giá học

sinh, kĩ năng tổ chức thảo luận nhóm…

+ Thực hành giảng dạy, đóng vai trước khi đi

xuống thực tập tốt nghiệp tại trường mầm

non, phổ thông Việc thực hành giảng dạy kết

hợp ghi hình theo phương pháp nghiên cứu

bài học để sinh viên có thể nghiên cứu, xem

lại băng hình, trao đổi sinh hoạt chuyên môn

sau giờ dạy, rút kinh nghiệm sau giờ dạy

Việc ghi hình giúp cho sinh viên và giảng

viên có cơ hội xem lại, phân tích sâu sắc những

thành công và bài học rút kinh nghiệm – là điều

kiện để sinh viên tập luyện trước khi thực tập tốt

nghiệp tại trường mầm non, phổ thông

Xét từ khía cạnh môn học, ngành học hay bậc

học cho thấy: mỗi khoa học và phương pháp

giảng dạy môn học có những đặc điểm riêng:

có những môn đòi hỏi việc giảng giải kết hợp

với làm thí nghiệm, thực nghiệm (môn hóa

học, vật lí học, sinh học…) nhưng có những

môn học có liên quan nhiều đến việc sử dụng

mẫu vật, tranh ảnh, thậm chí cả trang thiết bị

nghe nhìn như: xem phim, xem video, nghe

băng nhạc… (môn lịch sử, địa lí, văn học, âm

nhạc…) Vì vậy mà phòng rèn luyện nghiệp

vụ sư phạm cho sinh viên của từng khoa

(khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, giáo dục

tiểu học, giáo dục mầm non) có những yêu

cầu và tiêu chuẩn khác biệt, phù hợp với công

tác đào tạo nhằm hình thành tay nghề của

giáo viên một cách phù hợp

Việc nghiên cứu cơ sở thực tiễn của chương

trình RLNVSP, cũng như họat động RLNVSP

đang thực hiện tại trường ĐHSP cho thấy bức

tranh tổng thể về RLNVSP hiện nay ở trường

ĐHSP cũng như cách thức tổ chức và hướng

dẫn SV thực hành, thực tập tại trường, trước khi xuống trường phổ thông Ai cũng đều nhận thức đúng đắn về họat động RLNVSP nhằm hình thành các kĩ năng nghề nghiệp cho

SV là cần thiết Có thể nói RLNVSP làm tốt bao nhiêu, thì “tay nghề” của các GV tương lai sẽ tốt bấy nhiêu Để làm được việc thực hành nghề của SV cần làm đúng, đủ và sáng tạo đối với những vấn đề đã được học trong chương trình RLNVSP Bên cạnh đó, SV cần được tiếp cận với các phương pháp và kĩ thuật dạy học hiện đại, còn chưa đưa kịp vào chương trình đào tạo NVSP như: kĩ thuật dạy học vi mô, dạy học theo dự án, dạy học theo hợp đồng, dạy học theo góc; kĩ thuật các mảnh ghép, kĩ thuật khăn trải bản… Đây là những phương pháp và kĩ thuật dạy học mà các dự án của Bộ GD-ĐT đã triển khai nhằm trang bị cho đội ngũ GV của nhiều trường phổ thông và SP Nếu không nắm bắt kịp thời những phương pháp và kĩ thuật dạy học mới này thì dù SV của chúng ta mới tốt nghiệp vẫn luôn đi sau, lạc hậu với thực tế đổi mới ở các trường PT

Qua quá trình chúng tôi điều tra cũng cho thấy cần có sự đầu tư thỏa đáng về cơ sở vật chất, kĩ thuật cũng như nguồn lực con người

để phòng RLNVSP đó có thể thực hiện được chức năng, nhiệm vụ đã được xác định Đây cũng chính là yêu cầu của GVSP cũng như

SV của các khoa đào tạo GV mầm non, GV tiểu học và GV trung học Phòng RLNVSP cần có: một đội ngũ cán bộ có chuyên môn sâu và có trình độ, kĩ năng nghiệp vụ SP tinh thông, vững vàng để có thể đảm nhận việc rèn luyện kĩ năng nghề cho SV Bên cạnh đó, cần

có đầy đủ các trang thiết bị cần thiết: phòng thực hành với hệ thống nghe nhìn, tài liệu, thiết bị thí nghiệm… để tạo điều kiện thuận lợi nhất cho việc RLNVSP của từng cá nhân

và tập thể nhóm SV, phù hợp với đặc thù nghề SP nói chung và đặc thù đào tạo GV cho từng bậc học, cấp học hay GV bộ môn giảng dạy nói riêng

MỘT SỐ YÊU CẦU VÀ TIÊU CHUẨN (DỰ

KIẾN) CỦA PHÒNG RÈN LUYỆN

NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỐI VỚI VIỆC

HÌNH THÀNH NĂNG LỰC NGHIỆP VỤ

SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN

- Phòng RLNVSP phải là nơi giúp SV thực

hành những họat động mang tính nghiệp vụ

nhằm rèn luyện năng lực sư phạm

- Phòng RLNVSP phải đảm bảo đủ diện tích

cần thiết và những trang thiết bị phù hợp để

SV có thể thực hiện các hoạt động RLNVSP

- Phòng RLNVSP phải đảm bảo tính sư

phạm, tính giáo dục và tính thực hành cho SV

trường đại học sư phạm

Chính vì những chức năng riêng biệt, khác

với các phòng học bình thường, nên phòng

rèn luyện NVSP cần có cấu trúc không gian

với những tiêu chuẩn riêng về trang thiết bị và

đồ dùng chuyên biệt Có thể nói phòng rèn

luyện NVSP cần đảm bảo theo những tiêu

chuẩn kĩ thuật nhất định nhằm thực hiện được

chức năng rèn luyện kĩ năng tay nghề cho

sinh viên sư phạm để sau khi tốt nghiệp, họ

có được những kĩ năng cơ bản của người GV,

nhanh chóng tham gia vào hoạt động nghề

giáo dục

Về không gian

- Về phòng/ lớp có không gian đủ rộng để

sinh viên và giảng viên có thể tổ chức họat

động thoải mái và thuận tiện, phù hợp với

mục đích rèn luyện;

- Không gian đủ rộng phù hợp với số lượng

học sinh và giáo viên, tạo một không gian như

một lớp học bình thường

- Nếu có thể có 2 – 3 phòng riêng biệt để

người ngồi quan sát (bên ngoài) hoặc thực

hiện những công việc khác mà không ảnh

hưởng đến họat động dạy học của học sinh và

giáo viên khi tiến hành tiết học

Về trang thiết bị, đồ dùng dạy học

Bục giảng điện tử cho giáo viên

1) Giúp GV quản lý lớp học, tạo bài giảng

tương tác, đánh giá và kiểm tra trắc nghiệm

qua các phần mềm: quản lý việc học của người học ActivInspire 1.6; Giảng dạy trực tuyến Come To Live; Sách giáo khoa điện tử 2) Giúp GV kết nối máy chiếu, bảng tương tác

và máy tính của sinh viên một cách dễ ràng 3) Tổ chức học tập thể, học nhóm, học cá nhân theo yêu cầu của GV; Giảng viên có thế kiểm tra và đánh giá việc sinh viên đang học hay làm việc riêng và yêu cầu từng sinh viên làm bài tập và nộp lại cho GV thông qua bục giảng này

4) GV hỏi và trả lời câu hỏi cho từng SV mà không làm ảnh hưởng các SV khác; Sinh viên

có thể đặt câu hỏi cho giáo viên trả lời cho cá nhân mình hay cả nhóm, tập thể cũng đều thông qua bục giảng này

Máy tính giáo viên cài đặt các phần mềm: tạo

bài giảng tương tác, giảng dạy trực tuyến, sách giáo khoa điện tử, hệ thống quản lý việc học (learning management system LMS)…

Bảng tương tác

1) Hiển thị thông tin từ bục giảng của GV 2) Là một thiết bị thông minh có thể viết, vẽ

đồ họa, soạn thảo văn bản, giáo án điện tử,

mô hình ứng dụng trong các môn học một cách trực quan và sinh động sau đó có thể ghi lại toàn bộ tư liệu đã được thiết kế để phục vụ cho giờ giảng lần sau

3) Cập nhật mạng Internet để hiển thị các thông tin cần thiết phục vụ cho bài giảng của

GV qua sự kết nối giữa bảng tương tác và bục giảng điện tử của giáo viên

4) Là màn hình lớn 100 inch có thể hiển thị video, các hình ảnh sống động giúp GV và

SV có cái nhìn trực quan hơn đều thông qua thiết bị này

Máy tính xách tay trang bị cho người học

1) Giúp SV thực hành luyện tập, trình bày lời giải bài tập, lưu trữ thông tin bài giảng 2) Máy tính xách tay dễ di chuyển để hướng dẫn thực hành nhóm và chia nhóm

3) Hiển thị và kết nối camera trực tuyến tại

các vị trí di động trong phòng học giúp giảng

viên quan sát và hướng dẫn SV học nhóm một

cách dễ dàng

4) Thay thế các phòng thực hành tin học

hiện nay của Trường, vì hệ thống máy tính

của các phòng này được trang bị từ lâu đã

bị hỏng gần hết

Máy chiếu cự ly gần

1) Hiển thị các thông tin từ các phần mềm

ứng dụng

2) Hỗ trợ tăng kênh hình trong dạy học

3) Giúp SV có thể trình bày kết quả hoạt động

nhóm nhanh chóng trước lớp

Bộ thiết bị kiểm tra trắc nghiệm

Các bài kiểm tra, bài trắc nghiệm được xem

như phương tiện để kiểm tra kiến thức, kĩ

năng trong dạy học một cách trực tiếp và biết

ngay kết quả của từng cá nhân trong lớp học

cũng như cả lớp học

Máy chiếu vật thể hiển thị các vật thể với kích

thước tỷ lệ theo yêu cầu

Hệ thống camera IP: thu hình ảnh và âm

thanh từ các nơi theo yêu cầu

1) Có chức năng kết nối các giờ giảng từ các

trường mầm non, THCS, THPT, các trường

đại học, các phòng học với nhau nhờ thiết bị

bục giảng, bảng tương tác, máy chiếu

2) Ghi lại 01 giờ giảng mẫu để thực hành cho

các bài học lần sau

3) Giúp cho Phòng Thanh tra khảo thí và

phòng đào tạo kiểm tra giờ giảng và việc học

của SV một cách nhanh chóng, thuận tiện

Bàn ghế sinh viên: có thể di động (ghế cá nhân)

Có thể tạo nhóm dễ dàng giúp GV sử dụng

các kỹ thuật dạy học tích cực (Dạy học hợp

tác, học theo góc, dạy học vi mô, …)

Bảng viết phấn có ray trượt

1) Là bảng linh hoạt giúp cho GV, SV khi

không sử dụng thiết bị thông minh, thì có thể

quay về việc viết phấn theo kiểu truyền thống

2) Là một loại bảng được thiết kế để có thể sử

dụng cả trình chiếu và cả viết phấn mà không

ảnh hưởng đến không gian của bảng

Hệ thống thiết bị mạng và bộ phát sóng không dây

Mic không dây: Kết hợp với hệ thống loa, âm

ly để tăng âm cho phòng học

Mic không dây đeo tai: Gắn vào tai không cần

sử dụng tay như micro

Thiết bị kết nối mạng Lan; wifi: Kết nối mạng

Lan, wifi… có tác dụng hỗ trợ dạy học:

+ Dạy học trên mạng tạo điều kiện cho người học vượt qua “rào cản về thời gian và không gian”

+ Dạy học trên mạng giúp cho việc dạy học vượt qua “rào cản liên quan đến đối tượng học tập”

+ Nhờ dạy học trên mạng người học có thể vượt qua được “rào cản về tư liệu học tập”

Camera di động, máy in, máy scanner…

- Đồ dùng thí nghiệm, đồ dùng rèn luyện kĩ năng (đàn, đồ dùng vẽ, thiết bị thí nghiệm lí, hóa, sinh…)

- Máy ảnh, máy quay, ghi băng hình, camera

+ Ghi lại hình ảnh và âm thanh trong phòng học + Giám sát hoạt động của sinh viên

+ Chia sẻ, kết nối với hình thức đào tạo trực tuyến + Ghi lại những thước phim tư liệu dạy học KẾT LUẬN

Xây dựng phòng rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên sư phạm là cần thiết vì nó đóng vai trò quan trọng trong quá trình rèn luyện nghiệp

vụ sư phạm, đào tạo sinh viên sư phạm trở thành những giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, có tri thức lý luận và kỹ năng

sư phạm phong phú, có tinh thần độc lập, tự chủ, sáng tạo trong giảng dạy cũng như trong việc xử lý các tình huống giáo dục chung Vì vậy cần cấu trúc, thiết kế và trang bị cho các phòng này các phương tiện, thiết bị và đồ dùng dạy học phù hợp đảm bảo việc rèn luyện tay nghề dạy học và giáo dục cho sinh viên đạt hiệu quả cao, nhưng đồng thời cũng cần chú ý đến những đặc thù riêng của bộ môn khoa học mà giáo viên sẽ đảm nhận công việc giảng dạy

Mô hình phòng học RLNVSP liên kết phòng học khác

Mô hình phòng rèn luyện NVSP

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Hướng dẫn rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Bộ

giáo dục và Đào tạo (1995)

2 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội “Nâng cao

chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên các

trường Đại học Sư phạm ” – Kỷ yếu hội thảo

(2010)

3 Kỉ yếu Hội thảo khoa học: “Mục tiêu đào tạo và

Mô hình Đại học Sư phạm Việt Nam trong giai đoạn mới” Viện nghiên cứu giáo dục - ĐHSP

TPHCM tháng 5/2005

4 Kỉ yếu Hội thảo khoa học:“Đào tạo nghiệp vụ

sư phạm tại các trường Đại học Sư phạm” Viện

nghiên cứu giáo dục - ĐHSP TPHCM tháng 4/2006