Quản lý giáo dục quản lý hoạt động học tập của sinh viên trong trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ tỉnh champasack trong bối cảnh hiện nay(klv02515)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về lý luận Đối với quốc gia phát triển CHDCND Lào, nghiệp CNH - HĐH địi hỏi GD&ĐT phải nhanh chóng đổi mới, tạo nguồn nhân lực chất lượng; đồng thời phát triển hệ thống nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo theo hướng ứng dụng, thực hành đảm bảo đáp ứng nhu cầu nhân lực kĩ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế Trong hoạt động đào tạo trường nay, hoạt động học tập sinh viên điều kiện tiên quyết, định chất lượng, hiệu trình đào tạo nhà trường Tổ chức quản lý hoạt động học tập sinh viên cách hợp lý, khoa học, có chất lượng, hiệu trách nhiệm giảng viên, sinh viên toàn lực lượng giáo dục nhà trường 1.2 Về thực tiễn Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack thành lập năm 1962, thuộc hệ thống trường cao đẳng Lào, chuyên môn, thuộc Bộ GD&TT có nhiệm vụ đào tạo cán đào tạo sinh viên trở trở thành kỹ sư, công nhân lành nghề chất lượng cao hệ trung cấp, hệ cao đẳng đại học địa bàn Tỉnh ChamPaSack mà nước Trong hội thảo nâng cao chất lượng học tập sinh viên, hội nghị nghiên cứu khoa học Trường nhiều lần đề cập đến vấn đề quản lý hoạt động học tập tự nghiên cứu sinh viên nhằm đáp ứng yêu cầu ngành nghề đào tạo Bên cạnh kết đạt được, hoạt động học tập SV bộc lộ số hạn chế, tồn lại Do vậy, công tác quản lý hoạt động học tập SV cần xem xét toàn diện nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động học tập cho sinh viên trường bối cảnh Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack bối cảnh nay” làm luận văn tốt nghiệp với mong muốn nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPhaSack bối cảnh đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động học tập sinh viên quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ tỉnh ChamPaSack, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động học tập sinh viên trường cao đẳng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack, nước CHDCND Lào Câu hỏi nghiên cứu - Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên trongTrường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack nào, có khó khăn vướng mắc nào? - Cần có biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack để đáp ứng yêu cầu đào tạo nay? Giả thuyết nghiên cứu Hiện hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack hạn chế nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan Nếu nhà trường sử dụng đồng biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên kế hoạch hóa mục tiêu học tập, tổ chức hoạt động học tập sinh viên, đạo hoạt động học tập sinh viên, kiểm tra kết học tập sinh viên thiết lập điều kiện, phương tiện đảm bảo hoạt động học tập sinh viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack giai đoạn Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian, Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Về nội dung: nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh Cham PaSack nước CHDCND Lào - Về không gian thời gian: Giới hạn nghiên cứu đề tài trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack nước CHDCND Lào; từ năm học 2017-2018 đến 2019-2020 3 - Về chủ thể quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh Cham PaSack nước CHDCND Lào gồm: (1) Ban giám hiệu Trường; (2) Khoa/bộ môn; (3) Tự quản sinh viên Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, nội dung luận văn trình bày ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề bối cảnh Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack bối cảnh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động học tập sinh viên 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động học tập sinh viên 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý hiểu tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.2 Hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề 1.2.2.1 Hoạt động học tập Học tập việc học có chủ ý, có mục đích định trước, tiến hành hoạt động đặc thù - hoạt động học, nhằm thỏa mãn nhu cầu cá nhân 1.2.2.2 Sinh viên Theo Luật giáo dục 2019: Sinh viên người học trường cao đẳng, đại học 1.2.2.3 Hoạt động học tập sinh viên Hoạt động học tập SV hoạt động lĩnh hội tri thức Khi tiến hành HĐHT, SV không tiếp nhận kiến thức ngành/nghề cách thụ động từ người thầy mà họ cần chủ động trình học tập Sinh viên tiến hành hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu sở tư độc lập sáng tạo 1.2.3 Chương trình đào tạo cao đẳng nghề 1.2.3.1 Mục tiêu đào tạo Mục tiêu cụ thể đào tạo trình độ cao đẳng để người học có lực thực cơng việc trình độ cao đẳng giải cơng việc có tính phức tạp chuyên ngành nghề; có khả sáng tạo, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ đại vào công việc, hướng dẫn giám sát người khác nhóm thực cơng việ 1.2.3.2 Chương trình đào tạo Thể mục tiêu đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng; quy định chuẩn kiến thức, kỹ người học sau tốt nghiệp; phạm vi cấu trúc nội dung, phương pháp hình thức đào tạo; cách thức đánh giá kết học tập mơ-đun, tín chỉ, môn học, chuyên ngành nghề trình độ 1.2.4 Quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ Quản lý HĐHT SV quản lý để thực đồng toàn vẹn nhân tố: mục tiêu học tập, nội dung học tập, phương pháp học tập, chủ thể học tập, điều kiện - phương tiện học tập, quy chế học tập Chú ý thích đáng đến HĐHT người học trung tâm tồn cơng tác tổ chức QLGD Nhà trường 1.3 Trường cao đẳng nghề hệ thống giáo dục quốc dân nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 1.3.1 Bối cảnh đổi giáo dục đào tạo 1.3.2 Vị trí, vai trị Trường cao đẳng nghề 1.3.3 Chức năng, nhiệm vụ Trường cao đẳng nghề 1.4 Hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề bối cảnh 1.4.1 Vai trò hoạt động học tập sinh viên 1.4.2 Yêu cầu hoạt động học tập sinh viên a) Đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo cơng tác đào tạo b) Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo SV học tập c) Huy động đông đảo lực lượng nhà trường tham gia quản lý hoạt động học tập sinh viên 1.4.3 Đặc điểm hoạt động học tập sinh viên đào tạo nghề a) Mục tiêu hoạt động học tập SV b) Nội dung HĐHT SV c) Về phương pháp học tập sinh viên d) Về hình thức học tập sinh viên 1.4.4 Điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động học tập 1.5 Quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề bối cảnh Quản lý HĐHT với tư cách hệ thống gồm có nhiều thành tố bản; Từ phân tích vai trị, u cầu, đặc điểm điều kiện CSVC đảm bảo cho HĐHT SV trường cao đẳng nghề bối cảnh nay; Tác giả mô tả mối quan hệ thành tố trình quản lý HĐDH SV sơ đồ đây: Yêu cầu chất lượng đào tạo SV trường CĐ nghề Xây dựng KH HĐHT SV Tổ chức thực HĐHT Quản lý học tập SV trường CĐ Kiểm tra HĐHT SV Chỉ đạo HĐHT SV Kết chất lượng đào tạo SV trường CĐ nghề Điều kiện đảm bảo HĐHT SV trường CĐ nghề Nguồn: Nghiên cứu tác giả Hình 1.1 Quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động học tập sinh viên Kế hoạch học tập SV xây dựng sở kế hoạch đào tạo chung nhà trường năm học khóa học Vì thế, Hiệu trưởng cần đạo phịng Đào tạo triển khai sớm việc xây dựng kế hoạch đào tạo chung nhà trƣờng; đồng thời đạo trưởng khoa/ngành đào tạo, vào tình hình khoa/ngành để xác định lớp học phần, bố trí GV chuẩn bị điều kiện cần thiết cho hoạt động đào tạo Phải giao nhiệm vụ cụ thể cho sinh viên học lớp học nhà Cơng việc phải cụ thể hóa đề cương chi tiết học phần (quy định học lý thuyết, thực hành làm tập) 1.5.2 Tổ chức hoạt động học tập sinh viên - Quản lý học lý thuyết - Quản lý seminar - Quản lý tự học, tự nghiên cứu - Quản lý thực hành, thực tập 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động học tập sinh viên Chỉ đạo đội ngũ cố vấn học tập, giảng viên, thực hoạt động hướng dẫn sinh viên học tập theo kế hoạch đào tạo nhà trường 6 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cố vấn học tập, giảng viên Mở rộng hình thức học tập mơ hình câu lạc học thuật, thi, hội thảo khoa học Động viên, khích lệ đội ngũ giảng viên, sinh viên tăng cường hoạt động học tập thực hành, luyện tập Khuyến khích tinh thần, nghiên cứu khoa học sinh viên 1.5.4 Kiểm tra kết học tập sinh viên - Quản lý đánh giá điểm chuyên cần - Quản lý điểm đánh giá học phần - Quản lý điểm đánh giá kết thúc học phần 1.5.5 Đảm bảo điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động học tập sinh viên Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học (CSVC - TBDH) tác động có mục đích người quản lý nhằm xây dựng, phát triển sử dụng có hiệu hệ thống CSVC - TBDH phục vụ đắc lực cho công tác đào tạo Quản lý tốt sở vật chất nhà trường không bảo quản tốt mà khai thác tối đa lực CSVC - TBDH cho hoạt động dạy học, đồng thời phải thường xuyên bổ sung CSVC - TBDH mới, hướng dẫn giáo viên sử dụng phục vụ cho công tác chuyên môn Đối với việc quản lý đào tạo theo lực thực địi hỏi trang thiết bị, sở vật chất, trang thiết bị phải đầy đủ, hoàn thiện đồng 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng bối cảnh 1.6.1 Những yếu tố kinh tế - xã hội, truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, tâm lý xã hội 1.6.2 Chủ trương, sách nhà nước phát triển giáo dục nghề nghiệp 1.6.3 Chương trình đào tạo 1.6.4 Đội ngũ giảng viên, cố vấn học tập 1.6.5 Nhận thức, phương pháp thái độ học tập sinh viên 1.6.6 Hệ thống sở vật chất điều kiện đào tạo nhà trường Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT - CÔNG NGHỆ TỈNH CHAMPASACK 2.1 Khái quát trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh Champasack 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển nhà trường 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ nhà trường 2.1.3 Cơ cấu tổ chức máy 2.1.4 Quy mô chất lượng đào tạo 2.1.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng khảo sát Bảng 2.4 Tổng hợp mẫu khảo sát STT Nội dung Khách thể khảo sát CBQL 34 GV 128 Sinh viên 260 LLXH (Chính quyền địa phương; 20 doanh nghiệp tuyển dụng) Tổng 422 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack 2.3.1 Thực trạng nhận thức đặc điểm hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Kết khảo sát cho thấy: Đánh giá CBQL, GV LLXH nhà trường đặc điểm hoạt động học tập SV nhà trường đạt đồng thuận, trí cao điểm TB = 3,56 Đa số CBQL GV hỏi đồng ý với đặc điểm HĐHT SV Trong đó, đặc trưng: Giờ học lý thuyết lớp kết hợp với học thực hành, thực nghiệm tự học; SV xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với nhu cầu, lực, điều kiện cá nhân; Phát huy tính tự học, tự nghiên cứu SV Đây đặc trưng dễ nhìn thấy HĐHT Khảo sát nhận thức SV nhà trường đặc điểm hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack, tác giả sử dụng câu hỏi số (phụ lục 02), kết khảo sát thể cho thấy: Phần đông SV hỏi đồng với đặc điểm HĐHT SV, điểm TB 3,15 Trong đó, đặc trưng: Hướng tới hoàn thành mục tiêu đào tạo; SV xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với nhu cầu, lực, điều kiện cá nhân; Hoạt động học tập SV thành tố trình đào tạo So với CBQL GV, khác CBQL, GV LLXH đánh giá cao nội dung 4: “Giờ học lý thuyết lớp kết hợp với học thực hành, thực nghiệm tự học” SV đánh giá mức độ thấp hơn, điểm TB 3,04, xếp bậc 8/9 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Kết khảo sát cho thấy: Đánh giá CBQL, GV LLXH nhà trường thực mục tiêu hoạt động học tập SV nhà trường chưa đánh giá cao, điểm TB = 2,54 Đánh giá SV số nội dung có tương đồng với CBQL, GV như: “Mục tiêu học tập hoàn thành chương trình học tập”, điểm TB 2,77, có 50% ý kiến đánh giá mức tốt Các nội dung: “Mục tiêu học tập gắn với chuẩn đầu SV”, điểm TB 2,65 “Mục tiêu học tập phù hợp vị trí việc làm sau tốt nghiệp”, điểm TB 2,58 SV chưa đánh giá cao 2.3.3 Thực trạng nội dung học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Đánh giá CBQL, GV LLXH nhà trường nội dung hoạt động học tập SV nhà trường mức cận TB = 2,59, cụ thể: Nội dung đánh giá mức tốt: “SV nắm nội dung chương trình đào tạo”, điểm TB 2,85, xếp bậc 1/6, có đánh giá mức tốt chiếm 38,5%; mức chiếm 24,7%; mức trung bình chiếm 19,8% mức yếu 17,0 Các nội dung đánh giá mức trung bình nội dung 3: “SV tự học, tự nghiên cứu học”, điểm TB 2,34, xếp bậc 5/6; nội dung 5: “SV vận dụng kiến thức, kỹ tình nghề nghiệp”, điểm TB 2,21, xếp bậc 6/6 Khảo sát đánh giá SV nhà trường về nội dung hoạt động học tập SV nhà trường, tác giả sử dụng câu hỏi số (phụ lục 02), kết khảo sát thể bảng 2.11 sau: Bảng 2.11 Đánh giá SV nội dung hoạt động học tập SV nhà trường Mức độ Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu ĐTB bậc SL % SL % SL % SL % SV nắm nội dung 90 34,6 120 46,2 20 7,7 30 11,5 3,04 chương trình đào tạo SV thực lý thuyết 80 30,8 125 48,1 25 9,6 30 11,5 2,98 SV tự học, tự nghiên cứu 60 23,1 130 50,0 35 13,5 35 13,5 2,83 học SV thực thực 40 15,4 110 42.3 60 23,1 50 19,2 2,54 hành, thực tập SV vận dụng kiến thức, kỹ tình 35 13,5 110 42,3 65 25,0 50 19,2 2,50 nghề nghiệp SV hoàn thành nhiệm vụ học 50 18,5 120 44,4 70 25,9 30 11,1 2,70 tập GV, CVHT Điểm TB 2,76 2.3.4 Thực trạng phương pháp học tập sinh viên sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Đánh giá CBQL, GV LLXH phương pháp học tập sinh viên nhà trường mức TB = 2,35 “Phương pháp tương tác, hợp tác” đánh giá cao nhất, điểm TB 2,68, xếp thứ bậc 1/5, có 30,8% ý kiến đánh giá tốt; 24,2% ý kiến đánh giá khá; 27,5% ý kiến đánh giá trung bình 17,6% ý kiến đánh giá yếu Nội dung đánh giá thấp “Phương pháp tự kiểm tra, tự đánh giá”, điểm TB 2,21, có 33,0% ý kiến đánh giá mức trung bình 28,6% ý kiến đánh giá mức yếu Khảo sát đánh giá SV nhà trường phương pháp học tập SV nhà trường, tác giả sử dụng câu hỏi số (phụ lục 02), Bảng kết điều tra cho thấy, nhìn chung sinh viên bước đầu thực phương pháp kỹ học tập, nhiên mức độ thực phương pháp học tập hạn chế, điểm TB 2,21 Các Phương pháp tương tác, hợp tác SV đánh giá thực tốt nhất, điểm TB 2,62, xếp thứ bậc 1; phương pháp thực hành luyện tập phương pháp tự kiểm tra, tự đánh giá đánh giá thấp nhất, điểm TB 2,15 1,91 2.3.5 Thực trạng hình thức học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack 10 Kết điều tra cho thấy: CBQL, GV, LLXH đánh giá hình thức học tập cá nhân học tập theo nhóm mức cao nhất, điểm TB 2,74 2,62, có 60,2% ý kiến đánh giá tốt nội dung học tập cá nhân; 45,0% nội dung học tập theo nhóm Có thể rút nhận xét sau đây: - Trong học mà SV thực hiện, học theo cá nhân, học theo nhóm SV đánh giá cao - Các học từ trải nghiệm, thực hành, thực tập; Học trực tuyến qua internet Đây hình thức địi hỏi cao tính tích cực, độc lập SV học tập đánh giá hạn chết Sự hạn chế việc thực loại học nguyên nhân trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 2.3.6 Thực trạng điều kiện CSVC - TBDH đảm bảo cho hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Kết khảo sát cho thấy: Hiện nay, sở vật chất điều kiện đảm bảo cho hoạt động học tập sinh viên khá, điểm TB 3,37 Một số hệ thống CSVC đáp ứng yêu cầu học tập SV Khu ký túc xá SV (điểm TB 3,53); Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo (điểm TB 3,47); Thư viện, giảng đường (điểm TB 3,45) Tuy nhiên hệ thống đủ phục vụ cho học khóa, cịn SV sử dụng ngồi học lên lớp 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Kết xây dựng kế hoạch học tập SV thể biểu đồ 2.1 sau: Biểu đồ 2.1 Đánh giá CBQL, GV xây dựng kế hoạch hoạt động học tập sinh viên nhà trường 11 Theo kết khảo sát CBQL, GV đánh giá mức độ thực nội dung mức trung bình, điểm TB giao động từ 2,88 đến 2,38, đó: Nội dung 1: “Xác định yêu cầu hoạt động học tập SV” thực tốt nhất, điểm TB 2,66, xếp bậc 1/8 Nội dung 8: “Ban hành kế hoạch học tập SV nhà trường”, điểm TB 2,38, xếp bậc 8/8 Xây dựng kế hoạch học tập SV công việc khó khăn, địi hỏi chủ động tích cực sinh viên hướng dẫn tỷ mỷ kiểm tra thường xuyên giảng viên CBQL 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Bảng 2.19 Đánh giá CBQL, GV tư vấn, hướng dẫn hoạt động học tập sinh viên nhà trường Mức độ Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu ĐTB bậc SL % SL % SL % SL % Tổ chức học tập nội quy, quy chế đào tạo cho SV nhà 60 37,0 50 30,9 24 14,8 28 17,3 2,88 trường Tổ chức tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng học tập SV 25 15,4 32 19,8 51 31,5 54 33,3 2,17 thông qua phiếu khảo sát đánh giá đầu năm Tổ chức hoạt động phong trào, thi trí tuệ Đồn 46 28,4 42 25,9 34 21,0 40 24,7 2,58 niên khoa thường xuyên, định kỳ Khuyến khích, động viên, khen thưởng 27 16,7 55 34,0 38 23,5 42 25,9 2,41 gương học tập tiêu biểu theo quy chế Tổ chức hoạt động hỗ trợ kỹ 17 10,5 43 26,5 40 24,7 62 38,3 2,09 mềm cho SV Tổ chức buổi trao đổi, tọa đàm 26 17,9 60 28,2 50 28,2 26 25,6 2,53 hoạt động học tập SV Điểm TB 2,44 Nhà trường có nhiều hoạt đơng giáo dục nhằm xây dựng bồi dưỡng động học tập cho sinh viên CBQL GV tổ chức học tập nội quy, quy chế học tập cho SV nhà trường chiếm tỉ lệ tốt 37,0%, mức 30,9% 12 Đối với tổ chức nội dung học tập SV nhà trường, quản lý việc thực học lý thuyết đánh giá cao nhất, điểm TB 2,72, xếp bậc 1/6 Đây học diễn cách trực tiếp “mặt giáp mặt” GV SV, với chủ thể quản lý GV Trong suốt học, GV giám sát cách thường xuyên, đầy đủ tinh thần thái độ học tập SV; việc chuẩn bị cho học SV 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Từ số liệu bảng 2.21 biểu đồ 2.3, rút nhận xét sau đây: Theo kết khảo sát CBQL, GV đánh giá mức độ thực nội dung mức khá, điểm TB giao động từ 2,04 đến 2,98 Hầu hết nội dung chưa thực tốt, số nội dung chưa quan tâm mức như: Động viên, khích lệ đội ngũ GV, SV tăng cường hoạt động học tập trải nghiệm thực tế, thực hành, thực nghiệm (điểm TB 2,35); Xây dựng chế phối hợp đơn vị, khoa chuyên ngành hoạt động học tập SV (điểm TB 2,04) Lý giải việc cho nhiệm vụ công tác đội ngũ GV, cố vấn học tập chuyên viên nhà trường nên chưa thường xuyên tạo động lực để đội ngũ tích cực hướng dẫn SV học tập Một số GV lơ giảng dạy, chưa làm hết trách nhiệm lên lớp, chưa quan tâm đến hoạt động học tập sinh viên học phần phụ trách 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Bảng 2.22 Đánh giá CBQL, GV kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack TT Nội dung Quản lý đánh giá điểm chuyên cần Quản lý đánh giá điểm học phần Quản lý đánh giá điểm thực hành, thí nghiệm Quản lý đánh giá điểm thi kết thúc học phần Quản lý quy trình kiểm tra, đánh giá SV Quản lý kiểm tra, đánh giá tốt nghiệp Điểm TB Mức độ Thứ Tốt Khá TB Yếu ĐTB bậc SL % SL % SL % SL % 43 26,5 61 37,7 30 18,5 28 17,3 2,73 50 30,9 44 27,2 35 21,6 33 20,4 2,69 44 27,2 40 24,7 30 18,5 48 29,6 2,49 45 27,8 38 23,5 37 22,8 42 25,9 2,53 29 17,9 40 24,7 40 24,7 53 32,7 2,28 30 17,9 22 28,2 55 28,2 55 53,0 2,17 2,48 13 2.4.5 Thực trạng đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Trong quản lý điều kiện học tập SV nhà trường, Quản lý môi trường học tập SV (điểm TB 2,77, xếp bậc 1/6; Quản lý giáo trình tài liệu tham khảo, điểm TB 2,56, xếp bậc 2/6 đánh giá thực Đây điều kiện thiết yếu cho HĐHT SV; đồng thời điều kiện thuận lợi cho việc quản lý Quản lý phương tiện kỹ thuật phục vụ hoạt động học tập SV; Quản lý CNTT hoạt động dạy học đánh thấp Điều phản ánh thực tế khó khăn nhà trường nguồn kinh phí cho hoạt động đào tạo, mua phần mềm tiện ích 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack Nhận xét: CBQL, GV đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố rõ ràng, cụ thể: Trình độ, lực sư phạm đội ngũ giảng viên; Trình độ, lực sư phạm đội ngũ giảng viên có sức ảnh hưởng lớn nhất, tác động đến thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập SV nhà trường theo hướng phát triển lực người học với tỷ lệ 92,6% 89,5% 82,7% Điều kiện CSVC, thiết bị dạy học nhà trường có ảnh hưởng đến chất lượng học tập SV, điểm TB 3,81, xếp thứ bậc 3/8 Nhận thức, phương pháp thái độ học tập sinh viên xếp thứ 4, điểm TB 3,76 Các yếu tố khác như: Chủ trương, sách nhà nước phát triển giáo dục nghề nghiệp; Tình hình phát triển kinh tế - xã hội, truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, tâm lý xã hội tỉnh ChamPaSack; Sự tham gia LLXH yếu tố quan có tác động đến quản lý hoạt động học tập SV trường cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ Tỉnh ChamPaSack 2.6 Đánh giá chung 2.6.1 Ưu điểm đạt - Hầu hết sinh viên có nhận thức đắn tương đối đầy đủ hoạt động học tập tầm quan trọng hoạt động trình học tập, rèn luyện thân đặc biệt đào tạo trường cao đẳng - Phần lớn sinh viên thực hoạt động học tập nghiêm túc, có kế hoạch trình học tập nhà trường - Sinh viên lập kế hoạch học tập, vận dụng phương pháp học tập, thực kỹ học tập trình học tập thân 14 - Công tác tổ chức giáo dục động học tập cho sinh viên quan tâm thực thông qua tuần sinh hoạt công dân đầu khóa hoạt động văn hóa xã hội khác - Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập thực đặn thông qua kiểm tra thường xuyên lớp thi kết thúc học phần Công tác tổ chức thi nghiêm túc khoa học - Các điều kiện CSVC môi trường phục vụ học tập đáp ứng nhu cầu sinh viên đội ngũ cán bộ, giảng viên 2.6.2 Nhược điểm - Việc tổ chức cho SV xây dựng kế hoạch học tập chưa quan tâm đầy đủ - Hiệu tổ chức HĐHT SV chưa cao, tổ chức cho GV đổi hình thức tổ chức dạy học phương pháp kiểm tra, đánh giá; tổ chức cho SV đổi phương pháp hình thức học tập - Dạy học quản lý HĐHT nhà trường chưa tạo tạo động lực thúc đẩy SV tích cục học tập thiếu sách điều kiện hỗ trợ học tập - Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực HĐHT chưa triển khai đồng từ khâu lập kế hoạch đến khâu tổ chức kiểm tra, đánh giá - Vai trò Gv, CVHT chưa phát huy đầy đủ việc tư vấn giúp đỡ SV học tập 2.6.3 Nguyên nhân Những nhược điểm xuất phát từ số nguyên nhân như: - Hệ thống quy chế, quy định với chế phối hợp phận nhà trương chưa chặt chẽ, thống có quy trình - Hệ thống cố vấn học tập chậm xây dựng hoàn thiện để tư vấn lựa chọn môn học, phương pháp học tập hỗ trợ sinh viên gặp khó khăn trình học tập - Một số sinh viên chưa hiểu rõ ngành học (về mục tiêu, yêu cầu đào tạo, chuẩn đầu ra…) nên chưa xác định phải học tập Có sinh viên lòng tin ngành học mình, hay xem việc học nghĩa vụ nên thiếu tự giác, tích cực, chủ động học tập - Phong trào học tập, tự bồi dưỡng, đổi phương pháp dạy học chưa đầu tư theo dõi để trì thường xuyên Bản thân GV phải thực nhiều yêu cầu trình giảng dạy nên chưa thật trọng đổi phương pháp giảng đạt theo hướng khuyến khích SV học tập - Nguyên nhân khách quan tiêu biểu môi trường tiến hành hoạt động học tập chưa thuận lợi - Quản lý HĐHT SV vấn đề mẻ nhiều GV CBQL nhà trường 15 - Kiến thức, kỹ quản lý HĐHT SV phần đơng GV, CBQL cịn hạn chế - Một phận GV CBQL chưa có tâm sẵn sàng cho dạy học quản lý HĐHT SV - Quản lý HĐHT chưa có nhiều đổi nội dung; phương pháp dạy học; hình thức tổ chức học tập; hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục Tiểu kết chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT - CÔNG NGHỆ TỈNH CHAMPASACK TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, giảng viên, sinh viên nhà trường tầm quan trọng hoạt động học tập sinh viên 3.2.1.1 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Để nâng cao hiệu quản lý HĐHT SV, trứớc hết hiệu trưởng cần quan tâm đến việc nâng cao nhận thức, đổi tư cho CBQL, GV SV tầm quan trọng quản lý HĐHT Giúp CBQL, GV SV nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm quản lý HĐHT SV 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Cần cung cấp đầy đủ thông tin để lực lượng giáo dục nhà trường thấy rõ thực trạng quản lý HĐHT SV khó khăn, hạn chế cơng tác này; nhận thức tính cấp thiết phải tăng cường quản lý HĐHT SV 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp * Đối với CBQL, giảng viên nhà trường - Thông qua hội nghị cán viên chức, hội nghị sinh hoạt đầu năm học, sinh hoạt tập thể rộng rãi khác, lãnh đạo nhà trường tổ chức cho GV, CBQL học tập đầy đủ chủ trương, sách Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện GD&ĐT; tầm quan trọng nội dung quản lý HĐHT SV; trách nhiệm GV, CBQL quản lý HĐHT SV 16 * Đối với SV nhà trường Tổ chức cho sinh viên học tập, nắm vững mục tiêu đào tạo, yêu cầu ngành học, chuẩn đầu ra… biện pháp tích cực giúp sinh viên có định hướng phấn đấu theo tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể, rõ ràng Sinh viên nhận biết “cái đích” mà cần đạt sau tốt nghiệp từ “vẽ” đường phấn đấu, học tập, rèn luyện để đến “cái đích” - Tăng cường hình thức phổ biến mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Để cho biện pháp thực có hiệu quả, trước hết, đội ngũ lãnh đạo nhà trường, CBQL GV cần thấm nhuần sâu sắc yêu cầu đổi mới, nắm rõ đặc trưng HĐHT SV đào tạo 3.2.2 Xây dựng kế hoạch học tập sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường 3.2.2.1 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Kế hoạch học tập SV xác định công việc mà SV cần làm khoảng thời gian định (tiết học, tuần, học kỳ, năm học) Kế hoạch hóa HĐHT yêu cầu quan trọng SV đào tạo Có xây dựng kế hoạch học tập cách đắn khả thi, HĐHT SV tiến hành thuận lợi, không bị động học kỳ khóa học 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Để xây dựng kế hoạch học tập hợp lý, sinh viên cần cung cấp hiểu về: - Chương trình đào tạo, trình tự học phần học trình đào tạo - Thời khóa biểu kỳ học (nhằm xác định phân chia thời gian tự học hợp lý); - Đề cương chi tiết học phần có lịch trình thực nội dung học phần nhiệm vụ, nội dung tự học cụ thể; - Đánh giá lực, nhu cầu điều kiện cụ thể thân; - Xác định rõ hệ thống mục tiêu cụ thể mà thân mong muốn đạt Các mục tiêu xác định cần đảm bảo nguyên tắc SMART: S - cụ thể, dễ hiểu; M - đo lường được; A - vừa sức; R - thực tế; T - có thời hạn; - Dự kiến trước công việc phải làm, cách thức thực kết mong muốn đạt công việc cụ thể; 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp + Bước 1: Tìm hiểu khung chương trình đào tạo + Bước 2: Xác định số lượng học phần/tín cần phải đăng ký học theo lực nhu cầu + Bước 3: Triển khai đăng ký học 17 + Bước 4: Lựa chọn lớp học phần, lựa chọn giảng viên + Bước 5: Lập kế hoạch HT - Chỉ đạo khai thác nguồn lực để SV thực kế hoạch học tập - Giám sát, đôn đốc sinh viên thực việc học tập theo tiến độ kế hoạch xây dựng 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Để thực biện pháp này, đòi hỏi Hiệu trưởng phải đạo giảng viên, phòng ban chức hỗ trợ SV xây dựng kế hoạch HĐHT, đồng thời thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch SV 3.2.3 Tổ chức hướng dẫn nội dung, phương pháp kỹ học tập cho sinh viên nhà trường 3.2.3.1 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Thực chất tổ chức HĐHT cho SV tổ chức loại học; quản lý HĐHT cho SV quản lý loại học Cả phương pháp giảng dạy GV phương pháp học tập SV cần phải tích cực hóa, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực 3.2.3.2 Nội dung biện pháp * Quản lý nội dung học tập lớp; nội dung thực hành, luyện tập nội dung tự học SV * Quản lý phương pháp học tập sinh viên * Quản lý điều kiện hỗ trợ HĐHT SV * Trang bị cho SV kỹ học tập hiệu quả: 3.2.3.2 Cách thức thực biện pháp * Quản lý nội dung học tập lớp; nội dung thực hành, luyện tập nội dung tự học SV - Nội dung học tập lớp - Quản lý học thực hành, thực tập Học thực hành chủ yếu học phịng thực hành, thí nghiệm để làm sáng - Quản lý nội dung tự học SV - Tạo môi trường tự học, tự nghiên cứu cho SV * Phương pháp kỹ học tập Giảng viên khuyến khích SV kết hợp hình thức học tập độc lập cá nhân với hình thức học nhóm, thảo luận, làm tập lớn nghiên cứu vấn đề Sự kết hợp giúp SV học hỏi lẫn nhau, hiểu phương pháp trình bày ý kiến, thuyết phục người nghe cách tìm ý kiến đồng thuận, hình thành cách tư độc lập Sự kết hợp nhóm giúp SV bước hình thành kỹ làm việc nhóm, kỹ lãnh đạo, kỹ mềm cần thiết cho cá 18 thể tích cực thường xuyên đưa tập kiểm tra kiến thức rèn luyện kỹ học tập cho SV 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Lãnh đạo nhà trường phải động, linh hoạt việc tìm nguồn vốn đầu tư, xây dựng kế hoạch đầu tư sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học phù hợp mục tiêu, chương trình, phát triển trường 3.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập sinh nhà trường 3.2.4.1 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên nhà trường, giúp cho nhà trường đánh giá chất lượng đào tạo mà giúp cho giảng viên đánh giá khách quan, xác kết học tập sinh viên, từ có điều chỉnh nội dung, phương pháp, giáo trình, tài liệu dạy học… phù hợp, đáp ứng mục tiêu đào tạo đặt 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Cần xác định mục tiêu đánh giá cụ thể trọng mục tiêu tạo động lực cho SV trường CĐ Thông thường, đối tượng việc đánh giá kết học tập bao gồm: + Hệ thống kiến thức khoa học gồm phương pháp nhận thức; + Hệ thống kỹ năng, kỹ xảo; + Khả vận dụng kiến thức vào thực tế, sáng tạo việc vận dụng; + Thái độ, tình cảm nghề nghiệp, xã hội - Cần đa dạng hình thức đánh giá: trắc nghiệm máy, thi viết (tự luận) vấn đáp 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp - Chỉ đạo giảng viên đứng lớp trực tiếp kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch học tập SV, kết thực nhiệm vụ học tập sinh viên cách nghiêm túc theo tiêu chí đề giao nhiệm vụ tự học, tự nghiên cứu Để giúp sinh viên tự đánh giá, GV cần: + Xây dựng tiêu chí đánh giá cách rõ ràng, cho sinh viên biết rõ tiêu chí này; + Dành thời gian để sinh viên tự kiểm tra kết làm tự cho điểm, đánh giá hài lịng với kết làm mình; + Cho SV đánh giá chéo lẫn nhau; + Giảng viên kiểm tra lại kết đánh giá, điều chỉnh kết cần thiết giải thích cho sinh viên lý phải điều chỉnh 3.2.4.4 Điều kiện thực Có chế, sách tài để đầu tư cho hoạt động, cho việc đổi phương pháp kiểm tra - đánh dành cho việc khen thưởng CB, GV SV làm tốt công tác kiểm tra - đánh giá 19 3.2.5 Tăng cường hoạt động giảng dạy, làm việc đội ngũ giảng viên, cố vấn học tập, chuyên viên nhà trường 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Tăng cường hoạt động giảng dạy, làm việc đội ngũ giảng viên, cố vấn học tập, chuyên viên nhà trường nhằm xây dựng nếp đào tạo nghiêm túc, khoa học, hoạt động giảng dạy giảng viên giữ vai trò nòng cốt hướng dẫn sinh viên học tập 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Bồi dưỡng cho GV, CVHT quan điểm, phương pháp dạy học tích cực qui trình dạy học - tự học, trang bị lý luận dạy học hướng cho đội ngũ giáo viên việc đổi phương pháp dạy học phù hợp Việc bồi dưỡng quan điểm, đổi phương pháp, qui trình dạy học tích cực cho giảng viên cần thiết, quan trọng làm thay đổi nhận thức bảo thủ không muốn đổi phận giảng viên 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp - Đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn khoa, tổ môn Thông qua buổi sinh hoạt chun mơn, giảng viên chia sẻ, học tập kinh nghiệm xử lý tình gặp phải trình giảng dạy để nâng cao chất lượng lên lớp - Công khai lý lịch khoa học giảng viên, cơng trình nghiên cứu, lĩnh vực mà giảng viên chuyên sâu để sinh viên lựa chọn giảng viên có uy tín tư vấn sâu vấn đề muốn tìm hiểu Việc đồng thời tạo cạnh tranh lành mạnh cho độ ngũ giảng viên, làm cho họ nỗ lực phấn đấu giảng dạy nghiên cứu khoa học - Tổ chức lớp tập huấn cho đội ngũ chuyên viên làm công tác quản lý đào tạo phần mềm quản lý đào tạo; phổ biến văn bản, quy định Nhà nước nhà trường có liên quan đến cơng tác đào tạo theo học chế tín chỉ, tập huấn kỹ tổ chức chương trình, sư kiện cho đội ngũ chuyên viên để đảm bảo quản lý hoạt động học tập diễn hiệu quả, chất lượng 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp - Cần có trí, đồng thuận tâm cao tồn thể cán bộ, giảng viên, tổ chức đoàn thể nhà trường - Có chế sách phù hợp để động viên khuyến khích cán bộ, giảng viên nỗ lực khơng ngừng việc nâng cao trình độ, tự bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cần thiết phục vụ cho công việc thân 3.2.6 Tổ chức bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên nhà trường 3.2.6.1 Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Hình thức học tập SV đa dạng, chi phối hoạt động giảng dạy GV trình tổ chức dạy Hình thức tổ chức dạy học phù hợp 20 với u cầu đào tạo, thực hình thức như: Dạy, học lớp; dạy, học thực hành, thực tập; ngồi SV cịn tự học, tự nghiên cứu 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Tự học quan trọng đòi hỏi SV phải chủ động lập kế hoạch học tập chung, kế hoạch cụ thể, tự rèn kỹ học tập, tự học, tự kiểm soát tự đánh giá việc học tập 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp * Hướng dẫn SV tự học theo phương thức POWER - Prepare (chuẩn bị) - Organize(tổ chức) - Work (làm việc - Evaluate (đánh giá) - Rethink (suy nghĩ lại - biết cách lật ngược vấn đề theo cách khác) * Hình thành phát triển SV kỹ làm việc nhóm * Tạo mơi trường tự học, tự nghiên cứu cho SV 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp - Có quy định cụ thể quản lý học tập SV nhà trường; - Đáp ứng điều kiện CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động học tập, tự học SV 3.2.7 Tăng cường sở vật chất, thiết bị đảm bảo cho hoạt động học tập sinh viên 3.2.7.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Có sở vật chất, trang thiết bị tốt, đầy đủ khai thác hợp lý điều kiện để sinh viên phát huy tiềm cá nhân học tập đồng thời nhờ mà cán quản lý giảng viên tác động đến sinh viên có hiệu Vì vậy, nhà trường cần tiếp tục hoàn thiện điều kiện sở vật chất xây dựng môi trường đảm bảo cho hoạt động học tập sinh viên 3.2.7.2 Nội dung biện pháp Đảm bảo điều kiện sở vật chất, tăng cường quản lý sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học đạt kết cao, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo 3.2.7.3 Cách thức thực biện pháp Đảm bảo điều kiện thiết bị thực nghiệm, thực hành phịng thí nghiệm Đảm bảo hệ thống thư viện điện tử xây dựng, tiếp tục hoàn thiện để đáp ứng yêu cầu giảng dạy học tập Huy động nguồn vốn để xây thêm, cải tạo lại phòng học nhỏ đảm bảo sức chứa khoảng 30 sinh viên phục vụ cho việc học theo nhóm hướng dẫn tốt nghiệp, gặp gỡ sinh viên để thông qua đề cương, tập, trao đổi thông tin; sử dụng phần mềm để phòng học với tần suất sử dụng cao nhất, hiệu 21 nhất; trang bị thiết bị tin học phòng học (máy chiếu đa năng, micro, thiết bị khác, ) Xây dựng phòng học đa để giảng viên sinh viên thực hoạt động học tập cách có hiệu với hỗ trợ thiết bị, kỹ thuật dạy học đại 3.2.7.4 Điều kiện thực biện pháp - Nhà trường cần đầu tư nguồn kinh phí chi thường xuyên cho việc tăng cường sở vật chất, điều kiện đảm bảo cho trình đào tạo 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ mật thiết với tạo nên thống nhất, tác động qua lại hỗ trợ cho trình quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Mỗi biện pháp có vị trí mạnh riêng trình thực nhiệm vụ quản lý, biện pháp tiền đề cho biện pháp kia, song chúng có mối quan hệ mật thiết tác động lẫn tạo thành chỉnh thể thống khâu quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Cơng nghệ tỉnh ChamPaSack 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng lựa chọn phạm vi khảo nghiệm 3.4.3 Các bước tiến hành khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm 3.4.4.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lý đề xuất Bảng 3.1 Bảng khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lý T T Biện pháp Mức độ cấp thiết Thứ Rất Cần Không Điểm bậc cần thiết thiết cẩn thiết X SL % SL % SL % Tổ chức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, giảng viên, 74 92.5 sinh viên nhà trường tầm quan trọng hoạt động học tập sinh viên Xây dựng kế hoạch học tập sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà 75 93.8 trường 6.3 1.3 2.91 5.0 1.3 2.93 22 T T Biện pháp Tổ chức hướng dẫn nội dung, phương pháp kỹ học tập cho sinh viên nhà trường Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập sinh nhà trường Tăng cường hoạt động giảng dạy, làm việc đội ngũ giảng viên, cố vấn học tập, chuyên viên nhà trường Tổ chức bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên nhà trường Tăng cường sở vật chất, thiết bị đảm bảo cho hoạt động học tập sinh viên Điểm TB Mức độ cấp thiết Thứ Rất Cần Không Điểm bậc cần thiết thiết cẩn thiết X SL % SL % SL % 70 87.5 8.8 3.8 2.84 68 85.0 8.8 6.3 2.79 56 70.0 18 22.5 7.5 2.63 66 82.5 10.0 7.5 2.75 67 83.8 7.5 2.76 8.8 2.80 Các biện pháp có điểm trung bình X > 2,80 đánh giá mức độ cần thiết cao coi biện pháp quan trọng để quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack 3.4.4.2 Tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Bảng 3.2 Bảng khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý TT Biện pháp Mức độ khả thi Rất Không Điểm Thứ Khả thi khả thi khả thi X bậc SL % SL % SL % Tổ chức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, giảng viên, sinh 64 80.0 15 18.8 viên nhà trường tầm quan trọng hoạt động học tập sinh viên Xây dựng kế hoạch học tập sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà 65 81.3 14 17.5 trường Tổ chức hướng dẫn nội dung, phương pháp kỹ học tập cho sinh viên 60 75.0 17 21.3 nhà trường 1.3 2.79 1.3 2.80 3.8 2.71 23 TT Biện pháp Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập sinh nhà trường Tăng cường hoạt động giảng dạy, làm việc đội ngũ giảng viên, cố vấn học tập, chuyên viên nhà trường Tổ chức bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên nhà trường Tăng cường sở vật chất, thiết bị đảm bảo cho hoạt động học tập sinh viên Điểm TB Mức độ khả thi Rất Không Điểm Thứ Khả thi khả thi khả thi X bậc SL % SL % SL % 58 72.5 17 21.3 6.3 2.66 56 70.0 18 22.5 7.5 2.63 52 65.0 18 22.5 10 12.5 2.53 57 71.3 13 16.3 10 12.5 2.59 2.67 Bảng 3.2 cho thấy tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack mà đề tài đề xuất chuyên gia đánh giá mức khả thi cao, thể điểm trung bình biện pháp: X > 2,67 Như vậy, Kết khảo sát thu chứng tỏ biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack mà luận văn đề xuất đánh giá có tính cần thiết có tính khả thi cao Nếu biện pháp thực đồng bộ, chặt chẽ, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường tạo chuyển biến tích cực việc quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Cơng nghệ tỉnh ChamPaSack góp phần nâng cao chất lượng nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động học tập hoạt động vô quan trọng cần thiết với sinh viên để nâng cao nhận thức, hoàn thiện nhân cách đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại Đây yêu cầu mang tính bắt buộc (được quy định quy chế đào tạo) Hoạt động học tập yếu tố định chất lượng học tập sinh viên nói riêng chất lượng đào tạo nhà trường nói chung Qua nghiên cứu thực tế, tác giả nhận thấy, quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack thực Hầu hết sinh viên nhận thức vai trò hoạt động học tập, thực thường xuyên nhiên hiệu hoạt động học tập sinh viên chưa cao chưa có phương pháp học tập phù hợp, thiếu kỹ năng, 24 động học tập chưa mạnh mẽ… Công tác quản lý hoạt động học tập sinh viên quan tâm thực nhiều bất cập như: công xây dựng kế hoạch chưa toàn diện, thường xuyên, nội dung, phương pháp học tập chưa quan tâm nhiều, nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá chưa phát huy tinh thần học tập sinh viên… Trên sở vấn đề lý luận thực trạng phân tích rõ ràng, tác giả đề xuất 07 biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Các biện pháp đề xuất đặt trọng tâm vào việc khắc phục khâu yếu thực tiễn bổ sung thêm cách làm cần thiết để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập sinh viên Các biện pháp đề xuất khảo nghiệm đảm bảo tính khả thi áp dụng thực tiễn quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật - Công nghệ tỉnh ChamPaSack Khuyến nghị 2.1 Đối với lãnh đạo nhà trường - Có đạo thống kịp thời việc thực chương trình đào tạo - Xây dựng hệ thống cố vấn học tập đủ số lượng, đảm bảo chất lượng - Quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giảng viên, đặc biệt giảng viên trẻ Tập huấn cho giảng viên phương pháp giảng dạy hiệu thực đào tạo 2.2 Đối với phịng chức - Làm tốt cơng tác trị tư tưởng cho sinh viên q trình đào tạo - Nghiên cứu đổi nội dung, hình thức phương pháp tổ chức đổi hoạt động học tập sinh viên - Thực chức năng, nhiệm vụ đơn vị, phòng ban đào tạo 2.3 Đối với lãnh đạo khoa - Chỉ đạo giảng viên tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy sinh viên, tích cực kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập sinh viên lớp phụ trách - Thường xuyên tổ chức hội nghị, hội thảo phương pháp học tập, phương pháp giảng dạy cho sinh viên giảng viên 2.4 Đối với giảng viên - Không ngừng học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu hoạt động giảng dạy - Tận tâm, nhiệt tình khoa học hướng dẫn sinh viên học tập 2.5 Đối với sinh viên nhà trường - Nghiên cứu nắm vững chương trình đào tạo, quy chế đào tạo văn hướng dẫn thực quy chế đào tạo theo quy định - Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ học tập./  ... sở lý luận quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề bối cảnh Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack bối. .. bối cảnh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN... động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Cao đẳng nghề kỹ thuật - công nghệ tỉnh ChamPaSack - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động