Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học trong trường trung học phổ thông tha ngone huyện xaythany thủ đô viêng chăn, nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào(klv02512)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng nhân dân cách mạng Lào lần thứ IX ngày 17-21/03/2011 đề phương hướng nhiệm vụ phát triển kinh tế-xã hội nước CHDCND Lào từ năm 2011-2015 Đối với giáo dục giữ vai trò đặc biệt quan trọng, giáo dục đóng vai trị chủ yếu việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đặt tảng cho đổi phát triển kinh tế-xã hội đất nước Đại hội khẳng định nhấn mạnh rằng: “phải coi công tác giáo dục yếu tố trọng tâm phát triển, tiếp tục cải cách hệ thống giáo dục quốc dân cách tích cực đảm bảo số lượng chất lượng, đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với nhu cầu thực tiễn xã hội qua góp phần hoàn thành mục tiêu thiên nhiên kỷ.” Hiện trường trung học phổ thông, hoạt động dạy học coi trọng tâm, phong phú nội dung hình thức, thường diễn trình dạy học giáo dục với tham gia nhiều nhân tố, chịu tác động nhiều lực lượng như: Gia đình-Nhà trường-Xã hội Hoạt động dạy học trường trung học phổ thơng giữ vị trí quan trọng; tảng quan trọng để thực thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện trường trung học phổ thơng; đồng thời, định kết đào tạo nhà trường Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ viêng chăn, nước Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào” làm hướng nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao dạy học, giáo dục trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào nói riêng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany, đề xuất biện pháp quản lý dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tha Ngone 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào đạt kết định song bên cạnh cịn có nhiều khó khăn, bất cập, hạn chế Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý dạy học trường THPT 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động học quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng, tổ trưởng tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào 6.2 Phạm vi thời gian nghiên cứu Các số liệu thu thập làm liệu nghiên cứu số liệu từ năm 2017 đến 2019 4 6.3 Phạm vi địa bàn nghiên cứu Khảo sát thực trạng trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi: 7.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: 7.2.3 Phương pháp quan sát: 7.2.4 Phương pháp vấn sâu: 7.2.5 Phương pháp chuyên gia: 7.3 Phương pháp xử lý số liệu: Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận: Góp phần hệ thống hóa số vấn đề lý luận hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 8.2 Về thực tiễn: Kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ Viêng Chăn, nước CHDCND Lào góp phần khẳng định việc quản lý hoạt động dạy học ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy chất lượng học tập học sinh - Các biện pháp đề xuất áp dụng trường Tha Ngone áp dụng trường khác hoàn cảnh Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần: Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phần phụ lục, luận văn cịn có chương: Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học quản lý dạy học trường phổ thông trung học 1.1.1 Các nghiên cứu vấn đề dạy học Giáo dục ngày phát triển quan tâm mặt, vấn đề nâng cao chất lượng dạy học nói riêng nhà trường từ lâu trở thành vấn đề quan tâm nước giới Hiện nay, nhà lãnh đạo, quản lý nghiên cứu thấy rõ vai trò, động lực thành thành phần quan trọng phát triển đất nước Đứng trước yêu cầu xã hội nhiệm vụ GD ĐT, nhiều cơng trình nhà nghiên cứu ngồi nước cơng bố 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý Khái niệm quản lý có nhiều cách diễn đạt góc độ khác Trong luận văn quản lý hiểu tác động có kế hoạch, có chủ đích, hợp qui luật chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý sở khai thác tiềm năng, hội tổ chức để đưa tổ chức đạt đến mục tiêu điều kiện môi trường biến động 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học tác động có định hướng chủ thể quản lý đến thành tố hoạt động dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học để 1.2.3 Dạy học Dạy học q trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt để sở có khả giải tốn/ vấn đề thực tế đặt tồn sống người học [28] 1.3 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo phát triển phẩm chất, lực 1.3.1 Dạy học trường trung học phổ thông theo phát triển lực Thực chương trình giáo dục trung học phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.3.2 Nội dung quản lý dạy học trường Trung học phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất, lực a) Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường trung học phổ thông b) Chỉ đạo triển khai kế hoạch giáo dục nhà trường c) Tăng cường giám sát, đánh giá hoạt động dạy học trường THPT 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học nhà trường trung học phổ thông 1.4.1 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học đại phục vụ hoạt động dạy học 1.4.2 Sự quan tâm phụ huynh học sinh tổ chức xã hội khác đến cần thiết phải học giai đoạn 1.4.3 Trình độ chun mơn, nghiệp ý thức trách nhiệm người thầy 1.4.4 Khả nhận thức tinh thần hăng say học tập học sinh 1.4.5 Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy học cán quản lý nhà trường Tiểu kết chương Dạy học hoạt động bản, trọng tâm nhà trường Nó diễn thường xuyên, lâu dài Việc nắm vững sở lý luận quản lý nói chung, quản lý giáo dục nói riêng giúp người có cách nhìn khoa học thực trạng việc quản lý diễn trường bối cảnh Trên sở đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho đơn vị cách khoa học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường bối cảnh Trên sở tìm hiểu tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động dạy học, tìm hiểu khái niệm liên quan đến hoạt động dạy học như: quản lý, dạy học quản lý hoạt động dạy học Những yêu cầu quản lý dạy học trường THPT đặc biệt nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THPT Các nội dung quản lý bao gồm: Xây dựng kế hoạch dạy học trường trung học phổ thông, đạo tổ chuyên môn triển khai hoạt động dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn bộ, giám sát, đánh giá hoạt động Quản lý HĐDH trường THPT chịu tác động nhiều yếu tố ảnh hưởng Khi đề xuất biện pháp quản lý HĐDH trường THPT cần quan tâm đến yếu tố Những sở lý luận chương sở để tác giả tiếp tục nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học đưa biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào 8 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THA NGONE HUYỆN XAYTHANY THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN, NƯỚC CHDCND LÀO 2.1 Khái quát trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ Viêng Chăn 2.1.1 Giới thiệu lịch sử hình thành phát triển trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn Trường trung học phổ thông Tha Ngone nằm trung tâm Làng Tha Ngone, phía Bắc giáp với đường 10, phía Nam giáp với trại qn 579, phía Đơng giáp với Làng Nonbokeo, phía Tây giáp với Làng Tha Ngone Trường thành lập từ năm 1978 với tổng diện tích 15.628 mét vng Trường trung học phổ thơng Tha Ngone trường dạy học cho làng: Làng Na, Làng Tha Ngone, Làng Nonbokeo, Làng Thasavang, Làng Hay, Làng Phoukham, Làng Keangkhay Làng Thasommo 2.1.2 Chất lượng học tập quy mô trường lớp trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn 2.1.2.1 Quy mô trường lớp trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn Bảng2.1: Thống kê số lớp số học sinh theo năm học gần Năm học Khối lớp 2016-2017 10 11 12 Tổng Số lớp 7 22 Năm học 20172018 Số HS 330 307 274 911 Năm học 2018- 2019 Số lớp 7 22 Số HS 331 300 300 931 Số lớp 8 23 SốHS 276 294 289 859 (Nguồn: Báo cáo thống kê số lớp số học sinh theo năm học Nhà trường) 2.1.2.2 Chất lượng học tập học sinh trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn Bảng 2.2: Kết xếp loại hai mặt giáo dục học sinh năm học gần Hạnh kiểm Học lực (%) Năm (%) học Số Tốt Khá T.bình Yếu Giỏi Khá T.bình Yếu Kém 2016-2017 0,0 0,8 26,3 66,4 6,5 0,0 HS911 70,1 23,1 6,8 2017-2018 931 71,6 22,7 5,7 0,0 0,9 26,3 64,1 8,7 0,0 2018-2019 859 71,5 20,8 7,3 0,3 2,1 34,2 56,6 7,0 0,1 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học gần Nhà trường) +Chất lượng học sinh qua kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp Thủ đô Bảng 2.3: Kết thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh năm học gần Lớp 11 Năm học 2016- 2017 2017-2018 2018-2019 Lớp 12 Giải Giải Giải Giải Giải Giải Giải Giải Khuyến Khuyến Nhất Nhì Ba Nhất Nhì Ba khích khích 0 0 0 0 0 0 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học gần Nhà trường) Kết học sinh tốt nghiệp THPT thi vào trường Đại học-Cao đẳng Bảng 2.4: Thống kê tỷ lệ học sinh thi tốt nghiệp THPT năm học Tỷ lệ học sinh thi đỗ ĐH-CĐ 2016- 2017 85,96% 38,69% 2017-2018 99,68% 39% 2018-2019 99,31% 37% (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học gần Nhà trường) 2.1.3.Số lượng chất lượng đội ngũ cán giáo viên Năm học Tỷ lệ tốt nghiệp THPT Bảng 2.5 Số lượng cấu giáo viên, nhân viên theo biên chế tổ STT Tổ Tổng số Nữ Biên Hợp Độ tuổi chế đồng (dưới 30; 35) 10 Toán Lý-Tin -Cơng nghệ Hóa -Sinh-Thể dục Tiếng Anh Sử- Địa -GDCD Ngữ Văn 13 6 11 1 5;1 7;2 9;4 3;3 4;5 7;1 (Nguồn: Báo cáo Số lượng cấu giáo viên, nhân viên theo biên chế tổ năm học gần Nhà trường) Bảng 2.6.Kết đánh giá, xếp loại giáo viên Nămhọc 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Kết đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm Trung bình Xuất sắc (%) Khá (%) Khơng đạt (%) (%) 7,4 81,49 11,11 1,9 80,8 17,3 4,3 95,7 0 Bảng 2.7 Kết thi giáo viên dạy giỏi cấp Cấp trường Năm học 2016 2017 2017 2018 2018 2019 Cấp thủ đô Số GV Số GV Số GV Số GV Số GV Số GV Số GV Số GV Xếp Xếp Xếp Xếp Xếp Xếp tham tham gia loại loại loại loại loại loại gia Giỏi Khá T.bình Giỏi Khá T.bình 12 1 16 8 0 0 11 0 0 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm nhà trường) 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường THPT Tha Ngone Huyện Xaythany thủ đô Viêng Chăn 2.2.1 Thực trạng thực kế hoạch dạy học, chương trình mơn học Bảng 2.8 Kết thực kế hoạch giáo viên TT Nội dung Thực tốt kế hoạch đề Thực chưa tốt kế hoạch đề Thực không theo kế hoạch đề Kết thực (%) 28 62 10 11 Bảng 2.9 Kết thực chương trình mơn học Kết thực (%) Đôi Không TT Nội dung Có Chương trình thực với thời 74 26 gian kế hoạch giảng dạy đề Chương trình thực với thời 82 18 gian ghi soạn Chương trình thực với thời 90 10 gian ghi sổ đầu Thực nội dung khác chương 62 34 trình mơn học theo quy định 2.2.2 Thực trạng hoạt động sinh hoạt chun mơn, nhóm chun mơn Bảng 2.10.Tổng hợp mức độ thực sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Mức độ thực (%) Chưa TT Nội dung Tốt Tốt Sinh hoạt chuyên môn theo kế hoạch 84 16 hiệu trưởng Xây dựng kế hoạch tổ, nhóm chun mơn theo tháng, học kỳ bám sát kế hoạch 50 32 năm học nhà trường tổ chuyên môn 66 34 Chuẩn bị nội dung cách thức thực Thực sinh hoạt trao đổi đột xuất 50 34 tháo gỡ vướng mắc dạy học Giảm vụ hành chính, tăng cường thảo 50 50 luận, trao đổi chuyên mơn phương pháp dạy học Thành viên tổ, nhóm chuyên môn tham gia thảo luận, đề xuất ý kiến phù hợp Tổ 50 50 trưởng kết luận nhắc tổ viên hoàn thành theo kế hoạch 90 10 Ghi biên đầy đủ nội dung buổi sinh hoạt lưu ý kiến tổ viên làm điều chỉnh giải pháp thực nhiệm vụ Chưa làm 18 16 0 12 TT Mức độ thực (%) Chưa Tốt Tốt Nội dung phù hợp Báo cáo kết nhà trường, kèm theo kiến nghị, đề xuất tổ nhà trường 34 66 Chưa làm 2.2.3 Tổ chức dự dạy Bảng 2.11.Tổng hợp mức độ thực công tác dự giáo viên Mức độ thực (%) TT Nội dung CBQL Tổ chuyên môn CBQL Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Thực kế hoạch dự theo kế hoạch đề 76 24 50 50 82 18 Thực rút kinh nghiệm dạy kịp thời, kế hoạch 80 20 64 36 62 38 Thực đánh giá xếp loại dạy khách quan, công 94 86 14 86 14 2.2.4 Thực trạng bồi dưỡng kiến thức cho học sinh Bảng 2.12: Tổng hợp kết giúp đỡ học sinh TT Kết giúp đỡ (%) Tiến Không tiến 92 96 Nội dung giúp đỡ Học tập Rèn luyện 2.2.5 Thực trạng đổi phương pháp dạy học Bảng 2.13: Tổng hợp mức độ sử dụng phương pháp dạy học TT Nội dung Mức độ thực (%) Thường Không bao Đôi xuyên Giáo viên thuyết trình Giáo viên sử dụng phương pháp hỏi đáp Giáo viên nêu tình để học sinh thảo luận xử lý Giáo viên tổ chức để học sinh làm việc theo nhóm Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai theo tình 16 96 84 0 10 68 22 44 56 34 60 13 Bảng 2.14: Tổng hợp mức độ sử dụng phương tiện dạy học đa số giáo viên TT Các phương tiện dạy học Mức độ thực (%) Tốt Chưa thực 38 Chưa tốt Bảng phấn 86 14 Phương tiện nghe, nhìn (CD/DVD) 14 48 Phương tiện truyền thơng đa chiều 72 28 (máy chiếu, bảng tương tác, máy tính…) Mơ hình, tranh ảnh, vật thật 56 26 18 2.2.6 Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học Để thực tốt việc đổi phương pháp dạy học, nhà trường phát động từ đầu năm học, nhóm chun mơn phải thiết kế đồ dùng giảng dạy lưu phòng thiết bị nhà trường để dùng chung Qua điều tra, khảo sát cho thấy, việc sáng chế đồ dùng giáo viên cịn hình thức, chưa chủ động sáng tạo, chất lượng sản phẩm chưa cao, chưa có nhiều ứng dụng sử dụng Hằng năm, số đồ dùng đưa vào sử dụng 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Tha Ngone Huyện Xaythany thủ đô Viêng Chăn 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên hoạt động dạy học + Về hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Bảng 2.15: Tổng hợp ý kiến mức độ nhận thức hoạt động DH TT Đặc trưng hoạt động dạy học Thể vai trò chu đáo giáo viên Là hoạt động có mục đích rõ ràng Có nội dung, chương trình, kế hoạch cụ thể Diễn môi trường định (lớp học, xưởng thực hành, phịng thí nghiệm ) Đồng Khơng Ý kiến ý Đồng ý khác (%) (%) (%) 90 10 100 0 100 0 70 20 10 14 Sử dụng phương tiện đa dạng (ngôn ngữ, thiết bị, tài liệu.) Đa dạng hoạt động: nhận thức, trí tuệ, vận động, thao tác, Có kết hoạt động dạy đánh giá thông qua kết hoạt động học tập 100 0 100 0 94 + Về cần thiết việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường + Về nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THPT Bảng 2.16 Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV mức độ cần thiết nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THPT Mức độ (%) Rất Không Cần TT Nội dung cần Cần thiết thiết thiết Lập kế hoạch giáo dục nhà trường 100 0 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ chun mơn, nhóm chun 78 10 12 mơn Quản lý việc tổ chức thực chương 86 14 trình mơn học Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn 100 0 học Bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 92 Tăng cường phối hợp nhà trường, Gia đình xã hội việc quản lý hoạt 100 0 động học tập học sinh 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục nhà trường Bảng 2.17: Tổng hợp mức độ thực việc lập kế hoạch hoạt động dạy học Mức độ thực (%) TT Nội dung Trường có thành lập tổ xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gồm đại diện Rất Đồng Không Rất không đồng ý ý đồng ý đồng ý 70 30 0 15 Mức độ thực (%) TT Rất Đồng Không Rất không đồng ý ý đồng ý đồng ý Nội dung Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên giỏi Tổ xây dựng kế hoạch phân tích tình hình dạy học, giáo dục nhà trường, điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn dạy học phát triển phẩm chất, lực HS Trường xác định mục tiêu dạy học phù hợp với chương trình chung điều kiện cụ thể trường Trường xác định hoạt động tổ chuyên môn cụ thể điều kiện thực phù hợp Trường phổ biến nhiệm vụ năm học văn hướng dẫn ngành tới tổ chuyên môn Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch giáo dục giáo viên cho tổ chuyên môn Gặp gỡ, trao đổi, chỉnh sửa kế hoạch tổ chun mơn giáo viên Hồn thiện ký duyệt kế hoạch tổ chuyên môn va giáo viên tháng năm 90 10 0 80 20 0 72 28 0 72 28 0 28 58 14 56 26 18 50 50 0 2.3.3 Thực trạng quản lý thực kế hoạch, chương trình DH Bảng 2.18 Tổng hợp mức độ thực kế hoạch, chương trình DH Mức độ thực (%) TT Nội dung Chỉ đạo mơn cụ thể hố kế hoạch quy định thực chương trình dạy học Rất Rất Không Đồng ý không đồng ý đồng ý đồng ý 58 16 Mức độ thực (%) TT  Nội dung Rất Rất Không Đồng ý không đồng ý đồng ý đồng ý Chỉ đạo, hướng dẫn việc thực chương trình mơn học 72 0 giáo viên Kiểm tra kế hoạch tiến độ 76 giảng dạy mơn giáo viên Quản lí nề nếp, thời gian 82 0 lớp giáo viên Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi 78 0 đua giáo viên Thực trạng quản lý tổ chức thực nội dung, quy trình dạy học Bảng 2.19: Tổng hợp mức độ tổ chức thực nội dung, QTDH Mức độ thực (%) TT Nội dung Phổ biến quy định, yêu cầu môn học, quy chế chuyên môn đến giáo viên Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết đến học đáp ứng chuẩn kiến thức kỹ trở lên Kiểm tra nội dung học qua giáo án giáo viên ghi học sinh Kiểm tra bước lên lớp giáo viên thông qua giáo án dự giáo viên Sử dụng kết thực giáo viên nội dung quy trình dạy học bình xét thi đua đánh Rất Không Đồng ý đồng ý đồng ý Rất không đồng ý 90 10 0 86 14 0 64 20 12 72 28 0 68 24 17 giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học Bảng 2.20 Bảng tổng hợp mức độ quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học  Mức độ (%) TT Nội dung Xây dựng kế hoạch trang bị, sửa chữa CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sử dụng CSVC, trang thiết bị chi tiết đến học Kiểm tra việc thực CSVC, trang thiết bị giáo viên thông qua sổ mượn thiết bị, sổ ghi đầu giáo án giáo viên Tổ chức thi tự làm phương tiện-kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học Khuyến khích, động viên, khen thưởng giáo viên sử dụng kỹ thuật đại dạy học sử dụng có hiệu CSVC, phương tiện- kỹ thuật Tổ chức kiểm kê định kỳ CSVC, trang thiết bị theo học kỳ Rất Đồng đồng ý ý Không Rất đồng không ý đồng ý 46 30 24 40 50 10 60 30 10 56 26 18 40 42 18 50 36 14 60 30 10 2.3.4.Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra-đánh giá kết học tập học sinh Bảng 2.21 Bảng tổng hợp ý kiến mức độ quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 18 Mức độ (%) TT Nội dung Chỉ đạo tổ môn, giáo viên thực nghiêm Quy chế thi, kiểm tra, xét lên lớp, tuyển sinh Tổ chức thực đổi kiểm tra, đánh giá Tổ chức kiểm tra, giám sát hoạt động coi thi, coi kiểm tra giáo viên Kiểm tra việc chấm bài, ghi lời phê ghi điểm giáo viên Thực kiểm tra định kỳ, đột xuất sổ ghi điểm giáo viên Kiểm tra việc đánh giá, phân loại kết học tập môn học giáo viên Kiểm tra việc đánh giá, phân loại kết hai mặt giáo dục GVCN Rất Rất Không Đồng ý không đồng ý đồng ý đồng ý 60 36 28 36 36 36 52 12 20 68 12 74 22 36 58 24 76 0 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT Tha Ngone Huyện Xaythany thủ đô Viêng Chăn 2.4.1 Thuận lợi 2.4.2 Khó khăn 2.4.3 Điểm mạnh 2.4.4 Hạn chế 2.4.5 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chương Từ việc tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học trường THPT Tha Ngone Huyện Xaythany thủ đô Viêng Chăn, học viên nhận thấy hạn chế nhà trường nguyên nhân hạn chế Qua đề xuất số biện pháp quản lý hoạt 19 động dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THA NGONE HUYỆN XAYTHANY THỦ ĐÔ VIÊNG CHĂN, NƯỚC CHDCND LÀO 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu dạy học, giáo dục trường trung học phổ thơng 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Tha Ngone Huyện Xaythany thủ đô Viêng Chăn 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường thống với kế hoạch tổ chuyên môn kế hoạch cá nhân giáo viên 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức thực quy chế chuyên môn đảm bảo nếp thực hoạt động dạy học nhà trường 3.2.4.Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi tổ chức hoạt động dạy học kiểm trađánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường phong trào thi đua thúc đẩy hoạt động đổi dạy học, giáo dục theo phát triển phẩm chất, lực học sinh nhà trường 20 3.2.7 Biện pháp 7: Đánh giá hoạt động dạy học giáo viên gắn với sách thi đua khen thưởng tạo động lực cho đội ngũ giáo viên 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 3.3.1 Quy trình thực khảo sát 3.3.2 Kết khảo sát Sau thu thập phiếu khảo sát xử lý số liệu Excel, kết thu sau: Bảng 3.1.Bảng kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Đánh giá mức độ (%) TT Tính cần Tên biện thiết pháp Tính khả thi Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường thống với kế hoạch tổ chuyên môn kế 88 hoạch cá nhân giáo viên Bồi dưỡng phát triển lực 12 84 16 94 16 14 90 10 sinh hoạt chuyên môn 84 Đổi tổ chức hoạt động dạy 16 80 20 học kiểm tra-đánh giá theo 88 12 88 12 nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường theo chuẩn nghề 92 nghiệp giáo viên Tổ chức thực quy chế chuyên môn đảm bảo nếp thực hoạt động dạy học 86 nhà trường Chỉ đạo đổi hình thức tổ chức 21 Đánh giá mức độ (%) TT Tính cần Tên biện thiết pháp Tính khả thi Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tăng cường phong trào thi đua thúc đẩy hoạt động đổi dạy học, giáo dục theo phát triển 88 12 96 đua khen thưởng tạo động lực cho 92 96 phẩm chất, lực học sinh nhà trường Đánh giá hoạt động dạy học giáo viên gắn với sách thi đội ngũ giáo viên 22 Tiểu kết chương Trong chương 3, tác giả đề xuất 07 biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Tha Ngone Huyện Xaythany thủ đô Viêng Chăn Các biện pháp đề xuất kế thừa từ cơng trình nghiên cứu trước đó, đồng thời xuất phát từ thực tiễn quản lý hoạt động dạy học Trường THPT Tha Ngone Huyện Xaythany thủ Viêng Chăn có tác dụng thiết thực việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Các biện pháp tham khảo, xin ý kiến đóng góp CBQL, GV đánh giá cần thiết khả thi Để thực thành công biện pháp đề xuất, địi hỏi phải có cố gắng, đồng lòng thành viên nhà trường Mỗi CBQL nhà trường phải gương chủ động, sáng tạo có tâm thực nhiệm vụ đề 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề biện pháp có tính khả thi cơng tác quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Tha Ngone Huyện Xaythany thủ đô Viêng Chăn - Về lý luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học Việc nghiên cứu giúp học viên có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học nhà trường để từ đề số biện pháp có tính khả thi nhằm quản lý tốt hoạt động dạy học nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Về thực trạng: Luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học thông qua khảo sát hoạt động diễn nhà trường Qua khảo sát cho thấy, nhiều nội dung hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học tổ chức thực có hiệu định Tuy nhiên, nhiều nội dung chưa thực thực chưa hiệu nên chất lượng giáo dục chưa cao, chưa ổn định Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học nói trên, học viên đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học chương nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Thể thao nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào Tăng cường nghiên cứu, phổ biến, trang bị kiến thức khoa học QL GD cho đội ngũ CBQL trường Cần xây dựng sách quốc gia ban hành văn thống đạo, điều hành xử lý công tác QL hoạt động DH ổn định 24 toàn quốc, tạo điều kiện cho GD phát triển hướng, có chất lượng, hiệu Tiếp tục đạo thực nghiêm túc Chỉ thị 12 Ban Bí thư Trung ương Đảng DCND Lào ngày 12/08/2015 công tác xây dựng phát triển đội ngũ GV CBQL Hình thành thống chế phân cấp QL cách rõ ràng, đồng Xem xét điều chỉnh hợp lý tầm vĩ mô vi mơ, xác định vai trị, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấp Tạo điều kiện cho trường tự chủ nguồn nhân sự, nguồn tài phần nội dung chương trình để phù hợp với điều kiện địa phương Cần tổ chức trao đổi nhiều kinh nghiệm QL hoạt động DH điển hình tiên tiến QL hoạt động DH phương tiện thông tin ngành thông tin đại chúng 2.2 Đối với Sở GD & TT thủ đô Viêng Chăn Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng thường niên cho CBQL, đặc biệt TTCM nhà trường vào dịp hè năm công tác quản lý giáo dục, tổ chức thực nhiệm vụ nhà trường Tiếp tục tổ chức hội thi chuyên môn nhiều để CBQL, giáo viên nhà trường có điều kiện học tập chun mơn, giao lưu kinh nghiệm công tác Thực tuyển dụng giáo viên theo đề xuất nhà trường Tăng cường hoạt động tra, kiểm tra hoạt động chuyên môn 2.3 Đối với trường THPT Tha Ngone Huyện Xaythany thủ đô Viêng Chăn a Đối với CBQL trường THPT Tha Ngone Huyện Xaythany thủ đô Viêng b Đối với giáo viên trường THPT Tha Ngone Huyện Xaythany thủ đô Viêng c Đối với phụ huynh học sinh trường THPT Tha Ngone Huyện Xaythany thủ Viêng d Đối với Đồn niên ... cứu Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn, nước. .. động dạy học trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào 8 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THA NGONE HUYỆN... sở lý luận quản lý dạy học trường THPT 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động học quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tha Ngone Huyện Xaythany Thủ đô Viêng Chăn,