QUẢN lí VIỆC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG dạy học của GIÁO VIÊN

Do tầm quan trọng của giờ lên lớp nên cả hiệu trưởng và giáo viên đều tập trung sự chú ý, mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp nhưng mỗi người có vai trò riêng. Trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp là nguời giáo viên. Quản lý thế nào để các giờ lên lớp có kết quả tốt là việc làm của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CHỦ ĐỀ: QUẢN LÍ THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TP HỒ CHÍ MINH - 2019 QUẢN LÍ THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN Tầm quan trọng việc Quản lí thực HĐDH giáo viên - Giờ học yếu tố quan trọng có tính chất định kết đào tạo giáo dục nhà trường Trước hết, học mang tính bắt buộc học sinh, sở chương trình Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành, học chiếm phần lớn thời gian trình đào tạo - Hoạt động dạy học thể chủ yếu hình thức dạy học lớp với lên lớp hệ thống học Giờ lên lớp giáo viên phản ánh tồn họ tích lũy được, nghiền ngẫm, luyện tập đồng thời lúc thể tinh thần trách nhiệm nơi họ Trong dạy lớp, công việc, thái độ biểu thị trước học sinh giáo viên chi tiết thể phương pháp dạy học, phương pháp cịn thể hài hịa cơng việc thày trị; cân đối khâu công việc thầy (giảng kiến thức luyện tập kỹ năng; truyền thụ kiểm tra); lúc, mức độ thái độ động viên khuyến khích chê trách học sinh - Trong học, hoạt động trí tuệ học sinh giữ vị trí quan trọng nảy sinh em đứng trước nhiệm vụ, cơng việc rõ ràng hợp với trình độ Do đó, lên lớp giáo viên phải động viên chức tâm lý, khai thác đầy đủ nét tích cực học sinh để em biến khối thông tin thu nhận thành vốn hiểu biết - Do tầm quan trọng lên lớp nên hiệu trưởng giáo viên tập trung ý, cố gắng vào lên lớp người có vai trị riêng Trực tiếp định kết lên lớp nguời giáo viên Quản lý để lên lớp có kết tốt việc làm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn Các biện pháp 2.1 Quản lí dạy lớp  Đối với lên lớp, vai trị hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn gián tiếp, nói hồn tồn khơng phải khơng thể tác động có hiệu đến lên lớp, họ cần phải có biện pháp tạo khả điều kiện cho giáo viên lên lớp có hiệu quả, mặt khác hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn với người giúp việc phải tìm biện pháp tác động trực tiếp đến lên lớp giáo viên Đó tư tưởng đạo hoạt động quản lý lên lớp giáo viên  Để quản lý dạy lớp giáo viên cần thực số biện pháp sau: - Cán quản lý – Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên lên lớp: Sắp xếp bố trí thời gian, sở vật chất, phương tiện dạy học đáp ứng hoạt động dạy giáo viên lớp - Sử dụng thời khoá biểu, kế hoạch dạy học, sổ báo giảng giáo viên để quản lí dạy: Có thời khóa biểu chi tiết, chuẩn bị kế hoạch dạy học để đam bảo hoạt động lên lớp giáo viên - Qui định chế độ thông tin, báo cáo, xếp, thay dạy bù trường hợp vắng giáo viên: Có quy định thời gian báo cáo thông tin, thông tin tiết học vắng dạy bù nhanh chóng đến giáo viên đứng lớp, giáo viên thay cách hợp lý Đảm bảo thông tin chuyển đến giáo viên đúng, kịp thời hiệu - Xây dựng, phổ biến chuẩn lên lớp: Xây dựng chuẩn lên lớp tổ chức buổi tập huấn triển khai cụ thể đến giáo viên, đảm bảo tất giáo viên biết thực nghiêm túc theo quy định ban hành + Thơng thường, có hai giai đoạn mà hiệu trưởng người giúp việc tác động tốt đến lên lớp giáo viên, lúc giáo viên chuẩn bị dạy lúc rút kinh nghiệm dạy, trước sau lên lớp Làm giáo viên tự kiểm sốt lên lớp họ, tự biết làm gì, làm nào, tốt hay chưa tốt, hiệu trưởng cần xây dựng chuẩn lên lớp + Xây dựng chuẩn lên lớp việc làm cần thiết, chuẩn trước hết sở để giáo viên tự đánh giá kết công việc họ mà phần lớn khơng có người chứng kiến ngồi học sinh, ý nghĩa tác dụng tiến nghề nghiệp, chất lượng dạy học lại lớn Chuẩn dùng để đánh giá việc giảng dạy giáo viên Vì vậy, xây dựng chuẩn cần đảm bảo tính khoa học tính thực tiễn, phù hợp với trình độ giáo viên Chuẩn lên lớp định quản lý hiệu trưởng, gắn liền với thực tế trình độ giáo viên giai đoạn, cần thấy rõ vận động tiêu chuẩn làm cho tiến Cần có để xây dựng chuẩn: o Yêu cầu kiến thức kỹ môn học qui định chương trình; o Tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy mà Bộ Sở Giáo dục – đào tạo qui định; o Những qui định loại (Giảng kiến thức mới, luyện tập, thực hành ); o Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học (để nắm vấn đề cần nhấn mạnh có sửa đổi nội dung); o Các phương pháp giảng dạy trường phổ thông - Tổ chức dự phân tích lên lớp giáo viên: + Việc dự phân tích sư phạm dạy để sở đề định quản lý hợp lý nhằm thúc đẩy hoạt động nhà trường chức trung tâm hiệu trưởng, nét đặc thù nhà trường, việc quản lý lên lớp hiệu trưởng tác động trực tiếp vào lên lớp tốt, dự dạy giáo viên biện pháp trực tiếp quan trọng biện pháp quản lý lên lớp + Muốn quản lý q trình dạy học thơng qua việc dự cần:   Nắm vững lý luận dạy học nói chung lý thuyết học nói riêng; Hiểu chất cấu trúc - chức lên lớp;  Phải có kiến thức phương pháp phân tích sư phạm có kỹ sử dụng vào việc dự  Để công tác dự đạt hiệu quả, hiệu trưởng phải tổ chức tốt công tác dự phân tích dạy giáo viên, hiệu trưởng cần huy động nhiều lực lượng tham gia công tác dự với nhiều hình thức khác như:  Tổ chức dự rút kinh nghiệm tổ chuyên môn; Tổ chức thao giảng trường tham gia thao giảng cụm  trường;  Tổ chức dự thi đua, đăng ký dạy tốt;  Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng dự kiểm tra chuyên môn dự rút kinh nghiệm giảng dạy giáo viên Phó hiệu trưởng cần lập kế hoạch tổng thể việc dự phân tích sư  phạm học tồn năm học Trên sở xếp lịch dự phân tích dạy tuần Để nâng cao chất lượng công tác dự giờ, hiệu trưởng cần bồi dưỡng cho toàn thể giáo viên kỹ dự phân tích dạy giáo viên theo qui trình trình bày Các hình thức: o Tổ chức dự rút kinh nghiệm tổ chuyên môn o Tổ chức thao giảng trường cụm trường o Tổ chức dự thi đua, đăng kí dạy tốt o HT, PHT dự kiểm tra chuyên môn rút kinh nghiệm dạy GV Quy trình dự giờ: Bước 1: Chuẩn bị dự Bước 2: Tiến hành dự Bước 3: Phân tích đánh giá dạy Bước 4: Trao đổi với kiến nghị với GV Hồ sơ dự gồm có: Phiếu dự phiếu nhận xét dạy - Xử lí việc thực khơng u cầu lên lớp GV - Tổ chức triển khai hoạt động lớp - Tổ chức đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 2.2 Quản lí hoạt động dạy ngồi lớp - Các hoạt động ngoại khóa tạo điều kiện cho học sinh khả mở rộng đào sâu tri thức tiếp thu chương trình bắt buộc Đồng thời tạo thêm hứng thú học tập làm phát triển thêm lực riêng học sinh Qua góp phần hướng nghiệp cho học sinh - Các hình thức hoạt động ngoại khóa đa dạng phong phú, tùy điều kiện nhà trường mà hiệu trưởng định hướng cho tổ lựa chọn hình thức phù hợp Một số hoạt động ngoại khóa phù hợp với trường phổ thông là: Câu lạc khoa học, hội “Các nhà khoa học trẻ tuổi”, hội thi, tham quan học tập… - Tuỳ hoạt động theo đặc thù mơn mà có cách tổ chức cụ thể, nhìn chung gồm bước sau: + Xác định rõ mục đích yêu cầu; + Xây dựng nội dung hoạt động; + Huy động giáo viên tham gia; + Phát động tổ chức cho học sinh tham gia; + Tổng kết khen thưởng 2.3 Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Tổ chức đạo: Đầu năm, BGH nhận văn đạo, triển khai cấp chun mơn Sau tiến hành phổ biến đến tổ chuyên môn Nhà trường - Phổ biến quy chế: Thông qua hội nghị, tổ chức tập huấn, BGH tổ chuyên môn triển khai, hướng dẫn cụ thể quy chế kiểm tra đánh giá đến giáo viên - Tổ chức thi, trả bài: Giáo viên triển khai quy chế kiểm tra đánh giá kết học tập cụ thể đến học sinh; xây dựng kiểm tra, số lượng kiểm tra, kế hoạch kiểm tra cụ thể; tiến hành tổ chức kiểm tra theo kế hoạch đề - Trong trình dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng nhằm xác định thành tích học tập mức độ chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ học tập học sinh, vừa đóng vai trị bánh lái, vừa giữ vai trị động lực dạy học Có nghĩa có tác dụng định hướng, thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động dạy học hoạt động quản lý giáo dục - Đối với học sinh, kiểm tra đánh giá có tác dụng thúc đẩy q trình học tập phát triển không ngừng Qua kết kiểm tra, học sinh tự đánh giá mức độ chiếm lĩnh tri thức, kỹ so với yêu cầu môn học tự ơn tập, củng cố bổ sung, hồn thiện học vấn phương pháp tự học với hệ thống thao tác tư Do đó, kiểm tra đánh giá biện pháp để hồn thiện nội dung học tập mà cịn điều kiện để rèn luyện phương pháp hình thành thái độ học tập tích cực cho học sinh - Đối với giáo viên, kết kiểm tra đánh giá vừa phản ánh thành tích học tập học sinh vừa giúp giáo viên tự đánh giá vốn tri thức, trình độ chun mơn, lực sư phạm, nhân cách uy tín trước học sinh Trên sở khơng ngừng nâng cao hồn thiện trình độ học vấn, nghệ thuật sư phạm nhân cách người thầy giáo  ...QUẢN LÍ THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN Tầm quan trọng việc Quản lí thực HĐDH giáo viên - Giờ học yếu tố quan trọng có tính chất định kết đào tạo giáo dục nhà trường Trước hết, học. .. cho giáo viên lên lớp: Sắp xếp bố trí thời gian, sở vật chất, phương tiện dạy học đáp ứng hoạt động dạy giáo viên lớp - Sử dụng thời khoá biểu, kế hoạch dạy học, sổ báo giảng giáo viên để quản lí. .. nhận xét dạy - Xử lí việc thực khơng u cầu lên lớp GV - Tổ chức triển khai hoạt động lớp - Tổ chức đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 2.2 Quản lí hoạt động dạy ngồi lớp - Các hoạt động ngoại