QL là những tác động của chủ thể QL trong việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, phối hợp các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) trong và ngoài tổ chức (ngoài nhà trường) một cách tối ưu nhằm đạt được mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất. Theo tác giả Trần Thị Hương 2; tr 29, hoạt động GD là hoạt động, trong đó, dưới tác động chủ đạo của nhà GD, người được GD chủ động tự GD nhằm hình thành và phát triển những phẩm chất nhân cách phù hợp với yêu cầu của xã hội. Từ đó, có thể định nghĩa hoạt động GD môi trường cho HS là một hoạt động, trong đó, dưới tác động chủ đạo của nhà GD, người HS chủ động tự GD nhằm hình thành và phát triển nhận thức, tình cảm, thái độ, hành vi ứng xử đúng đắn với các vấn đề về môi trường.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 427 (Kì - 4/2018), tr 5-8; 39 QUẢN LÍ CƠNG TÁC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Trần Thị Thúy Hà - Phòng Giáo dục Đào tạo quận Hải Châu, TP Đà Nẵng Ngày nhận bài: 28/12/2017; ngày sửa chữa: 22/01/2018; ngày duyệt đăng: 28/02/2018 Abstract: The degradation of natural environment has been paid much attention of the society, thus environmental education for sustainable development is an urgent matter today The article analyzes the role and significance of coordination among schools, families and the society in education of environmental protection for primary school students in Da Nang city Also, the article suggests some recommendations to manage the coordination of educational organizations in environmental education for primary school students in the city Keywords: Management, environmental education, students, education organization Mở đầu Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI nêu rõ mục tiêu tổng quát GD-ĐT giáo dục (GD) người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, “GD nhà trường phải kết hợp với GD gia đình xã hội” Muốn thực mục tiêu GD toàn diện học sinh (HS), cần phải coi trọng GD nhà trường, GD gia đình GD xã hội Nói đến GD nói đến nhà trường - nơi mà hoạt động GD diễn thường xuyên, hàng ngày Chất lượng đơn vị nhà trường thể chất lượng hoạt động dạy học hoạt động GD Đối với trường tiểu học, chất lượng GD chất lượng hoạt động dạy học mơn văn hóa, chất lượng hoạt động GD môi trường, tiết kiệm lượng điện, an tồn giao thơng, vệ sinh thực phẩm, chất lượng hoạt động GD lên lớp Giáo dục môi trường (GDMT) tiểu học mơn học thức Hoạt động GDMT Bộ GD-ĐT triển khai nhiều hình thức tích hợp, lồng ghép vào môn học, đưa vào hoạt động GD lên lớp Song, vấn đề quản lí (QL) hoạt động GDMT trường học nói chung QL công tác phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục (LLGD) nhà trường nói riêng chưa quan tâm mức, chưa thực thường xuyên chưa có tác động mang tính bền vững việc hình thành văn hóa mơi trường cho HS Nội dung nghiên cứu GD HS nhà trường q trình khơng liên tục mặt thời gian khơng gian, thời gian nhà trường QL HS mức độ định Vì vậy, nhà trường cần kết hợp với lực lượng xã hội việc GD HS Để làm tốt điều này, nhà trường cần tích cực vận động PHHS, lực lượng xã hội địa phương tham gia GD HS theo kế hoạch chung nhà trường Điều quan trọng hiểu rõ vai trò phối hợp, cần thiết phải tạo tính thống liên tục trình GD PHHS, lực lượng xã hội tự giác tham gia vào trình GD nhà trường đề Kết luận Trong lí luận thực tiễn GD, thống tác động GD từ nhà trường, gia đình xã hội xem vấn đề có tính ngun tắc đảm bảo cho hoạt động GD có điều kiện đạt hiệu tốt Vì vậy, cơng tác QL GD, nhà QL cần quan tâm QL phối hợp nhà trường với LLGD nhà trường Sự phối hợp LLGD yếu tố quan trọng, định chất lượng GD nói chung, chất lượng GDMT nói riêng Nếu hiệu trưởng QL tốt phối hợp cơng việc QL gặp nhiều thuận lợi ngược lại; vậy, nhà QL cần xác định kênh phối hợp trình QL Thực tiễn cơng tác phối hợp hoạt động GD môi trường cho HS tiểu học TP Đà Nẵng cho thấy, việc nâng cao nhận thức quản lí cơng tác phối hợp, xây dựng kế hoạch phối hợp, xác định cụ thể nội dung, trách nhiệm xây dựng chế phối hợp nhà trường lực lượng giáo dục khác quan trọng Thực đồng bộ, thống liên tục giải pháp quản lí cơng tác phối hợp hoạt động GDMT điều kiện giúp nâng cao hiệu GDMT cho HS tiểu học địa bàn TP Đà Nẵng Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Hữu Dực - Vũ Thu Hương - Nguyễn Thị Vân Hương - Nguyễn Thị Thấn (2003) Giáo dục môi trường trường tiểu học NXB Giáo dục [2] Trần Thị Hương (2014) Giáo dục học phổ thông NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh [3] Nguyễn Dược (1986) Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường NXB Giáo dục [4] Hà Nhật Thăng - Lê Tiến Hùng (1995) Tổ chức hoạt động giáo dục NXB Giáo dục [5] Bộ GD-ĐT (1998) Các hướng dẫn chung giáo dục môi trường dành cho người đào tạo giáo viên trường tiểu học Dự án quốc gia VIE/95/041 [6] Bùi Minh Hiền (chủ biên, 2005) Quản lí giáo dục NXB Đại học Sư phạm [7] Bộ GD-ĐT Chỉ thị số 02/2005/CT-BGDĐT ngày 31/01/2005 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường 39 ...QUẢN LÍ CƠNG TÁC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Trần Thị Thúy Hà - Phòng Giáo dục Đào tạo quận Hải... vi ứng xử môi trường cho HS, góp phần hình thành văn hóa mơi trường cho hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước 2.3 Ý nghĩa công tác phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục môi trường cho... trường tích cực môi trường xung quanh” [1; tr 19] 2.1.2 Khái niệm ? ?Quản lí hoạt động giáo dục mơi trường? ?? QL tác động chủ thể QL việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, phối hợp