KHẢO sát ý KIẾN của SINH VIÊN KHOA NGA về NHỮNG KHÓ KHĂN KHI GIAO TIẾP BẰNG TIẾNG ANH TRONG các TÌNH HUỐNG THỰC tế

Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ CHÍ MINH KHOA TIẾNG NGA -o0o - Sinh viên thực hiện: PHẠM THỊ TRANG NGUYỄN THỊ ÁNH TUYẾT NGHÊ UYỂN QUỲNH TRÂM KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN KHOA NGA VỀ NHỮNG KHÓ KHĂN KHI GIAO TIẾP BẰNG TIẾNG ANH TRONG CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TẾ Tiểu luận môn phương pháp nghiên cứu khoa học Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế TP Hồ Chí Minh – 2016 TÓM TẮT Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế MỤC LỤC TÓM TẮT MỞ ĐẦU 0.1 Lý chọn đề tài 0.2 Mục đích nghiên cứu 0.3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 0.4 Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học 0.5 Phương pháp nghiên cứu 0.6 Giới hạn đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.2 Các nghiên cứu trước có liên quan đến đề tài CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 11 2.1 Cách thức chọn mẫu 11 2.2 Phương pháp nghiên cứu 12 2.2.1 Phương pháp quan sát 12 2.2.2 Phương pháp điều tra khảo sát .12 2.2.3 Phương pháp phân tích tổng hợp liệu 15 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN .16 3.1 Kết phân tích 16 3.1.1 Nhận xét tổng quan khả sinh viên khoa Nga .16 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .16 Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế MỞ ĐẦU 0.1 Lý chọn đề tài Trong xu hướng kinh tế hội nhập nay, kiến thức chun mơn cần thiết cịn cần trình độ ngoại ngữ tốt Đặc biệt, tiếng anh trở thành ngôn ngữ chung giới việc học ngoại ngữ ngày quan trọng Tuy nhiên, thực tế cho thấy, giỏi ngoại ngữ Sinh viên Việt Nam nói chung sinh viên khối ngành ngoại ngữ nói riêng gặp nhiều khó khăn q trình học Một cách khách quan mà nói sinh viên chưa tìm cho phương pháp học tập đắn Cịn mặt chủ quan sinh viên dạy chủ yếu mặt ngữ pháp, kỹ thực hành, vận dụng tiếng anh vào tình giao tiếp thực tế Đây xem thực trạng chung tất sinh viên học ngoại ngữ, đặc biệt sinh viên khoa Nga – Anh Học thành thạo ngôn ngữ khó, nhiên, với sinh viên khoa song ngữ việc học cịn gặp nhiều khó khăn Do đó, để giao tiếp tiếng anh cách có hiệu tình thực tế, khả thực hành cần phát triển rèn luyện tích cực hơn, đặc biệt giai đoạn sinh viên Nhận thấy vấn đề thiết yếu muốn tìm số giải pháp hữu ích giúp sinh viên nên định chọn đề tài “Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế” 0.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài khảo sát nghiên cứu cách có hệ thống khó khăn sinh viên khoa Nga sử dụng tiếng anh học trường vào tình giao tiếp thực tế Từ tìm biện pháp khắc phục đề xuất phương án nhằm giúp sinh viên áp dụng kiến thức tiếng anh học cách hiệu công việc giao tiếp thông thường ngày 0.3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đề tài toàn sinh viên khoa Nga trường Đại học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh Đối tượng nghiên cứu khó khăn sinh viên sử dụng tiếng Anh học lớp vào tình giao tiếp thực tế đề xuất cho vấn đề Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế 0.4 Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học Bài khảo sát tập trung phân tích vào ba nhiệm vụ chính: Sinh viên thường sử dụng tiếng anh để giao tiếp tình nào? Sinh viên thường gặp phải khó khăn sử dụng tiếng anh để giao tiếp tình thực tế? Làm để giúp sinh viên tự tin giao tiếp tiếng anh tình thực tế? Dựa vốn hiểu biết, kinh nghiệm có thân quan sát nhóm chúng tơi đưa số giả thuyết sau: Với đặc thù khoa chuyên ngữ, sinh viên khoa Nga trường ĐHSP TPHCM có lợi tiếp xúc với ngôn ngữ nhiều so với sinh viên khối ngành khác Chương trình học phân bổ theo tiêu chuẩn kỹ nghe – nói – đọc – viết Do đó, sinh viên có nhiều thời gian sử dụng tiếng anh để giao tiếp tiết học trao đổi tiếng anh với giảng viên, thuyết trình chủ đề giao… Bên cạnh đó, sinh viên thực hành tiếng thơng qua việc tham gia câu lạc giao tiếp với người nước ngồi, du lịch… Tuy nhiên, khơng phải sử dụng thành thạo tiếng anh trình giao tiếp Hầu hết sinh viên thường gặp nhiều khó khăn sử dụng tiếng anh sống ngại ngùng, thiếu tự tin, thiếu kiến thức, thiếu kỹ giao tiếp Để tự tin giao tiếp với người khác tiếng anh sinh viên cần thường xuyên tiếp xúc với người nước ngoài, học hỏi kiến thức từ phương tiện truyền thông, sách, báo chủ động tham gia hoạt động, phong trào giao tiếp, sử dụng ngoại ngữ 0.5 Phương pháp nghiên cứu Cơ sở phương pháp luận nghiên cứu sử dụng chủ yếu nghiên cứu dựa quan điểm thực tiễn Sỡ dĩ vì, nghiên cứu chúng tơi tập trung khảo sát khó khăn mà sinh viên thường mắc phải sử dụng tiếng anh vào tình giao tiếp thực tế, cụ thể sinh viên khoa song ngữ Nga – Anh trường ĐHSP TPHCM Qua thực tế, khảo sát cho thấy sinh viên đánh giá kỹ giao tiếp tiếng anh họ để từ đưa giải pháp cụ thể Trong nghiên cứu này, phân tích tổng hợp hai phương pháp sử dụng xun suốt Bên cạnh đó, để nghiên cứu hoàn thành cách khách quan, nhóm chúng tơi cịn sử dụng bảng câu hỏi cụ thể để thăm dò ý kiến sinh viên khoa Nga Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế 0.6 Giới hạn đề tài Bài nghiên cứu khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga trường Đại học Sư Phạm thành phố Hồ Chí Minh khó khăn mà sinh viên mắc phải sử dụng tiếng anh học lớp vào tình giao tiếp ngày Vì gói gọn phạm vi nhỏ nên nghiên cứu số hạn chế chưa bao quát hết toàn nội dung đề tài tính xác tuyệt đối khó khăn rút từ khảo sát Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu Việt Nam quốc gia mà tiếng Anh xem ngoại ngữ - cơng cụ giao tiếp chính, nên việc giảng dạy tiếng Anh trọng Điều thể thông qua Luật giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo nâng cao tầm quan trọng việc học tiếng Anh cách đưa tiếng Anh vào giảng dạy từ cấp tiểu học Dạy học ngoại ngữ Việt Nam nỗ lực song chưa thực hiệu cịn có nhiều hạn chế, đâu ngun nhân? Có thể chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, hay phương pháp kiểm tra kết học tập đánh giá chưa chưa phản ánh thực chất, kết đánh giá chưa đáp ứng yêu cầu mục đích việc kiểm tra đánh giá Đã có nhiều nghiên cứu nhằm đổi chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo như: thay đổi giáo trình, sách giáo khoa, bồi dưỡng lực sư phạm trình độ chun mơn cho giáo viên, thay đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập người học…Tuy nhiên cần có hỗ trợ công tác dạy học mơ hình kiểm tra đánh giá kết học tập người học nhằm tác động trở lại q trình dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Việt Nam có nhiều nghiên cứu phương pháp nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ nghiên cứu Việt Nam chưa đầy đủ, chưa có nghiên cứu sâu lực học ngoại ngữ dựa khung đánh giá lực cụ thể Tiếng Anh công cụ để giao tiếp phải làm để giảng dạy học tập có hiệu quả: đổi phương pháp giảng dạy điều chỉnh cách thức kiểm tra đánh giá Đây hai vấn đề liên quan với chặt chẽ Mục tiêu vai Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế trò việc dạy học ngoại ngữ (Nguyễn Văn Tụ 2009) tái khẳng định, mục đích dạy ngoại ngữ xác định dạy lực giao tiếp hay nói cách khác dạy kỹ giao tiếp cho sinh viên Quan điểm hoàn toàn đắn chứng minh hàng loạt yêu cầu nhà tuyển dụng việc sử dụng thành thạo ngoại ngữ Do vậy, học ngoại ngữ không đơn giản học từ vựng, ngữ pháp mà học giao tiếp Để đạt “cái đích” trên, vấn đề lực nhiều tác giả đề cập tới Dương Thu Mai (2012), Vũ Thị Phương Anh & Nguyễn Bích Hạnh (2004)… Đa phần tác giả phản ánh xu hướng để giáo dục đạt kết cao, dựa vào lực Tác giả Hoàng Văn Lân - Việt kiều sinh sống Mỹ có nhiều tâm huyết với việc dạy học tiếng Anh Việt Nam nay, làm công tác giảng dạy nên tác giả nắm điểm yếu người Việt việc học tiếng Anh cách phát âm, nhấn giọng, dùng từ ngữ ơng tâm huyết muốn viết giáo trình tự học tiếng Anh dành riêng cho người Việt, phiên âm theo cách đọc người Việt Về khó tiếng Anh tác giả phải thừa nhận “Học cách phát âm tiếng Anh vấn đề khó Tiếng Anh viết đường đọc nẻo, đọc nẻo viết đường Âm tiết tả khơng đơi với ta phải nhớ âm chữ đọc theo âm chữ viết” Nhà giáo dục phải biết dựa vào vùng tiệm cận phát triển người học để hỗ trợ người học việc khám phá lực thân, đạt thành tích cao Bên cạnh đó, tác giả nhấn mạnh vai trị quan trọng ngoại ngữ sách giáo dục ngôn ngữ Việt nam, nhiên lực ngoại ngữ sinh viên tốt nghiệp nói chung chưa đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Ngồi nghiên cứu cịn sâu vào việc nêu lên thực trạng học ngoại ngữ trường địa bàn thành phố Hồ Chí Minh đề xuất giải pháp để cải thiện thực trạng là: thực cách mạng cách quản lý giảng dạy tiếng Anh trường, cho phép sinh viên tự tổ chức học tập tiếng Anh Năng lực yếu tố cần thiết hoạt động Các nghiên cứu gần rõ nhấn mạnh vai trò lực để thành công học tập Dựa vào lực chung lực thành phần, nghiên cứu tác giả Nguyễn Quang Việt (2009) áp dụng vào công tác đào tạo nghề, học nghề cần phải có lực Tác giả nghiên cứu nhận diện số vấn đề thực trạng đề xuất giải pháp thực đánh giá kết học tập định hướng lực hành nghề sở nghề Việt Nam Học nghề cần đến yếu tố lực, học ngoại ngữ lại không tận dụng yếu tố này? Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế Nhìn chung nghiên cứu rõ đích dạy học ngoại ngữ, đồng thời đề cập đến vai trò lực học tập Tuy nhiên, cần phát trở ngại học tập dựa vào lực để cải thiện kết học tập Nghiên cứu khoa học hai tác giả Trịnh Vinh Hiển (2008) Lê Thị Ánh Tuyến (2012) khảo sát ý kiến sinh viên chuyên Anh năm thứ kỹ tiếng Anh, khó khăn mặt học thuật phi học thuật mà sinh viên chuyên Anh gặp phải q trình luyện nghe, giao tiếp, từ đề xuất giải pháp để khắc phục khó khăn nâng cao hiệu việc nghe hiểu giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên 1.2 Các nghiên cứu trước có liên quan đến đề tài Theo số nghiên cứu cho thấy, có nhiều nguyên nhân dẫn đến khó khăn việc áp dụng tiếng anh vào tình giao tiếp thực tế sinh viên Tình trạng sinh viên học ngoại ngữ kỹ giao tiếp phổ biến Tuy nhiên, kỹ giao tiếp hạn chế kỹ đọc viết lại tốt Điều cho thấy chất lượng đầu vào sinh viên mà sinh viên chưa biết cách để vận dụng kỹ mềm vào hình giao tiếp cách hợp lý Theo kết nghiên cứu nhóm sinh viên trường Cao đẳng Thương Mại Đà Nẵng Nhóm thực đề tài nghiên cứu “Những khó khăn giao tiếp sinh viên năm nhất” Nghiên cứu cho thấy, ngun nhân dẫn đến khó khăn giao tiếp chủ yếu nguyên nguyên nhân khách quan đa số sinh viên xuất thân từ vùng miền đất nước nên hoàn cảnh sống khác nhau, hình thành nên quan điểm sống, phong cách sống đa dạng nên tìm nét tương đồng, thống không đơn giản Việc xuất thân từ vùng quê khác nên ngôn từ giọng điệu giao tiếp khác gây tâm lý xấu hổ, ngại giao tiếp Bên cạnh ngun nhân chủ quan từ phía thân sinh viên lên Đại học, Cao đẳng thường giao tiếp với người chưa quen biết nên để thiết lập mối quan hệ tốt, cần phải có khả giao tiếp định, thực tế, kỹ giao tiếp sinh viên hạn chế, nhiều bạn không diễn đạt mình, khả ngơn từ kém, hay bị chi phối cảm xúc cá nhân Hay lý từ phía trường, lớp việc đào tạo sinh viên kỹ giao tiếp cịn hạn chế, góc độ lý thuyết mà thiếu vào q trình luyện tập hoạt động sinh hoạt tập thể, tổ chức câu lạc hạn chế gây khó khăn cho sinh viên việc áp dụng tiếng anh giao tiếp Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế Trong trình giảng dạy tiếng Anh cho Sinh viên Việt Nam, Tổ chức Giáo dục Pasal có hội tiến hành nghiên cứu định lượng nhằm phát nguyên nhân chủ yếu cản trở khả giao tiếp tiếng Anh sinh viên nói riêng người học tiếng Anh nói chung Theo nghiên cứu khoa học, quy trình học ngơn ngữ cần tuân theo quy luật tự nhiên Nghe - Nói - Đọc - Viết Chúng ta dễ dàng hình dung quy luật nhìn vào cách đứa trẻ học nói Ban đầu, đứa trẻ trạng thái Nghe hồn tồn, trí não tiếp nhận âm từ người xung quanh Trải qua thời gian đủ ngấm, đứa trẻ tập bắt chước nói lại từ hay nghe cách bập bẹ theo ngữ âm, ngữ điệu từ Điều diễn tương tự với kỹ đọc viết, sau đứa trẻ nhận biết tất âm từ quen thuộc, phát triển khả đọc hiểu văn sau q trình tích luỹ vốn từ vựng, cách dùng câu tiến tới khả viết theo ý muốn Tuy nhiên, thực tế trình dạy học hệ thống giáo dục Việt Nam trước đa phần tập trung vào rèn hai kỹ đọc - viết cho học sinh sinh viên khiến họ gặp khó khăn phải đối mặt với hai kỹ nghe nói Mặc dù trước có nhiều nghiên cứu khó khăn giải pháp việc áp dụng tiếng Anh vào giao tiếp Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu thực đề tài khó khăn sinh viên áp dụng tiếng Anh vào giao tiếp tiếng Anh khoa đặc thù song ngữ Nga - Anh 10 Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình nghiên cứu khoa học, phương pháp nghiên cứu yếu tố quan trọng định nên tính thành công nghiên cứu Xác định phương pháp xem bước đệm đầu đảm bảo tính khoa học, xác kết nghiên cứu 11 Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế Trong thời đại cơng nghệ thông tin phát triển ngày nay, tiếp xúc với nhiều nguồn tư liệu sách, báo đặc biệt internet Tuy nhiên, cách thu thập xử lý số liệu cho hiệu xem phần quan trọng Một công trình nghiên cứu có sức thuyết phục có số liệu thống kê cụ thể 2.1 Cách thức chọn mẫu Phương pháp chọn mẫu: Chọn theo phân lớp Theo phương thức này, để khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn sử dụng tiếng anh giao tiế p, tiến hành phân loại sinh viên theo năm học (sinh viên khoa Nga năm 1, 2, 3…) Đối với khóa học phân loại cụ thể, chúng tơi chọn ngẫu nhiên số đơn vị dự định để thăm dò ý kiến Sau chi tiết cách thức chọn mẫu: - Với nội dung đề tài “Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn sử dụng tiếng anh tình giao tiếp thực tế” phạm vi khách thể toàn sinh viên khoa song ngữ Nga – Anh trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh Tuy nhiên, với số lượng sinh viên toàn khoa lớn, không đủ điều kiện thời gian để tiến hành khảo sát hết tồn Do đó, nhóm khảo sát lấy ý kiến khoảng gần 100 mẫu phân bổ theo khóa học Để chọn mẫu thích hợp cho khảo sát, chúng tơi dựa tiêu chí sau: - Tiêu chí tiêu chí quan trọng, xem điều kiện cần thiết để chúng tơi tiến hành khảo sát, sinh viên phải học khoa Nga trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh - Tiêu chí thứ hai đối tượng khảo sát phải sinh viên năm trở lên Lý chúng tơi chọn sinh viên năm 1, năm chưa quen với thay đổi chương trình học từ phổ thơng lên đại học, bạn tập trung học ngữ pháp Tuy nhiên, sinh viên từ năm trở lên, bạn học tiếp xúc nhiều với chương trình học nghe – nói, thực hành tiếng cộng với việc bạn làm thêm nhu cầu bạn sử dụng tiếng anh giao tiếp thực tế nhiều Các bạn khó khăn mà sinh viên hay gặp phải thơng qua trải nghiệm thực tế thân Do đó, sinh viên khoa Nga năm trở lên lựa chọn thích hợp để chúng tơi tiến hành khảo sát 12 Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát phương pháp thu thập thơng tin người nghiên cứu tiến hành quan sát đồi tượng cần nghiên cứu Đây phương pháp thu thập liệu đơn giản, dễ thực hữu ích, dù khơng phải phương pháp điều tra khơng có câu hỏi hay câu trả lời thường lệ Cụ thể nhóm chúng tơi tiến hành dự giờ quan sát lớp học tiếng anh sinh viên năm khoa Nga trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh vào ngày 18-19/5/2016 sở An Dương Vương - Ưu điểm: Giữ tính tự nhiên (khách quan kiện,hiện tượng biểu tâm lý người), cung cấp số liệu sống động, cụ thể, phong phú; quan sát thực đơn giản, khơng tốn - Nhược điểm: Người quan sát đóng vai trò thụ động, phải chờ đợi tượng diễn ra, không chủ động làm chúng diễn theo ý muốn tạo khó khăn việc đánh giá tồn điều kiện nảy sinh tượng, kiện khó tách mối liên hệ nhân 2.2.2 Phương pháp điều tra khảo sát Phương pháp điều tra khảo sát việc tìm hiểu nguồn gốc việc, trọng việc thu nhập thông tin chứng Công cụ chủ yếu phương pháp bảng câu hỏi sinh viên trả lời Nó đặc biệt hữu dụng đối tượng nghiên cứu ý kiến thực tế sinh viên khó khăn mà sinh viên mắc phải giao tiếp tiếng anh tình thực tế Do cách thức thu thập bảng câu hỏi điều tra khảo sát vô cần thiết Để khảo sát khó khăn thường mắc phải giao tiếp tiếng anh sinh viên năm trở lên khoa tiếng Nga trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh tiến hành thu thập ý kiến sinh viên thông qua bảng câu hỏi sau: 13 Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN KHOA NGA VỀ NHỮNG KHÓ KHĂN KHI GIAO TIẾP TIẾNG ANH TRONG CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TẾ Bạn sinh viên năm 1 2 3 Nam  4 5 Nữ  Câu hỏi khảo sát: Mức độ yêu thích bạn học phần nghe-nói tiếng anh nào?  Rất thích  Thích  Bình thường  Khơng thích  Rất khơng thích Khả giao tiếp bạn nằm ở mức độ nào?  Rất tốt  Tốt  Bình thường  Tệ  Rất tệ Bạn có thường tham gia hoạt động ngối khóa tiếng anh ngồi lên lớp khơng?  lần tuần  lần tuần  Không bao giờ  Khác: ……………… Bạn thường sử dụng tiếng anh vào tình nào?  Chỉ dùng tiết học  Đi du lịch  Gặp người nước đến giao lưu với họ  Khác: …………… Bạn thường thực hành giao tiếp tiếng anh ở đâu lên lớp?  Câu lạc  Công viên  Nơi làm việc  Khác: ……………… Khi gặp người nước ngồi bạn thường có thái độ nào?  Chủ động bắt chuyện  Chờ người khác bắt chuyện trước  Không giao lưu Khi giao tiếp tiếng anh, bạn có chú trọng vào ngữ pháp không? 14 Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế  Có  Không Các kỹ năng, đề tài giao tiếp lớp có giúp bạn áp dụng vào tình thực tế khơng?  Có  Khơng Bạn có tự tin giao tiếp tiếng anh với người nước khơng?  Có (Nếu chọn đến câu 10)  Khơng (Nếu chọn đến câu 11) 10 Hãy chia sẻ kinh nghiệm bạn để tự tin giao tiếp tiếng anh với người nước ngoài? 11 Những điều khiến bạn không đủ tự tin giao tiếp tiếng anh với người nước ngoài? 12 Nguyên nhân cản trở khả giao tiếp tiếng anh bạn gì?  Không nhận âm tiếng anh  Thiếu tập trung nghe  Nghĩ tiếng việt nói  Khơng theo kịp tốc độ người nói  Hạn chế vốn từ vựng  Thiếu tự tin nói 13 Bạn thường làm để cải thiện khả nghe nói tiếng anh?  Xem phim nước ngồi  Nghe nhạc US-UK  Xem tin tức nước  Khác:………………… 15 Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế 2.2.3 Phương pháp phân tích tổng hợp liệu Dựa kết quan sát khảo sát, tiến hành phân tích cách thống kê, chọn lọc, tính tốn kết xác khách quan Từ tổng hợp lại, mơ tả số liệu thông qua biểu đồ để thể rõ khó khăn thường mắc phải giao tiếp tiếng anh sinh viên khoa tiếng Nga trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Kết phân tích Sau thu hồi kết từ phiếu khảo sát, nhóm chúng tơi tiến hành gạn lọc, thống kê tính tốn kết cuối cách xác khách quan Từ số liệu có được, chúng tơi minh họa thơng qua dạng biểu đồ (trịn, cột…) để thể cụ thể, rõ ràng khó khăn mà sinh viên khoa Nga gặp phải giao tiếp tiếng anh tình thực tế 3.1.1 Nhận xét tổng quan khả sinh viên khoa Nga 16 Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách  Hoàng Văn Lân (2012) Những khó tiếng anh, TP.HCM NXB Đồng Nai Bài báo   Helen Helen (2015) Khó khăn cách khắc phục việc học tiếng anh (Báo cáo sinh viên khoa ngoại ngữ) Retrieved from http://readzo.com/posts/11385-kho-khan-va-cach-khac-phuc-cua-viec-hoc-tienganh.htm Hetrakul, Kavin 1995 The Second Language Retrieved from http://eserver.org/courses/spring95/76-100g/KavinHetrakul.html (Accessed on October 28, 2005)  Huongvietbook (2012) Những khó tiếng anh Retrieved from http://ketnoi.com/forum/viewtopic.php?f=27&t=29515  Lvcdongnoi (2013) Những khó khăn giao tiếp sinh viên năm thứ trường cao đẳng thương mại Retrieved from http://luanvan.co/luan-van/nhungkho-khan-trong-giao-tiep-cua-sinh-vien-nam-thu-nhat-truong-cao-dang-thuongmai-10893/  Pasal (2015) Khơi nguồn đam mê với tiếng anh Retrieved from http://pasal.edu.vn/nhung-han-che-cua-nguoi-viet-nam-khi-giao-tiep-tieng-anh 17 ... 13 Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN KHOA NGA VỀ NHỮNG KHÓ KHĂN KHI GIAO TIẾP TIẾNG ANH TRONG CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TẾ Bạn.. .Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế TP Hồ Chí Minh – 2016 TÓM TẮT Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế MỤC... tượng nghiên cứu khó khăn sinh viên sử dụng tiếng Anh học lớp vào tình giao tiếp thực tế đề xuất cho vấn đề Khảo sát ý kiến sinh viên khoa Nga khó khăn giao tiếp tiếng anh tình thực tế 0.4 Câu hỏi