Tài liệu đại học.Tiểu luận nhóm.Môn học: Phương pháp nghiên cứu Phân tích dữ liệu.Đề tài: Nhận thức của sinh viên về vấn đề quan hệ tình dục an toàn.Tài liệu bao gồm 2 chương, độ dài 20 trang kích cỡ A4.
CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan số nghiên cứu có liên quan 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi Theo thơng tin dự án “Tư vấn sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục HIV/AIDS cho thiếu niên” tài trợ quỹ Ford thực công ty Tư vấn đầu tư y tế Ngay từ thời Hy Lạp cổ đại, vấn đề tình dục người danh y triết gia đề cập đến Thời kỳ đế chế La Mã, thầy thuốc Hy lạp Soranus Galen Cao trào nghiên cứu kỹ thuật giải phẫu kỷ 16, 17 18 làm cho tên tuổi gắn liền với phận giải phẫu có liên quan đến chức tình dục Fallopio (mơ tả vịi trứng), De Graff (nang noãn), Berthelsen (tuyến Bartholin) Cowper (tuyến phận sinh dục nam) Các khía cạnh đạo đức tình dục phân loại hành vi tình dục người Với quan tâm đến tâm lý tình dục đạo đức xã hội, khái niệm tình dục khoa học tình dục nghiên cứu cách toàn diện chuyên sâu Nghiên cứu nhà khoa học sinh lý học, y học, lịch sử nhân chủng học đặt móng cho nghiên cứu đại tình dục Vào đầu kỷ 20, cơng việc tiên phong Havelock vấn đề tình dục công việc xứng đáng Đề cập đến sức khỏe sinh sản vị thành niên châu Á Điều tra hành vi tình dục vị thành niên châu Á Các quan điểm nhà dân số học trình bày “ hội nghị Dân số Châu Á- Thái Bình Dương lần thứ V Băng Cốc, Thái Lan tháng 2/2002” cho thấy, nhà dân số học chủ yếu sâu vào khía cạnh nhân học, đến dịch vụ kế hoạch gia đình, đồng thời bắt đầu quan tâm sách sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục vị thành niên, coi vấn đề sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục phận sách dân số phát triển Năm 1984,1986, hội nghị UNESCO khu vực làm sáng tỏ yêu cầu giáo dục đời sống gia đình giáo dục giới tính trình giáo dục dân số khu vực Châu Á – Thái Bình Dương Châu Mỹ La tinh đưa dịch vụ sức khỏe sinh sản cho niên nhằm thơng tin tình dục, kế hoạch hóa gia đình, bệnh lây truyền qua đường tình dục phá thai Châu Phi huấn luyện cán giáo dục đồng đẳng để cải thiện tình hình sức khỏe sinh sản sức khỏe tình dục Ở Châu Á, nước Trung Quốc, Nhật, Thái Lan, Singapore, Phi-lip-pin… đưa nội dung giáo dục giới tính, dân số, sức khỏe sinh sản vào trường học (theo Nguyễn Quang Mai (1998), “Sức khỏe sinh sản vị thành niên”, Ủy ban Quốc gia dân số kế hoạch hóa gia đình, Vụ tun truyền giáo dục Trường Đại học sư phạm, Trung tâm giáo dục sức khỏe sinh sản kế hoạch hóa gia đình, Hà Nội) Giáo Trình Tâm lý Học dân số (tài liệu dùng cho học viên thạc sỹ chuyên ngành giáo dục dân số (BGD- Đào Tạo Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội, chương trình VIE/88/P10), Trần Trọng Thuỷ (1992) cho thấy Các nhà khoa học Mỹ tập trung nghiên cứu nhiều vấn đề tâm lý học sinh đẻ, J.T Faweet mô tả nhân tố ảnh hưởng đến sinh sản Theo Robert S Feldman (2003), Những điều trọng yếu tâm lý học, Garrad, 1988; Hofferth, Kahn, Baldwin, 1987 bàn đến khuynh hướng tham gia quan hệ tình dục tiền nhân Hunt, 1974; Kinsey, Pomeroy, Martin; Fay & all; 1989; Mc Whtrter, Sanders Reinish nghiên cứu tình dục đồng giới lưỡng giới tính 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước Có thể thấy Khuất Thu Hồng cộng nói sách “Tình dục chuyện dễ đùa khó nói”, người Việt Nam dễ đùa cợt chuyện tình dục để trao đổi thẳng thắn hay bàn bạc với vấn đề tình dục chuyện khó nói, chưa nói đến cơng trình nghiên cứu nói cụ thể vấn “Tình dục” hoi Thơng thường vấn đề sức khỏe tình dục, tình dục an tồn thường nói đến phần đề tài nghiên cứu chung SKSS, giới tính, tình u… Nghiên cứu “Giao tiếp bố mẹ vị thành niên tình dục” Trịnh Văn Thắng thực (số 01/2004) rõ, giao tiếp bố mẹ tình dục cịn quan tâm bố mẹ cịn thiếu kiến thức cần thiết tâm lý ngại ngùng Nghiên cứu “Các hành vi TD nguy bắc cầu niên Hải Phịng, Việt Nam” Dương Cơng Thành cộng thực (số 15/2008) cho thấy, vai trò giới trẻ việc làm tăng khả lây truyền HIV/bệnh lây truyền qua đường TD từ nhóm có nguy cao hay nhóm (gái mại dâm người tiêm chích ma túy) cộng đồng dân cư Việt Nam Theo kết nghiên cứu này, niên chưa lập gia đình Việt Nam có khả có hành vi nguy cao Thanh niên trung tâm dịch HIV/AIDS mặt lây truyền, tác động, tính dễ bị tổn thương khả để thay đổi Vì thế, chiến lược can thiệp hành vi cần tập trung vào giới trẻ Giáo dục nhằm trì hỗn việc bắt đầu quan hệ tình dục kết hôn sử dụng bao cao su, không QHTD với gái mại dâm, mà với tất bạn tình cấp thiết để phịng tránh lan truyền rộng dịch HIV/AIDS cộng đồng dân cư Việt Nam Nghiên cứu Hoàng Bá Thịnh, Lê Thị Nhâm Tuyết (2000), “Một số nghiên cứu sức khỏe sinh sản Việt Nam sau Cairo” sức khỏe sinh sản Việt Nam chủ yếu đề cập sức khỏe sinh sản nội dung quan trọng vấn đề dân số - phát triển Bùi Thanh Mai (1998) với đề tài “Trẻ vị thành niên biện pháp tránh thai; Lê Thị Quý, Mai Quỳnh Nam (2000) Trung tâm tư vấn Giới - Phát triển có chương trình nghiên cứu vấn đề nhận thức, hành vi nhóm thiếu niên dân tộc thiểu số Ngoài Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh; UNFPA; FDI xuất tài liệu “Sức khỏe niên kỹ sống‟ Các cơng trình tài liệu đề cập đến việc sử dụng biện pháp tránh thai nữ niên số tỉnh Việt Nam, hành vi tình dục niên dân tộc Nhưng cơng trình tài liệu chưa sâu nghiên cứu sở lý luận vấn đề sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục Vấn đề giáo dục sức khỏe sinh sản, giáo dục giới tính, tình dục với nghĩa bị “né tránh” nghiên cứu ý có hệ thống, chủ yếu tích hợp với mơn học Sinh vật, Địa lý, Giáo dục công dân trường phổ thông Các tác giả Trần Trọng Thủy, Nguyễn Thị Đoan, Nguyễn Văn Lê “Sức khỏe niên kỹ sống” cho rằng, nội dung giáo dục giới tính cho lứa tuổi sinh viên bao gồm mặt sau: (1) Những kiến thức tình dục học; (2) Những kiến thức tình bạn tình yêu; (3) Những kiến thức bệnh lây truyền qua đường tình dục; (4) Những hiểu biết sinh sản sở khoa học sinh đẻ có kế hoạch Các tác giả Trần Quốc Thành, Vũ Thị Kim Thanh, Trương Thị Bích Hà biên soạn tài liệu “Hỏi đáp SKSS SKTD vị thành niên” năm 2003 Tài liệu giải đáp số vấn đề thắc mắc thiếu niên SKSS, SKTD dạng hỏi - đáp cụ thể Đề tài Học viện thiếu niên Việt Nam: “Tuổi vị thành niên với vấn đề TD biện pháp tránh thai” tiến hành tháng 7/1998 nhấn mạnh nhận thức vị thành niên TD biện pháp tránh thai đến mức báo động Đề tài cho thấy tình trạng nạo phá thai có chiều hướng gia tăng vị thành niên thiếu kiến thức TD biện pháp tránh thai; Năm 1998, Khuất Thu Hồng, Trần Thị Phương Mai, với nghiên cứu “Đáp ứng nhu cầu SKSS vị thành niên Việt Nam”, đề cập nhu cầu thực tế niên, vị thành niên SKSS Nghiên cứu cho thấy, niên Việt Nam thiếu hiểu biết SKSS như: sinh lý sinh sản, mang thai ý muốn, nạo thai, mang thai sớm ảnh hưởng đến sức khỏe, tính mạng, QHTD khơng bảo vệ lây nhiễm HIV/AIDS Nhìn chung nhận thấy, nghiên cứu nhận thức giới trẻ QHTD an toàn chưa nhiều tác giả quan tâm Vấn đề QHTD an toàn thường lồng ghép đề tài nghiên cứu liên quan đến SKSS nói chung 1.2 Vấn đề lý luận nhận thức sinh viên quan hệ tình dục an toàn 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.1.1 Khái niệm nhận thức Nhận thức hoạt động đặc trưng người Trong trình sống hoạt động người nhận thức (phản ánh) thực xung quanh, thực thân mình, sở người tỏ thái độ hành động giới xung quanh thân Từ việc phân tích quan điểm tác giả khác nhận thức, nghiên cứu quan niệm: “Nhận thức trình phản ánh thực khách quan vào não thơng qua q trình sống hoạt động người” Trong trình nhận thức người, từ cấp độ nhận thức cảm tính, trình cảm giác, tri giác có thời điểm bắt đầu vật, tượng tác động trực tiếp vào giác quan người Diễn biến trình vật tượng tiếp tục tác động vào giác quan người kết thúc vật tượng không tiếp tục tác động vào giác quan người Đến cấp độ nhận thức lý tính bao gồm tư duy, tưởng tượng thời điểm bắt đầu người đứng trước tình có vấn đề Diễn biến người vận dụng tri thức hiểu biết tiến hành thao tác tư giải tình Q trình nhận thức lý tính kết thúc người giải tình có vấn đề Các mức độ nhận thức: - Nhận biết: Đây mức độ thấp trình chất vật tượng hay vấn đề Trong mức độ này, người có khả phản ánh dấu hiệu cụ thể, bên vật tượng, chưa có khả mối liên hệ hay dấu hiệu chất, có tính quy luật chúng - Thơng hiểu: Mức độ kết trình nhận thức lý tính, đánh giá việc nắm vững dấu hiệu đặc trưng bản, thuộc tính chất vật, tượng Mặc dù nhận thức dấu hiệu vật, tượng khả vận dụng hiểu biết việc giải tình hạn chế - Vận dụng: Đây mức độ cao nhận thức, nắm vững kiến thức, áp dụng vào thực tiễn, thể sản phẩm hoạt động, lao động người, chất lượng giá trị sản phẩm, mức độ phục vụ cộng đồng sản phẩm Vận dụng có nhiều cấp độ: cấp độ trừu tượng cụ thể hóa Vận dụng trở thành tiêu chí xem xét người hiểu hay khơng hiểu 1.2.1.2 Khái niệm tình dục TD biểu nhân cách, biểu tất cảm xúc hành vi giới tính người TD biểu cảm xúc hoạt động sinh lý TD hành vi tự nhiên lành mạnh sống Tất người bình thường có ham muốn tình dục Lớp trẻ khám phá TD trình tự nhiên đạt trưởng thành giới TD có trách nhiệm cá nhân phải tự kiểm soát hành vi TD bạn tình có QHTD Với quan niệm TD nhấn mạnh phương diện ý thức người TD an toàn có trách nhiệm tránh mang thai ngồi ý muốn bệnh lây truyền qua đường TD Tình dục có ý thức, có trách nhiệm mang lại niềm vui cho người Tình dục tượng tâm sinh lý diễn đời sống người Đó tính dục (hành vi tìm kiếm khoái cảm sinh sản) người nhận thức gắn liền với tình cảm đặc trưng mang chất người Theo đó, khái niệm quan hệ tình dục hiểu trình gần gũi, tiếp xúc nam nữ nhằm thỏa mãn nhu cầu tình dục, tình cảm người 1.2.1.3 Khái niệm quan hệ tình dục an tồn - Tình dục an tồn (safe sex) hồn tồn khơng có nguy lây bệnh gây thương tổn Như vậy, mơ tưởng TD, tự thủ dâm, vuốt ve mặt da lành lặn thuộc loại tình dục an tồn - Tình dục an tồn (safer sex) gần khơng có nguy lây bệnh hoặcgây thương tổn Thuộc loại TD an toàn dùng phương pháp ngăn cản có hiệu (BCS nhiều thứ chuyên dụng khác) để QHTD theo đường âm đạo hay hậu môn, miệng với âm đạo hay với dương vật, tay với âm đạo - Tình dục khơng an tồn (unsafe sex) có nguy cao bị nhiễm khuẩn gây thương tổn QHTD theo đường âm đạo hay hậu môn mà không dùng BCS thuộc loại TD khơng an tồn Cũng cần lưu ý hành vi TD lành mạnh nhấn mạnh đến tự nguyện, hài lịng, bình đẳng, tôn trọng quy tắc đạo đức, không làm tổn thương cho nhau, chia sẻ chân thành Có hành vi tình dục an tồn khơng lành mạnh vi phạm truyền thống văn hóa, đạo đức ví dụ ngoại tình, quan hệ với vị thành niên, với gái điếm có dùng BCS… Từ quan niệm chúng tơi nhận thấy để có TD an tồn cần biết kiến thức chế thụ thai biện pháp phòng tránh thai, bệnh lây truyền qua đường TD cách thức để có TD an tồn hơn… Nhưng thấy, có TD an tồn khơng thiết phải TD lành mạnh Một quan điểm khác TD an toàn hiểu cách QHTD đảm bảo phòng tránh bệnh lây truyền qua đường TD bao gồm HIV/AIDS phịng tránh có thai ngồi ý muốn Ngun tắc tình dục an tồn khơng để dịch thể bạn tình chạm vào thể, trừ biết xác người bạn tình khơng mắc bệnh lây truyền qua đường TD hay HIV Các dịch thể cần phải cẩn trọng máu, tinh dịch, chất tiết trước xuất tinh, dịch âm đạo dịch tiết từ vết loét bệnh viêm nhiễm lây truyền qua đường TD Cần phải để dịch xa khỏi âm đạo, niệu đạo, hậu môn, miệng, mắt vết loét viêm nhiễm lây truyền qua đường TD Nghiên cứu để việc sinh hoạt TD trở nên an toàn cần phải: + Thảo luận với bạn tình bệnh lây truyền qua đường TD TD an toàn + Chỉ QHTD với bạn tình khơng mắc bệnh chung thủy Ngồi mối quan hệ có hai kỹ thuật QHTD an toàn quan trọng là: QHTD sử dụng BCS Tình dục ngồi: QHTD khơng có giao hợp Rất nhiều người thực hành giao hợp âm đạo họ nghĩ cách Trong thời gian dài người ta nghĩ “Quan hệ tình dục tốt” có nghĩa khối cảm giao hợp âm đạo Tuy nhiên thực tế không hẳn thế.Nhiều phụ nữ khơng có khối cảm kích thích âm đạo Phụ nữ đạt khối cảm nhiều kích thích âm vật cho dù dương vật có đưa vào âm đạo hay khơng Nam giới thích TD ngồi dù nhiều họ xấu hổ khơng dám nói điều cho bạn tình biết TD ngồi mang lại khối cảm cho phụ nữ nam giới coi có nguy thấp Tình dục ngồi bao gồm: + Thủ dâm: Tự kích thích phận sinh dục để đạt khối cảm + Thủ dâm cho nhau: hai người làm thủ dâm cho + Vuốt ve mang tính gợi tình + Cọ xát thể + Hôn + Hôn sâu Với thông tin từ nghiên cứu nhận thấy, để có QHTD an tồn cần hiểu biết kiến thức TD, cách thức đạt khối cảm tình dục kỹ thuật an tồn Để đạt u cầu có hai cách: thứ khơng giao hợp đạt khối cảm cách ôm hôn, vuốt ve…; thứ hai giao hợp bảo vệ BCS TD an tồn khơng phòng AIDS mà tránh bệnh lây truyền qua đường TD giang mai, lậu, mồng gà Từ phân tích trên, chúng tơi đưa khái niệm: Quan hệ tình dục an tồn trình gần gũi, tiếp xúc nam nữ nhằm thỏa mãn nhu cầu tình dục, tình cảm người đảm bảo phòng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục phịng tránh thai ngồi ý muốn 1.2.2 Một số vấn đề lý luận nhận thức sinh viên QHTD an toàn 1.2.2.1 Vài nét đặc điểm tâm sinh lý khả nhận thức sinh viên Một số đặc điểm tâm sinh lý tuổi sinh viên: Tuổi sinh viên thời kỳ đạt trưởng thành mặt thể chất Thơng thường giai đoạn hồn tất q trình thay da đổi thịt tuổi thiếu niên đạt tới chín mùi mặt sinh lý Có thể nói, thời kỳ phát triển rực rỡ số thể Sự phát triển hệ thống thần kinh, cấu trúc tế bào đại não có đặc điểm cấu trúc tế bào não người lớn Số lượng dây thần kinh liên hợp tăng lên, liên kết phần khác vỏ não hồn thiện Đó tiền đề cần thiết cho phức tạp hóa q trình nhận thức Cùng với trình biến đổi sinh lý đời sống tâm lý sinh viên trải qua biến đổi sâu sắc Tuổi sinh viên lứa tuổi phát triển nở rộ tình bạn tình u Do phát triển hồn thiện thể với chín muồi TD nên hầu hết sinh viên có quan tâm định đến vấn đề giới tính Sinh viên có nhu cầu giao lưu xúc cảm, trải nghiệm tình yêu cuối thời sinh viên có lựa chọn bạn đời Sự tự ý thức sinh viên mức độ cao giúp người sinh viên điều chỉnh hành vi hồn thiện nhân cách Sự tự ý thức sinh viên xuất phát từ tự đánh giá khả đánh giá mặt đời sống xã hội Quá trình học tập trường giai đoạn quan trọng trình xã hội hóa nhân cách Giai đoạn học đại học giai đoạn sinh viên có sống lao động trí óc căng thẳng để tiếp nhận tri thức phát triển chức tâm lý tư duy, ý, trí nhớ… Đây giai đoạn sinh viên tham gia nhiều hoạt động mối quan hệ xã hội Do học tập, nghiên cứu khoa học, giao tiếp tham gia hoạt động xã hội hoạt động sinh viên Sinh viên ln muốn tự khẳng định lĩnh vực từ học tập trưởng thành nghề nghiệp trưởng thành mối quan hệ xã hội chuẩn bị cho việc kết hôn xây dựng tổ ấm riêng Do cần có hỗ trợ, hướng dẫn để sinh viên chuyển sang giai đoạn tuổi trưởng thành cách đắn Một số đặc điểm nhận thức sinh viên Sinh viên nhóm xã hội trẻ tuổi, q trình xã hội hố, chuẩn bị kiến thức, lực để trở thành người chun gia phát triển tồn diện, có tầm hiểu biết khoa học rộng, sáng tạo, có trình độ nghiệp vụ cao Sinh viên có sống lao động trí óc căng thẳng với tăng lên tri thức, hoạt động nhận thức sinh viên phát triển Hoạt động nhận thức sinh viên có đặc điểm khác hẳn lứa tuổi học sinh phát triển tính chọn lọc tính độc lập sáng tạo Điều thể q trình tiếp thu ghi nhớ tri thức, có khả tự học tự nghiên cứu (hoạt động học tập hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên) Sinh viên có khả tự đặt vấn đề, tự giải vấn đề nhiều chiều nhiều hướng khác nhau, sinh viên có khả suy đốn, khả ứng dụng nhận thức nắm vào tình mn hình vạn trạng sống cách linh hoạt Sinh viên phát triển tư sáng tạo nhạy cảm với mới, với điều tiến hoài nghi khoa học Vốn kinh nghiệm sinh viên tương đối phong phú Trình độ nhận thức sinh viên có biển đổi số lượng, chất lượng bắt đầu có vận dụng hiểu biết vào giải lĩnh vực khác Tư lý luận sinh viên diễn sở phân tích tổng hợp, khái qt hố, phán đốn, suy lý trước đến kết luận Tư sinh viên thể khả phê phán, trước thực tế sống sinh viên có khả sử dụng tư để nhận diện đưa đánh giá riêng thân dựa kiến thức học, tri thức biết Trí nhớ có lựa chọn phát triển, sức tập trung ý, khả ý lớn sinh viên có khả ý tương đối bền vững lâu dài Từ đặc điểm nhận thức sinh viên cho thấy, trường đại học cần nâng cao khả nhận thức sinh viên, kích thích tư tưởng tượng sáng tạo sinh viên, phát triển khả tư khái quát, trừu tượng cao qua khái niệm chuyên môn ngành khoa học định Hoạt động nhận thức sinh viên q trình lao động trí óc Q trình nhận thức sinh viên phụ thuộc vào tính chất phức tạp nhiệm vụ, trình độ tri thức, động cơ, tâm thế, tự ý thức kỹ sinh viên Vì vậy, nhà trường có nhiệm vụ tạo mục đích, định hướng, động cơ, mơi trường, phương tiện cho sinh viên phát huy tính độc lập khả tích cực nhận thức Trong năm gần đây, sinh viên ngày động tích cực q trình rèn luyện em khơng bó hẹp học đường mà có xu hướng vươn chiếm lĩnh tự khẳng định mơi trường xã hội thực tiễn sống Như vậy, hoạt động nhận thức tích cực chủ động sáng tạo sinh viên hương tiện tốt cho họ chiếm lĩnh hoạt động nghề nghiệp tương lai hình thành phẩm chất tri thức nghề nghiệp cần thiết 1.2.2.2 Nhận thức sinh viên quan hệ tình dục an tồn Khái niệm nhận thức sinh viên quan hệ tình dục an tồn Dựa kiến thức: nhận thức, quan hệ tình dục, quan hệ tình dục an tồn trình bày phần trên, xây dựng khái niệm nhận thức sinh viên vấn đề quan hệ tình dục an tồn làm khái niệm công cụ đề tài sau: Nhận thức sinh viên quan hệ tình dục an toàn hiểu biết họ quan hệ tình dục an tồn khả vận dụng hiểu biết để giải tình liên quan đến quan hệ tình dục an tồn Một số nội dung nghiên cứu nhận thức sinh viên QHTD an tồn chúng tơi tham khảo kiến thức QHTD an toàn xây dựng để nghiên cứu bao gồm: Hiểu biết quyền liên quan đến SKSS SKTD Quyền SKSS, SKTD quyền người Quyền thể rõ ràng “Hướng dẫn quyền trẻ em khu vực Đông Nam Á” “Quyền Sức khỏe sinh sản sức khỏe tình dục” trích Hiến chương hiệp hội Kế hoạch hóa gia đình (đã trích dẫn cụ thể phụ lục) Với việc hiểu biết quyền SKSS, SKTD thân yếu tố giúp bạn sinh viên hiểu trách nhiệm quyền hạn việc đảm bảo an tồn TD thân Ví hiểu thân có quyền định thời điểm có QHTD đủ tuổi quy định bạn có ý thức việc lựa chọn có QHTD độ tuổi nào, làm để lần QHTD an tồn Khi biết có quyền thơng tin giáo dục, khám chữa bệnh liên quan đến SKSS-TD giúp bạn khơng ngại ngần tìm hiểu thơng tin chủ động đề nghị hưởng quyền lợi gia đình, nhà trường tổ chức xã hội có liên quan Khi biết có quyền khơng bị phân biệt đối xử có thai trước nhân, bị xâm hại TD, nhiễm HIV bệnh lây truyền qua đường TD giúp bạn chủ động nhận hỗ trợ gặp phải khó khăn Hiểu biết bệnh lây truyền qua đường tình dục cách thức phòng tránh bệnh lây truyền qua đường tình dục Bệnh lây truyền qua đường TD tình trạng nhiễm trùng bệnh tật tác nhân gây bệnh truyền từ người sang người khác qua đường TD bao gồm: QHTD đường âm đạo: đưa dương vật vào âm đạo; QHTD đường miệng: đưa dương vật vào miệng dùng miệng để mút phận sinh dục; QHTD đường hậu môn: đưa dương vật vào hậu môn Hiện có nhiều bệnh xếp vào loại bệnh lây truyền qua đường TD Một số bệnh hay gặp bệnh lậu, giang mai, viêm gan B, Chlamydia, trùng roi, rận mu, Herpes, HIV/AIDS, sùi mào gà, nấm sinh dục, HPV… + Bệnh HIV/AIDS: HIV tên viết tắt cụm từ tiếng anh dịch có nghĩa vi rút gây suy giảm hệ thống miễn dịch người Còn AIDS hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải vi rút HIV gây Để lây truyền HIV phải có lượng HIV đủ lớn HIV tồn tất dịch thể có dịch khơng chứa chứa không đủ để làm lây nhiễm nước bọt, nước mắt, nước tiểu, mồ hôi… nên HIV không lây truyền qua ăn uống, hơ hấp, bắt tay… HIV có nhiều máu dịch sinh dục (dịch âm đạo tinh dịch) nên lây QHTD khơng an tồn HIV khơng tự sinh lại khơng nhận biết người có nhiễm HIV hay khơng mắt thường HIV vào thể kim đâm vào máu, qua vết xước da qua niêm mạc mỏng âm đạo, lỗ dương vật, hậu mơn Vì QHTD khơng an tồn dù lần cần thử máu để phát xác có bị nhiễm HIV/AIDS không (Theo YKHOA.ORG, “Bệnh lây truyền qua đường tình dục”) + Lậu Chlamydia hai loại bệnh thường kèm với nhau, thường nhiễm vào cổ tử cung nữ giới đường tiết niệu nam giới, trực tràng bên hậu mơn cổ họng Đa phần nam giới nhiễm bệnh có biểu mủ dương vật, tiểu buốt Nữ giới có số dịch âm đạo bất thường, tiểu buốt đau bụng dưới, đa số khơng có biểu khơng biết mắc bệnh Hai bệnh khơng biết khơng điều trị dẫn tới viêm nhiễm gây vơ sinh hai giới Mẹ bị nhiễm bệnh đau mắt mù mắt, Chlamydia làm bé bị viêm phổi Lậu khơng điều trị biến chứng đến khớp xương, đến tim, đến não + Bệnh trùng roi nhiễm ký sinh trùng, với nam giới thường khơng có triệu chứng, số người thấy dương vật tiết mủ, tiểu buốt Bệnh nam giới thường tự hết mà không cần chữa trị, có số trường hợp trùng roi lan truyền sang tuyến tiền liệt chí gây vơ sinh Đa số phụ nữ nhiễm trùng roi dễ đẻ non đẻ thiếu cân Bác sĩ phát trùng roi điều trị trùng roi dễ dàng kháng sinh đặc hiệu + Giang mai bệnh lây qua đường tình dục nguy hiểm, phát triển theo ba giai đoạn: Giai đoạn sớm khoảng 10-90 ngày sau nhiễm xoắn khuẩn, bạn có vết loét dày bên bên quan sinh dục hậu mơn (cũng có miệng, cổ tử cung nơi khác) Vết loét thường khơng gây đau, khơng có mủ nên bạn khơng để ý Chúng thường biến khoảng từ đến tuần Bạn thường thấy hạch vùng bẹn to không đau Giai đoạn hai: Nhiều tháng sau bạn có vài triệu chứng sốt, suy nhược thể, người vết màu hồng đỏ gọi đào ban (hết vòng vài tháng) Sau khuẩn giang mai cao bề mặt da Các sân trợt, sân phì đại chứa nhiều vi trùng, xuất quan sinh dục, hậu mơn miệng Rất bạn qua giai đoạn mà khơng có triệu chứng Giai đoạn muộn: khơng chữa trị nhiều năm, chí hàng chục năm sau, bệnh biến chứng vào quan, gây bệnh nghiêm trọng bệnh tim, mù, điếc, liệt…và dẫn đến tử vong Ngoài đường lây đường tình dục, giang mai lây từ mẹ sang mang thai sinh nở, dẫn đến thai chết lưu, trẻ bị dị tật bẩm sinh chết sau sinh Có thể chẩn đoán bệnh cách thử máu Khi xác định có bệnh cần phải chữa thuốc đặc trị, liều lượng phụ thuộc vào mức độ bệnh + Rận mu: ký sinh trùng sống lỗ chân lơng vùng sinh dục, gây ngứa ngáy khó chịu, lây qua QHTD Nếu bạn bị rận mu, bạn cạo lơng vùng sinh dục để loại bỏ rận Bạn ngứa ngáy khó chịu lơng mọc trở lại Một cách điều trị đơn giản bôi thuốc DEP, hiệu Đây loại bệnh bị lây bạn QHTD có sử dụng BCS + Viêm gan B: Vi rút viêm gan B gây bệnh gan lây qua dịch sinh dục qua máu Bạn nhiễm vi rút mà khơng có biểu Cũng sau nhiễm từ tuần đến tháng, bạn phát bệnh gan, có triệu chứng mệt mỏi, đau đầu, tiểu sẫm màu Bệnh trở thành mạn tính, gan yếu dần, dẫn đến xơ gan, ung thư gan tử vong Tốt nhất, bạn thử máu để biết có nhiễm virus viêm gan B không Nếu không, bạn tiêm vac xin phịng bệnh để khơng mắc phải bệnh tai ác Còn bạn người mang mầm bệnh viêm gan B, lưu tâm phòng ngừa cho người khác Bệnh viêm gan B khơng có thuốc đặc hiệu Nếu nhiễm vi rút có thai, bạn cho bác sĩ biết để tiêm chủng cho bạn sau sinh Có thể đánh giá mức độ hiểu biết bệnh lây truyền qua đường TD người khác Thấp khơng biết hay nghe nói đến bệnh lây truyền qua đường tình dục Mức độ hiểu biết tương đối thấp biết vài loại bệnh lây truyền qua đường TD, có nhầm lẫn số bệnh bệnh lây truyền qua đường TD số biểu bệnh thành bệnh lây truyền qua đường TD bệnh đái tháo đường, biểu triệu chứng bệnh như: rát buốt niệu đạo, chảy máu âm đạo bất thường, mụn mọc phận sinh dục… Ở mức độ hiểu biết tương đối cao biết biểu hiện, triệu chứng, tác hại cụ thể bệnh lây truyền qua đường TD biết cách phòng tránh bệnh lây truyền qua đường TD Có ý thức khám SKSS định kỳ có dấu hiệu nghi ngờ mắc bệnh Thêm cần biết đến sở y tế chuyên khoa để khám chữa bệnh Hiểu biết thời điểm dễ thụ thai, nạo phá thai biện pháp phịng tránh thai ngồi ý muốn Với chu kỳ kinh bình thường (vịng kinh 28-30 ngày) ngày chu kỳ kinh nguyệt thời điểm dễ thụ thai có QHTD khơng an tồn Đây kiến thức sinh viên cần biết Để hiểu cách sâu sắc vấn đề này, cần hiểu chế thụ thai, cách thức tinh trùng gặp trứng hình thành hợp tử làm tổ tử cung, vịng kinh thay đổi thất thường, thời điểm rụng trứng phụ thuộc vào vịng kinh dài ngắn (thường ngày thứ 14 tính từ ngày vòng kinh ngược lại, mà ngày chu kỳ kinh tiên lượng, tính tốn), trứng rụng bất ngờ có hưng phấn tình dục cao Với kiến thức cụ thể sinh viên biết QHTD khơng an toàn vào thời điểm chu kỳ kinh có thai Nhưng với thời điểm có kinh, vừa hết kinh có kinh khả thụ thai khơng cao lúc niêm mạc tử cung bong hình thành bong khả làm tổ hợp tử tử cung thấp Khi QHTD không an tồn lỡ có thai ngồi ý muốn cần cân nhắc kỹ việc giữ thai hay bỏ thai, bỏ thai bạn cần biết nguy tai biến xảy đến thủng cổ tử cung, băng huyết, tử vong, viêm nhiễm… Nhưng bạn hạn chế cao nguy biến chứng xảy bỏ thai sở y tế cấp phép, tin cậy Bên cạnh đó, cần nhận biết biện pháp tránh thai biện pháp sử dụng với người chưa lập gia đình BCS, thuốc tránh thai hàng ngày, thuốc tránh thai khẩn cấp… Hiểu biết quan hệ tình dục an tồn trước nhân Một biện pháp đảm bảo quan hệ tình dục an tồn trước nhân kiêng QHTD giao hợp Thực tế cho thấy, việc QHTD trước nhân tiềm ẩn nhiều yếu tố dẫn tới hành vi QHTD thiếu an tồn Để có quan hệ tình dục an tồn cần có nhận biết, quan điểm, kiến định vấn đề QHTD trước nhân Biết lường trước tình dẫn đến QHTD trước nhân để nắm quyền chủ động việc định có QHTD trước hôn nhân hay không QHTD cho an toàn Để đánh giá hiểu biết sinh viên QHTD an tồn trước nhân cần tìm hiểu số vấn đề như: sinh viên có quan tâm, có ý thức đảm bảo yếu tố an tồn tình dục cho thân với biện pháp phù hợp không? Các bạn đánh người có QHTD trước nhân? Sự đánh giá có ảnh hưởng đến việc đảm bảo an toànTD? Sinh viên đánh người QHTD trước hôn nhân đảm bảo yếu tố an tồn? Sinh viên có chấp nhận tượng có QHTD trước nhân chấp nhận mức độ nào? Việc phản đối QHTD trước nhân lý gì, họ lo lắng đến yếu tố an tồn tình dục, lo lắng tượng có thai, nạo phá thai, bệnh lây truyền qua đường tình dục gia tăng hay họ cho QHTD trước nhân thể giá trị đạo đức người… Tóm lại: Trong khn khổ đề tài cịn hạn hẹp chúng tơi có tìm hiểu nhận thức sinh viên xung quanh vấn đề QHTD an toàn mặt kiến thức, quan niệm phần hành vi 1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên quan hệ tình dục an tồn Có thể thấy rằng, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên quan hệ tình dục an tồn: Các yếu tố khách quan (kinh tế, xã hội, văn hoá, chuẩn mực giá trị cộng đồng dân cư, gia đình, nhà trường…), yếu tố chủ quan (trình độ đối tượng nhận thức, vốn kinh nghiệm sống, kỹ sống, giới tính) Các yếu tố khách quan: - Kinh tế - xã hội: Khi xã hội có kinh tế phát triển điều kiện quan trọng để nâng cao điều kiện sở vật chất cho hoạt động cá nhân, từ người nhận thức việc thông qua kênh thông tin khác ngược lại kinh tế không phát triển đầu tư cho sở hạ tầng xã hội không phù hợp, dẫn đến nhận thức cá nhân không đầy đủ sâu sắc Đặc biệt lĩnh vực văn hoá - xã hội đầu tư nhân lực vật lực cho công tác tun truyền lĩnh vực khơng nhiều hình thức nội dung tuyền truyền không phù hợp dẫn đến cá nhân khơng có tâm tiếp nhận, nội dung tuyên truyền đơn điệu tác động nhiều đến nhận thức họ Vì vậy, ảnh hưởng lớn đến trình nhận thức cá nhân Đặc biệt nhân tố kinh tế - xã hội ảnh hưởng lớn đến nhận thức tình dục an tồn sinh viên Trong thời kỳ đất nước đổi cách toàn diện lĩnh vực kinh tế - xã hội, chuyển đổi kinh tế từ quan liêu bao cấp sang kinh tế thị trường bước tác động đến nhận thức, thái độ, hành vi sinh viên TD an toàn Sự cạnh tranh gay gắt kinh tế thị trường giúp sinh viên thêm động, tích cực, sáng tạo học tập công việc để không bị đào thải, để tự phát triển mà không bị lạc hậu Chính tâm khiến sinh viên có mạnh dạn, chủ động nhận thức TD an toàn dẫn tới nhiều biến đổi nhận thức bạn TD an toàn Đúng đánh giá tác giả Phạm Minh Hạc, (“trong Vấn đề người nghiệp Cơng nghiệp hố đại hóa”) “Nói chung q trình chuyển đổi chế quản lý xã hội, trình biến đổi từ kinh tế chủ yếu nông nghiệp sang xã hội đại, dễ xảy đảo lộn định hướng giá trị sống vật chất, giới tinh thần, đạo đức dân tộc, nhân phẩm, nhân cách hệ trẻ” - Văn hoá: Theo tác giả Trần Thị Minh Ngọc (2005), “Nghiên cứu nhận thức sinh viên đại học sư phạm SKSS”, yếu tố văn hố yếu tố có ảnh hưởng định cá nhân trình nhận thức vấn đề nảy sinh xã hội nói chung QHTD an tồn nói riêng Trên thực tế, dân tộc đất nước có văn hố, phong tục, tập qn khác dẫn đến nhận thức QHTD an tồn khác Hiện Việt Nam có đổi kinh tế thị trường hội nhập giới kéo theo lối sống không lành mạnh, cá nhân, thực dụng, phá vỡ lối sống truyền thống tốt đẹp Ví dụ xã hội truyền thống “nam nữ thụ thụ bất thân”, hành vi QHTD trước hôn nhân bị xã hội lên án mạnh mẽ Nhưng lối sống mới, quyền tự chủ cá nhân nâng cao, cộng thêm giao lưu văn hóa với nước phương Tây, nơi QHTD trước nhân xem bình thường, dư luận xã hội kiểm sốt hành vi QHTD trước nhân giảm sút Một phận niên, sinh viên có xu hướng QHTD trước nhân có tượng sống thử trước hôn nhân Điều khiến niên, sinh viên nói chung có phần thiếu định hướng giá trị cộng thêm thiếu nhận thức TD an tồn khiến bạn gặp khó khăn vấn đề Các phương tiện truyền thông đại chúng báo, tạp chí, phát thanh, truyền hình, internet… có ảnh hướng lớn đến nhận thức sinh viên tình dục an tồn Đây phương tiện hữu hiệu, sinh động việc giáodục cho sinh viên TD an toàn, giúp bạn hình thành định hướng giá củabản thân Trên thực tế sinh viên nhận nhiều thông tình dục, SKSS thơng qua phương tiện truyền thơng Điều có tính hai mặt, mặt tích cực giúp sinh viên có kiến thức, hiểu biết SKTD, SKSS đồng thời có mặt tiêu cực nội dung tình dục SKSS cịn thiếu tính chọn lọc, tính giáo dục Vì vậy, cần đẩy mạnh công tác truyền thông giáo dục khoa học, cụ thể có tính thức truyền thơng đại chúng để tận dụng lợi kênh thơng tin - Gia đình nhà trường: Là hai nhân tố giáo dục quan trọng có tác động mạnh mẽ với nhận thức sinh viên QHTD an tồn Nhưng nhìn chung xã hội Việt Nam giáo dục QHTD an toàn chưa nhà trường xã hội quan tâm mức Mặc dù giáo dục QHTD an toàn phận công tác giáo dục nhân cách sinh viên khơng thể tách rời q trình giáo dục chung Giáo dục QHTD an toàn cần cung cấp cho sinh viên hệ thống kiến thức định hướng giá trị chuẩn mực xã hội QHTD an tồn làm tảng giúp sinh viên hình thành hệ thống giá trị riêng thân Chính nhận thức đắn SKSS, SKTD, TD an toàn giúp sinh viên biết bảo vệ người khác hành vi tình dục an tồn, lành mạnh Gia đình nhân tố định việc giáo dục nâng cao nhận thức sinh viên TD an toàn Nhà trường nhân tố quan trọng việc giáo dục nâng cao nhận thức sinh viên QHTD an toàn Theo tác giả Trần Thị Minh Ngọc (2005), “Nghiên cứu nhận thức sinh viên đại học sư phạm SKSS” Các yếu tố chủ quan: - Trình độ cá nhân: Cũng theo tác giả Trần Thị Minh Ngọc (2005), “Nghiên cứu nhận thức sinh viên đại học sư phạm SKSS”, yếu tố điều kiện quan trọng đảm bảo cho cá nhân nhận thức cách đầy đủ sâu sắc vấn đề sống Vốn kinh nghiệm sống, khả ngôn ngữ yếu tố ảnh hưởng đến việc nhận thức có tốt hay khơng tốt Điều có ảnh hưởng tích cực đến khả nhận thức sinh viên QHTD an toàn Hơn sinh viên độ tuổi có thể trưởng thành mặt tình dục, nên sinh viên có ham muốn tình dục Trong sinh viên chưa đủ kinh nghiệm sống, trình độ, tri thức khoa học SKSS, SKTD để kiềm chế tình dục chủ động có QHTD an tồn để lại hậu QHTD thiếu trách nhiệm gây Bởi sinh viên có nhu cầu nâng cao nhận thức SKSS, tránh bước vào QHTD giao hợp sớm chưa sẵn sàng, tránh mang thai ý muốn, tránh bệnh lây truyền qua đường TD - Vốn kinh nghiệm sống, kỹ sống cá nhân: Vốn kinh nghiệm sống, kỹ sống cá nhân phong phú sở quan trọng để giúp cho cá nhân hiểu vận dụng kiến thức nắm bắt SKSS, SKTD vào việc thực hành hành vi QHTD cách an toàn ngược lại vốn kinh nghiệm cá nhân mà nghèo nàn dẫn đến việc nhận thức SKSS, SKTD không đầy đủ sâu sắc, khơng có hành vi QHTD an tồn cần thiết CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Thu thập tài liệu, đọc sách tham khảo, cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài, tạp chí chuyên sâu, nhằm thu thập, tổng hợp phân tích thơng tin QHTD an toàn, nhận thức niên, sinh viên QHTD an tồn phù hợp với mục đích nghiên cứu Phương pháp liên tục tiến hành suốt trình nghiên cứu 2.2 Phương pháp trưng cầu ý kiến bảng hỏi Đây phương pháp nghiên cứu đề tài Cấu trúc bảng hỏi xây dựng gồm phần sau đây: Phần 1: Tìm hiểu kiến thức − Tìm hiểu quan niệm sinh viên khái niệm TD, QHTD an toàn − Tìm hiểu nhận thức sinh viên bệnh lây truyền qua đường TD cách thức phòng tránh bệnh lây truyền qua đường TD Phần 2: Tìm hiểu hiểu biết kiến thức − Tìm hiểu nhận thức sinh viên vấn đề QHTD trước nhân − Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên QHTD an tồn − Tìm hiểu kênh thơng tin Phần 3: Tìm hiểu việc vận dụng, phân tích kiến thức QHTD an tồn Phần 4: Tìm hiểu tổng hợp, đánh giá sinh viên QHTD an toàn Mục đích phương pháp nhằm: − Khảo sát thực trạng nhận thức sinh viên QHTD an toàn − Khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên QHTD an toàn − Khảo sát số biện pháp nhằm nâng cao nhận thức sinh viên QHTD an toàn 2.3 Phương pháp vấn sâu Mục đích vấn sâu: Nhằm thu thập thêm thông tin để bổ sung thông tin thu phạm vi rộng Nội dung vấn sâu: Phỏng vấn thực trạng nhận thức sinh viên quan hệ tình dục an tồn Ngun tắc vấn sâu: Phỏng vấn tiến hành không khí thoải mái cởi mở, tin cậy Sinh viên tự trình bày vấn đề với chuyên gia, tự sử dụng cách thức trao đổi trực tiếp, qua mạng, qua điện thoại Việc vấn thông qua câu hỏi mở bao gồm câu chuẩn bị tùy theo câu chuyện bạn trao đổi 2.4 Phương pháp thống kê toán học Bảng hỏi sau thu thập loại bỏ phiếu không hợp lệ, sử dụng phần mềm Excel để nhập liệu Kết khảo sát xử lý phần mềm thống kê toán học SPSS 20.0 Đây phần mềm sử dụng nghiên cứu khoa học xã hội đem lại độ xác cao cho số liệu khảo sát Các thơng số, phép tốn thống kê sử dụng nghiên cứu: + Khơng đồng tình: điểm + Ít đồng tình: điểm + Đồng tình mức độ trung bình: điểm + Tương đối đồng tình: điểm + Rất đồng tình: điểm + Ảnh hưởng khơng tích cực: điểm + Ảnh hưởng tích cực: điểm + Ảnh hưởng mức độ trung bình: điểm + Ảnh hưởng tương đối tích cực: điểm + Ảnh hưởng tích cực: điểm BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT Đề tài: NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ VẤN ĐỀ QUAN HỆ TÌNH DỤC AN TỒN Thơng tin chung Vui lịng đánh dấu ( √ ) vào câu trả lời Họ tên: _ Giới tính? Nam Nữ Bạn sinh viên năm mấy? Năm Năm Năm Năm Năm trở lên Khảo sát: Nhận Thức Của Sinh Viên Vấn Đề Quan Hệ Tình Dục An Tồn Vui lịng đánh dấu X vào câu trả lời (1) Khơng đồng tình (4) Tương đối đồng tình (2) Ít đồng tình (5) Rất đồng tình (3) Đồng tình mức trung bình Theo bạn, có phải Tình dục chuyện khó nói Bố mẹ khó nói chuyện giáo dục giới tính Quan hệ tình dục vần đề cần giữ kín khơng nên chia sẻ với Những kiến thức giới tính khó tìm hiểu, chia sẻ Bạn có kiến thức TD Một số tiêu chí để chọn bạn đời bạn Ngoại hình Tuổi tác phù hợp Có kiến thức SKTD Có kinh tế Học vấn cao Theo bạn, tình dục gì? Thỏa mãn nhu cầu tự nhiên hai người Trao đổi để đạt mục đích Cần thiết để trì tình yêu Thoả mãn cảm hứng cá nhân Giá trị thiêng liêng cần trân trọng Ý kiến bạn QHTD an toàn Thủ dâm Giao hợp không xuất tinh vào âm đạo ( xuất tinh ) QHTD có sử dụng bao cao su cách QHTD với bạn tình chắn người 5 Chỉ cần tắm rửa toàn thể sau có QHTD Theo bạn, sinh viên có QHTD trước nhân khơng? Khơng có Có khơng phổ biến Rất phổ biến Không biết Không quan tâm Theo bạn, sinh viên thường quan hệ tình dục giao hợp lần độ tuổi nào? Dưới 18 tuổi Từ 18 -20 tuổi Từ 21-23 tuổi Từ 24 tuổi trở lên Theo bạn, lần quan hệ tình dục nam nữ sinh viên có đảm bảo quan hệ tình dục an tồn khơng? Khơng đảm bảo Ít đảm bảo Đảm bảo mức độ trung bình Tương đối đảm bảo Rất đảm bảo Theo bạn, yếu tố ảnh hưởng đến việc sinh viên có quan hệ tình dục an tồn hay khơng? (1) Ảnh hưởng khơng tích cực (2) Ảnh hưởng tích cực (3) Ảnh hưởng mức độ trung bình (4) Ảnh hưởng tương đối tích cực (5) Ảnh hưởng tích cực 1 Nhận thức xác người quan hệ tình dục an tồn Gia đình xem vấn đề sức khoẻ tình dục chủ đề quan trọng Bạn bè có nhận thức hành vi tình dục an tồn Dư luận xã hội chấp nhận quan hệ tình dục trước nhân Những kỹ sống nam nữ niên nâng cao Giáo dục từ nhà trường Truyền thông, sách báo, internet,… Những thơng tin sức khoẻ tình dục bạn biết đâu mức độ nào? (1) Không (2) Hiếm (3) Mức độ trung bình (4) Tương đối thường xuyên (5) Rất thường xuyên Qua giáo dục nhà trường Người thân gia đình Bạn bè, người yêu chia sẻ Qua thông tin mạng internet, truyền thông đại chúng, Nhân viên y tế , tình nguyện viên 10 Theo bạn quan hệ tình dục, sinh viên có quan tâm đến biện pháp phịng tránh bệnh lây nhiễm qua đường tình dục không? (Bạn lựa chọn phương án trả lời) Quan tâm Ít quan tâm Khơng quan tâm Không biết 11 Theo bạn, bệnh sau bệnh bệnh lây truyền qua đường tình dục: (Bạn lựa chọn nhiều phương án trả lời) Đái tháo đường Rận mu 11 Rát buốt niệu đạo Lậu Mụn mọc phận sinh dục 12 Chảy máu âm đạo bất thường HIV/AIDS Giang mai 13 Sùi mào gà Trùng roi Viêm gan B 14 Nấm sinh dục Papilloma (HPV) 10 Viêm tinh hoàn 12 Theo bạn, có nghi ngờ bị mắc bệnh lây qua đường tình dục làm gì? Đến phịng khám tư Đợi đến rõ triệu chứng hay Hỏi người bán thuốc mua thuốc điều trị Không biết Hỏi bạn bè người thân tự mua thuốc điều trị Đến bệnh viện chuyên khoa điều trị bệnh lây truyền qua đường tình dục trung tâm da liễu 13 Trong tình bạn trai muốn có quan hệ tình dục giao hợp theo bạn bạn gái ứng xử nào? Kiên từ chối Chiều theo ý bạn trai Không biết Thuyết phục để bạn trai đồng ý không quan hệ tình dục với Cố gắng từ chối Nếu không chiều theo ý bạn trai 14 Trong trường hợp cần giáo dục sức khoẻ tình dục (SKTD) theo bạn nên áp dụng phương pháp để giáo dục? (Bạn chọn nhiều đáp án) Đưa kiến thức SKTD vào chương trình giảng dạy nhà trường có giáo viên chuyên trách Tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề ngoại khố Thường xun có thảo luận nhóm tình liên quan đến SKTD Thành lập câu lạc sức khoẻ tình dục Ra chuyên san sức khoẻ tình dục cho thiếu niên phát trường Cha mẹ tăng cường nói chuyện với gái SKTD Xây dựng kênh ti vi chuyên đề SKTD cho thiếu niên Xây những trang Web chuyên đề SKTD cho thiếu niên Xây dựng lớp học Sức khoẻ tình dục cho thiếu niên 15 Bạn tự đánh giá kiến thức sức khỏe sinh sản – sức khỏe tình dục là? (Bạn lựa chọn phương án trả lời) Có kiến thức đầy đủ Có kiến thức chưa đầy đủ Có kiến thức Chưa có chút kiến thức vấn đề ... 1.2.2.2 Nhận thức sinh viên quan hệ tình dục an tồn Khái niệm nhận thức sinh viên quan hệ tình dục an toàn Dựa kiến thức: nhận thức, quan hệ tình dục, quan hệ tình dục an tồn trình bày phần trên,... dựng khái niệm nhận thức sinh viên vấn đề quan hệ tình dục an tồn làm khái niệm công cụ đề tài sau: Nhận thức sinh viên quan hệ tình dục an tồn hiểu biết họ quan hệ tình dục an toàn khả vận dụng... cực 1 Nhận thức xác người quan hệ tình dục an tồn Gia đình xem vấn đề sức khoẻ tình dục chủ đề quan trọng Bạn bè có nhận thức hành vi tình dục an toàn Dư luận xã hội chấp nhận quan hệ tình dục