Giáo án ôn tập ngữ văn 9 (các tiết ôn tập)

Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: GIÁO ÁN CÁC TIẾT ÔN TẬP THAY CHO CÁC TIẾT KIỂM TRA KÌ LỚP Tiết ÔN TẬP VĂN BẢN NHẬT DỤNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm cách có hệ thống nội dung, ý nghĩa cách tiếp cận văn nhật dụng học Kỹ năng: Tiếp tục bồi dưỡng lực viết nhật dụng chủ đề xung quanh sống em Thái độ: Tự giác, nghiêm túc Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo; Năng lực thẩm mỹ; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: Năng lực ngôn ngữ, lực thuyết trình, lực đọc – hiểu văn II Chuẩn bị: Giáo viên : - Soạn giáo án - Chuẩn bị bảng phụ máy chiếu - Chuẩn bị ảnh tranh ảnh minh hoạ cho học Học sinh : - Soạn - Chuẩn bị giấy khổ to & bút để thảo luận nhóm III PHƯƠNG PHÁP VÀ KTDH: - Phát vấn, Thảo luận nhóm - Kĩ thuật dạy học: Khăn trải bàn, phân tích mẩu IV .TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Bài Trường THCS Năm học: 2020 -2021 HOẠT ĐỘNG CỦA G V Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV đưa số ảnh liên quan đên văn cho HS gọi tên văn Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: B HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ KIẾN THỨC (30 phút) GV hướng dẫn HS lập bảng hệ thống HS hoàn thiện nội lại kiến thức học VBND dung theo bảng I Hệ thống kiến thức (GV in sẵn bảng để HS kẹp vào HS lập bảng vào ) PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH TUN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM Tác giả Nhà báo Lê Anh Trà Xuất xứ Phong cách Hồ Chí Minh phần viết Phong cách Hồ Chí Minh vĩ đại gắn với giản dị tác giả Lê Anh Trà, trích Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam (Viện Văn hóa xuất bản, Hà Nội 1990) Nội Phong cách Hồ Chí Minh dung chủ yếu nói phong cách làm việc, phong cách sống Người Cốt lõi phong cách Hồ Chí Minh vẻ đẹp văn hóa với kết hợp hài hịa Ga-bri-en- Gác-xi-a Máckét nhà văn Cơ-lơm-bi-a, NXB Chính trị Quốc gia, sinh năm 1928 Hà Nội, 1997 Văn "Đấu tranh cho giới hịa bình" trích từ tham luận tiếng G.Mác-két hội nghị nguyên thủ sáu nước thuộc châu lục Á, Âu, Phi, Mĩ- La tinh vào tháng năm 1986, Mê -hi-cô - Văn rõ nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang đe dọa toàn thể loài người sống trái đất Vì nhiệm vụ tất người ngăn chặn nguy đó, đấu Văn trích phần đầu “Tuyên bố” Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở Liên Hợp quốc, Niu oóc ngày 30-91990, “Việt Nam văn kiện quốc tế quyền trẻ em” (NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa tồn cầu Bản “Tun bố” Hội nghị cấp cao giới trẻ em ngày 30-9-1990 khẳng định điều Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: tinh hoa văn hóa dân tranh cho giới hòa cam kết thực tộc tinh hoa văn hóa bình nhiệm vụ có tính tồn diện nhân loại sống cịn phát triển trẻ em, tương lai tồn nhân loại Nghệ thuật Kết hợp kể bình - Hệ thống luận điểm, luận luận Đan xen lời kể toàn diện chặt chẽ lời bình luận cách - Chứng phong phú, cụ tự nhiên (có thể nói từ nhiều lĩnh vực tri vị lãnh tụ cổ tích) thức khoa học thực tiễn - Chọn lọc chi tiết - Sử dụng phép so sánh tiêu biểu (dẫn chứng thích hợp, có hiệu văn bản) - Kết hợp lý lẽ sắc bén với - Đan xen thơ Nguyễn tri thức phong phú đặc Bỉnh Khiêm, dùng từ Hán biệt lịng nhiệt tình mạnh Việt gợi cho người đọc mẽ tác giả gần gũi Bác với bậc hiền triết dân tộc - Sử dụng nghệ thuật đối lập : vĩ nhân mà giản dị, gần gũi, am hiểu văn hóa nhân loại mà Việt Nam - Văn có bố cục chặt chẽ, hợp lí Bản thân tiêu đề nói lên điều - Sau hai mục đầu khẳng định quyền sống, quyền phát triển trẻ em giới, khẩn thiết kêu gọi toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề này, 15 mục lại bố cục thành phần Mỗi phần đặt tiêu đề rõ ràng, thể tính chặt chẽ, hợp lí văn Phần Sự thách thức ngắn gọn đủ cụ thể Phần Nhiệm vụ, nhiệm vụ nêu vừa cụ thể, vừa toàn diện bao quát lĩnh vực (y tế, giáo dục, xã hội), đối tượng (trẻ em bị tàn tật, trẻ em có hồn cảnh khó khăn, trai, gái) cấp độ (gia đình, xã hội, quốc gia, cộng đồng quốc tế) Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: C HOẠT ĐỘNG HDHS LUYỆN TẬP (10’) GV phát phiếu học tập HS làm đề vào II Luyện tập Rèn kĩ làm đề đọc hiểu ĐỀ ĐỌC HIỂU SỐ “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca người địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hịa bình, cơng Nhưng họa có xảy có mặt khơng phải vơ ích” (Ngữ văn 9, tập 1,NXB Giáo dục 2013) Đoạn trích cho nằm văn nào? Nó thuộc kiểu văn gì? Chỉ phép liên kết đoạn văn Loài người tích cực việc xây dựng sống hịa bình Phải tiêu chí đạt người biết ứng xử hòa nhã, bao dung?Vậy nên thực tế có người lại nóng vội, hành xử bạo lực, có già, trẻ.Em viết đoạn văn dài khỏang 2/3 trang giấy thi để nêu suy nghĩ em tượng bạo lực học đường GỢI Ý ĐỀ ĐỌC HIỂU SỐ 1 - Đấu tranh cho giới hịa bình - Kiểu văn nhật dụng - Phép nối: Nhưng Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: - Phép lăp: Chúng ta - Hình thức: Đúng hình thức đoạn văn, đủ dung lượng yêu cầu (2/3 trang) - Nội dung: + Giới thiệu khái quát tượng: Tình trạng bạo lực học đường gia tăng cách đáng lo ngại thời gian gần + Chỉ thực trạng: Số lượng, mức độ + Phân tích nguyên nhân: Nhận thức sai lầm, lệch lạc, thiếu hiểu biết pháp luật, thiếu quản lí gia đình, nhà trường + Hậu nghiêm trọng: Tổn thương thể chất, tinh thần: Là mầm mống phát triển tội phạm; ảnh hưởng đến môi trường nhà trường ngồi xã hội + Giải pháp: Mỗi người cần bình tĩnh, tự chủ gặp mâu thuẫn, thái độ cần có chứng kiến vụ bạo lực, trách nhiệm cộng đồng… + Liên hệ thân ĐỀ ĐỌC HIỂU SỐ Cho đoạn văn: “Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói tham gia vào đồng ca người địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hịa bình, cơng Nhưng họa có xảy có mặt vơ ích” (Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục) 1.“Chúng ta đến để cố gắng chống lại việc đó” ,“việc đó” mà tác giả đề cập đến đoạn trích việc gì? “Việc đó” đem lại hậu cho nhân loại? Vì tác giả khẳng định: “dù cho họa có xảy có mặt khơng phải vơ ích”? 3.Vấn đề G.Mác -két đưa “Đấu tranh cho giới hịa bình” có ý nghĩa tình hình Viết đoạn văn ngắn trình bày ý kiến em * Gợi ý: “việc đó” nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa sống toàn trái đất Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: * Hậu quả: Hiểm hoạ chung nhân loại, huỷ duyệt sống trái đất Tác giả khẳng định: “dù cho họa có xảy có mặt khơng phải vơ ích” vì: - Bài viết hậu khủng khiếp chiến tranh hạt nhân; kêu gọi người lên án - Việc người họp bàn, lên tiếng đưa lời kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân góp phần tích cực để đẩy lùi nguy chiến tranh hạt nhân, mang lại hịa bình, mơi trường sống an toàn cho giới Học sinh viết thành đoạn văn thể vấn đề nêu viết có tính cấp thiết đời sống xã hội người vấn đề có ý nghĩa lâu dài khơng phải thời, nguy chiến tranh hạt nhân hữu người cần đấu tranh cho giới hịa bình Cụ thể đảm bảo số ý sau : - Trong năm qua giới có đáng kể để làm giảm nguy chiến tranh hạt nhân Chẳng hạn : - Các hiệp ước cấm thử, cấm phổ biến vũ khí hạt nhân nhiều nước kí kết, hiệp ước cắt giảm vũ khí hạt nhân chiến lược Mĩ Liên Xơ (nay nước Nga) Nhưng hồn tồn khơng có nghĩa nguy chiến tranh hạt nhân khơng cịn lùi xa - Kho vũ khí hạt nhân tồn ngày cải tiến - Chiến tranh xung đột liên tục nổ nhiều nơi giới Vì thơng điệp G.Mác -két nguyên giá trị, tiếp tục thức tỉnh kêu gọi người đấu tranh cho giới hịa bình ĐỀ ĐỌC HIỂU SỐ Cho đoạn văn: “Trong thời đại hoàng kim khoa học , trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện pháp , cần bấm nút đưa q trình vĩ đại tốn hàng triệu năm trở lại điểm xuất phát nó” (Ngữ văn – tập 1) Câu văn trích từ văn nào? Tác giả ai? 2.“Một biện pháp” mà tác giả đề cập đến câu văn việc gì? Tại tác giả lại cho rằng: “trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện pháp”ấy? Em hiểu thái độ tác giả việc trên? Đất nước trải qua năm tháng chiến tranh đầy khốc liệt đau thương Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: Ngày nay, chiến tranh qua, hệ niên sống hịa bình Bằng hiểu biết văn kiến thức xã hội, em viết đoạn văn ngắn trình bày ý nghĩa sống hịa bình GỢI Ý: Câu văn trích từ văn “Đấu tranh cho giới hịa bình” Tác giả G Mác-két 2.“Một biện pháp” mà tác giả đề cập đến câu văn chiến tranh hạt nhân 3.Tác giả lại cho rằng: “trí tuệ người chẳng có để tự hào phát minh biện phá” biện pháp hạt nhân mà người phát minh hiểm họa khơn lường ảnh hưởng, đe dọa trực tiếp tới sống hòa bình tồn giới Tác giả thái độ phản đối gay gắt vấn đề + Giải thích khái niệm “hịa bình”: bình đẳng, tự do, khơng có bạo động, khơng có chiến tranh xung đột quân + Ý nghĩa sống hịa bình:  Để dành hịa bình, hệ cha anh trước – anh hùng thương binh liệt sĩ chiến đấu hết mình, hi sinh xương máu  Trạng thái đối lập hịa bình chiến tranh Sống chiến tranh, người đối diện với thảm họa mát, đau thương  Sống hịa bình, người tận hưởng khơng khí độc lập, tự do, yên bình hạnh phúc + Lật lại vấn đề: Tuy nhiên, tồn số tín đồ, đảng phái ln sử dụng chiêu trị cơng kích, kích thích, chống phá, gây bạo lực vũ trang,… + Bài học nhận thức hành động:   Nâng cao nhận thức ý nghĩa hịa bình Cần tránh xa lực gây ảnh hưởng đến hịa bình, đồng thời giữ gìn, bảo vệ hịa bình ĐỀ ĐỌC HIỂU SỐ Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: “Hàng ngày có vơ số trẻ em giới bị phó mặc cho hiểm họa làm kìm hãm tăng trưởng phát triển cháu Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a- pác- thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi … mơi trường xuống cấp” (Trích Tuyên bố… trẻ em, Ngữ văn 9, tập một, NXB Giáo dục) Nội dung đoạn trích gì? Thái độ tác giả thể đoạn trích nào? Chỉ phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ sử dụng câu văn: “Chúng phải chịu nỗi bất hạnh bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ a- pác- thai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi.” 3.Tại vấn đề chăm sóc, bảo vệ trẻ em ngày trở nên cấp bách, cộng đồng quốc tế quan tâm đến ? Đọc phần Sự thách thức Bản tuyên bố em hiểu tình trạng khổ cực nhiều trẻ em giới ? * Gợi ý: - Nội dung: Nêu nguy cơ, thách thức trẻ em - Thái độ: Lên án, tố cáo, xót thương… - Biện pháp: Liệt kê - T/d: Kể nguy mà trẻ em phải hứng chịu Giải thích tính cấp bách vấn đề xuất phát từ : - Vai trò trẻ em tương lai dân tộc, toàn nhân loại - Thực trạng sống trẻ em giới : + Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, chế độ A-pácthai, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi + Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh mù chữ, môi trường xuống cấp + Chết suy dinh dưỡng bệnh tật D HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Gv đưa số dề văn NLXH HS trao đỏi thảo luận từ VB để HS ứng dụng vào viết đoạn NLXH Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: thực tế ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI TỪ CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG Câu 1: Từ vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa tinh hoa văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, em có suy nghĩ việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc thời kỳ hội nhập ngày nay? Đồng thời, tình hình đất nước ta mở cửa, hội nhập với giới nay, việc học tập phong cách Hồ Chí Minh có ý nghĩa nào? Câu 2: Qua văn “ Đấu tranh cho giới hồ bình”, em có suy nghĩ trách nhiệm niên việc bảo vệ hồ bình đất nước? Câu 3: Trong văn bản: “Tuyên bố sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”, tác giả khẳng định bảo vệ quyền, chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách, có ý nghĩa tồn cầu Liên hệ với thực trạng trẻ em Việt Nam nay, có đề xuất giải pháp để trẻ em có điều kiện sống tốt hơn? E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG GV hướng dẫn HS sưu tầm Hs sưu tầm cá nhân đọc thêm tác phẩm thơ văn, theo nhóm báo cáo kết tác giả vào tiết học sau IV.Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………………… GỢI Ý ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI TỪ CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG 10 Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: chí kia” “Cơng việc cháu gian khổ cất cháu buồn chết mất” -> Mỗi suy nghĩ người trẻ tuổi thấm đẫm tình yêu người, sống, yêu mến tự hào mảnh đất sống => Anh niên cán khí tượng thuỷ văn tiểu biểu cho vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam năm đầu miền Bắc nước ta vừa sản xuất vừa chống chiến tranh phá hoại giặc Mĩ Câu 4: Hàm ý câu văn là: Cơng việc nhân vật anh niên khó khăn gian khổ hiểm nguy, đáng sợ lúc ln rình rập để đổ ập vào anh ĐỀ ĐỌC HIỂU SỐ Cho đoạn trích sau: “Với lòng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh chạy xơ vào lịng anh, ơm chặt lấy cổ anh Anh vừa bước vừa khom người đưa tay đón chờ Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, lạ lùng.Cịn anh, anh khơng ghìm xúc động.Mỗi lần bị xúc động, vết thẹo dài bên má phải lại đỏ ửng lên, giần giật, trơng dễ sợ.” (Trích Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng) Câu 1: Nhân vật "anh" "con bé" đoạn trích ai? Tại đoạn trích trên, nhân vật bé cịn “ngơ ngác, lạ lùng” mà đến phần sau truyện lại “hơn tóc, cổ, vai vết thẹo dài bên má ba nữa”? Câu 2: Xác định gọi tên thành phần biệt lập có câu “Với lịng mong nhớ anh, anh nghĩ rằng, anh chạy xơ vào lịng anh, ôm chặt lấy cổ anh.”? Câu 3: Theo trình tự cốt truyện đoạn trích nằm tình nào? Ý nghĩa tình gì? Theo em, chi tiết “vết thẹo dài bên má phải” nhân vật “anh” truyện ngắn có ý nghĩa việc xây dựng cốt truyện bộc lộ chủ đề? Câu 4: Viết đoạn văn từ 10 - 12 câu theo phép lập luận tổng – phân – hợp nêu cảm nhận em nhân vật "con bé" đoạn trích Trong đoạn văn có sử dụng câu mở rộng thành phần phép liên kết (Gạch chân thích rõ) Gợi ý trả lời Câu - Nhân vật "anh" "con bé" đoạn trích ông Sáu bé Thu - Vì: + Lúc đầu, bé Thu không nhận ba sau tám năm xa cách vết thẹo khiến ông Sáu khác với người ba ảnh + Được bà ngoại giải thích, bé Thu nhận ba nên biểu tình yêu dành cho 80 Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: ba cô bé Câu - Xác định gọi tên thành phần biệt lập có câu “chắc" - Thành phần biệt lập tình thái Câu - Theo trình tự cốt truyện đoạn trích nằm tình thứ 1: Ơng Sáu trở sau tám năm xa cách bé Thu lại không nhận ba, đến bé nhận lúc ông Sáu phải lên đường - Ý nghĩa tình huống: Bộc lộ tình yêu ba mãnh liệt bé Thu - Ý nghĩa chi tiết “vết thẹo dài bên má phải” nhân vật “anh”: + Chi tiết có vai trị quan trọng → khơng có cốt truyện không phát triển phát triển theo chiều hướng khác + Là khẳng định tình cảm chân thành mà bé Thu dành cho cha, khẳng định tình cha sâu nặng Câu Học sinh có nhiều cách diễn đạt để hồn thành đoạn văn cần biết triển khai lí lẽ dẫn chứng hợp lí: * Về hình thức: - Đạt u cầu số câu kiểu đoạn văn tổng phân hợp - Có sử dụng câu mở rộng thành phần phép liên kết (Nếu khơng thích rõ ràng khơng cho điểm) * Về nội dung: Khai thác nghệ thuật: xây dựng tình truyện, ngơi kể, miêu tả tâm lí trẻ em…, thơng qua dẫn chứng để thấy diễn biến tâm lí bé Thu - Trước nhận ông Sáu cha:  Cô bé bướng bỉnh, ương ngạnh cứng đầu - Khi nhận ông Sáu cha: + Buổi sáng trước lúc ông Sáu lên đường, thái độ hành động cô bé đột ngột thay đổi + Hiểu lầm gỡ bỏ → ân hận giày vò → tình yêu với cha bùng cháy mãnh liệt buổi chia tay  Tình yêu cha sâu sắc, lĩnh cứng cỏi, ngoan cường D HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Gv đưa số dề văn NLXH HS trao đỏi thảo luận viết 81 Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: từ VB để HS ứng dụng vào đoạn NLXH thực tế ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI TỪ CÁC VĂN BẢN TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM Đề Từ ý nghĩa truyện ngắn “Làng” nhà văn Kim Lân, với kiến thức xã hội em có, trình bày suy nghĩ em lịng u nước thệ hệ trẻ Đề Trong văn truyện “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long, nhân vật anh niên cảm thấy thật hạnh phúc biết việc phát đám mây khơ góp phần giúp cho khơng qn ta hạ máy bay địch cầu Hàm Rồng Quan niệm “hạnh phúc” anh niên có giống khác với hệ trẻ nay?Hãy trình bày suy nghĩ em khoảng nửa trang giấy thi E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG GV hướng dẫn HS sưu tầm Hs sưu tầm cá nhân theo nhóm đọc thêm tác phẩm thơ văn, báo cáo kết vào tiết học sau tác giả V.Rút kinh nghiệm: ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN Xà HỘI TỪ CÁC VĂN BẢN TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM Đề :Từ ý nghĩa truyện ngắn “Làng” nhà văn Kim Lân, với kiến thức xã hội em có, trình bày suy nghĩ em lòng yêu nước thệ hệ trẻ Gợi ý Lòng yêu nước truyền thống vô quý báu dân tộc ta từ ngàn đời nay, từ khứ đến tương lai, khó khăn gian khổ hịa bình 82 Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Thao tác Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: Nội dung Lịng u nước tình cảm u q, gắn bó, tự bào quê hương, đất nước tinh thần sẵn sàng đem hết tài năng, trí tuệ phục vụ lợi ích đất Giải thích nước Lịng yêu nước người cụ thể mang hình hài riêng Có thể hi sinh anh dũng chiến sĩ ngồi mặt trận; cống hiến lặng lẽ âm thầm lao động để xây dựng, phát triển đất nước.Lòng yêu nước bắt nguồn từ điều đơn giản giàu ý nghĩa: tình u thương ông bà, cha mẹ, luôn hướng cội nguồn lúc Biểu xa Hay đơn giản dõi theo, âm thầm cổ vũ, ủng hộ cách mạng, khánh chiến ông Hai truyện ngắn Làng; hàng triệu trái tim người Việt Nam hướng chủ quyền biển đảo Trung Quốc có hành động xâm chiếm… Đó biểu trái tim nồng nàn yêu nước Tại cần phải có lịng u nước? - Bởi đất nước quê hương, nguồn cội thiêng liêng người,là nơi lớn lên, chốn quay ( Nhiều kiều bào Việt Nam sống nước ngồi ln hướng đất nước, ln nhớ hình ảnh quê hương Họ nhà hảo tâm giúp đỡ người dân gặp hồn cảnh khó khăn, bệnh tật Đất nước với họ điểm tựa tinh thần, nơi để nhớ về, nơi để trở ) Phân tích chứng minh - Lịng u nước tạo nên sức mạnh đồn kết dân tộc, yếu tố định chiến thắng, giúp đánh bại kẻ thù mạnh giới Trong hịa bình, lịng u nước sức mạnh để vượt qua khó khăn, giúp đất nước phát triển lên ( Bác Hồ nói: “Dân ta có lịng nồng nàn u nước…nó nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước” Và lịch sử chứng minh điều đó, từ thời vua Hùng dựng nước, thời Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung đến kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ… ) - Lòng yêu nước khiến sống có trách nhiệm với cộng đồng, với quê hương, dân tộc với thân ( Thực ra, người, khát vọng vinh danh cho quê hương đất nước không tách rời khát vọng vinh danh cho thân Chúng ta say mê học tập, lao động với thành mà ta đạt điểm tô cho non sông đất nước…Những bạn HSG đạt thành tích cao thi quốc tế, cống hiến, đóng góp KH – KT…) Phê phán - Thế nhưng, nay, phận nhỏ người mang dòng máu Việt Nam, sinh Việt Nam lại có hành động, suy nghĩ lệch lạch chống phá nhà nước, nói xấu đất nước, sống ích kỉ, biết phục vụ lợi ích cá 83 Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: nhân, người bỏ quên đất nước - Tránh yêu nước mù quáng, tin khơng phân định rạch rịi để sa vào cạm bẫy kẻ thù lợi dụng ( vụ gian khoan HD981 Trung Quốc ) - Lòng yêu nước tình cảm tốt đẹp, thiêng liêng cần có người - Nhưng làm để tình u ngày nồng nàn, tha thiết, ngày mãnh liệt - điều cần tự giác nhận thức tim cho câu trả lời Liên hệ thân - Lòng yêu nước khơng cần biểu lời nói, lịng u nước bình dị thiêng liêng Là học sinh, yêu đất nước cố gắng học tập tố, rèn luyện tốt để mai giúp ích cho đất nước Yêu đất nước từ việc yêu người thân gia đình, yêu điều bình dị q hương, u ngơn ngữ giàu đẹp mà phong phú nước mình, yêu cờ đỏ vàng tự hào yêu trang sử hào hùng đất nước Đề Trong văn truyện “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long, nhân vật anh niên cảm thấy thật hạnh phúc biết việc phát đám mây khô góp phần giúp cho khơng qn ta hạ máy bay địch cầu Hàm Rồng Quan niệm “hạnh phúc” anh niên có giống khác với hệ trẻ nay? Hãy trình bày suy nghĩ em khoảng nửa trang giấy thi Gợi ý * Diễn đạt hình thức đoạn văn, có hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, độ dài qui định, kết hợp phương thức biểu đạt … * Nội dung: HS bày tỏ suy nghĩ: - Hiểu quan niệm “hạnh phúc” anh niên? Sống cống hiến, người, đất nước … (0,25đ) - Quan niệm “hạnh phúc” có giống khác với hệ trẻ ngày nay? (0,5đ) + Giống: quan niệm tích cực thể cơng việc cụ thể phù hợp với hồn cảnh xã hội ngày nay: tình nguyện, phấn đấu học tập, lao động để xây dựng đất nước, tham gia hoạt động góp phẩn bảo vệ lãnh thổ … + Khác: có biểu tiêu cực: ích kỉ, hưởng thụ, coi trọng vật chất … - Liên hệ thân: hướng tới biểu tích cực ngăn chặn biểu tiêu cực… (0,25đ) 84 Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NGỮ VĂN LỚP 9ƯƠNG THỨC DIỄN ĐẠT/ TRÌNH TỰ LẬP LUẬN Phần I (6,0 điểm): Đọc trả lời câu hỏi: (…) Đối với cháu, thật đột ngột, không ngờ lại Chú lái máy bay có nhắc đến bố cháu, ơm cháu mà lắc “Thế – hịa nhé!” Chưa hịa đâu bác Nhưng từ hơm cháu sống thật hạnh phúc (Trích Ngữ văn 9, tập I, trang 185, NXB Giáo dục) Đoạn trích có tác phẩm nào? Của ai? Năm sáng tác xuất xứ tác phẩm (1,0 điểm) Hãy ghi lại việc khiến nhân vật xưng “cháu” thấy “đột ngột”? Tại anh lại tâm “từ hôm cháu sống thật hạnh phúc”? Từ niềm “hạnh phúc” đó, em hiểu thêm điều anh? (1,5 điểm) Bằng đoạn văn lập luận theo cách tổng hợp – phân tích – tổng hợp khoảng 12 câu, em nêu cảm nhận nhân vật xưng “cháu” tác phẩm chứa đoạn trích Trong đoạn có sử dụng hợp lí lời dẫn trực tiếp câu bị động (gạch chân thích rõ).(3,5 điểm) 85 Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: Phần II (4,0 điểm): Chia sẻ cảm xúc viết thơ Đồng chí, Chính Hữu nói: “Bài Đồng chí lời tâm viết để tặng đồng đội, tặng người bạn nơng dân Bài thơ viết có đối tượng Tôi hiểu quý mến người đồng đội tơi nên tiếng nói thơ ca giản dị chân thật.” (Theo Nhà văn nói tác phẩm, NXB Văn học, Hà Nội, 1994 - SGV Ngữ văn 9, tập I,trang 144) Theo em, dòng thơ thứ bảy thơ “Đồng chí” có đặc biệt? Mạch cảm xúc suy nghĩ thơ triển khai trước sau dịng thơ đó? (1,5 điểm) Chính Hữu viết thơ Đồng chí để “tặng người bạn nơng dân” Trong chương trình Ngữ văn THCS, em học thơ khác viết tình bạn Đó thơ nào? Của ai? (1,0 điểm) Từ lời chia sẻ Chính Hữu, kết hợp với hiểu biết xã hội, em viết đoạn văn khoảng ½ trang giấy thi nêu suy nghĩ em tình bạn đẹp (1,5 điểm) ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NGỮ VĂN LỚP CÂU ĐÁP ÁN ĐIỂM PHẦN I (6,0 điểm) Câu - Tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” 0,25 (1,0 điểm) - Tác giả: Nguyễn Thành Long 0,25 - Năm sáng tác: 1970 0,25 - Xuất xứ: In tập :“Giữa xanh” (1972) 0,25 86 Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Câu (1,5 điểm) Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: - Sự việc: 0,5 +Anh phát đám mây khô giúp không quân ta hạ máy bay Mĩ cầu Hàm Rồng 0,5 + Chú lái máy bay lên tận nơi anh làm việc thông báo -“từ hơm cháu sống thật hạnh phúc” vì: nhờ phát đám mây khô mà không quân ta hạ máy bay Mĩ=> đóng góp cơng sức vào nhiệm vụ chung đất nước.(Anh hịa với bố bố dù vị trí lập chiến công đánh Mĩ) 0,5 - Hiểu thêm: anh niên có suy nghĩ đắn ý nghĩa công việc mà anh làm (Quan niệm hạnh phúc ý nghĩa sống giản dị mà thiêng liêng…) Câu (3,5 điểm) HS hoàn thành đoạn văn tổng – phân – hợp: -Mở đoạn: đạt yêu cầu hình thức, nội dung 0,5 -Thân đoạn: biết bám vào ngữ liệu, khai thác hiệu tín hiệu nghệ thuật (cách kể chuyện, kiểu ngôn ngữ nhân vật …) có dẫn chứng, lí lẽ để làm rõ cảm nhận nhân vật anh niên làm công tác khí tượng: 1,5 + Là người có suy nghĩ đắn công việc, sống, hạnh phúc + Là người có trách nhiệm, say mê cơng việc + Là người có nếp sống đẹp + Là người có tính cách phẩm chất đáng mến =>Là kết tinh vẻ đẹp người lao động (học sinh khái quát phần kết đoạn, giáo viên cho điểm) - Kết đoạn: đạt yêu cầu hình thức, nội dung đoạn văn kiểu tổng phân – hợp - Đúng ý, diễn đạt song ý chưa thật sâu 1,5 điểm - Kể lể dài dòng, mắc lỗi diễn đạt 1,0 điểm 0,5 - Chưa thể phần lớn số ý sai lạc nội dung, diễn đạt kém… 0,25 điểm Giáo viên vào mức điểm điểm cịn lại + Có sử dụng lời dẫn trực tiếp (có gạch dưới) 0,5 + Có câu bị động (có gạch chân) 0,5 Nếu đoạn văn dài (từ 15 câu trở lên), ngắn (từ câu trở xuống) sai hình thức đoạn: trừ 0,5 điểm 87 Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: PHẦN II (4,0 điểm) Câu - Dòng thơ thứ đặc biệt: từ kết hợp với dấu chấm than 0,5 (1,5 điểm) - Mạch cảm xúc suy nghĩ triển khai: 0,25 + Cả thơ thể vẻ đẹp sức mạnh tình đồng chí sức nặng tư tưởng cảm xúc đoạn dẫn dắt dồn tụ vào câu 7,17,20 0,25 + Sáu dịng đầu lí giải sở tình đồng chí => dịng khẳng định kết tinh tình cảm người lính 0,25 + Mười dịng tiếp: Những hình ảnh, chi tiết biểu cụ thể, thấm thía tình đồng chí sức mạnh 0,25 + Ba câu cuối: đọng lại ngân rung với hình ảnh đặc sắc “đầu súng trăng treo” biểu tượng giàu chất thơ người lính Học sinh có cách diễn đạt khác đúng, giáo viên linh hoạt cho điểm Câu Học sinh nêu tên thơ khác (có nêu tên tác giả) viết tình bạn Ví dụ: Bạn đến chơi nhà (Nguyễn Khuyến 1,0 Học sinh phải đảm bảo yêu cầu về: Câu (1,5 điểm) - Nội dung: có hiểu biết đắn tình bạn đẹp, ý nghĩa biểu tình bạn đẹp; từ thấy trách nhiệm thân có liên hệ cần thiết… - Hình thức: đoạn văn, có kết hợp phương thức biểu đạt, diễn đạt sinh động, độ dài theo qui định… Lưu ý: Khuyến khích học sinh có suy nghĩ riêng, nhiên lí giải phải hợp lí, thuyết phục Phần nêu trách nhiệm cần chân thành Khơng cho điểm đoạn văn có suy nghĩ lệch lạc, tiêu cực Nếu đoạn văn dài ngắn trừ 0,5 điểm ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I MƠN NGỮ VĂN LỚP SỐ Phần (3 điểm) Đọc đoạn trích sau hoàn thành câu hỏi bên dưới: …“Những lúc rỗi, anh cưa lược, cẩn trọng, tỉ mỉ cố công người thợ bạc Chẳng hiểu tơi thích ngồi nhìn anh làm cảm thấy vui vui thấy bụi ngà rơi xuống lúc nhiều Mỗi ngày, anh cưa vài Không sau, lược hoàn thành Cây lược dài độ tấc, bề ngang độ ba 88 1,0 0,5 Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: phân rưỡi, lược cho gái, lược dùng để chải mái tóc dài, lược có hàng thưa Trên sống lưng lược có khắc hàng chữ nhỏ mà anh gò lưng, tẩn mẩn khắc nét: “…………….” ( Trích “Chiếc lược ngà” - Nguyễn Quang Sáng - SGK Ngữ văn - tập 1) Câu 1: Hãy hoàn thành nội dung thiếu dấu ngoặc kép Theo em, câu em vừa hồn thành thuộc kiểu câu xét mặt cấu tạo ngữ pháp? Tác dụng việc lựa chọn kiểu câu đó? (1,5đ) Câu 2: Đoạn trích kể vê việc gì? Tại nói chi tiết lược ngà góp phần quan trọng vào việc thể chủ đề tác phẩm? (1,5đ) Phần II (5 điểm) Trong thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” nhà thơ Huy Cận ( SGK Ngữ văn - tập 1) có đoạn: Ta hát ca gọi cá vào, Gõ thuyền có nhịp trăng cao Biển cho ta cá lịng mẹ Ni lớn đời ta tự buổi Câu (0,5 điểm): Theo em, tác giả lại sử dụng đại từ “ta” mà từ khác? Câu (1 điểm): Câu thơ: “Gõ thuyền có nhịp trăng cao” viết dựa thực tế sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Qua hình ảnh thơ đầy lãng mạn ấy, nội dung nhà thơ muốn thể gì? Câu (3,5 điểm): Bằng đoạn văn nghị luận diễn dịch khoảng 8-10 câu, sử dụng phép liên kết nối câu cảm thán, em phân tích nội dung đoạn thơ ( Lưu ý gạch chân thích yêu cầu ngữ pháp) Phần III ( 1.5 điểm) Từ hình ảnh đẹp, khỏe khoắn tư làm chủ người lao động “ Đoàn thuyền đánh cá”của nhà thơ Huy Cận, em trình bày suy nghĩ ngư dân ngày vững vàng “vươn khơi, bám biển” đoạn văn khoảng nửa trang giấy thi ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I MÔN NGỮ VĂN LỚP SỐ Câu Đáp án Điểm - Nội dung cần điền: Yêu nhớ tặng Thu ba 0.5 đ I.1 - Kiểu câu ( theo cấu tạo): câu rút gọn 0.5 đ (1.5 - Tác dụng: Nhấn mạnh tình yêu thương sâu sắc 89 Ghi Trường THCS Năm học: 2020 -2021 đ) I.2 (1,5 đ) Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: ông Sáu bé Thu 0.5 đ - Đoạn trích kể việc ơng Sáu dồn hết tâm sức vào việc làm lược cho 0.5 đ - Chi tiết “Chiếc lược ngà” có ý nghĩa quan trọng góp 0.25 đ phần vào việc thể chủ đề tác phẩm vì:  Chiếc lược ngà cầu nối tình cảm 0.25 đ HS có cách diễn đạt cha khác ý  Là niềm mơ ước bé Thu, đồng thời kỉ vật cho điểm đ người cha để lại trước hi sinh => Là biểu thiêng liêng, bất diệt tình cha sâu nặng cảnh ngộ éo le chiến tranh II.1 Mục đích việc sử dụng từ “ta” (1 đ) - Là đại từ nhân xưng thứ số nhiều, thể 0.25 đ tập thể người lao động - Mang sắc thái kiêu hãnh, hiên ngang, làm bật tư 0.25 đ làm chủ người lao động II.2 (1 đ) - Thực tế: trăng tỏa ánh sáng xuống mặt biển, ánh 0.25 đ trăng tan vào nước, theo sóng vỗ vào mạn thuyền 0.25 đ - Biện pháp: nhân hóa - Nội dung: Thiên nhiên, vũ trụ tham gia lao 0.5 đ động với người II.3 (3.5đ) - Hình thức (0.5 đ): - Đúng kiểu đoạn (diễn dịch) - Đủ số câu (8- 10câu) 0.25 đ - Sai kiểu đoạn: 0.25 đ 0,25đ 0.25 đ - Quá dài/quá ngắn: - 0,25đ - Câu cảm thán 0.5 đ - Xác định sai/ - Nội dung (2,25đ): không gạch chân, rõ yêu cầu NP:  Ý chủ đề: Bài ca lao động khỏe khoắn ngợi ca Không cho điểm cảnh đánh cá biển, trời trăng : 0.5 đ + Tiếng hát cất cao gợi khơng khí lao động rộn ràng, hào hứng - Phân tích khơng 0.25 đ có dẫn chứng kèm + Thiên nhiên, vũ trụ tham gia lao động với theo: trừ 0.5đ người ( Phân tích hình ảnh thơ trăng gõ - Ngữ pháp ( 0.75 đ): - Phép nối 90 Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: nhịp) 25 + Nội dung khúc hát thể lịng biết ơn, tình u đ - Lỗi diễn đạt: biển cả, quê hương sâu sắc: biển lòng mẹ, tối đa 0,5đ đoạn bao văn dung, nhân hậu nuôi lớn người 0.5 đ 0.25 đ  Nghệ thuật: + Bút pháp NT: lãng mạn, trí tưởng tượng phong 0.25 đ phú, hình ảnh thơ đẹp, bay bổng ( Gõ thuyền ) + Biện pháp NT: Nhân hóa, kết hợp nhân hóa so sánh III Nghị luận XH cần đảm bảo ý sau: ( 1.5đ ) Mở đoạn: Nêu lại vấn đề suy nghĩ Thân đoạn: - Nhận xét ( khẳng định ) hình ảnh ngư dân Giáo viên linh hoạt cho điểm phần ý - Công việc ngư dân - Hoàn cảnh làm việc: hoàn cảnh chung/hoàn cảnh - Thái độ họ trước hoàn cảnh Kết đoạn: Liên hệ; Kêu gọi ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I MƠN NGỮ VĂN LỚP SỐ Phần I (2 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “ Nghe mẹ gọi bảo gọi ba vào ăn cơm bảo lại: - Thì má kêu Mẹ đâm giận quơ đũa bếp dọa đánh, phải gọi lại nói trổng: - Vơ ăn cơm Anh Sau ngồi im, giả vờ khơng nghe, chờ gọi “Ba vơ ăn cơm” Con bé đứng bếp nói vọng ra: - Cơm chín rồi! Anh khơng quay lại Con bé bực quay lại mẹ bảo: 91 Trường THCS Năm học: 2020 -2021 - Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: Con kêu mà người ta khơng nghe” ( Trích “Chiếc lược ngà” - Nguyễn Quang Sáng - SGK Ngữ văn - tập 1) Câu (1.5 điểm): Giải thích nghĩa từ “nói trổng”? Khi “nói trổng” vậy, bé Thu vi phạm phương châm hội thoại nào? Vì bé không tuân thủ phương châm ấy? Câu (0.5 điểm): Sau “nói trổng”, bé tiếp tục nói “Cơm chín rồi” Hãy cho biết hàm ý câu nói bé? Qua chi tiết trên, em hiểu tính cách bé Thu? Phần II ( 4.5 điểm) Cho đoạn thơ: Buồn trông cửa bể chiều hơm Thuyền thấp thống cánh buồm xa xa Buồn trông nước sa Hoa trôi man mác biết đâu Câu ( điểm): Những câu thơ rút từ đoạn trích tác phẩm “Truyện Kiều”? Tác phẩm cịn có tên gọi khác gì? Nêu ý nghĩa tên gọi đó? Câu (0.5 điểm): Cả đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích” diễn tả nỗi buồn nàng Kiều có âm tiếng sóng Tại vậy? Câu (2.5 điểm) Viết đoạn văn khoảng 10-12 câu theo cách lập luận Tổng hợpPhân tích-Tổng hợp, sử dụng câu hỏi tu từ câu ghép phân tích câu thơ cuối đoạn trích Phần III (3 điểm) “Đồng chí” tác phẩm thành cơng nhà thơ Chính Hữu Câu (1.5 điểm): Dòng thứ bảy thơ có đặc biệt hình thức? Sự đặc biệt tạo nên hiệu gì? Bố cục thơ triển khai trước sau dòng thơ đó? Câu (1.5 điểm): Từ hình ảnh dịng người vào lăng viếng Bác, ta nhớ rõ kiện hàng nghìn người xếp thành hàng đến Viếng Đại tướng Võ Ngun Giáp Em có suy nghĩ kiện xúc động ấy? Hãy trình bày suy nghĩ đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi ĐÁP ÁN ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ I MÔN NGỮ VĂN LỚP SỐ Câu Đáp án Điểm - Nói trổng: Nói trống khơng với người khác, không 0.5 đ 92 Ghi Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: I.1 dùng đại từ xưng hô (1.5 đ) - Phương châm vi phạm: Lịch I.2 - Hàm ý: nhắc ông Sáu vào ăn cơm 0.25 đ (0.5 đ) - Tính cách bé Thu: cá tính, bướng bỉnh, 0.25 đ II.1 - Tên đoạn trích: Kiều lầu Ngưng Bích 0.25 đ ( 1đ) - Tên gọi khác “Truyện Kiều”: Đoạn trường Tân Thanh - Tiếng kêu nỗi đau thương đứt ruột 0.25đ - Ý nghĩa: tư tưởng nhân đạo sâu sắc ND: đề cập đến số phận bất hạnh ngườ 0.5 đ H.2 - Lấy tĩnh để tả động 0.5 đ - Lí do: Thu cương khơng chịu gọi ông Sáu ba, cự tuyệt tất liên quan đến ông 0.5 đ 0.25 đ (0.5đ) - Khắc họa tâm trạng lo âu, nỗi sợ hãi dự báo tai học ập đến với Kiều 0.25 đ II (3đ) Đoạn văn: ( điểm) *Hình thức (0.5 đ): - Đúng kiểu đoạn (T-P-H) - Đủ số câu (10câu) 0.25 đ - Sai kiểu đoạn: 0.25 đ 0,25đ *Ngữ pháp ( 0.5 đ): - Câu hỏi tu từ - Câu ghép 0.25 đ *Nội dung (2.5đ): Học sinh triển khai theo 0.25 đ nhiều cách khác nhau, song cần khai thác hiệu thẩm mĩ tín hiệu NT, song cần đảm báo ý sau: - Là đoạn thơ tiêu biểu cho bút pháp tả cảnh ngụ đ tình đặc sắc - Quá dài/quá ngắn: - 0,25đ - Xác định sai/ không gạch chân, rõ yêu cầu NP: Không cho điểm Giáo viên linh động cho điểm, ý: - Phân tích dấu hiệu nghệ thuật: - Phân tích nộ dung nghệ thuật đan xen, khơng có dẫn chứng kèm theo: trừ 0.5đ + Cách miêu tả từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động - Lỗi diễn đạt: tối đa 0,5đ đoạn - Phân tích tranh cảnh vật để thấy nỗi buồn khác Kiều, nỗi buồn ngày tăng trở thành nỗi lo âu, kinh sợ 93 Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: + Đại từ phiếm chỉ, từ láy, câu hỏi tu từ, ẩn dụ, điệp ngữ, đảo ngữ văn + Ngôn ngữ độc thoại nội tâm III.1 * Điểm đặc biệt hình thức dịng thơ thứ 7: (1.5đ) - Chỉ có tiếng 0.5 đ - Có dấu chấm than * Hiệu quả: 0.5 đ - Tạo thành nốt nhấn - Thể phát hiện, lời khẳng định tình cảm mẻ mang tính chất thời đại - Tạo thành lề gắn kết đoạn đoạn * Bố cục: 0.5 đ - Phần 1: Cơ sở hình thành tình đồng chí - Phần 2: Biểu sức mạnh tình đồng chí - Phần 3: Biểu tượng đẹp, giàu chất thơ tình đồng chí III.2 ( 5) Suy nghĩ hình ảnh dịng người xếp hàng viếng Đại Tướng: cần lập luận theo bước: - Nêu lại đề + suy nghĩ - Nhắc lại kiện - Ý nghĩa - Liên hệ 94 Giáo viên chủ động linh hoạt cho điểm phần ... G V Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV đưa số ảnh liên quan đên văn cho HS gọi tên văn Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo. .. cao giới trẻ em ngày 30 -9- 199 0 khẳng định điều Trường THCS Năm học: 2020 -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: tinh hoa văn hóa dân tranh cho giới hịa cam kết thực tộc tinh hoa văn hóa bình nhiệm vụ... -2021 Giáo án Ngữ Văn Giáo viên: Thầy giáo trả lời hỏi - Em đâu đấy? - Em làm tập rồi- A đáp * Gợi ý: - Lời thoại thứ A “Chào thầy” không tuân thủ phương châm lịch Chào thầy giáo chào trống không,