- Thấy được tác hại của việc sản xuất và sử dụng vũ khí hạt nhân ảnh hưởng lớn đến sự sinh trưởng và phát triển của sinh vật, đến việc giải quyết những vấn đề xã hội bởi sự tốn kém , bởi[r]
(1)Ngày soạn: 20/8/2015 Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Văn bản: Đấu tranh cho giới hòa bình A MỤC TIÊU DẠY HỌC: Kiến thức: * Sau học xong tiết học này học sinh: - Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân - Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ hòa bình giới Từ đó có nhận thức, hành động đúng để góp phần bảo vệ hòa bình - Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh và kiến nghị mà tác giả đề xuất văn * Thông qua tiết học các em: - Tính số tiền chi phí cho sản xuất vũ khí hạt nhân (Kiến thức Toán 6: Bàì 15 chương III: Tìm số biết giá trị phân số) - Thấy tác hại việc chạy đua vũ trang và chiến tranh hạt nhân với tiến trình phát triển lịch sử nhân loại Tích hợp với kiến thức lịch sử lớp8 Bài 21.Chiến tranh giới thứ hai (1939 -1945), lớp bài 11: Quan hệ quốc tế sau chiến tranh giới lần thứ II - Thấy tác hại việc sản xuất và sử dụng vũ khí hạt nhân ảnh hưởng lớn đến sinh trưởng và phát triển sinh vật, đến việc giải vấn đề xã hội tốn kém , đặc tính hủy diệt vũ khí hạt nhân.Tích hợp với kiến thức lịch sử lớp bài 12: Sự phát triển khoa học kĩ thuật.Liên hệ các nạn nhân chất độc màu da cam Việt Nam - Học sinh mở rộng kiến thức lịch sử: Hiện nay, nguy chiến tranh giới lần thứ không còn, xung đột dân tộc, sắc tộc diễn nhiều nơi Tích hợp với kiến thức lịch sử lớp bài 13: Tổng kết lịch sử giới từ năm 1945 đến - Thấy trách nhiệm việc bảo vệ hòa bình Tích hợp với kiến thứcmôn Giáo dục công dân 9: Bài 4: Bảo vệ hòa bình) - Các biện pháp hạn chế việc sử dụng vũ khí hạt nhân Tích hợp với kiến thức lịch sử lớp bài 12: Sự phát triển khoa học kĩ thuật - Các em tìm và hát sáng tác bài hát bảo vệ hòa bình (Kiến thức Âm nhạc bài Tiếng chuông và cờ, âm nhạc Bài 7: Ngôi nhà chung chúng ta) - Các em vẽ tranh bảo vệ hòa bình - Các em có kiến thức viết bài văn thuyết minh - Đọc – Hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Các em tìm và hát sáng tác bài hát hòa bình (Kiến thức Âm nhạc 6, 8) Kỹ năng: (2) - Kỹ thu thập thông tin SGK, quan sát và trình bày vấn đề - Kỹ định vận dụng kiến thức vào thực tế - Kỹ lắng nghe và hoạt động nhóm - Rèn kỹ khai thác tranh, khai thác thông tin - Rèn kỹ vận dụng kiến thức liên môn để giải các vấn đề bảo vệ hòa bình Đặc biệt là vũ khí hạt nhân và chạy đua vũ trang - Kỹ liên kết các kiến thức các phân môn Thái độ: * Qua tiết học: - Giáo dục học sinh lòng yêu hòa bình, ý thức bảo vệ hòa binh - Rèn ý thức, tinh thần tham gia môn học - Yêu thích môn Ngữ văn các môn khoa học khác như: Giáo dục công dân, Toán học, Địa lý, Sinh học, Âm nhac, Mỹ thuật Hình thành và phát triển lực: Năng lực giải vấn đề, giao tiếp tiếng việt, cảm thụ thẩm mĩ, hợp tác, vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn B CHUẨN BỊ * Thầy: Giáo án, bài giảng, thiết bị dạy học, tư liệu dạy học (Hình ảnh, tài liệu ) * Trò: §äc t¸c phÈm, so¹n bµi, tìm hiểu các kiến thức vũ khí hạt nhân, tác hại và các biện pháp hạn chế chiến tranh hạt nhân C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ - Đặc điểm bật phong cách Hồ Chí Minh là gì? - Em học tập gì qua phong cách Bác? Bài Hoạt động Giới thiệu bài Chiến tranh đã qua từ lâu hậu nó để lại còn nặng nề với nhân loại : Đó chính là di chứng chất độc màu Da Cam mà Mỹ đã sử dụng chiến tranh xâm lược việt Nam, là hậu mà hai bom nguyên tử Mỹ đã ném xuống Nhật Bản năm 1945, đến là vấn đề nhức nhối Song mối đe dọa bình yên trái đất sống người trên hành tinh này luôn rình rập và có thể bùng phát lúc nào Vì vậy? Và chúng ta phải có thái độ hành động gì để Đấu tranh cho giới hòa bình… HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG Hoạt động 2:HDHS tìm hiểu chung I Đọc- tìm hiểu chung (Năng lực giải vấn đề, giao tiếp tiếng Đọc việt, hợp tác ) GV nêu yêu cầu đọc: rõ ràng, mạch lạc, chú ý phát âm chính xác các thuật ngữ chuyên môn, (3) đoạn cuối đọc giọng nhấn mạnh, khẩn thiết - Giáo viên đọc mẫu đoạn - Gọi đến học sinh đọc nối tiếp hết văn - Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm? - Hỏi đáp chú thích: 1, 2, 3, 4, 5, 6? GV giải thích cho học sinh: - Chiến tranh hạt nhân:Chiến tranh hạt nhân, hay chiến tranh nguyên tử, là chiến tranh mà đó vũ khí hạt nhân sử dụng Điều này diễn lần, đó là Hoa Kỳ vụ ném bom nguyên tử xuống Hiroshima và Nagasaki để nhằm đánh vào Đế quốc Nhật Bản vào thời điểm kết thúc Chiến tranh giới thứ Ngày nay, thuật ngữ Chiến tranh hạt nhân thường dùng để các đối đầu các bên có trang bị vũ khí hạt nhân Khác với chiến tranh thông thường, chiến tranh hạt nhân có mức độ và phạm vi phá hủy lớn nhiều và gây hậu lâu dài nhiều năm, chí nhiều thập kỷ sau chiến Một chiến tranh hạt nhân trên quy mô lớn có thể mang đến hủy diệt tất các dạng sống trên Trái Đất - “Lý trí tự nhiên”: Quy luật tự nhiên, logic tất yếu tự nhiên ? Văn sáng tác theo thể loại nào Chú thích: * Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két - Nhà văn: Cô-lôm-bi-a - Sinh năm 1928 - Ông là tác giả nhiều tiểu thuyết và tập truyện ngắn theo khuynh hướng thực huyền ảo - Năm 1982, nhận giải thưởng Nô-ben văn học * Tháng 8/1986, ông mời tham dự gặp gỡ nguyên thủ nớc với nội dung kêu gọi chấm rứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ hạt nhân để đảm bảo an ninh và hoà bình giới - Văn này trích từ tham luận ông Thể loại: - Văn nhật dụng, nghÞ luËn chÝnh trÞ x· héi (4) ? Tìm chủ đề văn ? V¨n b¶n nµy cã thÓ chia lµm mÊy phÇn? Nªu néi dung cña tõng phÇn Chủ đề: - Bảo vệ hòa bình trên Trái Đấtmột vấn đề thời đặt xã hội ngày Bố cục: phần (1): Từ đầu đến “sống tốt đẹp h¬n” Nguy c¬ chiÕn tranh h¹t nh©n đè nặnglên toàn trái đất (2): Tiếp đến “xuất phát nó” Chøng cø vµ lý cho sù nguy hiÓm vµ phi lý cña chiÕn tranh h¹t nh©n * Vậy nội dung cụ thể văn này (3): Cßn l¹i: NhiÖm vô cña tÊt c¶ nào, cụ hướng dẫn cỏc em tỡm hiếu tiếp chúng ta và đề nghị tác giả phần II Hoạt động 3: HDHS tìm hiểu văn (Năng lực giải vấn đề, giao tiếp tiếng II Đọc- Tìm hiểu văn việt, cảm thụ thẩm mĩ, hợp tác ) T×m hiÓu luËn ®iÓm vµ hÖ ? Theo dõi văn em hãy cho biết luËn thèng luËn cø cña v¨n b¶n: ®iÓm mµ t¸c gi¶ nªu vµ t×m c¸ch gi¶i quyÕt - Luận điểm văn bản: Chiến v¨n b¶n nµy lµ g×? ? Tại em biết đợc điều đó? tranh hạt nhân là hiểm hoạ - Luận điểm văn bản: Chiến tranh hạt khủng khiếp đe doạ toàn nhân là hiểm hoạ khủng khiếp đe thể loài người và sống doạ toàn thể loài người và sống trên trên trái đất, vì đấu tranh để trái đất, vì đấu tranh để loại bỏ nguy loại bỏ nguy cho cho giới hoà bình là nhiệm vụ cấp giới hoà bình là nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại bách toàn thể nhân loại ? Để làm sáng tỏ luận điểm trên tác giả đã sử dông hÖ thèng luËn cø nhưthÕ nµo? - Hệ thống luận cứ: Gv NhËn xÐt, chèt + Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất và các hành tinh khác hệ mặt trời + Cuộc chạy đua vũ trang đã làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ người Những ví dụ so sánh các lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, (5) giáo dục, với chi phí khổng lồ cho chạy đua vũ trang đã cho thấy tính chất phi lý việc đó + Chiến tranh hạt nhân không ngược lại lý trí loài người mà còn ngược lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hoá, đưa tất giới lại điểm xuất phát cách đây hàng nghìn triệu ? Cho nhËn xÐt vÒ luËn ®iÓm vµ hÖ thèng luËn năm cø cña v¨n b¶n nµy? + vì tất chúng ta phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến Hệ thống luận điểm, luận cụ thể, chính tranh hạt nhân, đấu tranh vì xác, lập luận chặt chẽ là đặc trưng giới hoà bình văn nghị luận - Học sinh đọc đoạn ? Tác giả đã mở đầu bài viết ntn? - “Chúng ta đâu? Hôm ngày 8/8/1986” - “Nói nôm na người, không trừ trẻ con, ngồi trên thùng thuốc nổ: Tất chỗ đó nổ tung lên làm biến dấu vết sống trên trái đất” ? NhËn xÐt vÒ c¸ch më ®Çu bµi viÕt cña t¸c gi¶? Các luận mạch lạc, chặt trẽ, sâu sắc => Tính thuyết phục cách lập luận HiÓm ho¹ chiÕn tranh h¹t nh©n: ? Cho biÕt t¸c dông cña c¸ch viÕt nµy? - Mở đầu trực tiếp thẳng vào ? Tác giả còn giúp người đọc thấy rõ sức vấn đề xác định cụ thể thời gian, tµn ph¸ cña kho vò khÝ h¹t nh©n b»ng c¸ch ®ưa sè liÖu cô thÓ, c©u hái råi tù tr¶ lêi nµo? - So s¸nh víi mét ®iÓn tÝch lÊy tõ thÇn tho¹i Hy Lạp “Nguy ghê gớm đó đè nặng => Tính chất thực và khñng khiÕp cña nguy c¬ chiÕn lªn chóng ta nh g¬m §a-m«-clÐt” tranh h¹t nh©n - Nh÷ng tÝnh to¸n lý thuyÕt: Kho vò khÝ Êy “Cã thÓ tiªu diÖt tÊt c¶ c¸c hµnh tinh ®ang xoay quanh mÆt trêi, céng thªm hµnh tinh n÷a vµ ph¸ huû thÕ th¨ng b»ng cña hÖ mÆt trêi” - So s¸nh sù nguy hiÓm cña chiÕn tranh h¹t nh©n víi dÞch h¹ch (So s¸nh Èn dô) (6) ? Cho biÕt t¸c dông cña c¸ch viÕt trªn? - So sánh: Chiến tranh hạt nhân GV tích hợp với môn Lịch sử Bài 21.Chiến với Thanh gươm §a-m«-clÐt, với tranh giới thứ hai (1939 -1945): Mỹ ném dịch hạch hai bom nguyên tử xuống Nhật năm Thu hút, gây ấn tượng mạnh 1945 đã gây hậu nghiêm trọng… lớp mẽ với người đọc tính chất hệ bài 11: Quan hệ quốc tế sau chiến tranh trọng vấn đề nói tới giới lần thứ II Chỉ tính chất nguy hiểm chiến tranh hạt nhân sau đó tác giả tiếp tục đưa chứng cớ cho thấy nguy hiểm và phi lícña chiÕn tranh h¹t nh©n Cho HS thảo luận nhóm Nhóm 1: So sánh chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực xã hội Nhóm 2: So sánh chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực y tế Nhóm 3: So sánh cho phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực tiếp tế thực phẩm Nhóm 4: So sánh cho phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân với lĩnh vực giáo dục GV chiếu 1- 100 tỉ USD để giải 1- Gần chi phí vấn đề cho 100 máy bay cấp bách, cứu trợ y ném bom chiến lược tế, giáo dục cho 500 B.IB và 7000 tên lửa triệu trẻ em nghèo vượt đại châu (chứa trên giới (chương đầu đạn hạt nhân) trình UNICEF, năm 1981) 2- Kinh phí 2- Bằng giá 10 chương trình phòng tàu sân bay Ni-mít bệnh 14 năm và mang vũ khí hạt phòng bệnh sốt rét nhân Mĩ dự định cho tỉ người và cứu sản xuất từ 1986- Chøng cø vµ lý cho sù nguy hiÓm vµ phi lý cña chiÕn tranh h¹t nh©n a Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người (7) 14 triệu trẻ em châu Phi 3- Năm 1985 (theo tính toán FAO), 575 triệu người thiếu dinh dưỡng 4- Tiền nông cụ cần thiết cho các nước nghèo năm 5- Xoá nạn mù chữ cho toàn giới GV chiếu số tranh chạy đua vũ trang 2000 Gần kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX Bằng tiền 27 tên lửa MX Bằng tiền đóng tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân ảnh mình họa - NghÖ thuËt: §ưa hµng lo¹t (8) dÉn chøng víi nh÷ng so s¸nh ë c¸c lÜnh vùc, víi c¸c sè liÖu cô thÓ =>Sự tốn kém ghê gớm và tính chất phi lý chạy đua vũ trang Người đọc không khỏi ngạc nhiên, bất ngờ trước thật hiển nhiên mà phi lý: Nhận thức đầy đủ rằng, chạy đua vũ trang đã và cướp giới ? Qua so sánh, em có nhận xét gì nghệ nhiều điều kiện để cải thiện sống người, là các thuật lập luận tác giả? nước nghèo ? T¸c dông cña nghÖ thuËt lËp luËn trªn? ? Theo t¸c gi¶ sù tån t¹i cña vò khÝ h¹t nh©n “TiÒm tµng c¸c bÖ phãng, c¸i chÕt còng lµm tÊt c¶ chóng ta mÊt ®i kh¶ n¨ng sèng tèt đẹp hơn”, vì vậy? - Søc hñy diÖt cña nã qu¸ tµn ¸c ? Qua các phương tiện thông tin đại chúng (đài, báo) và kiến thức lịch sử các em biết nhân loại đã tìm cách nào để hạn chế chạy đua chiến tranh hạt nhân? -Liên hợp quốc triệu tập các nước tư đưa các hiệp ước cấm thử vũ khí hạt nhân, hạn chế sản xuất đầu đạn hạt nhân… Tích hợp với kiến thức lịch sử lớp bài 12: Sự phát triển khoa học kĩ thuật,môn Giáo dục công dân lớp bài 12: Công ước (9) liên hợp quốc quyền trẻ em : Trẻ em có quyền học tập, vui chơi… chiến tranh nổ thì … Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân là tốn kém và phi lí b Chiến tranh hạt nhân Nhưng nó đã và đangđượcthực Bên ngược lại lí trí tự nhiên cạnh đó vấn đề thiết xã hội giải tốt đầu tư chi phí… song điều đó mãi mãi là mơ ước Có thể nói chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đã cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người Song đó chưa phải là thảm học cuối cùng Nếu chiến tranh hạt nhân nổ sống trên trái đất bị xóa sổ vĩnh viễn… - Một học sinh đọc đoạn văn “Một nhà tiểu thuyÕt cña nã” ? Theo tác giả “Chạy đua vũ trang là ngược lại lý trí ngược lại lý trí tự nhiên” vì vây? - Vì chiến tranh hạt nhân không tiêu diệt người mà còn tiêu diệt sống trên trái đất ? Để làm rõ luận này, tác giả đã đưa nh÷ng chøng cø nµo? - “Từ nhen nhúm sống trên trái đất 380 triệu năm bướm bay được, 180 triệu năm bông hồng nở kỷ địa chất, người hát hay chim và chết vì yêu” - “Chỉ cần bấm nút cái là đưa quá trình vĩ đại và tốn kém đó bao nhiêu triệu năm trở lại điểm xuất phát nó” ? Nhận xét gì chứng mà tác giả đã đưa ra? ? Với cách lập luận trên, tác giả giúp chúng ta nhận thức điều gì? Những chứng từ khoa học địa chất, cổ sinh học + Biện pháp so sánh => Nhận thức rõ ràng tính chất: Phản tiến hoá, phản tự nhiện chiến tranh hạt nhân NhiÖm vô cña chóng ta: (10) Tích hợp với kiến thức lịch sử lớp bài 12: Sự phát triển khoa học kĩ thuật Chiến tranh hạt nhân nổ không tiêu diệt nhân loại mà còn tiêu hủy sống trên trái đất Với tính chất hệ trọng nên người cần có thái độ và hành động kịp thời để bảo vệ hòa bình, bảo vệ sống bình trên trái đất - Một học sinh đọc đoạn văn cuối ? Sau chØ cho chóng ta thÊy hiÓm ho¹ chiến tranh vũ khí hạt nhân, tác giả đã hớng ngời đọc tới điều gì - “Chúng ta đến đây để cố gắng chống lại việc đó, đem tiếng nói chúng ta tham gia vào đồng ca ngời đòi hỏi giíi kh«ng cã vò khÝ vµ mét cuéc sèng hoµ b×nh, c«ng b»ng” - Hớng ngời đọc với thái độ tích cực là đấu tranh ngăn chặn chiến tranh h¹t nh©n, cho mét thÕ giíi hoµ b×nh - §Ò nghÞ cña t¸c gi¶: LËp mét nhµ b¨ng lu tr÷ trÝ nhí Nh©n lo¹i cÇn g×n gi÷ ký øc cña m×nh, lÞch sö sÏ lªn ¸n nh÷ng thÕ lùc hiÕu chiÕn, ®Èy nh©n lo¹i vµo th¶m ho¹ h¹t nh©n III.Tæng kÕt G NhËn xÐt ? Với tác giả, ông đã đa sáng kiến (đề 1.Nghệ thuật: - Luận điểm đúng đắn, hệ thống nghÞ) g× luËn cø rµnh m¹ch, ®Çy søc thuyÕt phôc ? Chúng ta nên hiểu đề nghị này tác giả - So sánh nhiều dẫn chứng toµn diÖn, tËp trung nh thÕ nµo? - Chúng ta phải biết ghi nhớ trân trọng và bảo - Lêi v¨n nhiÖt t×nh Néi dung: vệ sống trên trái đất này ChiÕn tranh h¹t nh©n ®ang ®e do¹ toµn thÓ loµi ngêi vµ mäi sù sống trên trái đất vì vậy, nhiệm vụ cấp bách chúng ta là đấu tranh để loạibỏ nguy Chúng ta phải biết ghi nhớ trân trọng và bảo * Ghi nhí: (SGK21) vệ sống trên trái đất này vànhững thành tựu vĩ đại nhờ đó người IV Luyện tập sống tốt đẹp hơn; đồng thời lªn ¸n * Cho HS làm số bài tập trắc nh÷ng thÕ lùc hiÕu chiÕn, ®Èy nh©n lo¹i vµo nghiệm th¶m ho¹ h¹t nh©n… - Tích hợp:Kiến thức môn Giáo dục công a Vì văn “ Đấu tranh cho giới hòa bình” dân bài 4: Bảo vệ hòa bình coi là văn nhật dụng? Hoạt động 3: HDHS tổng kết (Năng lực giải vấn đề, giao tiếp tiếng A Vì nó là vấn đề lớn lao luôn đặt thời đại việt, hợp tác ) ? Khỏi quỏt đặc sắc nghệ thuật B Vỡ lời văn văn giàu (11) v¨n b¶n? sắc biểu cảm C Vì nó kể lại câu chuyện với tình tiết li kì hấp dẫn ? Nªu néi dung chÝnh cña v¨n b¶n? b Ý nào nói đúng cách lập luận Mác – két để người đọc hiểu rõ nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân? - Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK?21) A Xác định thời gian và số liệu Hoạt động 3: HDHS Luyện tập đầu đạn hạt nhân cách cụ thể (Năng lực giải vấn đề, giao tiếp tiếng B Đưa tính toán lí việt, cảm thụ thẩm mĩ, hợp tác ) thuyết C Cả A, B đúng c Nhận định nào nói đúng nét đặc sắc nghệ thuất viết văn cuả Mác – két thể văn “ Đấu tranh cho giới hòa bình” ? A Xác định hệ thống luận điểm, luận rõ ràng; Có chứng sinh động, cụ thể và giàu sức biểu cảm B Sử dụng kết hợp các phép lập luận khác C Tất các nhận định trên Củng cố: Viết đoạn văn ngắn, trình bày suy nghĩ em sau học xong văn bản: “Đấu tranh cho giới hòa bình” * Tích hợp: Kiến thức môn Âm nhạc bài lớp ? Em hãy hát bài hát chương trình đã học chủ đề: Hòa bình - Cả lớp hát bài hát: “ Tiếng chuông và cờ” Hướng dẫn nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ, nắm vững nội dung đã học, thực hành các biện pháp để bảo vệ hòa bình - Giao kế hoach nhỏ cho nhóm: sưu tầm các tài liệu tác hại chiến tranh và nguy chiến tranh hạt nhân - Chuẩn bị bài cấc phương châm hội thoại (Tiếp) * Tích hợp (Kiến thức môn Mỹ thuật 6:chủ đề: “ Tranh phong cảnh, Cuộc sống quanh em” sau tổ nộp, cô giáo chấm điểm (12) (13)