Ứng dụng phương pháp tình huống cho môn học pháp luật đại cương tại trường đại học sư phạm kỹ thuật TP HCM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG CHO MƠN HỌC PHÁP LUẬT ÐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ÐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM MÃ SỐ: T2013-172 SKC005464 Tp Hồ Chí Minh, 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG CHO MÔN HỌC PHÁP LUẬT ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM Mã số: T2013-172 Chủ nhiệm đề tài: THS Nguyễn Thị Tuyết Nga TP HCM, THÁNG 11 NĂM 2013 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐƠN VỊ: KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG CHO MƠN HỌC PHÁP LUẬT ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM Mã số: T2013-172 Chủ nhiệm: THS Nguyễn Thị Tuyết Nga TP HCM, THÁNG 11 NĂM 2013 DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA ĐỀ TÀI CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI Họvàtên:NGUYỄN THỊ TUYẾT NGA Chứcdanhkhoahọc: Giảngviên Đơnvịcơngtác: KhoaLýluậnchínhtrị E-mail: nga.nguyen@hcmute.edu.vn NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI TT Họvàtên ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH Tênđơnvị trongvàngồinước Nội dung phốihợpnghiêncứu Họvàtênngườiđạid iệnđơnvị MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÌNH HUỐNGError! Bookmark not defined 1.1 1.2 1.2.1 1.2.2 1.3 1.4 1.5 CHƢƠNG II: ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG VÀO MÔN HỌC PHÁP LUẬT ĐẠI 2.1 2.2 Đề cƣơng chƣơng trình giảng dạy mơn học pháp luật đại cƣơng trƣờng Đại học sƣ phạm k 2.3 Sự cần thiết việc ứng dụng phƣơng pháp giảng dạy tình vào mơn học pháp luật đại 2.4 Xây dựng áp dụng tình vào mơn học pháp luật đại cƣơngError! Bookmark not def 2.4.1 Quy trình xây dựng tình pháp lý giảng dạy mơn học pháp luật đại cƣ 2.4.2 Tổ chức giảng dạy phƣơng pháp tình vào mơn học pháp luật đại cƣơngErro 2.4.3 Minh họa việc sử dụng phƣơng pháp tình vào học mơn học p 2.5 Hiệu việc sử dụng phƣơng pháp tình vào môn học pháp luật đại cƣơngError! Bo 2.6 Những khó khăn việc áp dụng phƣơng pháp giảng dạy tình trƣờng Đại học sƣ ph CHƢƠNG III: BỘ TÌNH HUỐNG CHO MƠN HỌC PHÁP LUẬT ĐẠI CƢƠNGError! Bookmark not defined TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN VỊ: KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Tp HCM, ngày 25 tháng 11 năm 2013 THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung: - Tên đề tài: ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG CHO MƠN HỌC PHÁP LUẬT ĐẠI CƢƠNG TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM - Mã số: T2013-172 - Chủ nhiệm: THS Nguyễn Thị Tuyết Nga - Cơ quan chủ trì: Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh - Thời gian thực hiện: Từ 8/3/2013 đến 30/11/2013 Mục tiêu: Trên sở tìm hiểu sở lý luận liên quan đến phương pháp nghiên cứu tình đặc thù mơn pháp luật đại cương, đề tài sâu nghiên cứu việc áp dụng phương pháp dạy học môn pháp luật đại cương với mục đích góp phần nâng cao hiệu việc dạy học môn học pháp luật đại cương trường Đại học sư phạm kỹ thuật TP.HCM Tính sáng tạo: - Đề tài nghiên cứu việc áp dụng phương pháp giảng dạy tình vào mơn học pháp luật đại cương - Xây dựng tình cho môn học pháp luật đại cương trường ĐHSPKT TP.HCM Kết nghiên cứu: - Làm rõ sở lý luận phương pháp giảng dạy tình - Ứng dụng phương pháp giảng dạy tình cho mơn học pháp luật đại cương - Bộ tình cho môn học pháp luật đại cương trường ĐHSPKT TP.HCM Sản phẩm: Sản phẩm đề tài tài liệu dùng để phục vụ cho công tác giảng dạy môn pháp luật đại cương, tài liệu để tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Hiệu quả, phƣơng thức chuyển giao kết nghiên cứu khả áp dụng: Với tư cách phương pháp giảng dạy mang tính tích cực hóa người học, việc nghiên cứu đề tài giúp người dạy tăng cường kỹ giảng dạy, giúp người học hứng thú với mơn học, từ chất lượng dạy học nâng cao Sau hoàn thành, đề tài chuyển giao cho thư viện trường, cho khoa làm tài liệu nghiên cứu, tài liệu tham khảo cho giảng viên Trƣởng Đơn vị Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên, đóng dấu) (ký, họ tên) PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài ngồi nƣớc “Phƣơng pháp giảng dạy tình huống” phƣơng pháp mang tính ƣu việt giảng dạy đƣợc nhiều học giả nƣớc quan tâm Nhiều cơng trình nghiên cứu lĩnh vực đƣợc công bố mang lại nhiều ý nghĩa lý luận thực tiễn Ở nƣớc kể đến cơng trình nghiên cứu, viết tiêu biểu nhƣ: Bài viết “Dạy học tình vận dụng dạy học Thiên văn” PGS.TS Lê Phƣớc Lộc, Kỷ yếu Hội nghị cải tiến phƣơng pháp dạy học đại học, Khoa sƣ phạm Đại học Cần Thơ năm 2000 Trong tham luận tác giả đề cập đến số nội dung nhƣ: Thế dạy học tình huống? Những ƣu khuyết điểm dạy học tình vận dụng phƣơng pháp dạy học vào giảng dạy môn Thiên văn học nhƣ có hiệu Đề tài khoa học “Sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu tình giảng dạy mơn Giáo dục học trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội” PGS.TS Nguyễn Thị Phƣợng Hoa làm chủ đề tài, Đề tài khoa học cấp trƣờng Đại học quốc gia 2010 Trong đề tài, tác giả nêu lên khái niệm tình huống, tình dạy học, phƣơng pháp nghiên cứu tình dạy học, thực trạng sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu tình giảng dạy mơn Giáo dục học trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Đề tài khoa học cấp trƣờng “Ứng dụng phƣơng pháp dạy học tình đào tạo ngành luật” Thạc sĩ Vũ Thị Thúy - Giảng viên khoa Luật hình sự, Trƣờng Đại học Luật TP.HCM, năm 2009 Đề tài khoa học khái quát số vấn đề phƣơng pháp dạy học tình nhƣ: Tình gì? Các bƣớc phát triển phƣơng pháp dạy học tình huống, ƣu điểm hạn chế phƣơng pháp dạy học tình huống, nguyên tắc kỹ viết tình luật, cách tìm thơng tin, liệu để xây dựng tình luật, cách thức tổ chức dạy học tình cuối thách thức đặt cho ngƣời sử phƣơng pháp dạy học Qua đề tài nghiên cứu giúp ta có nhìn khái qt hơn, sâu sắc, đầy đủ phƣơng pháp dạy học tình Trên sở giúp ngƣời dạy học thấy đƣợc tầm quan trọng tác dụng to lớn phƣơng pháp dạy học Luận văn thạc sỹ “ Ứng dụng phƣơng pháp giảng dạy tình vào mơn học cơng nghệ” Nguyễn Thị Thanh Hịa, Đại học sƣ phạm kỹ thuật TP.HCM Có thể nói rằng, phƣơng pháp dạy học tình đƣợc nhà khoa học, nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu nhằm vạch chất, vai trò phƣơng pháp trình dạy học Tuy nhiên, việc vận dụng phƣơng pháp môn học pháp luật đại cƣơng chƣa có đề tài thực Tính cấp thiết Một yêu cầu cấp thiết giáo dục Đại học phải đổi phƣơng pháp giảng dạy Có thực tế Việt Nam, bậc học phổ thơng khả tư trình độ học sinh Việt Nam không thua nước tiên tiến giới lên bậc học cao đại học sau đại học trình độ sinh viên Việt Nam lại không sinh viên nước tiên tiến giới Điều có nhiều nguyên nhân nhƣng có nguyên nhân quan trọng phƣơng pháp giảng dạy nƣớc ta chủ yếu đọc giảng, cách truyền thụ kiến thức chiều dẫn đến phƣơng pháp học tập sinh viên thụ động, không đào tạo tập cho sinh viên thói quen tự học, tự nghiên cứu tƣ sáng tạo, điều quan trọng việc phát triển sinh viên sau Nhƣ việc đổi phƣơng pháp giảng dạy đại học đòi hỏi thực tế khách quan đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội nguồn nhân lực Phƣơng pháp nghiên cứu tình (PPNCTH) phƣơng pháp dạy học tích cực với có nhiều ƣu điểm trội, giúp việc dạy học mang lại hiệu cao, làm tăng tính thực tiễn mơn học, giúp học sinh dần hình thành lực giải vấn đề thực tiễn, làm tăng hứng thú học tập sinh viên Trên giới, “phƣơng pháp giảng dạy tình huống” đƣợc đƣa vào sử dụng từ lâu lĩnh vực kinh doanh luật Ở Việt Nam, phƣơng pháp 1Ths Trần Thị Thái Hằng, Đổi phƣơng pháp giảng dạy học chế tín http://ctv.vtv.vn/cdthhn/vn/home/InfoDetail.jsp?ID=309 PHỤ LỤC Giả sử đứa bé 15 tuổi nhận giải thưởng trị giá 100 triệu, sau dùng số tiền mua laptop trị giá 50 triệu Giao dịch có hiệu lực khơng? 2/ Tài sản gồm có loại nào? Cổ phiếu Quyền tác giả phần mềm máy tính thuộc loại tài sản nào? d Đáp án câu hỏi: - 1/ Sai Thông thường giao dịch dân người dước 18 tuổi phải thực thông qua người đại diện trư giao dịch phù hợp với lứa tuổi, riêng giao dịch người từ 15 đến 18 tuổi có tài sản riêng tự thực chịu trách nhiệm phạm vi tài sản 2/ Tài sản gồm: vật, tiền, giấy tờ có giá quyền tài sản Cổ phiếu thuộc giấy tờ có giá, quyền tác giả quyền tài sản GIẢNG BÀI MỚI a Giới thiệu (2 phút) Trình chiếu đoạn video clip tình tranh chấp thừa kế (50s) sau dẫn nhập vào b Tiến trình giảng Thời gian Phút NỘI DUNG Giới thiệu chung nội dung học: - Bài học gồm phần chính: Một số quy định chung 09 phút thừa kế Thừa kế theo di chúc Thừa kế theo pháp luật I Một số quy định chung thừa PHỤ LỤC kế Thừa kế gì? Là dịch chuyển tài sản từ người chết sang tổ chức, cá nhân khác Thời điểm mở thừa kế Là thời điểm người chết Người thừa kế - Cá nhân sống vào thời điểm mở thừa kế sinh sống vào thời điểm mở thừa kế thành thai trước người chết - Tổ chức phải tồn vào thời điểm cơng ty ABC thức có mở thừa kế Di sản thừa kế - Tài sản riêng người chết - Tài sản phần tài sản chung với người khác II Thừa kế theo di chúc PHỤ LỤC 17 phút a Thừa kế theo di chúc gì? b Điều kiện có hiệu lực di chúc - Chủ thể có lực chủ thể - Người lập di chúc tự nguyện - Nội dung: không trái pháp luật, trái đạo đức xã hội - Hình thức di chúc phù hợp với quy định pháp luật c Trường hợp hưởng thừa kế không phụ thuộc vào nội dung di chúc Các trường hợp hưởng thừa kế không phụ thuộc vào di chúc: - Cha, mẹ, vợ, chồng, chưa thành niên - Con thành niên khả lao độn Đặt câu hỏi cho sinh viên? - Phân tích điều kiện chủ thể Đặt câu hỏi tình huống: Một bé 15 tuổi nhận giải thưởng 100 triệu đồng sau bị mắc bệnh hiểm nghèo Cơ viết di chúc để tồn số tiền cho quỹ “vì người nghèo”.Vậy di chúc có hiêụ lực khơng? Phân tích điều kiện nội dung Tình huống: Ơng H để lại di chúc cho toàn tài sản cho trai với điều kiện anh trai phải kết hôn với gái người bạn chiến trường với ông năm xưa Gọi SV trả lời SV trả lời câu hỏi SV trả lời câu hỏi + Không trái pháp luật: nội dung mà pháp luật cấm không thực + Không trái đạo đức: trái với chuẩn mực ứng xử chung người với người cộng đồng thừa nhận tôn trọng - Chiếu Slide phần tập Xác định người hưởng thừa kế ông Giàu - Nhận xét câu trả lời sinh viên giải thích Theo dõi tình chọn đáp án PHỤ LỤC III Thừa kế theo pháp luật Khái niệm thừa kế theo pháp luật Thừa kế theo pháp luật trường hợp chuyển dịch di sản cho thừa kế cá nhân theo quy định pháp luật Các trường hợp hưởng thừa kế theo pháp luật - Khơng có di chúc - Di chúc khơng hợp pháp - Người nhận di chúc khơng cịn - Người thừa kế từ chối nhận di sản Diện hàng thừa kế Những người thừa kế gọi diện thừa kế Diện thừa kế xếp vào hàng thừa kế theo thứ tự 1, 2, Những người thừa kế hàng hưởng phần di sản Những người hàng thừa kế sau hưởng thừa kế, khơng cịn hàng thừa kế trước - Đặt câu hỏi cho sinh viên Trường hợp hưởng thừa kế theo pháp luật? Đặt tình huống: Trước A sống nhà với mẹ bà T, chị gái H với hai người C D (người vợ bị bệnh trước năm) Ơng cịn sống khơng thú với phụ nữ khác (M) có K A khơng để lại di chúc? Ai người thừa kế di sản A - Nhận xét giải thích trường hợp thuộc hàng thừa kế Lưu ý bao gồm giá thú giá thú - sinh viên trả lời Sinh viên trả lời PHỤ LỤC Thừa kế vị Trong trường hợp: - Con người để lại di sản chết trước thời điểm với người để lại di sản cháu hưởng phần di sản mà cha mẹ cháu hưởng sống - Cháu chết trước thời điểm với người để lại di sản chắt hưởng phần di sản mà cha mẹ chắt hưởng sống - Con riêng vợ chồng bố dượng mẹ kế hưởng tài sản có quan hệ ni dưỡng, chăm sóc A kết với B có hai C K C có vợ D có E F Nếu C chết trước A di sản A chia cho B, K E, F TỔNG KẾT BÀI: 1phút Tóm tắt lại nội dung giảng, nhấn mạnh nội dung sinh viên cần lưu ý + Thời điểm mở thừa kế thời điểm người chết + Di sản thừa kế : bao gồm tài sản riêng, tài sản chung, nghĩa vụ + Các điều kiện có hiệu lực di chúc + Người hưởng thừa kế không phụ thuộc vào nội dung di chúc + Chia theo pháp luật: Căn vào hàng thừa kế lưu ý thừa kế vị CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP VỀ NHÀ: phút Chia thừa kế tình sau: Minh Thanh có hai Hương Quân Quân lấy vợ Hoa sinh Linh Hùng (cả chưa thành niên) PHỤ LỤC Năm 1998, Quân chết không kịp để lại di chúc Năm 2008, Thanh chết Thanh để lại di chúc với nội dung cho Hùng toàn tài sản Biết tài sản Hoa Quân 600 triệu Tài sản Minh Thanh 600 triệu Hương chưa đến tuổi trưởng thành Chia tài sản tình C NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG CHO MƠN HỌC PHÁP LUẬT ĐẠI CƢƠNG TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM Chào bạn! Để thực đề tài nghiên cứu khoa học “ Ứng dụng phương pháp tình vào môn học pháp luật đại cương”, mong bạn cho biết ý kiến hiệu việc áp dụng phương pháp đánh dấu (x) vào ô Chúng mong nhận câu trả lời xác thực nghiêm túc bạn Câu 1: Bạn cảm thấy nhƣ đƣợc giáo viên thực phƣơng pháp tình dạy học mơn pháp luật đại cƣơng: a Rất thích b.Thích c Bình thường d Khơng hứng thú Câu 2: Tinh thần học tập bạn sinh viên lớp vào học có sử dụng phƣơng pháp tình nhƣ nào? a Hoạt động tích cực b Hoạt động chưa tích cực c Không hoạt động d Uể oải Câu 3: Đối với học có sử dụng phƣơng pháp tình huống, bạn hiểu mức độ nào? a Rất hiểu học b Hiểu phần kiến thức học c Không hiểu Câu 4: Hãy đánh giá mức độ kỹ bạn thấy rèn luyện đƣợc thơng qua việc tham gia học có sử dụng phƣơng pháp tình mơn học pháp luật đại cƣơng STT Xin cám ơn hỗ trợ bạn! PHỤ LỤC III- BÀI BÁO ĐĂNG TRÊN WEB CỦA KHOA LLCT ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG VÀO MƠN HỌC PHÁP LUẬT ĐẠI CƢƠNG TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM APPLICATION OF CASE STUDY METHOD IN GENERAL LAW SUBJECT AT UNIVERSITY OF TECHNICAL EDUCATION HO CHI MINH CITY Ths Nguyễn Thị Tuyết Nga Khoa Lý luận trị TĨM TẮT: Phương pháp tình phương pháp dạy học tích cực với nhiều ưu điểm Việc áp dụng phương pháp vào môn học pháp luật đại cương phù hợp Bài viết trình bày quy trình xây dựng tình pháp lý, cách thức tổ chức lớp học áp dụng phương pháp tình vào mơn học pháp luật đại cương ABSTRACT: Case method is a positive teaching methods with several advantages The application of this method in general law subject is appropriate This article presents the process of designing the legal situation, the method of orgnizing the class when appling the case study medthod in general law Một yêu cầu cấp thiết giáo dục Đại học phải đổi phương pháp giảng dạy Có thực tế Việt Nam, bậc học phổ thơng khả tư trình độ học sinh Việt Nam không thua nước tiên tiến giới lên bậc học cao đại học sau đại học trình độ sinh viên Việt Nam lại không sinh viên nước tiên tiến giới Điều có nhiều nguyên nhân có nguyên nhân quan trọng phương pháp giảng dạy nước ta chủ yếu đọc giảng, cách truyền thụ kiến thức chiều dẫn đến phương pháp học tập sinh viên thụ động, không đào tạo tập cho sinh viên thói quen tự học, tự nghiên cứu tư sáng tạo, điều quan trọng việc phát triển sinh viên sau Như việc đổi phương 1Ths Trần Thị Thái Hằng, Đổi phương pháp giảng dạy học chế tín http://ctv.vtv.vn/cdthhn/vn/home/InfoDetail.jsp?ID=309 PHỤ LỤC III- BÀI BÁO ĐĂNG TRÊN WEB CỦA KHOA LLCT pháp giảng dạy đại học đòi hỏi thực tế khách quan đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội nguồn nhân lực Trên giới, “phương pháp giảng dạy tình huống” đưa vào sử dụng từ lâu lĩnh vực kinh doanh luật Ở Việt Nam, phương pháp triển khai vài môn học mang lại hiệu cao Đối với môn học pháp luật đại cương -môn học bắt buộc thuộc phần kiến thức giáo dục đại cương theo Chương trình khung trình độ đại học Bộ Giáo dục Đào tạo, việc áp dụng phương pháp giảng dạy tình có ý nghĩa quan Trong chương trình mơn học có nhiều thuật ngữ pháp lý trừu tượng lực pháp luật, lực hành vi, cấu thành vi phạm pháp luật… sử dụng phương pháp thuyết trình sinh viên khó hiểu cách cặn kẽ khái niệm vận dụng tình để giải vấn đề kiến thức khắc sâu giúp học sinh dễ hiểu Bên cạnh đó, chương trình mơn học có phần luật chun ngành luật hình sự, dân sự, nhân gia đình khơng sử dụng phương pháp tình mà trình bày nội dung quy định Luật sinh viên khơng thể có kỹ phân tích, lập luận đánh giá vấn đề Ngồi sử dụng phương pháp tình giúp sinh viên ứng dụng kiến thức học để giải tình phát sinh thực tế Quy trình xây dựng tình pháp lý giảng dạy mơn học pháp luật đại cƣơng Bƣớc 1: Xác định kiến thức cần truyền tải, mục tiêu học Đây bước có vai trị định đến bước Việc xây dựng tình ln mục tiêu học Do nguời giáo viên ln phải đặt cho câu hỏi “Ở học này, cần phải đạt mục tiêu gì, phải cung cấp cho người học kiến thức phải rèn luyện cho họ kỹ cần thiết gì?” từ thiết kế tình cho phù hợp Chẳng hạn, để xây dựng tình cho vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý cần xác định mục tiêu học là: PHỤ LỤC III- BÀI BÁO ĐĂNG TRÊN WEB CỦA KHOA LLCT  Về kiến thức i ii iii Phát biểu lời khái niệm vi phạm pháp luật, dấu hiệu vi phạm pháp luật Phân tích yếu tố cấu thành vi phạm pháp luật Phân biệt vi phạm pháp luật hình với vi phạm pháp luật hành chính, vi phạm pháp luật dân với vi phạm kỷ luật  Về kỹ iv Áp dụng kiến thức học để giải tình pháp lý phát sinh thực tế  Về thái độ v vi Có ý thức tơn trọng pháp luật, chấp hành nghiêm quy định pháp luật Tích cực đấu tranh ngăn ngừa vi phạm pháp luật Bƣớc 2: Xác định loại tình Trong phần lý luận, tác giả có dẫn chiếu đến cách phân loại tình Tuy nhiên pháp lý thơng thường có hai loại tình sau : - Loại 1: Tình đơn giản Loại bao gồm tình dạng ví dụ minh họa với tình tiết đơn giản Độ dài tình thường -5 câu Các tình dùng thuyết giảng nhằm mục đích là: minh họa cho kiến thức mà giáo viên vừa giảng kích thích sinh viên tư chỗ dẫn sang nội dung kiến thức - Loại 2: Tình phức tạp “Loại bao gồm tình phức tạp Loại sử dụng với mục đích buộc học sinh chuẩn bị trước lên lớp thuyết giảng Các tình phức tạp cần đủ dài vài bao gồm vấn đề nhằm gợi mở kiến thức bắt đầu thuyết giảng học Các tình cần giao trước cho học sinh với tài liệu hướng dẫn để học sinh đọc Các tình khơng cần q khó mà cần đủ để định hướng cho học sinh nghiên cứu ghi nhớ khái niệm khởi đầu học” Tơ Văn Hịa, Tình pháp luật phương pháp sử dụng tình giảng dạy luật học, Tạp chí Luật học PHỤ LỤC III- BÀI BÁO ĐĂNG TRÊN WEB CỦA KHOA LLCT - Loại : Tình đầy đủ “Loại bao gồm tình phức tạp chuẩn bị kỹ lưỡng Mục đích loại tình để học sinh áp dụng kiến thức học qua thuyết giảng vào giải vụ việc thực tiễn qua học thêm kiến thức Loại tình yêu cầu học sinh phải nghiên cứu tài liệu giao mà phải thực bước chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên Phương pháp nêu vấn đề hỗ trợ để giải tình huống, học sinh người làm việc giáo viên người hướng dẫn cho học sinh Về nội dung, tình có độ phức tạp cao Nó thường bao gồm ba vấn đề xuyên suốt hay nhiều học yêu cầu chuẩn bị học sinh giáo viên mức độ cao nhất” Trong mục tiêu nêu “Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý” mục tiêu số (i) (iii) giải tình nhỏ, đơn giản dùng để minh họa chủ yếu Còn mục tiêu (ii) trọng tâm nên sử dụng tình phức tạp để sinh viên giải Bƣớc 3: Viết tình Trên phân tích mục tiêu học, xác định loại tình huống, giáo viên xây dựng tình tiết kiện để hình thành tình hồn chỉnh Ở bước cuối này, giáo viên có hai cách để xây dựng tình tiết kiện Thứ nhất, giáo viên dựa vụ việc xảy giải cách sáng tạo Nếu có vụ việc liên quan tới nội dung kiến thức mà giáo viên muốn học sinh tìm hiểu giáo viên lấy tình tiết vụ việc điều chỉnh tình tiết kiện cho phù hợp với yêu cầu Thứ hai, khơng tìm vụ việc thực tế giáo viên tự xây dựng nên tình giả định Tổ chức giảng dạy phƣơng pháp tình vào mơn học pháp luật đại cƣơng Tùy theo mục tiêu học, tùy theo loại tình mà quy trình triển khai tình có khác PHỤ LỤC III- BÀI BÁO ĐĂNG TRÊN WEB CỦA KHOA LLCT Đối với loại tình đơn giản dùng để minh họa giáo viên cần lựa chọn đưa tình lúc phù hợp với giảng Đối với loại tình phức tạp có nhiều kiện việc giải đòi hỏi phải liên kết nhiều nội dung học triển khai tiến hành theo bước sau: - Bước 1: Giáo viên giới thiệu mục đích bài, vấn đề mà đề cập đến Chẳng hạn Luật dân có phần thừa kế mục tiêu là: “Áp dụng quy định Luật việc phân chia di sản, giải tranh chấp thừa kế thực tế “ - Bước 2: Giao tình người học, hướng dẫn tài liệu tham khảo cần thiết để giải tình Tình đưa sau: - Bước 3: Người học phân tích tình huống, thảo luận lựa chọn giải pháp báo cáo trình bày - Bước 4: Giáo viên tổng kết lại tập tình huống, đưa nhận xét tổng quan cho sinh viên trình làm việc sinh viên tóm tắt lại vấn đề mà sinh viên cần ghi nhớ học Những khó khăn việc áp dụng phƣơng pháp giảng dạy tình trƣờng Đại học sƣ phạm kỹ thuật TP.HCM Phương pháp giảng dạy dựa vấn đề chủ yếu lấy người học làm trung tâm, nhằm phát huy tính chủ động, tích cực người học Tuy nhiên, việc triển khai phương pháp thực tế trường gặp phải số khó khăn: - Thứ nhất: Về phía người học: mơn học Pháp luật đại cương bố trí phần lớn học kỳ I, người học học sinh vừa bước khỏi trường phổ thơng, cịn bỡ ngỡ với môi trường học tập mới, họ chưa có phương pháp học tập thích hợp Mặt khác, cách học đọc cho chép trường phổ thông tạo cho PHỤ LỤC III- BÀI BÁO ĐĂNG TRÊN WEB CỦA KHOA LLCT sinh viên tâm lý e dè, khơng thích tranh luận khả nói trước đám đơng cịn kém, nên họ cịn thích giáo viên đọc cho chép Bên cạnh đó, phương pháp dạy học dựa vấn đề đòi hỏi phải tổ chức người học theo nhóm mà trường lớp học bố trí q đơng sinh viên, điều gây khó khăn cho việc phân nhóm tổ chức cho tất nhóm có hội tranh luận vấn đề Nếu cho tất nhóm tranh luận, nêu cách giải vấn đề nhóm khó khăn cho giáo viên việc đảm bảo tiến độ chương trình Cịn cho vài nhóm phát biểu dễ tạo tâm lý ỷ lại chán nản có chuẩn bị chu đáo mà khơng nêu ý kiến - Thứ hai: Điều kiện sở vật chất: Cách tổ chức người học theo nhóm địi hỏi nhà trường phải có phịng học bố trí bàn ghế phương tiện kỹ thuận đại phù hợp Với cách tổ chức môn học từ 2-3 tiết lớp/buổi mà chủ yếu bàn ghế dài, bố trí cố định, gây khó khăn cho việc tổ chức thảo luận nhóm (việc xếp bàn ghế buổi học với môn khác nhau) Một số giảng đường khu A, B,C thiếu phòng học trang bị phương tiện đại phục vụ cho phương pháp giảng dạy - Về phía mơn học: Phương pháp tình yêu cầu người học phải tích cực, chủ động việc nghiên cứu tài liệu Để giải tình mơn pháp luật đại cương địi hỏi người học phải tự nghiên cứu nhiều tài liệu văn pháp luật hệ thống pháp luật Việt Nam Trong trình lên lớp chúng tơi có cung cấp cho người học trang Web tra cứu văn qui phạm pháp luật, song việc đọc nghiên cứu tài liệu trang Web sinh viên vừa vào trường có phần không đơn giản, để hiểu kỹ văn yêu cầu đặt vấn đề Còn photo để nghiên cứu giấy gây khó khăn kinh tế cho sinh viên có hồn cảnh q khó khăn Kiến nghị Để nâng cao chất lượng hiệu việc áp dụng phương pháp tình vào môn học pháp luật đại cương, tác giả đưa kiến nghị sau: PHỤ LỤC III- BÀI BÁO ĐĂNG TRÊN WEB CỦA KHOA LLCT  Về phía nhà trường - Nhà trường cần đầu tư hồn chỉnh phòng học chức năng, trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho đổi phương pháp giảng dạy - Tạo điều kiện để giáo viên tham gia hội thảo, lớp tập huấn bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy…  Về phía giáo viên Giáo viên phải trau dồi kiến thức chuyên mơn, có thói quen thường xun sưu tầm, quan sát, ghi chép tình có thực tự trải nghiệm, nghe kể, từ phương tiện thơng tin đại chúng, trang bị cho kỹ cần thiết để hỗ trợ cho phương pháp tình kỹ đặt câu hỏi, kỹ lãnh đạo, kỹ tổ chức lớp học TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Lan, Sử dụng phương pháp nghiên cứu tình giảng dạy mơn quản lý kinh tế trường đại học Tạp chí kinh tế đối ngoại số 212006 PGS TS Lê Phước Lộc, 2000, “Dạy học tình vận dụng dạy học thiên văn”, Kỷ yếu Hội nghị Cải tiến Phương pháp dạy học Đại học, Khoa Sư phạm Đại học Cần Thơ Phan Trọng Ngọ, 2005, Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Robert J Marzano, Debra J Pickering, Jane E Pollock, Các phương pháp dạy học hiệu quả, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, năm 2011 Ngô Tứ Thành, “Giải pháp đổi phương pháp giảng dạy trường Đại học ICT nay”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học xã hội nhân văn 24 (2008 Th.SVũ Thị Thúy, 2009, Ứng dụng phương pháp dạy học tình đào tạo ngành luật, Đề tài khoa học cấp trường Trường Đại học Luật thành phố Hồ Chí Minh ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG CHO MƠN HỌC PHÁP LUẬT ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT... KH&CN CẤP TRƯỜNG ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG CHO MÔN HỌC PHÁP LUẬT ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM Mã số: T2013-172 Chủ nhiệm: THS Nguyễn Thị Tuyết Nga TP HCM, THÁNG... học pháp luật đại cương trường Đại học sư phạm kỹ thuật TP. HCM Tính sáng tạo: - Đề tài nghiên cứu việc áp dụng phương pháp giảng dạy tình vào mơn học pháp luật đại cương - Xây dựng tình cho môn