Dạy học cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non 5 6 tuổi, trường mầm non phú lương, quận hà đông, hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG TRẦN QUỲNH ANH DẠY HỌC CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON - TUỔI, TRƯỜNG MẦM NON PHÚ LƯƠNG, QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khóa (2017 – 2019) Hà Nội, 2021 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH PHẠM LÊ HÒA Phản biện 1: PGS.TS NGUYỄN THỊ TỐ MAI Phản biện 2: TS ĐÕ THỊ MINH CHÍNH Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương vào ngày 03 tháng 09 năm 2021 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối với phát triển toàn diện trẻ em ngày nay, trẻ mầm non, âm nhạc hoạt động có vai trò quan trọng Các nhà khoa học chứng minh từ bụng mẹ, trẻ nhỏ cần tiếp xúc với âm nhạc từ sớm Âm nhạc phương tiện bồi bổ tâm hồn, tình cảm, nét tính cách tốt đẹp, lòng nhân giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo Âm nhạc cịn rèn luyện tính kiên nhẫn, tập trung cao độ cho trẻ từ hỗ trợ hiệu việc học tập mơn học khác Có nhiều cách để trẻ tiếp xúc hoạt động với âm nhạc như: học hát, chơi trò chơi âm nhạc, học loại nhạc cụ đó, … Tuy nhiên, để trẻ độ tuổi mầm non, trẻ 5-6 tuổi tiếp thu, hình thành kĩ năng, chí khiếu âm nhạc, việc dạy học cho trẻ nên cảm thụ âm nhạc Cảm thụ âm nhạc giúp trẻ tiếp cận làm quen với âm nhạc cách tự nhiên, bồi dưỡng kĩ việc học âm nhạc Đây bước khởi đầu quan trọng giúp trẻ tiếp xúc, làm quen với âm nhạc, mở rộng hiểu biết, cảm xúc, đa dạng, phong phú hình tượng âm nhạc Qua tìm hiểu lựa chọn số trường mầm non địa bàn quận Hà Đông, Hà Nội, nhận thấy trường Mầm non Phú Lương sở giáo dục phù hợp với việc nghiên cứu dạy học cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi Đây trường mầm non công lập địa bàn phường Phú Lương, Hà Đơng, có số lượng trẻ 5-6 tuổi tương đối nhiều ổn định Cùng với đó, nhà trường đặt mục tiêu giáo dục mũi nhọn năm tới phát triển nghệ thuật, giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Hiện tại, việc dạy cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non trường Mầm non Phú Lương bên cạnh thành công bước đầu, cịn có hạn chế Nhận định tầm quan trọng việc dạy học môn Cảm thụ âm nhạc trường mầm non địa bàn quận Hà Đơng, Hà Nội nói chung trường Mầm non Phú Lương nói riêng, tơi chọn nghiên cứu đề tài “Dạy học Cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non - tuổi, trường Mầm non Phú Lương, quận Hà Đông, Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sĩ Lịch sử nghiên cứu Dạy học âm nhạc cho lứa tuổi trẻ mầm non đề tài nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Các cơng trình nghiên cứu đưa nhiều biện pháp, giải pháp ví dụ cụ thể với nhiều hoạt động dạy học khác nhau, có liên quan trực tiếp tới kĩ cảm thụ âm nhạc trẻ mầm non 56 tuổi Một số giáo trình, tài liệu nghiên cứu xuất bản: Ngô Thị Nam (2008), Phương pháp dạy học âm nhạc cho trẻ trước tuổi học, Nxb Giáo dục, Việt Nam Cuốn sách tác giả nói phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ trước tuổi học [35] Lê Đức Sang, Hồng Cơng Dụng, Trịnh Hồi Thu (2008), Giáo trình âm nhạc múa, Nxb Giáo dục Nhóm tác giả nghiên cứu sâu phương pháp dạy học tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo [40] Lê Thu Hương (2010), Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi, Nxb Giáo dục, Việt Nam Tài liệu nghiên cứu sử dụng trò chơi dạy học âm nhạc [27] Lý Thu Hiền, Nguyễn Cẩm Bích (2007), Trị chơi âm nhạc cho trẻ từ 2-6 tuổi theo hướng tích hợp chủ đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội Cơng trình nghiên cứu đưa chủ đề phù hợp với lứa tuổi thực tổ chức trò chơi âm nhạc theo chủ đề đặt [17] Một số tuyển tập hát dành cho trẻ mầm non: Hồng Cơng Dụng (2014), Tuyển tập hát dành cho trẻ mầm non theo chủ đề, Nxb Giáo dục, Hà Nội [9] Hoàng Văn Yến (2005), Trẻ mầm non ca hát (tuyển tập hát nhà trẻ mẫu giáo) Vụ Giáo dục Mầm non, Nxb Âm nhạc, Hà Nội [57] Ngồi cịn có số luận văn thạc sĩ tác giả nghiên cứu vấn đề như: Nguyễn Thị Huyền (2016), Dạy học cảm thụ Âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi Trường Mầm non song ngữ Peace School, Luận văn thạc sĩ Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Luận văn tác giả làm rõ nguyên nhân, hạn chế việc dạy cảm thụ âm nhạc trường Peace School, ngơi trường Tư thục có điều kiện thuận lợi sở vật chất, phương pháp dạy học trọng để nâng cao hiệu dạy cảm thụ âm nhạc [24] Phạm Thị Phương Nga (2019), Dạy học nghe nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Tuổi hoa, Luận văn thạc sĩ Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Luận văn sâu nghiên cứu đem lại hiệu nghe nhạc, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ [37] Lê Tuấn Đức (2006), Một số biện pháp hình thành khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi, chuyên ngành giáo dục Mầm non Trường ĐHSP Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Khoa học Luận văn tác giả tập trung vào biện pháp hình thành khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ, nâng cao kĩ dạy học cảm thụ âm nhạc cho giáo viên mầm non [12] Trần Thị Duy Bình (2019), Dạy học âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mẫu giáo An Bình, quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Lý luận phương pháp dạy học Âm nhạc, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Luận văn đưa số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi [4] Trần Thị Thùy Dương (2014), Dạy hát dân ca giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non 5-6 tuổi, quận Hoàng Mai, Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Luận văn đề xuất đưa dân ca vào chương trình học Âm nhạc cho trẻ mầm non nhằm mang nâng cao thị hiếu âm nhạc, khẳng định vai trò âm nhạc dân gian giáo dục mầm non [11] Những cơng trình nêu có đóng góp định cho việc dạy học cảm thụ âm nhạc nói chung nguồn tư liệu để tham khảo kế thừa việc dạy học cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non 5- tuổi nói riêng Cho đến nay, đề tài “Dạy học cảm thụ Âm nhạc cho trẻ mầm non 5- tuổi trường mầm non Phú Lương, quận Hà Đơng, Hà Nội” chưa có cơng trình tìm hiểu nghiên cứu Vì vậy, việc nghiên cứu nhằm đưa phương pháp, biện pháp phù hợp để nâng cao kết việc dạy học Cảm thụ Âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Phú Lương đáp ứng tính lý luận thực tiễn ngành học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển kĩ cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non 5- tuổi trường mầm non Phú Lương, quận Hà Đông, Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn dạy học Cảm thụ Âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Phú Lương, quận Hà Đông, Hà Nội; Đề xuất phương pháp dạy cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non 5- tuổi; Triển khai thực nghiệm sư phạm Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Nội dung, phương pháp dạy học cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non 5-6 tuổi Trường mầm non Phú Lương, quận Hà Đông, Hà Nội Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học âm nhạc cho trẻ mầm non Trường mầm non Phú Lương, Hà Đông, Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu Dạy học cảm thụ âm nhạc trẻ mầm non 5-6 tuổi thông qua hoạt động hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra, phân tích, tổng hợp tài liệu để có sở khoa học phục vụ cho công tác nghiên cứu Phương pháp so sánh để thấy rõ khác vấn đề cần nghiên cứu Phương pháp thực nghiệm để kiểm chứng, khẳng định kết luận đưa luận văn Những đóng góp luận văn Nếu kết nghiên cứu đề tài cơng nhận, đóng góp vào nguồn tư liệu dạy cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non; góp phần nâng cao chất lượng dạy học cảm thụ âm nhạc trường mầm non quận Hà Đông, Hà Nội Đề tài tư liệu tham khảo cho giảng viên phương pháp môn, giáo viên giáo sinh ngành Giáo dục mầm non Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, luận văn gồm có 02 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận sở thực tiễn Chương 2: Phương pháp dạy học cảm thụ Âm nhạc cho trẻ mầm non 5- tuổi Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Dạy học Có nhiều cách hiểu khác khái niệm “dạy học” Từ khái niệm quan điểm nhà nghiên cứu trước, có hiểu dạy học q trình truyền đạt tiếp nhận kiến thức từ người dạy tới người học để nâng cao tri thức, kĩ hoàn thiện thân cho người học Quá trình dạy học đặt người học vị trí nhân vật trung tâm Mọi tác nhân có liên quan đến q trình dạy học hướng tới hồn thiện cá nhân thơng qua tiếp nhận kiến thức, rèn luyện kỹ hình thành nhân cách người học Người học tìm hiểu, lĩnh hội kiến thức, kĩ qua sách vở, mạng internet, sống xung quanh, Điều cho ta thấy người học trung tâm hoạt động dạy thầy cô giáo phần mơi trường học tập Vì vậy, “dạy” đồng nghĩa với “dạy cách học” “dạy kiến thức” Kiến thức đến với người học từ nhiều nguồn khác nhau, không thiết kiến thức, kỹ luôn đến với người học từ người dạy Tuy nhiên, việc hướng dẫn định hướng học tập tới từ người dạy phần quan trọng 1.1.2 Cảm thụ âm nhạc Trước hết, “cảm thụ” mang ý nghĩa sau: “Cảm” cảm giác, cảm nhận cảm xúc người “thụ” tiếp nhận cảm xúc, cảm giác từ tượng, vật, … Như hiểu, cảm thụ kết giác quan sau tiếp xúc với tượng, vật mang lại cảm giác, cảm nhận từ tạo nên rung động cảm xúc người Cảm thụ trẻ mầm non - tuổi khơi gợi thích thú, hào hứng yêu mến đẹp, tốt qua hoạt động mà trẻ tiếp xúc thực hiện, qua giáo dục nhân cách cho trẻ phát triển tồn diện, có nhìn tích cực vật, tượng xung quanh Như vậy, trẻ mầm non, cảm thụ âm nhạc tiếp xúc, làm quen với âm nhạc; từ nảy sinh tình cảm u thích âm nhạc Cảm thụ âm nhạc kích thích khả tư duy, trí sáng tạo thơng qua hoạt động tiếp xúc với giai điệu âm nhạc, cảm nhận tưởng tượng giới xung quanh với nhân vật, vật, nội dung phong phú, đa dạng Bằng tưởng tượng đó, trẻ mơ tả hình tượng thông qua vận động thể, điệu bộ, cử hay biểu cảm khn mặt Điều giúp cho trẻ phát huy tính sáng tạo, động việc liên hệ với vật, tượng xung quanh sống hàng ngày trẻ 1.1.3 Dạy cảm thụ âm nhạc “Dạy cảm thụ âm nhạc” hoạt động cần thiết mang lại nhiều lợi ích cho trẻ mầm non Cảm thụ âm nhạc trẻ mầm non, lứa tuổi 5-6 tuổi không đơn xuất phát từ việc nghe hát, cịn đến từ việc trẻ ca hát, chơi trò chơi âm nhạc, nhảy múa, vận động theo nhạc, … Thơng qua hoạt động bồi dưỡng thêm nhiều cảm xúc, kích thích trí tưởng tượng mang lại hứng thú cho trẻ em việc học âm nhạc môn học khác sau Dạy học cảm thụ âm nhạc cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc mà dạy trẻ cách cảm nhận, đánh giá tác phẩm âm nhạc Và hết, qua việc cảm thụ âm nhạc, trẻ thể tình cảm, cảm xúc đưa nhũng nhận xét riêng với tác phẩm Tóm lại, Dạy học cảm thụ âm nhạc lựa chọn nội dung phù hợp; định hướng trẻ cảm nhận hiểu tác phẩm cách đắn, đầy đủ hình thành cho trẻ kĩ thực hành âm nhạc Dạy học cảm thụ âm nhạc mang tới cho trẻ tảng ban đầu, làm quen với âm nhạc thông qua hoạt động cảm thụ thực hành âm nhạc cách đơn giản không phần hấp dẫn, thú vị Từ đó, trẻ có niềm u thích, hứng thú với âm nhạc, phát triển tồn diễn có đầy đủ kĩ để tham gia hoạt động học tập môn âm nhạc sau 1.1.4 Phương pháp dạy học âm nhạc Đối với hoạt động dạy học, phương pháp dạy học kim nam định thành cơng, hiệu tiết học Có nhiều định nghĩa khác phương pháp dạy học Tuy nhiên, trẻ mầm non, cho phương pháp dạy học lựa chọn kết hợp hình thức dạy học phù hợp với hoạt động học tập nhằm truyền thụ kiến thức hình thành kĩ cho trẻ cách dễ hiểu hấp dẫn Trong trình dạy học nay, việc liên tục thay đổi phương pháp dạy học để phù hợp với nội dung kiến thức tiết học vơ cần thiết, mang lại hiệu cao như: học sinh nắm kiến thức, có kỹ thực nội dung tiết học biết vận dụng kiến thức học để áp dụng vào thực tế hoạt động bên ngồi Khơng nằm ngồi số đó, Âm nhạc môn học cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác Phương pháp dạy học Âm nhạc phương pháp tập trung phát triển kiến thức kĩ đặc trưng cho trẻ việc học tập môn Âm nhạc Một số phương pháp dạy học Âm nhạc thường sử dụng mang lại hiệu cao: Phương pháp trình diễn tác phẩm Phương pháp hướng dẫn thực hành luyện tập Phương pháp dùng lời Phương pháp dạy học đa phương tiện Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp trò chơi 1.2 Đặc điểm khả thực hành âm nhạc trẻ mầm non 5- tuổi 1.2.1 Tâm - sinh lý trẻ 1.2.1.1 Về thể chất Trẻ từ tuổi trở vận động toàn thân, làm động tác phức tạp chơi đá cầu, nhảy dây, leo trèo, lộn xà đơn… Các ngón tay trẻ tuổi khơng hoạt động cách linh hoạt, mà động tác nhanh nhẹn khéo léo so với lứa tuổi trước Bởi trẻ cầm bút để viết vẽ, đồng thời thực nhiều động tác vận động đa dạng Trẻ 5-6 tuổi đứng chân, nhảy lị cị, nối gót, giật lùi, khả thăng tốt, vận động khéo léo 1.2.1.2 Về ngôn ngữ Đến tuổi, ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh Trẻ thể nhu cầu mong muốn lời nói cách rõ ràng Ngơn ngữ trẻ dễ hiểu trẻ hiểu cấu trúc câu phức tạp Vốn từ tăng lên đáng kể tiếp xúc học hỏi với thực tế xung quanh Trẻ nói cách mạch lạc, có hình ảnh, định nghĩa, giải thích việc để trao đổi thơng tin Trẻ thích nghe kể chuyện kể lại 1.2.1.3 Về tình cảm Trẻ độ tuổi học cách điều chỉnh cảm xúc mình, dễ bị khủng hoảng sai sót thân Một số biểu tiêu biểu: Muốn làm người khác vui lòng, nghe theo người lớn Đồng ý thực quy tắc, nguyên tắc Bắt đầu thể mong muốn so bì, muốn bé tuổi khác 1.2.1.4 Về nhận thức Bước vào độ tuổi 5-6 tuổi, trẻ hoàn thiện số khả nhận biết như: phân biệt màu sắc, kích thước to - nhỏ đồ vật xung quanh mình, phân biệt cao - thấp, toàn thể hay phận người, vật Trẻ hiểu khái niệm thời gian, mùa, kiện,… kỷ luật 1.2.2 Khả nhận biết thực hành âm nhạc 1.2.2.1 Khả nghe nhạc Khả nghe nhạc trẻ độ tuổi 5-6 tuổi phát triển, kinh nghiệm nghe tích luỹ nhiều hơn, khả tập trung nghe nhạc kéo dài Bởi vậy, trẻ đưa nhận xét thể yêu thích theo mức độ khác hát 1.2.2.2 Khả hát Ở độ tuổi này, âm trẻ phát yếu, thở ngắn, đa số trẻ chưa thể hát câu hát dài Tầm cữ giọng trẻ 5-6 tuổi thường quãng Do hạn chế ca hát trẻ độ tuổi hát hát có giai điệu tương đối đơn giản, quãng giọng hẹp Tuy nhiên độ tuổi này, trẻ hát xác, rõ ràng lời bái hát; biết lấy hết câu trình bày hát theo nhiều hình thức hát đơn, hát nhóm, … 1.2.2.3 Khả vận động theo nhạc Trẻ hát kết hợp võ tay hay gõ đệm theo nhịp, phách; thực động tác phụ hoạ, minh hoạ cho nội dung hát nghiêng đầu, nhún chân, đưa tay, Trẻ biết di chuyển theo nhiều đội hình khác Tuy nhiên, động tác đơn giản, dễ thực chưa thể làm động tác hay tổ hợp phức tạp, nhiều chi tiết 1.2.2.4 Khả tham gia trị chơi âm nhạc Trẻ u thích phù hợp với việc tham gia hoạt động trò chơi âm nhạc kết hợp nhiều kỹ lúc ca hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc,… 1.3 Khái quát trường Mầm non Phú Lương, quận Hà Đông, Hà Nội 1.3.1 Qui mô sở vật chất Trường Mầm non Phú Lương - phường Phú Lương - quận Hà Đông - thành phố Hà Nội thành lập năm 1995 với diện tích 5750 m2 Trường Mầm non Phú Lương trường công lập trực thuộc UBND quận Hà Đơng, quản lí đạo Phịng GD&ĐT quận Hà Đơng Chức nhiệm vụ: Chăm sóc, giáo dục trẻ từ 24 tháng tuổi đến 72 tháng tuổi theo chương trình Bộ giáo dục Đào tạo Cơ sở vật chất trường Mầm non Phú Lương đánh giá công nhận trường đạt chuẩn quốc gia, đủ điều kiện để trẻ có nơi đảm bảo phương diện tốt để vui chơi học tập, hoàn thiện thân đường trưởng thành kiến thức, tính cách tâm hồn Đây nơi bước đệm để trẻ hình thành phẩm chất tốt đẹp từ chập chững bước khỏi vòng tay bao bọc cha mẹ 1.3.2 Đội ngũ cán quản lý giáo viên mầm non Trường Mầm non Phú Lương trường đảm bảo chất lượng đội ngũ nhân Với mục tiêu lớn phát triển trí tuệ nhân cách trẻ, Trường Vận động theo nhạc: Hoạt động Vận động theo nhạc chia thành hình thức Vận động minh hoạ Vỗ tay theo tiết tấu chậm Mỗi hình thức phát triển tảng hoạt động nghe hát Với hình thức Vận động minh hoạ, trẻ phát huy khả tưởng tượng nội dung, xây dựng hình ảnh, nhân vật hát sáng tạo động tác, cử minh hoạ cho hát Với hình thức Vận động Vỗ tay theo tiết tấu chậm lại giúp trẻ nâng cao tập trung, nghe rõ xác nhịp điệu, tiết tấu, phân tích ghi nhớ thực lại tiết tấu cách xác Trị chơi âm nhạc: Đây hoạt động vô phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi mầm non thích tham gia trị chơi, thích khơng khí vui nhộn vận động cách thoải mái Hoạt động trị chơi âm nhạc coi hoạt động đa dạng việc dạy/học âm nhạc kết hợp nhiều hình thức thực khác nhau, thay đổi liên tục, giúp trẻ hào hứng, phấn khích tiếp nhận luyện tập kiến thức cách chủ động tự nhiên Ngoài ra, dịp lễ lớn, trẻ tham gia hoạt động biểu diễn văn nghệ chào mừng, giúp trẻ củng cố kĩ mơn Âm nhạc giúp trẻ có thêm tự tin việc trình diễn trước đám đông 1.3.4 Khả cảm thụ âm nhạc trẻ mầm non - tuổi trường mầm non Phú Lương, quận Hà Đông, Hà Nội Về nghe nhạc, trẻ có thói quen tuân thủ nề nếp lớp học, giữ trật tự tập trung GV cho nghe hay đoạn nhạc mẫu, cịn số trẻ tuỳ theo nhạc có phần chưa u thích dài tập trung Ở số trẻ đưa nhận xét thích, chưa thích, hay, chưa hay, … biểu lộ rõ gương mặt có số trẻ khác nắm nội dung hát thông qua vài câu hát cụ thể Khả nghe nhạc thể việc số trẻ ngân nga theo hát cho thấy trẻ chăm ghi nhớ tương đối xác giai điệu hát Đối với khả hát, đa số trẻ biết hát hát thuộc hát học chương trình Tuy nhiên tầm cữ giọng hẹp nên cao độ nghe chưa thật xác ghi nhớ giai điệu nên nhiều trẻ cịn hát chưa xác hát Ở độ tuổi này, phần lớn trẻ hát rõ lời với số trẻ có tình trạng ngọng, phát âm chưa chuẩn dẫn tới việc ý nghĩa hát bị sai lệch Tuy nhiên, số khắc phục Trẻ làm quen với nhiều hình thức hát đơn, hát nhóm, nên phần lớn tự tin GV mời hát Chỉ số trẻ rụt rè, ngại ngùng Khả hát số trẻ có khiếu tham gia câu lạc âm nhạc có phần nhỉnh trẻ lại Vận động theo nhạc trẻ mầm non - tuổi trường mầm non Phú Lương thực đồng với hoạt động đơn giản vỗ tay, dậm chân chỗ, xoay quanh đưa tay lên xuống, … Di chuyển đội hình chưa thật nhanh nhẹn số lượng học sinh đơng kĩ chưa rèn luyện nhiều Ở số trẻ vượt trội có khiếu múa, nhảy, … động tác thực chi tiết Ví dụ động tác vịng tay đầu: phần đơng trẻ làm đưa tay lên cao, vịng trịn đầu cho ngón chạm vào nhau; với trẻ vượt trội hơn, trẻ quan sát thực uốn cong bàn tay, ngón tay khép để tạo đường trịn đẹp, với ngước mắt nhìn theo tay để động tác trở nên sinh động Hoạt động trị chơi âm nhạc tất nhiên ln hoạt động trẻ yêu thích hào hứng tham gia không trường mầm non Phú Lương mà hầu hết nơi khác Trẻ tham gia trò chơi âm nhạc cách chủ động, vui vẻ đầy hứng thú Trẻ biết vận dụng kiến thức học phối hợp nhiều kĩ để chơi trò chơi, thực theo hướng dẫn GV đạt kết tốt sau trị chơi Nhìn chung, trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Phú Lương chất trí tuệ tương đối đồng đều, động, ham hiểu biết có kĩ định phản xạ nhạy bén với kiến thức nói chung âm nhạc nói riêng Vì vậy, việc học Cảm thụ âm nhạc trẻ 5-6 tuổi vô phù hợp cần thiết để hiệu học tập trẻ nâng cao 1.4 Thực trạng dạy học cảm thụ âm nhạc trường mầm non Phú Lương, quận Hà Đông, Hà Nội Nội dung học môn Âm nhạc trẻ 5-6 tuổi trường MN Phú Lương thực theo chương trình chung Bộ giáo dục xuyên suốt năm học với chủ đề đa dạng Mỗi tiết học diễn thời gian từ 25 đến 35 phút kết hợp hoạt động khác Để đánh giá cách thực tế khách quan chất lượng dạy học, tham gia dự số tiết dạy cụ thể sau: Tiết thứ nhất: Chủ đề - tháng 11: “Gia đình bé” NDTT: DH “Nhà tôi” NDKH: NH “Cho con” TCAN: Tai tinh GV dạy: Nguyễn Thị Huyền Trang Lớp: A1 Tiết thứ hai, Chủ đề 1(tháng 2): “Gia đình bé vui đón tết” NDTT: VĐTN “Mùa xuân em” NDKH: NH “Ngày tết quê em” GV dạy: Nguyễn Diệu Huyền Lớp: A2 Qua trình dự thực tế tìm hiểu hoạt động dạy học âm nhạc trường mầm non Phú Lương, Một tiết học Âm nhạc trường MN Phú Lương kết hợp nhiều nội dung, đó, nội dung trọng tâm thường dạy hát, nội dung kết hợp nghe hát, vận động theo nhạc đan xen với trò chơi âm nhạc Với nội dung dạy học tương đối đa dạng hoạt động, nhiệt tình, tâm huyết GV đáp ứng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị nên sau tiết học Âm nhạc, hoàn thành mục tiêu tiết học Nhìn chung, trẻ nắm bắt tương đối đầy đủ kiến thức, kĩ năng, thái độ Tuy nhiên, hiệu phát triển cảm thụ âm nhạc lực hoạt động âm nhạc trẻ nhiều hạn chế, chủ yếu thực theo hướng dẫn GV Phần lớn trẻ chưa chủ động việc tiếp nhận ghi nhớ kiến thức đơi lúc cịn cho thấy biểu tập trung, chán nản Chúng nhận thấy số vấn đề sau: Đối với dạy hát, hát chọn chưa phù hợp với quãng giọng trẻ mầm non, khiến việc hát xác cao độ hát chưa đạt kết cao Một số hát có ca từ chưa thật gần gũi, dễ hiểu, từ ngữ địa phương mà trẻ nghe làm cho trẻ không hiểu hiểu không đầy đủ ý nghĩa câu hát, hát Do đó, hiệu cảm thụ âm nhạc giảm đáng kể Khả chuyên môn GV hát hay sử dụng nhạc cụ cịn hạn chế, thể dạy Phần lớn hát dạy phương pháp truyền khẩu, đôi lúc chưa thể xác yêu cầu câu hát ví dụ luyến láy, ngân dài,… khiến trẻ tiếp nhận cách thụ động, không chủ động việc tự nghe cảm nhận câu hát để thực hát cách xác Hơn hết, việc hát theo thói quen, khơng xác với nguyên tác, khiến cho việc sửa lỗi sai sau gặp nhiều khó khăn Đối với nghe hát, hoạt động phát triển cảm thụ âm nhạc tích cực cho trẻ Tuy nhiên, đây, hoạt động tập trung trọng nghe hát thiếu nhi nước để trẻ hiểu nội dung nên bị hạn chế nhiều mặt như: chưa phong phú hình thức, chưa phát huy tối đa khả tưởng tượng trẻ, chưa mang lại nhiều trải nghiệm nghe nhạc cho trẻ nghe hát nước ngoài, thể loại, phong cách âm nhạc khác nghe nhạc khơng lời, phân biệt âm thanh,… để trẻ có đánh giá so sánh thể mức độ yêu thích khác tác phẩm Đối với vận động theo nhạc, vận động minh hoạ đa phần động tác ngắn gọn, đơn giản, mang tính nhịp điệu thực chỗ Do dẫn đến đơn điệu, hạn chế động tác, học sinh di chuyển đội hình, thực tổ hợp hay hoạt cảnh sinh động Vận động vỗ tay theo tiết tấu đơn điệu, mang tính chất làm quen với việc gõ đệm, khơng có thay đổi hình thức, khiến trẻ vào lối mịn độ tuổi này, trẻ hồn tồn có khả cảm thụ, nhận biết thực nhiều loại âm hình tiết tấu khác Đối với trò chơi âm nhạc, hầu hết trò chơi cịn mang tính cá nhân, thực riêng lẻ tập trung vào kĩ định, chưa trọng nâng cao cảm thụ âm nhạc Bởi vậy, tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng cho trẻ chưa thực phát huy hết lực trẻ phối kết hợp kĩ năng, hoạt động nhóm,… Tiểu kết chương Âm nhạc có tầm quan trọng lớn phát triển toàn diện trẻ Âm nhạc giúp trẻ nâng cao nhận thức, phát triển thể chất, bồi đắp tư tưởng, tình cảm, định hướng thẩm mỹ trau dồi nhân cách, hành vi, thái độ,… Cảm thụ âm nhạc đóng vai trị quan trọng để hình thành kĩ cho trẻ, trẻ mầm non đội tuổi 5-6 tuổi; hỗ trợ nhiều cho việc học tập môn Âm nhạc môn học khác Từ thuận lợi khó khăn nêu trên, chúng tơi đưa số đề xuất thực nghiệm dạy học cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non 5- tuổi để nâng cao chất lượng hiệu dạy học Âm nhạc cho trẻ trường MN Phú Lương, Hà Đông, Hà Nội chương Chương PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON 5- TUỔI 2.1 Cơ sở đề xuất Luật giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019 có quy định rõ rang vị trí, vai trị mục tiêu giáo dục mầm non (Điều 23); Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục mầm non (Điều 24) Chương trình giáo dục mầm non (Điều 25) Đó kim nam để cấp ban ngành sở giáo dục đặt mục tiêu, xây dựng nội dung chương trình phương pháp cụ thể cho việc dạy học Dựa mục tiêu giáo dục, yêu cầu nội dung phương pháp dạy học mà cấp lãnh đạo ngành đưa ra, sở giáo dục lại có mục tiêu cụ thể cho năm học Cụ thể, trường mầm non Phú Lương năm qua, thành tích dạy học mơn đạt tương đối nhiều Tuy nhiên, thành tích giáo dục thẩm mỹ hay hoạt động văn hố văn nghệ lại có phần khiêm tốn Chính vậy, vài năm tới, mục tiêu giáo dục mũi nhọn mà nhà trường hướng tới nâng cao giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ để trẻ phát triển tồn diện trau dồi nhân cách Kế hoạch bồi dưỡng trình độ, lực giao viên mở rộng hoạt động học tập đầu tư thiết bị cho dạy học môn nghệ thuật, khiếu nhà trường đề Bởi vậy, để nâng cao hiệu dạy học cảm thụ âm nhạc, biện pháp đưa phải góp phần thực mục tiêu giáo dục, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, khả trẻ, phát huy tính tích cực thực tốt nội dung, đặc biệt trọng đến giáo dục thẩm mĩ giáo cho trẻ mầm non 2.2 Đề xuất nội dung dạy học cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non 2.2.1 Nội dung cảm thụ âm nhạc học khố Hoạt động nghe nhạc: Trẻ tạo thói quen tập trung lắng nghe hát, tác phẩm hay trích đoạn Trẻ chủ động việc nghe cảm thụ âm nhạc qua lời ca giai điệu so với việc nghe nhạc đơn Từ đó, trẻ hiểu nội dung, hình ảnh, vật, tượng thể lời hát trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ tác phẩm khơng lời Qua nghe, trẻ cảm nhận sắc thái vui, buồn, tha thiết, nhộn nhịp,… mà đưa đánh giá với nhiều mức độ yêu thích khác tác phẩm; qua thể thái độ, tình cảm xu hướng thẩm mĩ âm nhạc Đó hiệu mà việc nâng cao cảm thụ âm nhạc mang lại cho trẻ Ngồi ra, trẻ phân biệt âm cao, thấp; lên xuống chuỗi âm thanh, âm số loại nhạc cụ phổ biến,… Ở độ tuổi trẻ cần đạt khả nghe cảm thụ để nhận biết thể loại âm nhạc khác nhạc thiếu nhi, nhạc dân ca, nhạc cổ điển,… Hoạt động hát: Trẻ biết lấy cách, biết phát âm trịn vành rõ tiếng Trẻ hát cao độ, tiết tấu hát; thuộc giai điệu, lời ca rõ ràng Qua việc nâng cao cảm thụ âm nhạc, trẻ hiểu thể sắc thái, tình cảm tinh thần hát Trẻ phân biệt thực hoạt động hát theo nhiều hình thức đơn ca, tốp ca, đồng ca, có tự tin biểu diễn hát Trẻ thực hành số kỹ thuật hát đơn giản hát liền tiếng (legato), ngắt tiếng (staccato), luyến, ngắt nghỉ,… Đối với hát có giai điệu đơn giản, qua việc cảm thụ nội dung, chủ đề phù hợp, trẻ đặt lời cho câu hay đoạn hát Hoạt động vận động theo nhạc: Đối với hát, tác phẩm nghe, với nhịp điệu khác nhau, việc trẻ thực động tác nhịp nhàng, nhịp điệu đơn giản vỗ tay, dậm chân, lắc đều,… thơng qua cảm thụ âm nhạc, trẻ hiểu tính cách, đặc điểm đối tượng để thực tổ hợp phức tạp múa làm động tác minh hoạ cho nhân vật, nội dung có tác phẩm hướng dẫn GV Cùng với đó, cảm nhận tác phẩm cách sâu sắc hơn, trẻ thoải mái thể sáng tạo, trí tưởng tượng với tác phẩm Qua vận động đó, trẻ thể sắc thái, biểu cảm phù hợp Trẻ cịn nâng cao cảm thụ âm nhạc loại hình tiết tấu khác cách sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu… Hoạt động trò chơi âm nhạc: Với kĩ rèn luyện qua hoạt động trên, trẻ kết hợp lúc nhiều kĩ khả cảm thụ âm nhạc để tham gia trò chơi âm nhạc cách hiệu Các kiến thức lí thuyết âm nhạc nốt nhạc, hình nốt, kí hiệu âm nhạc, lồng ghép trò chơi giúp trẻ hiểu, ghi nhớ nhanh bền vững Đây hoạt động giúp trẻ thể sáng tạo, biết phối hợp nhiều kĩ kết hợp với nhiều môn khác mang lại cho trẻ phát triển toàn diện 2.2.2 Nội dung cảm thụ âm nhạc hoạt động ngoại khóa Trong năm học diễn ra, trường mầm có khơng hoạt động ngoại khố tổ chức Đó hội để trẻ tham gia, thể hiện, trả nghiệm học hỏi cách thực tế, trực quan Hoạt động ngoại khoá phổ biến trường học chương trình văn nghệ ngày lễ lớn Trong chương trình này, trẻ tham gia tập luyện tiết mục văn nghệ khác mà trẻ nghe nhạc, học hát hát mới, hiểu nội dung hát tương ứng với ý nghĩa ngày lễ tết, tập luyện thầy cô, bạn bè, diện trang phục biểu diễn đứng sân khấu thể Sân khấu trẻ từ lớp học, trường thi nhiều cấp khác Đó hội tốt củng cố kĩ mà trẻ học mà cịn giúp trẻ có trải nghiệm thực tế mang lại tự tin cho trẻ 2.3 Phương pháp dạy học cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non 5- tuổi 2.3.1 Phát triển cảm thụ nghe nhạc Lứa tuổi mầm non 5-6 tuổi lứa tuổi nên nghe thể loại khác nhau, có nội dung đơn giản, dễ nghe, dễ hiểu, phù hợp tâm sinh lí khả nhận thức Có thể bổ sung thay hát có chủ đề tương tự mẻ, hấp dẫn 2.3.1.2 Hình thức nghe nhạc - Giáo viên trình diễn tác phẩm - Nghe nhạc hay video ca nhạc qua thiết bị - Nghe nhạc kết hợp vận động 2.3.1.3 Các bước tiến hành dạy nghe nhạc Bước 1: Giới thiệu tác phẩm Bước 2: Nghe nhạc: Bước 3: Củng cố: Ví dụ 1: Nghe hát “Thằng Cuội” (Lê Thương) Ví dụ 2: Nghe đoạn trích “Ode to Joy - “Hướng tới niềm vui” (giao hưởng số L.V Beethoven) Như vậy, thấy tác phẩm, hát mà GV chọn cho trẻ nghe, có nhiều phương pháp hình thức khác để trẻ lĩnh hội kiến thức phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ theo nhiều khía cạnh Việc kết hợp hoạt động khác tạo nhiều hứng thú với trẻ, giúp trẻ hào hứng, yêu thích thể sáng tạo phong phú 2.3.2 Phát triển cảm thụ dạy hát 2.3.2.1 Lựa chọn tác phẩm Bài hát phong phú tính chất, có nội dung sáng, gần gũi, mang giá trị thẩm mỹ tính giáo dục đạo đức cao Bài hát phải phù hợp với tầm cữ giọng, thở trẻ, giai điệu đơn giản, nối luyến láy có tiết tấu, nhịp điệu rõ ràng 2.3.2.2 Phương pháp dạy hát - Tư ca hát cách lấy - Khởi động giọng - Hát mẫu - Xử lí sắc thái kỹ thuật hát - Hát theo nhiều hình thức 2.3.2.3 Cách bước tiến hành dạy hát Bước 1: Giới thiệu Bước 2: Học hát Bước 3: Củng cố Ví dụ 3: Dạy hát “Vì mèo rửa mặt” (Hoàng Long) 2.3.3 Phát triển cảm thụ vận động theo nhạc 2.3.3.1 Vận động minh hoạ - Mô hình tượng - Sử dụng chất liệu múa dân gian, dân tộc, múa tính cách nước ngồi - Sử dụng đạo cụ, trang phục, bối cảnh Ví dụ 4: Dạy vận động theo nhạc “Ru em” - dân ca Xê Đăng Chỉ với hát “Ru em” sử dụng vận động theo nhạc, GV thực nhiều hoạt động khác nhau, sáng tạo hình thức tập luyện với đầy đủ hoạt động mơ hình tượng, sử dụng chất liệu múa dân gian, dân tộc sử dụng đạo cụ, trang phục Trẻ biết thực vận động, di chuyển nhịp đồng với tập thể, nhận biết đặc điểm hình tượng nhân vật, vật, văn hoá vùng miền cảm nhận màu sắc âm nhạc đặc trưng dân tộc Xê - đăng Như vậy, thấy hoạt động vận động theo nhạc vô đa dạng, phong phú, vừa bồi đắp khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ cách tuyệt đối, vừa hoạt động để GV thể sáng tạo đòi hỏi linh hoạt nghiên cứu kĩ lưỡng phương pháp cách thức để nội dung học tập làm trở nên hấp dẫn, thú vị trẻ Đó hình thức sân khấu hố trọng q trình dạy học 2.3.3.2 Vận động theo tiết tấu: - Vỗ tay theo tiết tấu chậm - Nói theo nhịp điệu Ví dụ 5: Đọc đồng dao “Nu na nu nống” Ví dụ 6: Đọc đồng dao “Dung dăng dung dẻ” Ví dụ 7: Đọc đồng dao “Ba bà bán lợn con” - Vận động thể theo tiết tấu Ví dụ 8: Hướng dẫn vận động thể theo tiết tấu “Năm ngón tay ngoan” Đoạn 1: thực động tác lần theo tiết tấu nốt đen: Đoạn 2: Thực động tác lần theo tiết tấu nốt đơn: Đoạn 3: Thực động tác lần theo tiết tấu nốt đơn: - Sử dụng nhạc cụ gõ Ví dụ 9: Gõ nhạc cụ theo tiết tấu 2.3.4 Phát triển cảm thụ trò chơi âm nhạc Trò chơi âm nhạc kết hợp hoạt động hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc,… nhiều hình thức khác nhằm phát triển cảm thụ âm nhạc nâng cao lực hoạt động âm nhạc cho trẻ Mỗi trị chơi có cách chơi luật chơi riêng, đáp ứng yêu cầu phù hợp với khả năng, giúp trẻ phát huy nâng cao hết kĩ học nội dung trước Trò chơi âm nhạc cịn giúp thay đổi khơng khí tiết học, mang lại cho trẻ niềm vui, thích thú, khích lệ động viên trẻ tham gia hoạt động học tập cách chủ động, tích cực, từ có đủ kĩ để tham gia trị chơi âm nhạc Mục đích tổ chức hoạt động trò chơi âm nhạc giúp cho trẻ vận dụng kết hợp nhiều kĩ để tham gia trị chơi, từ nâng cao khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ Mỗi trò chơi âm nhạc nên kết hợp -3 kĩ năng, ưu tiên vận động Ví dụ 10: Trị chơi “Đố bạn biết” Ví dụ 11: Trị chơi “Hát to, hát nhỏ” Ví dụ 12: Trị chơi “Bài hát u thích” Ví dụ 13: Trị chơi “Âm vui nhộn” Hoạt động trò chơi âm nhạc dành cho trẻ mầm non vơ đa dạng hình thức thực như: cá nhân, nhóm, tập thể,… Trị chơi âm nhạc hoạt động sôi nổi, động, hấp dẫn kích thích hưng phấn, chủ động tham gia trẻ Ngoài việc rèn luyện nâng cao cảm thụ âm nhạc kĩ học nội dung hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc,… trẻ rèn luyện nhiều kĩ khác tư duy, phản xạ, kĩ hoạt động nhóm, nâng cao thể lực, trí tuệ,… Bởi vậy, hoạt động chơi lại tổng hợp nhiều kiến thức kĩ cho trẻ GV nên ý sáng tạo nhiều trò chơi kết hợp nhiều kĩ cho trẻ để nâng cao cảm thụ âm nhạc cho trẻ mang lại bầu khơng khí vui vẻ, sơi nổi, hấp dẫn cho trẻ sau nội dung học khác 2.3.5 Phát triển cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động thực tế khác Nhà trường với GV chắt lọc, trao đổi định hướng với phụ huynh, đưa gợi ý nguồn tiếp cận phù hợp với trẻ, vừa giúp trẻ thư giãn vừa mang lại học hỏi lạ, tư thẩm mỹ tốt đẹp, phù hợp lứa tuổi, tránh lãng phí thời gian sa đà vào thông tin hay chương trình tạp nham, vơ bổ khác, ảnh hưởng xấu tới trẻ Văn nghệ quần chúng, lễ hội,… xưa hoạt động tổ chức thường xuyên địa phương Đó chương trình có chọn lọc nội dung tác phẩm, thường chào mừng ngày lễ lớn, ca ngợi anh hùng dân tộc, thể tình yêu quê hương, đất nước, người,… dàn dựng công phu, bắt mắt, biểu diễn nghệ sĩ chuyên nghiệp, đào tạo Với dân cư khu vực trung tâm hay gần trung tâm địa phương Phú Lương, Hà Đông, Hà Nội, gia đình lại có thêm nhiều điều kiện để giúp trẻ tiếp xúc với âm nhạc cách đa dạng Trẻ có nhiều trung tâm, câu lạc khiếu để giúp trẻ phát triển kĩ hội để thể khả Trẻ tham gia thi bên ngồi trường học để có trải nghiệm, cọ xát phong phú, rèn luyện tự tin lĩnh sân khấu 2.4 Thực nghiệm sư phạm 2.4.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích kiểm tra tính khả thi hoạt động dạy học hiệu học tập trẻ việc đổi phương pháp dạy học âm nhạc nhằm nâng cao khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non - tuổi Từ đó, đưa đánh giá mức độ hiệu quả, phù hợp với thực tế, có điều chỉnh cần thiết để áp dụng vào chương trình dạy học âm nhạc xuyên suốt trường mầm non Phú Lương 2.4.2 Đối tượng thực nghiệm - Nhóm thực nghiệm: 25 trẻ lớp A1 - Nhóm đối chứng: 25 trẻ lớp A2 2.4.3 Điều kiện thực nghiệm - Nhóm thực nghiệm đối chứng chọn hai nhóm có tương đồng tảng 2.4.4 Phương pháp thực nghiệm - Dạy học âm nhạc theo gián án thực nghiệm [PL 3] - Theo dõi, quan sát đánh giá - Thống kê số liệu - Tổng hợp, phân tích xếp loại kết 2.4.5 Nội dung chương trình thực nghiệm 2.4.5.1 Thời gian thực nghiệm 2.4.5.2 Nội dung thực nghiệm Dựa điều kiện tương đương tâm sinh lý, thể chất, khả nhận biết thực hành âm nhạc môi trường giáo dục điều kiện học tập trẻ, triển khai thực nghiệm sư phạm với phương pháp, biện pháp đề xuất 2.4.5.3 Tiêu chí đánh giá - Về kiến thức, kĩ năng, khả cảm thụ âm nhạc trẻ: Loại giỏi (9 - 10 điểm) Loại (7 - điểm) Loại trung bình (5 - điểm) Loại yếu (dưới điểm) - Về thái độ học tập trẻ Mức độ thích Mức độ thích Mức độ trung bình Mức độ khơng thích 2.4.6 Kết thực nghiệm Bảng 1: Kết đánh giá kiến thức, kĩ năng, khả cảm thụ âm nhạc trẻ Trung Tốt Khá Yếu Xếp loại bình Nhóm Đối chứng Thực nghiệm SL SL SL SL % % % % (Trẻ) (Trẻ) (Trẻ) (Trẻ) 12 32 10 40 16 32 36 24 Bảng 2: Kết đánh giá thái độ học tập trẻ Xếp loại Nhóm Rất thích Thích Trung bình Khơng thích SL SL SL SL % % % % (Trẻ) (Trẻ) (Trẻ) (Trẻ) Đối chứng 12 10 40 32 16 Thực nghiệm 10 40 36 16 Tiểu kết chương Trong chương luận văn, qua nghiên cứu sở thực tiễn trình dạy học âm nhạc trường mầm non Phú Lương - Hà Đông - Hà Nội, đưa số phương pháp, biện pháp dạy học nhằm nâng cao kết học tập phát triển khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non -6 tuổi Các phương pháp, biện pháp đưa bám sát với nội dung chương trình giảng dạy thống mà Bộ giáo dục đưa ra, vậy, có tính thực thực tiễn cao Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy hiệu việc áp dụng phương pháp, biện pháp dạy học đổi theo hướng phát triển cảm thụ âm nhạc mang lại cho trẻ móng vững để nâng cao kĩ hoạt động học tập tăng khả tương phối hợp kĩ học tập kĩ khác KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua việc xây dựng kế hoạch thực thực nghiệm sư phạm trẻ mầm non - tuổi trường mầm non Phú Lương với điều kiện tương đương mặt, kết cho thấy đổi phương pháp dạy học thu kết định thể tính khả thi việc áp dụng vào trình dạy học thực tế Tuy nhiên, kết bước đầu, cần tiếp tục thực rút kinh nghiệm để đưa điều chỉnh phù hợp cho hoạt động dạy học thực tế Khuyến nghị 2.1 Đối với nhà trường cấp lãnh đạo Tạo điều kiện hỗ trợ tối đa cho GV việc nâng cao trình độ tham gia lớp học, lớp tập huấn nghiệp vụ sư phạm bồi dưỡng chuyên môn; Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề với giáo viên trường trường khác để GV có hội trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau; Đảm bảo sở vật chất phương tiện dạy học; Khuyến khích hoạt động dạy học thi hình thức thi đua khác 2.2 Đối với giáo viên Liên tục cập nhật kiến thức mới, nâng cao lực hoạt động âm nhạc; Trau dồi nghiệp vụ sư phạm cách tích luỹ kinh nghiệm thơng qua q trình dạy học thực tế; Ln ln nghiên cứu, tìm tịi phương pháp, biện pháp dạy học kết hợp cách linh hoạt, hợp lí; Nâng cao kĩ công nghệ thông tin ngoại ngữ việc sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học; Quan sát thấu hiểu tâm tư, tình cảm vấn đề tâm lí trẻ khả hoạt động âm nhạc trẻ để đưa đánh giá xác, khách quan lựa chọn nội dung chương trình biện pháp phù hợp với đối tượng trẻ khác 2.3 Đối với gia đình trẻ Hiểu tầm quan trọng việc hợp tác giáo dục gia đình nhà trường; Tạo điều kiện đầu tư hợp lí cho trẻ việc học tập vật chất tinh thần; Phối hợp chặt chẽ với nhà trường GV để nắm tình hình, quan tâm động viên, đôn đốc trẻ; Chia sẻ với GV khó khăn, khúc mắc việc ni dạy trẻ vấn đề mà trẻ gặp phải; Tạo cho trẻ mơi trường giáo dục có văn hố, ham học hỏi, tìm tịi kiến thức cố gắng trau dồi thân gia đình ... cứu: Nội dung, phương pháp dạy học cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non 5- 6 tuổi Trường mầm non Phú Lương, quận Hà Đông, Hà Nội Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học âm nhạc cho trẻ mầm non Trường mầm. .. kĩ cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non 5- tuổi trường mầm non Phú Lương, quận Hà Đông, Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn dạy học Cảm thụ Âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm. .. trường mầm non địa bàn quận Hà Đông, Hà Nội nói chung trường Mầm non Phú Lương nói riêng, chọn nghiên cứu đề tài ? ?Dạy học Cảm thụ âm nhạc cho trẻ mầm non - tuổi, trường Mầm non Phú Lương, quận Hà Đông,