Ứng dụng google sites trong xây dựng website học tập bộ môn văn học Việt Nam cho sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn

Bài viết nghiên cứu, phân tích ứng dụng của Google sites trong việc xây dựng website phục vụ học tập bộ môn Văn học Việt Nam cho sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn. Với ứng dụng này, giảng viên hướng dẫn sinh viên cộng tác xây dựng được nguồn tài liệu tham khảo khoa học, chính xác, tin cậy.

64 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ỨNG DỤNG GOOGLE SITES TRONG XÂY DỰNG WEBSITE HỌC TẬP BỘ MÔN VĂN HỌC VIỆT NAM CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM NGỮ VĂN Lê Thị Hải Yến Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt: Bài viết nghiên cứu, phân tích ứng dụng Google sites việc xây dựng website phục vụ học tập môn Văn học Việt Nam cho sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn Với ứng dụng này, giảng viên hướng dẫn sinh viên cộng tác xây dựng nguồn tài liệu tham khảo khoa học, xác, tin cậy Thơng qua ứng dụng, sinh viên củ động nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu đồng thời tự điều chỉnh hoạt động học tập hình thành thêm kĩ sử dụng công nghệ thông tin Ứng dụng Google sites việc xây dựng website giúp giảng viên yên tâm giao nhiệm vụ học tập, theo dõi, đánh giá tiến trình học tập sinh viên Từ khóa: Google sites, học tập, sư phạm Ngữ văn, ứng dụng, văn học Việt Nam, website Nhận ngày 25.5.2021; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 22.7.2021 Liên hệ tác giả: Lê Thị Hải Yến; Email: lethihaiyen@hpu2.edu.vn MỞ ĐẦU Hiện nay, tất quốc gia giới, công nghệ thông tin đóng vai trị quan trọng chương trình đổi giáo dục Trong năm qua, toàn ngành Giáo dục tích cực triển khai, ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí, điều hành, giảng dạy học tập Năm 2019, đại dịch Covid-19 ví sóng thần bất ngờ ập đến lại lần khẳng định vai trò, sức mạnh to lớn Internet công nghệ thông tin tất lĩnh vực đời sống Nhờ có cơng nghệ việc dạy giáo viên việc học tập học sinh đảm bảo Tuy nhiên, thực trạng đòi hỏi thân giảng viên, giáo viên, học sinh cần thay đổi, nỗ lực việc ứng dụng công nghệ giảng dạy, học tập Với giảng viên, sinh viên ngành khoa học xã hội việc sử dụng cơng nghệ thơng tin cịn nhiều hạn chế Hạn chế đến từ điều kiện sở vật chất lực sử dụng công nghệ người Từ thực tế 10 năm giảng dạy môn Văn học Việt Nam cho sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn, nhận thấy cần thiết phải đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập Trong phạm vi viết, đề xuất sử dụng ứng dụng phần mềm miễn phí Google mang tên Google sites vào việc TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 52/2021 65 xây dựng trang web học tập môn Văn học Việt Nam cho sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn Với ứng dụng, giảng viên hướng dẫn sinh viên cộng tác xây dựng nguồn tài liệu tham khảo khoa học, xác, tin cậy Thơng qua ứng dụng, sinh viên nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu đồng thời tự điều chỉnh hoạt động học tập hình thành thêm kĩ sử dụng công nghệ thông tin Ứng dụng giúp giảng viên giao nhiệm vụ học tập, theo dõi, đánh giá tiến trình học tập sinh viên NỘI DUNG 2.1 Những khó khăn giảng dạy, học tập môn Văn học Việt Nam giảng viên sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn 2.1.1 Khó khăn giảng dạy giảng viên Qua thực tế giảng dạy môn Văn học Việt Nam cho sinh viên Sư phạm Ngữ văn, nhận thấy số khó khăn sau: Thứ nhất, khó khăn việc tìm kiếm kênh chia sẻ tài liệu có khả lưu trữ lâu dài Với hình thức học tập theo tín chỉ, thời gian lên lớp giảng dạy giảng viên rút ngắn, thay vào tăng thêm thời gian tự học tự nghiên cứu sinh viên Song để sinh viên tự học, tự nghiên cứu giảng viên cần cung cấp, hướng dẫn sinh viên cách tìm nguồn tài liệu tham khảo Chúng cố gắng sử dụng nhiều kênh khác để thực công việc này: Sử dụng mạng xã hội (Zalo, Facebook - Facebook dùng nhiều cả); sử dụng thư điện tử (Email), ứng dụng Classroom Ở trường Đại học Đại học Sư phạm Hà Nội 2, giảng viên giảng dạy dựa phần mềm trực tuyến LMS, học phần giảng viên cung cấp tài liệu cho học sinh qua mục tài nguyên, chấm chữa qua mục tập sinh viên Tuy nhiên, nhận thấy nguồn tài nguyên chia sẻ qua kênh dễ bị nếu: người tạo nhóm tài khoản, xóa nhóm sinh viên chuyển sang học phần khác sinh viên bị thu hồi email sau trường Đã có số đề xuất cách khắc phục tình trạng như: Sinh viên chủ động việc tải tài nguyên song sinh viên chủ động cơng việc Vì thế, lên lớp chúng tơi gặp tình trạng sinh viên chưa chủ động nghiên cứu nguồn tài liệu cung cấp Thứ hai, khó khăn việc quản lí, theo dõi tập tự học, tự nghiên cứu sinh viên Đây hệ khó khăn thứ nhất, khơng có kênh học chung nên giảng viên khơng theo dõi tiến độ học tập sinh viên từ dẫn đến khó khăn kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Từ đó, chúng tơi mong muốn tìm kiếm ứng dụng học tập đảm bảo tính năng: Chia sẻ nguồn tài nguyên, giao tập, lưu trữ tài nguyên lâu dài, theo dõi, đánh giá tiến trình học tập sinh viên 2.2.2 Khó khăn học tập sinh viên Những khó khăn cịn đến từ phía sinh viên: Một là, sinh viên hạn chế cách tìm kiếm, phân tích, hệ thống hóa, đánh giá tài liệu tham khảo Với đặc thù môn khoa học xã hội, để tự học, tự nghiên cứu, sinh viên sư phạm Ngữ văn cần sử dụng nhiều nguồn tài liệu tham khảo Sự phong phú, đa dạng tài nguyên mã nguồn mở, sinh viên có hội 66 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI tiếp cận nhanh chóng thành tựu nghiên cứu Về tài liệu, tạm phân loại nguồn tài liệu tham khảo thành kiểu loại sau: Tài liệu bắt buộc (sách giáo trình), tài liệu tham khảo (các cơng trình nghiên cứu, tổng tập tác gia, tác phẩm; chuyên luận liên quan đến tác phẩm, nghiên cứu liên quan đến chủ đề tác phẩm,…) Nguồn tài liệu phong phú tồn nhiều dạng thức: cứng, mềm, video, hình ảnh,… Tuy nhiên, sinh viên chưa biết cách phân loại sử dụng hiệu nguồn tài liệu Nhiều lần nhận tiểu luận sinh viên, bất ngờ em sinh viên năm thứ ba chưa biết cách chọn lựa tài liệu tham khảo, trích dẫn xác nguồn tài liệu dẫn đến việc sai thông tin, đơn giản việc trích dẫn thơ Đó chưa kể đến sinh viên năm thứ nhiều bỡ ngỡ bắt đầu làm quen với phương pháp học tập Đại học Vì thế, sinh viên cần dạy cách tìm kiếm, phân tích, đánh giá tài liệu, cách xếp tài liệu thành hệ thống ngăn nắp đầu óc, cách chuyển hóa tri thức người thành tri thức Hai là, sinh viên chưa tự theo dõi, điều chỉnh tiến trình kết học tập Ở đại học, sinh viên tự chủ trình học tập tự chịu trách nhiệm kết học tập Do vậy, nhiều sinh viên cịn chủ quan: khơng tham gia học đầy đủ, khơng hồn thành tập, không dành thời gian tự học tự nghiên cứu,… Sinh viên có hội để quan sát, theo dõi, học hỏi phương pháp học tập nhận xét đánh giá sản phẩm học tập thành viên khác lớp Vì lí đó, chúng tơi thiết nghĩ thật hữu ích giảng viên xây dựng kênh học tập giúp sinh viên tự theo dõi, điều chỉnh tiến trình, kết học tập Ba là, khả sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin học tập sinh viên nhiều hạn chế Vì thế, chúng tơi mong muốn tìm kiếm ứng dụng miễn phí dễ dàng sử dụng để giúp đỡ sinh viên khắc phục hạn chế q trình học tập mơn Văn học Việt Nam trường đại học Với phân tích trên, từ kinh nghiệm thực tiễn thân, lựa chọn ứng dụng Google sites xây dựng trang mạng (website) học tập môn văn học Việt Nam cho sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn Ứng dụng phần tháo gỡ khó khăn mà giảng viên sinh viên gặp phải 2.2 Tóm lược ứng dụng Google sites 2.2.1 Giới thiệu chung Google sites Google sites ứng dụng miễn phí Google, cho phép người dùng tạo lập website cá nhân Hình Giao diện Google site TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 52/2021 67 Google sites cho phép người dùng đăng tải, chia sẻ tài liệu theo ý muốn lúc, nơi; giảng dạy học tập theo chủ đề, tham khảo kết học tập, cách học khóa học khác trước đó; tạo diễn đàn online trao đổi vấn đề quan tâm,… 2.2.2 Sự tiện ích Google sites Việc thiết kế trang web Google sites dễ dàng Chỉ với tài khoản email, giảng viên, sinh viên khơng có nhiều kiến thức chuyên ngành tin học nhanh chóng tạo lập website cá nhân với hình ảnh, viết phong phú Google sites không cần người quản trị để vận hành, bảo trì hoạt động hệ thống; khơng giới hạn số lượng người tham gia, phân quyền truy cập; thời gian thiết lập nhanh chóng, giao diện thân thiện, dễ sử dụng Việc theo dõi, kiểm tra tiến độ người học trở nên dễ dàng việc tích hợp ứng dụng miễn phí khác Google Document, Trang tính, Drive,… với tính nhúng đường link liên kết trang web phục vụ cho giảng dạy, học tập kiểm tra đánh giá Google sites có tính bảo mật cao, cho phép số người truy cập (nếu muốn) 2.3 Các tính Google sites ứng dụng học tập môn Văn học Việt Nam sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.3.1 Quy trình/các bước chung Từ thực tiễn giảng viên giảng dạy môn Văn học Việt Nam, 02 năm trở lại đây, áp dụng ứng dụng Google sites xây dựng trang web học tập cho sinh viên học phần: Văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX định hướng dạy học, Đọc hiểu văn văn học trung đại Việt Nam, Cơ sở văn hóa Việt Nam,… trường Đại học Sư phạm Hà Nội với lớp sinh viên khóa K45, K46 Quá trình xây dựng, chia sẻ trang web học tập ứng dụng Google sites tiến hành qua bước: - Bước 1: Buổi lên lớp, giảng viên chia sẻ ứng dụng Google sites với sinh viên, giới thiệu tính Google sites, sinh viên tạo lập trang website để hỗ trợ trình học tập - Bước 2: Lấy ý kiến sinh viên ý tưởng xây dựng websites phục vụ cho môn học Ở lớp học chúng tơi phát em có ý tưởng thiết kế khác Tuy nhiên, ý tưởng cần đảm bảo mục tiêu: có thơng tin mơn học, mục tài liệu tham khảo, mục tập, đảm bảo việc theo dõi tiến độ học tập sinh viên giảng viên - Bước 3: Giảng viên share quyền truy cập cho sinh viên Ở bước này, giảng viên cần lưu ý hạn định mục thuộc quyền sở hữu giảng viên, mục thuộc quyền sở hữu chung, quyền sở hữu sinh viên Giảng viên quy định rõ trách nhiệm sinh viên việc truy cập vào website - Bước 4: Tập huấn, hướng dẫn sinh viên cách sử dụng ứng dụng, nêu yêu cầu cần đạt sau kết thúc môn học - Bước 5: Xây dựng nguồn tài liệu giảng dạy học tập liên quan đến môn học website miễn phí tạo 68 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 2.3.2 Ứng dụng cụ thể học tập môn Văn học Việt Nam Chúng xin chia sẻ số nội dung cụ thể mà thân áp dụng trình hướng dẫn sinh viên xây dựng trang web học tập môn Văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX định hướng dạy học - Giảng viên xây dựng thông tin chung cho lớp học Thông tin chung bao gồm: thông tin giảng viên, đề cương môn học, quy định môn học file điểm danh Online Trong trình học tập, sinh viên theo dõi tiến độ tham gia học tập mình, từ có kế hoạch tự điều chỉnh cho phù hợp Thực tế so với việc điểm danh giấy, điểm danh Online hạn chế tình trạng sinh viên nghỉ học, giảng viên thuận lợi trình đánh giá điểm chuyên cần - Giảng viên hướng dẫn sinh viên cộng tác xây dựng tài liệu tham khảo cho môn học Ở bước này, ban đầu sinh viên giảng viên cung cấp tài liệu học tập Sinh viên giảng viên trực tiếp cung cấp tài liệu học tập (bản copy giáo trình, giảng hay tài liệu khác) giới thiệu danh mục tài liệu tham khảo Chúng thống cách xây dựng danh mục tài liệu tham khảo: Dạng sách, dạng báo, dạng đường link liên kết dạng video Hiện nay, có nhiều đầu sách liên quan đến môn văn học trung đại Việt Nam mà giảng dạy có PDF Các sách giáo trình, tuyển tập truyện thơ Nơm, ngâm khúc dễ dàng tìm thấy, tải miễn phí Với tài liệu khơng tìm mềm chúng tơi chụp ảnh chèn ảnh Tương tự với báo, khơng tải được, giảng viên, sinh viên sử dụng cách nhúng đường link Google sites Việc xây dựng hệ thống tài liệu khoa học giúp cho sinh viên hình thành thói quen truy cập vào website để học tập Cũng nhân hội này, giảng viên dành nhiều thời gian hướng dẫn sinh viên thu thập, tra cứu tài liệu,… đặc biệt sinh viên năm thứ Ở chương, sau xác định vấn đề liên quan, sinh viên tự chủ động tìm tài liệu… Hình Giao diện nguồn tài liệu tham khảo TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 52/2021 69 Thơng qua đó, sinh viên hình thành kĩ tìm kiếm tài liệu như: xác định lựa chọn tài liệu; xác lập danh mục tài liệu tìm kiếm; xác định nguồn tài liệu, địa (thư mục thư viện, địa mạng Internet, ) xếp danh mục tài liệu theo thứ tự ưu tiên Giảng viên cho sinh viên lời khuyên để em biết chọn lọc tài liệu đáng tin cậy (dựa vào tác giả, nhà xuất bản, ) Sau sinh viên có tài liệu tay, chủ động update chia sẻ giảng viên bạn lớp Việc làm này, giúp người học có nhiều lựa chọn, từ chọn tài liệu học tập phù hợp với nhu cầu phong cách học cá nhân hiệu cao Đây cách thức để cá nhân hóa việc học tập sinh viên [3] Với sinh viên năm thứ nhất, giảng viên cịn tạo thử thách mang tên “Thử thách truy tìm tài liệu”, khoảng thời gian định, sinh viên tham gia tìm kiếm tài liệu Nguồn tài liệu đa dạng, sinh viên tìm nhiều nhất, xác xếp khoa học nhận phần quà nhỏ từ giảng viên - Giảng viên tạo mục tập cần hoàn thành theo dõi tiến độ học tập sinh viên Với mục tiêu trình bày ban đầu, website xây dựng không giúp đăng tải tài liệu tham khảo, cần đảm bảo tính theo dõi trình tự học, tự nghiên cứu, sinh viên Theo Phạm văn Tuân, hoạt động tự học sinh viên có đặc điểm sau: Tự học q trình tự giác, tích cực, độc lập sinh viên; Tự học sinh viên diễn hướng dẫn, giám sát trực tiếp gián tiếp giảng viên; Trong trình tự học sinh viên huy động chức tâm lí (nhận thức - thái độ - hành vi) thân , hành động học tập cụ thể lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp; Tự học diễn môi trường học tập, chịu tác động điều kiện học tập sinh viên [7] Trên sở đó, chúng tơi xây dựng mục tập website học môn sinh viên, có tập chung chung lớp, tập nhóm tập cá nhân sinh viên Hình Giao diện tập sinh viên Ở mục tập chung lớp, giảng viên đăng tải nhiệm vụ, vấn đề nghiên cứu cần chuẩn bị trước lên lớp Ví dụ, trước định hướng dạy học thể loại truyện thơ Nơm “Truyện Kiều”, giảng viên cho sinh viên tìm chia sẻ trước: Khó khăn thuận lợi giảng dạy “Truyện Kiều” trường phổ thông Giảng viên sử dụng tính nhúng đường link 70 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Google sites, cho sinh viên đăng tải ý kiến padlet Đến buổi học, giảng viên chia sẻ kết thảo luận với sinh viên Với dạng tập nhóm, giảng viên yêu cầu đại diện nhóm gửi trước sản phẩm trước đến lớp Sản phẩm nhóm đăng tải cách công khai website Giảng viên phản hồi tập sinh viên cách thêm vào nhận xét Việc học giảm bớt gánh nặng thời gian dạy học tín Thời gian lớp, giảng viên sinh viên có điều kiện trao đổi, thảo luận sâu vấn đề liên quan Đây mơ hình dạy học kết hợp Blended Learning [1] phổ biến thời gian gần Hình Ảnh nộp sinh viên Các nhóm, sinh viên theo dõi, phản hồi nhận xét làm nhóm khác bạn khác Dạng tập cá nhân tiến hành tương tự, sinh viên có mục nộp riêng mang tên Kết thúc mơn học sinh viên khơng theo dõi tiến trình nhóm mà cịn theo dõi thành nhóm khác Đây minh chứng học tập quan trọng nhắc nhở sinh viên ngày đồng thời thực thuận lợi cho giảng viên đánh giá kết học tập sinh viên, đảm bảo tính cơng Trong q trình triển khai, tập chúng tơi u cầu sinh viên nộp nhiều dạng thức khác nhau: Word, PowerPoint, Poster, Video,… Các tính chèn nội dung Google sites hoàn toàn cho phép sinh viên nộp tất định dạng Ví dụ: Trước hướng dẫn sinh viên tìm hiểu thể loại truyền kì tác phẩm “Truyền kì mạn lục” Nguyễn Dữ, giảng viên yêu cầu sinh viên tìm hiểu thể loại truyền kì, tóm tắt 20 văn truyện chữ Hán “Truyền kì mạn lục” Sinh viên sử dụng tài liệu file PDF mục tài liệu, đọc trước nhà, chia sẻ kết đọc sản phẩm học tập Qua đó, giảng viên đánh giá khả đọc, tóm tắt tài liệu, kĩ sử dụng công nghệ sinh viên,… Đối với học tìm hiểu tác gia lớn Nguyễn Trãi, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Du, chúng tơi cho sinh viên tìm hiểu tiểu sử tác giả, khái quát lại tiểu sử có poster, có video Thời gian lớp, giảng viên sinh viên có thêm thời gian thảo luận sâu chủ đề liên quan Kết thúc môn học, sinh viên thực có kho tư liệu phong phú, vừa sản phẩm hợp tác vừa sản phẩm cá nhân - Hướng dẫn sinh viên tự xây dựng website học tập cho riêng sở ứng dụng Google sites sinh Khi nghiên cứu đề tài, chúng tơi có dịp tìm hiểu 06 kĩ học tập cần hình thành viên/ học sinh kỉ XXI mà Microsoft đưa trang TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 52/2021 71 https://education.microsoft.com Cộng tác, Giải vấn đề thức tiễn, Xây dựng kiến thức, Giao tiếp có kĩ năng, Tự điều chỉnh đánh giá, Sử dụng ICT học tập Chúng quan tâm đến rubric mà Microsoft đưa việc đánh giá kĩ sử dụng ICT sinh viên Ở mức độ cao nhất, mức độ số 5, sinh viên không sử dụng công nghệ thông tin để hình thành kiến thức mà cịn cần tạo sản phẩm công nghệ cho đối tượng người dùng cụ thể Vì thế, giảng dạy mơn Văn học Việt Nam cho sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn, giảng viên không hướng dẫn sinh viên xây dựng kiến thức, tự học, tự nghiên cứu tảng Google sites mà hướng em đến việc tự tạo sản phẩm công nghệ cho riêng Hình Rubirc đánh giá kĩ sử dụng ICT sinh viên kỉ XXI Microsoft Q trình giảng dạy mơn Văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX định hướng dạy học K46 – em sinh viên năm thứ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, hướng sinh viên đến việc hình thành kĩ thơng qua tập dạng tập nhóm, theo đó, nhóm tự xây dựng website riêng tác giả văn học trung đại Việt Nam 45 em nhóm, tơi phân cơng sau: Nhóm 1: Xây dựng website tác gia Nguyễn Trãi; Nhóm 2: Xây dựng website tác giả Nguyễn Bỉnh Khiêm; Nhóm 3: Xây dựng website tác giả Hồ Xuân Hương; Nhóm 4: Xây dựng website tác giả Nguyễn Du; Nhóm 5: Xây dựng website tác giả Nguyễn Đình Chiểu; Nhóm 6: Xây dựng website Nguyễn Khuyến Các nhóm nhận nhiệm vụ, tự lên ý tưởng, cách thức trình bày cho đẹp hấp dẫn người đọc Giảng viên đưa tiêu chí đánh giá cụ thể sản phẩm Buổi học cuối cùng, nhóm chia sẻ ý tưởng thực website nhóm với giảng viên, sinh viên Chúng thấy biện pháp hồn tồn áp dụng tất lớp với nhiều môn học khác 2.3 Ý kiến đánh giá ứng dụng Google sites Tiến hành lấy ý kiến phản hồi sinh viên lớp sử dụng Google sites để xây dựng trang web học tập thu kết sau: Bảng Khảo sát ý kiến đánh giá sinh viên ứng dụng Google sites 72 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Ý kiến sinh viên TT Tổng số sinh viên Nội dung điều tra Google sites có giao diện thân thiện, dễ sử dụng Sử dụng Google sites có thuận lợi trình xây dựng, tìm nguồn tài liệu tham khảo tin cậy Học tập với hỗ trợ Google sites giúp sinh viên có kết tốt Có ý định áp dụng Google sites cho việc học tập môn khác công việc khác Đồng ý Không đồng ý Số Tỉ lệ% lượng Số lượng Tỉ lệ % 45 43 95,56 4,44 45 45 100 0 45 41 91,12 8,88 45 42 93,34 6,66 Mặc dù chúng tơi chưa có hội ứng dụng khảo sát kết diện rộng hơnnhưng kết qủa bước đầu cho thấy đa số sinh viên cơng nhận tiện ích mà Google sites mang lại thấy hiệu việc hỗ trợ học tập mơn Văn học Việt Nam Tuy nhiên, bên cạnh số sinh viên chưa thực hứng thú, thiết nghĩ điều tránh khỏi Thời gian tới, tăng cường chia sẻ tập huấn thêm cho sinh viên để em chủ động đề xuất nội dung website Con số khảo sát chưa thể khẳng định tất song với phân tích cụ thể chúng tơi chủ quan cho hồn tồn áp dụng Google sites việc xây dựng website học tập môn Văn học Việt Nam sinh viên Sư phạm Ngữ văn KẾT LUẬN Không có ứng dụng cơng nghệ tối ứu, đáp ứng tất nhu cầu người sử dụng Việc lựa chọn ứng dụng phụ thuộc vào nhiều yếu tố: hạ tầng công nghệ sở đào tạo, khả sử dụng công nghệ thông tin người dùng Bên cạnh Google sites hẳn cịn nhiều ứng dụng khác xây dựng trang web học tập cho sinh viên Tuy nhiên, điều kiện dạy học có, khả giảng viên sinh viên, cho ứng dụng Google sites cơng cụ hữu ích hỗ trợ cho việc học tập môn Văn học Việt Nam sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn, từ nâng cao đổi phương pháp giảng dạy, chất lượng đào tạo trường Đại học TÀI LIỆU THAM KHẢO Alammary, A., Sheard, J., & Carbone, A (2014), “Blended learning in higher education: Three diffirent design approaches”, Australasian Journal of Educational Technology, số 30, tr 440-454 TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 52/2021 73 Hoàng Phương Bắc (2018), “Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông quản lí, đào tạo nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Thái Bình”, Tạp chí Giáo dục số đặc biệt, tr.214-217 Trần Thị Huệ, Nguyễn Thị Kim Oanh (2020), “Các nguyên tắc để thiết kế khóa học đại học theo mơ hình Blended Learning hiệu quả”, Tạp chí Giáo dục, số 477, tr.18-22 Nguyễn Đăng Nhật, Đỗ Thanh Tiến, Nguyễn Hữu Thịnh, (2018), “Ứng dụng Google sites xây dựng website dạy học học phần Vật lí đại cương trường Đại học Nơng lâm – Đại học Huế”, Tạp chí khoa học xã hội nhân văn giáo dục, số 3A, tr.71-76 Nguyễn Thanh Thủy (2016), “Hình thành kĩ tự học cho sinh viên – nhu cầu thiết yếu đào tạo ngành sư phạm”, Tạp chí khoa học Trường Đại học Đồng Nai, số 03, tr.10-16 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2002), Học dạy cách học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Phạm Văn Tuân (2013), “Một số vấn đề lí luận hoạt động dạy tự học trường Đại học Trà Vinh”, Tạp chí Khoa học - Trường Đại học An Giang, số 01, tr.76-83 Đỗ Tùng, Hoàng Cơng Kiên (2020), “Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến trường Đại học Hùng Vương”, Tạp chí khoa học cơng nghệ - Trường Đại học Hùng Vương, số 2, tr.37-45 APPLYING GOOGLE SITES IN CREATING WEBSITE TO STUDY VIETNAMESE LITERATURE FOR STUDENTS OF LITERATURE PEDAGOGY Abstract: The article researches and analyzes the application of Google sites in creating websites to serve the study of Vietnamese Literature for students of Literature Pedagogy With this application, instructors guide students to collaborate in building scientific, accurate, and reliable references Through the application, students improve their selfstudy and self-study ability and can self-regulate their learning activities and form more skills in using information technology The application also helps teachers assign learning tasks, monitor, and evaluate students' learning progress Keywords: Application, Google sites, literature pedagogy, learning, Vietnamese literature, website  ... dụng Google sites xây dựng trang mạng (website) học tập môn văn học Việt Nam cho sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn Ứng dụng phần tháo gỡ khó khăn mà giảng viên sinh viên gặp phải 2.2 Tóm lược ứng dụng. ..TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 52/2021 65 xây dựng trang web học tập môn Văn học Việt Nam cho sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn Với ứng dụng, giảng viên hướng dẫn sinh viên cộng tác xây dựng nguồn tài... cho sinh viên Tuy nhiên, điều kiện dạy học có, khả giảng viên sinh viên, cho ứng dụng Google sites cơng cụ hữu ích hỗ trợ cho việc học tập môn Văn học Việt Nam sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn, từ