Câu 1: Phân tích những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng? Theo anh chị, làm thế nào để thực hiện có hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường Tiểu học? Câu 2: Anhchị hãy lập đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho một đề tài cụ thể (tự chọn đề tài).
Trang 1TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2
Học phần: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Câu 1: Phân tích những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng? Theo anh/chị, làm thế nào để thực hiện có hiệu quả hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường Tiểu học?
Trả lời
Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSP ƯD) là một loại hình nghiên cứu trong giáo dục nhằm thực hiện một tác động hoặc can thiệp sư phạm
và đánh giá ảnh hưởng của nó Tác động hoặc can thiệp đó có thể là việc sử dụng phương pháp dạy học, sách giáo khoa, phương pháp quản lý, chính sách mới của giáo viên, cán bộ quản lý (CBQL) giáo dục Người nghiên cứu đánh giá ảnh hưởng của tác động một cách có hệ thống bằng phương pháp nghiên cứu phù hợp
Hai yếu tố quan trọng của NCKHSP ƯD là tác động và nghiên cứu:
- Thực hiện những giải pháp thay thế nhằm cải thiện hiện trạng trong phương pháp dạy học, chương trình, sách giáo khoa hoặc quản lí
- So sánh kết quả của hiện trạng với kết quả sau khi thực hiện giải pháp thay thế bằng việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp
Hoạt động NCKHSP ƯD là một phần trong quá trình phát triển chuyên môn của giáo viên (GV) – CB QLGD trong thế kỷ 21 Với NCKHSP ƯD, GV – CBQL giáo dục sẽ lĩnh hội các kỹ năng mới về tìm hiểu thông tin, giải quyết vấn
đề, nhìn lại quá trình, giao tiếp và hợp tác "Trong quá trình NCKHSP ƯD nhà giáo dục nghiên cứu khả năng học tập của học sinh trong mối liên hệ với phương pháp dạy học Quá trình này cho phép những người làm giáo dục hiểu
rõ hơn về phương pháp sư phạm của mình và tiếp tục giám sát quá trình tiến bộ của học sinh" Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong lớp học "Ý tưởng
về NCKHSP ƯD là cách tốt nhất để xác định và điều tra những vấn đề giáo dục tại chính nơi vấn đề đó xuất hiện: tại lớp học và trường học Thông qua việc thực hiện NCKHSP ƯD vào các bối cảnh này và để những người đang hoạt
Trang 2động trong môi trường đó tham gia vào các hoạt động nghiên cứu, các phát hiện
sẽ được ứng dụng ngay lập tức và vấn đề sẽ được giải quyết nhanh hơn" Đánh giá phát triển chuyên môn
NCKHSP ƯD, khi được áp dụng đúng cách trong trường học, sẽ đem đến rất nhiều lợi ích, vì nó:
- Phát triển tư duy của GV một cách hệ thống theo hướng giải quyết vấn
đề mang tính nghề nghiệp để hướng tới sự phát triển của trường học
- Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra các quyết định về chuyên môn một cách chính xác
- Khuyến khích giáo viên nhìn lại quá trình và tự đánh giá
- Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học)
- Tăng cường khả năng phát triển chuyên môn của giáo viên Giáo viên tiến hành NCKHSP ƯD sẽ tiếp nhận chương trình, phương pháp dạy học mới một cách sáng tạo có sự phê phán một cách tích cực
Thuận lợi khi thực hiện nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng:
Các giáo viên đại đa số ham học hỏi, tìm tòi, khám phá cái mới Với sự năng động, linh hoạt cũng như nhạy bén của các giáo viên trong thời đại khoa học, các thầy cô nắm bắt rất nhanh các nhu cầu cần thiết của xã hội để từ đó đưa
ra những giải pháp đáp ứng các nhu cầu đó Vì vậy, sự say mê nghiên cứu khoa học là một trong những đặc điểm của giáo viên trong xã hội hiện nay Các giáo viên tiểu học đa số đều có trình độ đại học nên đã được trang bị những kiến thức khoa học và từng làm quen hoặc trực tiếp thực hiện các đề tài nghiên cứu khoa học Do đó các giáo viên đều đáp ứng được các yêu cầu về kiến thức cũng như phương pháp để thưc hiện một công trình nghiên cứu khoa học
Nhìn chung về công tác quản lý và dạy học tại nhà trường đã chú trọng đến phương pháp đổi mới dạy học, tập trung chuyên môn, quản lý và kiểm tra thực hiện phương pháp dạy học phù hợp, sử dụng nghiên cứu khoa học công nghệ vào chuyên môn dạy học Trong đó “ mỗi giáo viên phải có trên 50% tiết dạy bằng công nghệ thông tin”
Trang 3Giáo viên cũng căn cứ và kết quả kiểm tra để nghiên cứu xây dựng chuyên đề chuyên môn Đồng thời đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp căn cứ theo quy định của bộ giáo dục và đào tạo
Thực hiện đổi mới báo cáo kinh nghiệm, trao đổi phương pháp dạy học cho các giáo viên trong nhà trường để đảm bảo giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy tốt Sự quan tâm, chỉ đạo cũng như động viên, khuyến khích từ phía lãnh đạo, nên các giáo viên càng có động lực thực hiện tốt hoạt động nghiên cứu của bản thân
Nguồn tài liệu nghiên cứu phong phú Hiện nay, cùng với các nguồn tài liệu
từ sách, báo, internet, thì với sự phát triển của công nghệ thông tin, việc tìm kiếm các nguồn tài liệu từ các máy tính ngày càng trở nên dễ dàng hơn với số lượng tài liệu ngày càng phong phú hơn Ngoài ra, phần lớn giáo viên trẻ hiện nay có trình độ ngoại ngữ khá tốt nên bên cạnh việc nghiên cứu các nguồn tài liệu bằng tiếng Việt, các giảng viên trẻ còn nghiên cứu các nguồn tài liệu bằng tiếng nước ngoài
Khó khăn khi thực hiện nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng:
Hiện nay, các giáo viên vẫn còn thiếu nhiều kinh nghiệm trong việc thực hiện một công trình nghiên cứu khoa học Phần lớn các giáo viên đã một hoặc một vài lần thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học trong quá trình học đại nhưng thường có sự hướng dẫn của giáo viên hướng dẫn từ việc gợi ý nội dung đề tài,
đề cương, nội dung từng chương, mục Các giáo viên vẫn chưa có sự chủ động trong việc thực hiện một công trình nghiên cứu khoa học từ đầu đến cuối Đặc biệt, đề tài nghiên cứu khoa học của giáo viên trẻ thường bị sự cạnh tranh rất lớn
từ những giáo viên có kinh nghiệm lâu năm nên đề tài của họ ít được chọn
Các giáo viện vẫn chưa có sự chủ động trong việc đưa ra các đề tài để nghiên cứu Các đề tài mà giáo viên thực hiện phần lớn là do có sự phân công từ phía lãnh đạo nên các giáo viên thường có ý tưởng và tâm huyết về đề tài nghiên cứu Từ đó khi giáo viên trẻ bắt tay vào việc thực hiện các đề tài nghiên cứu sẽ gặp rất nhiều khó khăn và dẫn tới việc bỏ dở giữa chừng
Giáo viên không có nhiều thời gian dành cho hoạt động nghiên cứu khoa học Phần lớn giáo viên ngay sau khi về trường phải nhanh chóng học tập để
Trang 4nâng cao trình độ , phù hợp với các yêu cầu mà nhà trường đề ra Việc ôn luyện, thi cử và học tập đã làm mất nhiều thời gian của giáo viên Bên cạnh đó, các giáo viên còn phải thực hiện các công tác của nhà trường như: đảm bảo việc dạy
đủ giờ, soạn bài giảng, coi thi, chấm thi, đảm nhận nhiều công việc kiêm nhiệm
do đó giáo viên gần như không có thời gian cho việc tìm tòi, nghiên cứu khoa học
Nguồn kinh phí để thực hiện việc nghiên cứu khoa học còn thấp Hiện nay, nguồn kinh phí dành cho các giáo viên trẻ để thực hiện các đề tài nghiên cứu khoa học là khá eo hẹp, thậm chí một số các giảng viên trẻ phải tự bỏ tiền túi ra để thực hiện các đề tài nghiên cứu vì chi phí cho hoạt động nghiên cứu là rất lớn Chính vì vậy, nếu vấn đề kinh phí để các giáo viên trẻ thực hiện đề tài được đảm bảo tốt hơn thì các giáo viên trẻ sẽ có sự yên tâm về mặt vật chất để thực hiện đề tài
Mỗi giáo viên nên ý thức được những lợi ích từ việc nghiên cứu khoa học mang lại cho mỗi cá nhân, đó không chỉ là thành tích, điểm số mà còn là những kinh nghiệm, những trải nghiệm, những tìm tòi, những bài học mà không phải lúc nào ta cũng có thể học được ở phương pháp truyền thống Do đó, cần đòi hỏi
ở mỗi giáo viên phải có sự say mê, chủ động, quyết tâm, kiên trì, trách nhiệm và cần sắp xếp công việc cá nhân để đầu tư cho việc nghiên cứu Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết về CNTT, biết khai thác thông tin trên mạng Internet, có kĩ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại
Câu 2: Anh/chị hãy lập đề cương nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho
một đề tài cụ thể (tự chọn đề tài)
Trả lời
“ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy các yếu tố hình học ở lớp 2”
I Xác định vấn đề nghiên cứu
1 Hiện trạng.
Học sinh là thế hệ tương lai của xã hội góp phần xây dựng và một phần quyết định không nhỏ đối với vận mệnh của đất nước.Để thực hiên được nghĩa
vụ vinh quang đó, trong nhà trường các em phải được học tập và trưởng thành
để trở thành người vừa có đức vừa có tài để có thể góp sức mình đưa Việt Nam
Trang 5thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Đưa đất nước ta sớm thoát khỏi nguy cơ tụt hậu và có thể tiến kịp trình độ chung của thế giới
Trong chương trình học tiểu học cùng với môn Tiếng Việt và các môn học khác môn Toán cũng chiếm một vị trí quan trọng
Toán học với tư cách là một môn khoa học có hệ thống kiến thức cơ bản
và rất cần thiết cho đời sống con người.Đó cũng là công cụ cơ sở, để học các môn học khác và để nhận thức thế giới xung quanh, vận dụng có hiệu quả trong thực tiễn
Khả năng giáo dục của môn toán rất lớn Nó giúp con người phát triên tư duy lôgic, bồi dưỡng và phát triển những thao tác trí tuệ cần thiết để nhận thức thế giới.Rèn luyện cho con người suy nghĩ độc lập trên cơ sở khoa học thực tiễn
từ đó giải quyết vấn đề trong cuộc sống một cách chính xác
Học toán giúp cho con người thông minh rèn luyện một số đức tính tốt như: tính kiên trì bền bỉ, tự giác, độc lập, để trở thành con người có ích cho xã hội
2 Giải pháp thay thế.
Trên thực tế cho thấy học sinh tiểu học, nhất là học sinh lớp 2.Việc tiếp thu kiến thức về các yếu tố hình học còn nhiều hạn chế Nhiều giáo viên dạy môn Toán chỉ trú trọng nhiều đến việc dạy học sinh cộng, trừ, nhân, chia và giải toán, mà ít quan tâm đến việc khắc sâu kiến thức dạy các yếu tố hình học cho học sinh
Việc nâng cao hiệu quả các yếu tố hình học là một vấn đề hết sức nan giải
và quan trọng đối với mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy.Vì chúng ta đều biết đặc điểm tư duy của học sinh tiểu học là cụ thể vẫn còn chiếm ưu thế, nên các em còn khó khăn trong việc lĩnh hội các hình thức học mang tính trừu tượng mới mẻ.Với đặc điểm cấu trúc nội dung chương trình toán thì các yếu tố hình học lại nằm rải rác xen lẫn với các nội dung toán học khác cho nên đã tạo ra một số khó khăn cho cả giáo viên và học sinh trong quá trình lĩnh hội tri thức.Vấn đề này rất
dễ hiểu, khi học một hệ thống kiến thức lô gíc chặt chẽ nhưng lại sắp xếp không liên tục ,học sinh sẽ gặp khó khăn nhất định trong việc liên hệ giữa kiến thức cũ
Trang 6và kiến thức mới Như vậy mỗi tiết dạy các yếu tố hình học, không đơn thuần là chỉ kiểm tra bài cũ và truyền thụ kiến thức mới mà đôi khi người giáo viên phải mất thời gian nhắc lại kiến đã dạy, có liên quan rồi mới có thể tiếp tục thực hiện những yêu cầu mới của bài dạy
3 Vấn đề nghiên cứu
Tôi chọn “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy các yếu tố hình học ở lớp 2” Nhằm giúp giáo viên có những biện pháp giảng dạy phù hợp để nâng cao chất lượng giờ dạy và giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức một cách dễ dàng
4 Giả thuyết nghiên cứu tương ứng.
II Xác định mục tiêu và ý nghĩa của việc nghiên cứu.
1 Mục tiêu.
Nghiên cứu đề tài một số biện pháp sư phạm nhằm nâng cao hiệu quả dạy các yếu tố hình học lớp 2 Xây dựng các giải pháp để góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán, đặc biệt là dạy các yếu tố hình học lớp 2
ở Tiểu học, các yếu tố hình học là một bộ phận gắn bó mật thiết với các kiến thức số học, đại lượng và đo đại lượng, giải toán, tạo thành môn toán thống nhất.Việc dạy các yếu tố hình học hỗ trợ đắc lực cho các phần học khác Nhằm cung cấp cho học sinh những hiểu biết cần thiết về hình học của các đồ vật trong không gian khi tiếp xúc với các “tình huống toán học” trong cuộc sống hàng ngày
2 Ý nghĩa
Ở Tiểu học, các yếu tố hình học là một bộ phận gắn bó mật thiết với các kiến thức số học, đại lượng và đo đại lượng, giải toán, tạo thành môn toán thống nhất.Việc dạy các yếu tố hình học hỗ trợ đắc lực cho các phần học khác Nhằm cung cấp cho học sinh những hiểu biết cần thiết về hình học của các đồ vật trong không gian khi tiếp xúc với các “tình huống toán học” trong cuộc sống hàng ngày Giúp các em cảm thấy tự tin khi làm các bài tập về hình học
Để học nhớ bài lâu , giáo viên dạy các yếu tố hình học cần gắn liền với thực tiễn: Khi dạy các yếu tố hình học cho học sinh lớp 2 trên cơ sở kết hợp chặt chẽ quá trình tình hình thành biểu tượng với quá trình tri giác dẫn đến khái niệm
Trang 7hình ảnh chung của biểu tượng Học sinh từng bước nắm các dấu hiệu bản chất phân biệt được các biểu tượng hình học dựa trên mô tả Để đạt được mục đích
đó học sinh không chỉ nghe giáo viên mô tả, không chỉ nhìn hình vẽ và mô tả hình học mà điều quan trọng hơn nhiều là học sinh phải hoạt động tự mình tham gia vào quá trình tạo ra biểu tượng đó nghĩa là mỗi học sinh phải sử dụng được
kĩ năng nhận dạng hình, đo và vẽ hình, ghép hình và tính toán Để tạo dựng ra các biểu tượng hình học một cách chủ động thao tác tư duy, phân tích tổng hợp
so sánh và trí tưởng tượng không gian, đồng thời được hình thành rèn luyện và phát triển
III Xác định cơ sở lí luận cho vấn đề nghiên cứu và chiến lược, phương pháp nghiên cứu.
1 Cơ sở lí luận
Sự nghiệp giáo dục của Nhà nước ta đang được trú trọng Vấn đề chất lượng giáo dục ở các bậc học được các ngành các cấp quan tâm Các em học tốt ở bậc tiểu học sẽ là tiền đề để học chắc các bậc học trên
Trong nhà trường tiểu học cùng với môn Tiếng Việt, môn toán có một
vị trí quan trọng nhằm trang bị cho học sinh những phương pháp và kĩ năng ban đầu về hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn Bồi dưỡng và phát huy tình cảm thói quen và đức tính tốt đẹp của con người mới Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn toán có khả năng giúp học sinh phát triển tư duy logic, bồi dưỡng và phát triển những thao tác trí tuệ cần thiết như trìu tượng hóa, khái quát hóa, phân tích, tổng hợp, so sánh , dự đoán, chứng minh, bác bỏ Nó có vai trò lớn trong việc rèn luyện phương pháp giải quyết vấn đề có căn cứ khoa học Nó giúp học sinh phát triển trí tuệ thông minh theo hướng tư duy độc lập, góp phần đào tạo trẻ trở thành những con người năng động tự tin, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với những diễn biến hàng ngày trong cuộc sống Trong chương trình toán tiểu học, một trong những bộ phận cấu thành chương trình toán là “Các yếu tố hình học” Các yếu tố hình học được mô tả theo những đặc điểm của chúng, giúp cho học sinh phân biệt được những dấu hiệu bản chất và không bản chất của mình
Trang 8Các yếu tố hình học không lập thành đơn vị kiến thức riêng ma được dạy xen lẫn với các kiến thức khác Với đặc thù riêng, các yếu tố hình học vừa có tính cụ thể, trực quan trên mô hình vừa có tính trừu tượng của bài toán tiểu học.Vì vậy việc dạy các yếu tố hình học góp phần kích thích sự phát triển tư duy của học sinh Các yếu tố hình học sẽ giúp trẻ em nhận thức và phân tích tốt thế giới xung quanh
Trong công tác giảng dạy người giáo viên muốn đạt được kết quả cao trước hết phải nắm được đặc điểm tâm lí của học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp 2 nói riêng Đặc điểm nhân cách của các em hồn nhiên, trong sáng, khả năng phát triển của trẻ cũng mang màu sắc cảm tính Cùng với quá trình học tập, tâm lí của trẻ sẽ được phát triển ngày càng hoàn thiện hơn Việc đến trường
là bước ngoặt quan trọng của trẻ Vì đến trường các em phải tuân thủ theo các quy định chung của nhà trường, của lớp học Các em phải ngồi hàng giờ xem thầy cô làm gì, giảng gì, viết gì? Phải lĩnh hội những điều mà không phải lúc nào cũng thích thú, nếu giáo viên không nắm được điều đó sẽ gây cho các em sự chán nản mệt mỏi.Vì ở lứa tuổi này các em rất hiếu động rất hưng phấn, khó tập chung chú ý lâu, không thích hoạt động kéo dài, khả năng tư duy, phê phán còn kém Chính vì thế người giáo viên tiểu học cần sử dụng ngôn ngữ toán học ngắn gọn, chính xác, gắn với thực tế cuộc sống xung quanh để học sinh dễ hiểu, dễ học Học sinh lớp 2 chóng nhớ nhưng cũng rất chóng quên, nhưng điều gì đã nhớ lại được lưu lại trong kí ức rất lâu Do đó, khi cung cấp kiến thức bài dạy các yếu tố hình học giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung, cần nhắc việc lựa chọn ngôn ngữ, phương pháp để dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thức bằng con đường ngắn nhất Hơn nữa với học sinh lớp hai khả năng diễn đạt của các em còn kém , vốn từ chưa có Nhờ quá trình tiếp xúc rộng rãi với mọi người đó là thầy cô bạn bè, người thân và qua tri thức các môn học Đặc biệt là môn toán sẽ giúp vốn kiến thức về toán học của các em ngày một phong phú hơn
Tóm lại đối với học sinh tiểu học, nhất là việc tiếp thu kiến thức các yếu
tố hình học còn hạn chế cho nên người giáo viên cần làm rõ những mỗi quan hệ hình học ở môn toán, cách tổ chức dạy học và phương pháp học theo sách giáo
Trang 9khoa Nhằm giúp học sinh khắc sâu các yếu tố hình học một cách tường minh và nâng cao hiệu quả khi dạy các yếu tố hình học
2 Thiết kế.
Chương trình toán lớp 2 đòi hỏi khả năng nhận thức chất lượng của học sinh cao Song thực tế học sinh tiết thu các yếu tố hình học, nội dung chương trình toán lớp 2 còn nhiều hạn chế Trong quá trình học các em chưa tập chung nghe giảng Chưa có sự chuẩn bị bài ở nhà trước khi đến lớp, chưa xác định được tầm quan trọng của môn học Do đó học sinh dễ dàng bị hổng kiến thức Một số em chưa được gia đình quan tâm, thường xuyên thiếu đồ dùng học tập Việc thực hành bài tập của các em ở nhà chưa đúng phương pháp hướng dẫn của
GV Đặc biệt khi học về các yếu tố hình học các em chưa có khái niệm về hình, chưa tưởng tượng được các hình đó, chưa có kĩ năng vận dụng vào thực tế Trong khi học còn hay lẫn lộn giữa các hình, chưa nhận biết rõ ràng chính xác
về hình
Chẳng hạn: Khi học về hình chữ nhật các em còn hay lẫn lộn với hình vuông bởi các em mới chỉ biểu tượng về hình là có 4 cạnh , 4 đỉnh chứ các em chưa được học sâu về đặc điểm của mỗi hình
Hay khi học về các đường thẳng các em chỉ biết để được có đường thẳng
AB thì phải kéo dài đoạn thẳng AB về hai phía Còn thế nào là một đường thẳng thì các em chưa biết
Nhịp độ giảng bài qua nhanh, phương pháp dạy chưa hợp lí, với đối tượng học sinh, nhiều giáo viên vẫn còn mang tính nặng tư tưởng chỉ cần truyên đạt đầy đủ nội dung bài học đến học sinh là được, chưa động viên học sinh kịp thời Chính những điều đó đã tác động lớn đến việc học tập của học sinh làm cho các
em không hứng thú trong học tập Thiếu tự tin, thiếu cố gắng vươn lên dẫn đến kết quả học tập không ổn định, không phát huy được tính sáng tạo trong học tập của học sinh
Đối với đề tài này việc nghiên cứu phải được tiến hành ở nhiều trường tiểu học với nhiều lớp khác nhau Nhưng với năng lực của bản thân cùng với
Trang 10điều kiện thời gian có hạn, nên tôi chỉ dừng lại việc nghiên cứu đề tài này ở 1 lớp
3 Đo lường.
Lập bảng kiểm tra học sinh trước khi vào thực hiện nghiên cứu và sau khi
áp dụng biện pháp nghiên cứu
Các phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu lí thuyết:
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết là phương pháp thu thập thông tin khoa học trên cơ sở nghiên cứu những tài liệu đã có bằng thao tác tư duy logic
để rút ra những kết luận khoa học cần thiết
- Nghiên cứu thông qua đọc sách, tham khảo tài liệu để tìm ra những những kiến thức có liên quan đến vẫn đề Từ đó góp phần giúp cho két quả của
đề tài được nâng cao, được mở rộng
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp quan sát:
- Quan sát khoa học là phương pháp thu thập thông tin về đối tượng nghiên cứu bằng cách tri giác trực tiếp đối tượng và các nhân tố khác có liên quan đến đối tượng Đó là hoạt động có mục đích được tiến hành có hệ thống
- Quan sát trực tiếp thu bài của học sinh qua các giờ học về các yếu tố hình học Quan sát thông qua các tiết dự giờ, các giờ giảng trên lớp, quan sát trực tiếp tình hình học tập của học sinh trong tiết học để năm bắt được khả năng tiếp thu bài, nắm bắt kiến thức của các em qua bài giảng
Phương pháp điều tra.
Điều tra giáo dục là phương pháp khảo sát một số lượng lớn các đối tượng nghiên cứu ở một hay nhiều khu vực, vào một hay nhiều thời điểm Điều tra giáo dục nhằm giúp thu thập rộnh rãi các số liệu, hiện tượng để từ đó phát hiện các vân đề cần giải quyết, xác định tính phổ biến, nguyên nhân chuẩn bị cho các bước nghiên cứu tiếp theo
- Điều tra trình độ, khả năng nắm bắt kiến thức của học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, thông qua phụ huynh và trực tiếp học sinh