KHTN 6 biện pháp tổ chức clb khoa học

Sau khi tổ chức câu lạc bộ NC KHKT theo định hướng STEM tại trường THCS An Thượng năm học 2019 2020, đã giúp chất lượng giáo dục của nhà trường tăng lên đáng kể: Biện pháp đã tạo được làn gió mới trong sáng tạo ở học sinh, học sinh không chỉ tạo ra sản phẩm theo chủ đề của giáo viên đưa ra mà còn tự sáng tạo ở nhà trong thời gian rảnh rỗi. CLB hàng năm luôn có sản phẩm tham dự cuộc thi sáng tạo KHKT cấp thành phố với kết quả tăng dần hàng năm

TRƯỜNG THCS - BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC: TỔ CHỨC CÂU LẠC BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC KĨ THUẬT THEO ĐỊNH HƯỚNG STEM Họ tên : Mơn giảng dạy : Tốn - Vật lí Trình độ chun mơn : Đại học Tốn – CĐ Tốn Lí Đơn vị công tác : Trường THCS Năm học 2021 - 2022 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong số mơn học trường Trung học sở Vật lí mơn học thực nghiệm, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức giới tự nhiên môi trường xung quanh Vì vậy, việc học sinh tự nghiên cứu, trải nghiệm, đưa ý tưởng sáng tạo, chế tạo sản phẩm sở kiến thức học điều mà giáo viên dạy Vật lí mong muốn hướng đến Từ thực tế trình giảng dạy trường THCS An Thượng, tơi nhận thấy chương trình Vật lí THCS phong phú nội dung, ứng dụng nhiều thực tế Nhưng với thời lượng ỏi lớp, giáo viên khó trình bày hết tinh túy lĩnh vực đồng thời hạn chế việc cho học sinh thể hết lực, kĩ Năng lực hình thành phát triển học sinh thông qua tổ chức dạy học hoạt động Hoạt động học tập học sinh tổ hợp thành phần kiến thức, kĩ nhiều khoa học Do vậy, để bồi dưỡng thêm lực tự học, lực giải vấn đề, khả sáng tạo, lực giao tiếp, kĩ thực hành, kĩ thuyết trình, kĩ hoạt động nhóm hoạt động câu lạc Vật lí theo định hướng Stem lựa chọn sáng suốt qua mạnh chọn nhân tố tham gia thi sáng tạo khoa học kĩ thuật Ngoài giáo dục STEM xu hướng triển khai phổ biến tồn giới Xuất phát từ lí nhận thấy cần phải tổ chức giáo dục học sinh thông qua hoạt động câu lạc Vật lí cấp THCS, tơi nghiên cứu đưa biện pháp "Tổ chức câu lạc NC KHKT theo định hướng STEM" Biện pháp áp dụng trường THCS An Thượng năm học 2019- 2020 mang lại nhiều kết khả quan (vừa góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Vật lí, vừa tạo hứng thú, sân chơi lành mạnh, bổ ích cho học sinh vào ngày nghỉ cuối tuần HĐNGLL) PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng công tác dạy học a) Thuận lợi - Ban lãnh đạo nhà trường đạo sát sao, với kế hoạch chuyên mơn sở, phịng giáo dục đào tạo, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia học lớp tập huấn Phòng, Sở tham dự tiết dạy tốt đồng nghiệp nhà trường Hàng năm nhà trường bổ sung sách giáo khoa, sách tham khảo đồ dùng thí nghiệm giúp giáo viên có điều kiện tìm hiểu nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ - Bản thân thực nghiêm túc công việc mình, ln nhiệt tình, tận tụy, say mê ln lo lắng tìm tịi học hỏi, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy theo chương trình Bản thân có vốn kinh nghiệm qua năm trực tiếp đứng lớp giảng dạy nên hệ thống kiến thức Vật lí bậc THCS học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp trước - Đa phần học sinh ngoan, tích cực hoạt động - Bản thân nhận thức tổ chức Câu lạc NC KHKT theo định hướng STEM dùng kiến thức mơn Vật lí tác động tích cực đến thái độ học tập học sinh, học sinh hứng thú, u thích mơn học b) Khó khăn nguyên nhân: - Học sinh chưa tham gia nhiều hoạt động vừa học vừa chơi mơn Vật lí nên nhiều em chưa hào hứng với mơn học, cịn lúng túng áp dụng kiến thức học vào thực tế Khả làm việc theo nhóm học sinh cịn hạn chế em tham gia hoạt động nhóm để thực nhiệm vụ Hầu hết em khơng có hội thể sáng tạo học tập Một số học sinh chưa hợp tác nên hiệu hoạt động chưa cao - Đa số học sinh ngồi học cịn phải làm việc nhà giúp đỡ gia đình thời gian tham gia câu lạc cịn hạn chế - Học sinh có tâm lí coi mơn Vật Lí mơn phụ nên khơng dành nhiều thời gian cho môn học - Qua thực tế phiếu khảo sát kết mơn vật lí năm học trước chưa áp dụng biện pháp chưa cao Cụ thể: Qua phiếu điều tra phạm vi tồn trường tơi thu kết quả: Số học sinh u thích, hứng thú với mơn Vật Lí: 4%; Số HS cảm thấy bình thường : 50%; Số HS khơng u thích mơn Vật lí 46% Qua kết giáo dục năm học 2018- 2019 chưa áp dụng biện pháp: Chất lượng đại trà môn Vật Lí: Giỏi: 10%; Khá: 41,3%; Tb: 45%; Yếu : 3,7% Trước thực trạng tồn đó, tơi nghĩ cần phải tổ chức Câu lạc NC KHKT theo định hướng STEM để góp phần cải thiện chất lượng dạy học nhà trường Biện pháp tổ chức câu lạc NC KHKT theo định hướng STEM a, Biện pháp 1: Thiết kế tổ chức chủ đề STEM cho Câu lạc gắn liền với thực tiễn kiến thức học để tăng hứng thú cho học sinh b, Biện pháp 2: - Hướng dẫn phương pháp học Vật lí - Tổ chức buổi thảo luận tập Vật lí - Đưa chủ đề liên quan đến “cuộc sống quanh ta”, chủ điểm có liên quan đến chun mơn, hay chủ để có sách giáo khoa Hoạt động theo cặp - nhóm, nhóm bảo vệ ý kiến c, Biện pháp 3: - Trình bày, nghe kể câu chuyện nhà bác học, nhà Vật lí học nhằm nâng cao kỹ tìm tịi thêm kiến thức Vật lí em - Giới thiệu lịch sử Vật lí nhà bác học Vật lí vĩ đại d, Biện pháp 4: Tổ chức trị chơi theo nhóm/cá nhân (có thưởng), trị chơi mang tính giáo dục cao đồng thời qua giúp thành viên trau dồi kỹ dùng thuật ngữ Vật lí hoạt động sinh hoạt tập thể tự tin hoạt động cặp- nhóm e, Biện pháp 5: - Tổ chức buổi chiếu phim khoa học có tượng Vật lí chủ đề liên quan đến thực tế đời sống, phim giới thiệu ứng dụng vật lí vào khoa học kỹ thuật - Hướng dẫn làm thí nghiệm đồ chơi vật lí - Tổ chức thi nhóm hay lớp làm dụng cụ thí nghiệm, giải tập làm đồ chơi mơ hình vật lí - Qua phát ý tưởng mang tính sáng tạo cao, khả thi tạo sản phẩm tham dự thi KHKT cấp Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mô tả cách thức thực Từ đầu năm học trường THCS An Thượng định giao tổ Khoa học Tự nhiên thành lập câu lạc Nghiên cứu KHKT Ngay nhận nhiệm vụ nghiên cứu áp dụng thông qua giáo dục STEM cho hoạt động chủ đạo câu lạc Học sinh tham gia sở tự nguyện chia thành nhóm, học sinh tự lựa chọn nhóm cho mình, nhóm từ đến học sinh Thông qua câu lạc bộ, theo kế hoạch tháng lần giáo viên Vật lí thiết kế tổ chức số chủ đề STEM dành cho học sinh trung học sở làm sản phẩm để tự trải nghiệm STEM khuyến khích sáng tạo Bên cạnh đó, giáo viên cịn định hướng hướng dẫn ý tưởng, mơ hình khoa học, phương pháp tiến hành Học sinh nghiên cứu đưa phương án thực cho bước đảm bảo tiết kiệm thời gian xác khoa học Thơng qua mơ hình thí nghiệm khoa học học sinh nâng khả làm việc nhóm Quy trình thiết kế tổ chức chủ đề STEM a Vấn đề thực tiễn b Hình thành ý tưởng chủ đề c Kiến thức STEM chủ đề d Mục tiêu chủ đề e Bộ câu hỏi định hướng 3.2 THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ STEM 3.2.1 Chủ đề STEM thợ lặn chai nhựa sáng tạo a Vấn đề thực tiễn Thợ lặn chai nhựa đồ chơi thú vị hấp dẫn học sinh, có thiết kế đơn giản, chế tạo dễ dàng Nó hoạt động dựa ngun lí truyền áp suất bên chất lỏng, điều kiện nổi, chìm lơ lửng vật chất lỏng Đồ chơi làm từ vật liệu tái chế vỏ chai, ống hút, b Hình thành ý tưởng chủ đề Tự làm đồ chơi thú vị Thiết kế, chế tạo đơn giản Thợ lặn chai nhựa sáng tạo điều kiện nổi, chìm lơ lửng chất lỏng Sử dụng vỏ chai nhựa Hình Sơ đồ hình thành ý tưởng chủ đề STEM thợ lặn chai nhựa c Kiến thức STEM chủ đề Tên sản Khoa học (S) phẩm Thợ lặn Lực đẩy Ác – si – mét, điều kiện nổi, chìm chai lơ lửng vật bên nhựa chất lỏng, tính truyền nguyên vẹn áp suất chất lỏng d Mục tiêu chủ đề Công nghệ (T) Kỹ thuật (E) Toán học (M) Kim bấm, kéo, dao, vỏ chai nhựa, ghim tập, ống hút, Đo kích thước chi tiết vật liệu để lắp ráp mơ hình Bản vẽ quy trình lắp ráp đồ chơi thợ lặn chai nhựa * Kiến thức - Trình bày cấu tạo ngun lí hoạt động đồ chơi thợ lặn chai nhựa - Vận dụng điều kiện nổi, chìm lơ lửng vật chất lỏng - Vận dụng nguyên lí truyền áp suất bên chất lỏng * Kỹ - Thiết kế vẽ cho phương án chế tạo đồ chơi thợ lặn chai nhựa - Chế tạo, lắp ráp đồ chơi thợ lặn chai nhựa - Vận hành, thử nghiệm, cải tiến mơ hình sản phẩm kỹ thuật - Làm việc nhóm, thuyết trình, lắng nghe, phản biện, bảo vệ kiến * Thái độ - Hịa nhã, có tinh thần trách nhiệm chung nhiệm vụ chung nhóm - Nhiệt tình, động q trình gia cơng, lắp ráp đồ chơi - Ý thức giữ gìn sức khỏe, khơng sử dụng đồ chơi có chứa chất độc hại e Bộ câu hỏi định hướng * Câu hỏi khái quát - Bằng cách để làm đồ chơi thú vị dựa điều kiện nổi, chìm lơ lửng bên chất lỏng? * Câu hỏi học - Nguyên lí cấu tạo hoạt động đồ chơi thợ lặn chai nhựa gì? - Chế tạo đồ chơi thợ lặn chai nhựa nào? Hình Sản phẩm thợ lặn chai nhựa 3.2.2 Chủ đề STEM máy đánh trứng sáng tạo a Vấn đề thực tiễn Trứng ăn quen thuộc, có nhiều giá trị dinh dưỡng Tuy nhiên, người nấu thường ngại để khuấy, đánh lòng trắng lòng đỏ trứng Trong đó, việc sở hữu máy đánh trứng làm công việc trở nên đơn giản nhẹ nhàng Hiện nay, thị trường có nhiều loại máy đánh trứng khác nhau, đa dạng mẫu mã, giá công sử dụng Tuy nhiên, giá máy đánh trứng không rẻ Do đó, tự làm máy đánh trứng nhu cầu thiết thực, vừa tiết kiệm tiền vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng, có thiết kế phù hợp với yêu cầu sử dụng người làm bếp b Hình thành ý tưởng chủ đề Giải pháp để việc đánh trứng trở nên nhẹ nhàng Điều khiển tốc độ biến trở Máy đánh trứng sáng tạo Sử dụng DC motor Thiết kế đơn giản, dễ chế tạo Hình Sơ đồ hình thành ý tưởng chủ đề STEM máy đánh trứng c Kiến thức STEM chủ đề Tên sản phẩm Khoa học (S) Công nghệ (T) Máy đánh trứng Mạch điện chiều, chuyển động ly tâm Kỹ thuật (E) Toán học (M) Đo chu kỳ Bản vẽ quy Kìm bấm, kéo, quay tính trình lắp ráp biến trở, vận tốc góc máy đánh motor, máy đánh trứng trứng d Mục tiêu chủ đề * Kiến thức - Trình bày trình biến đổi lượng máy đánh trứng hoạt động - Vận dụng kiến thức mạch điện chiều, chuyển động ly tâm, để chế tạo máy đánh trứng * Kỹ - Thiết kế vẽ mơ hình máy đánh trứng - Thực hành mắc mạch điện chiều sử dụng pin 9V motor 9V - Chế tạo máy đánh trứng theo phương án thiết kế - Vận hành, thử nghiệm, cải tiến mơ hình sản phẩm kỹ thuật - Làm việc nhóm, thuyết trình, lắng nghe, phản biện, bảo vệ kiến, * Thái độ - Nghiêm túc, tôn trọng quy tắc an tồn điện - Hịa nhã, có tinh thần trách nhiệm nhiệm vụ nhóm - Nhiệt tình, động lúc chế tạo máy đánh trứng e Bộ câu hỏi định hướng * Câu hỏi khái quát - Làm để giúp bà nội trợ đỡ vất vả đánh trứng? * Câu hỏi học - Nguyên lý cấu tạo hoạt động máy đánh trứng gì? - Chế tạo máy đánh trứng nào? Hình Sản phẩm máy đánh trứng 3.2.3 Tổ chức thi STEM “Sáng tạo 102” a) Cách thức tổ chức Hoạt động STEM diễn hình thức thi dành cho học sinh tồn trường Nội dung thi học sinh sáng tạo sản phẩm hữu ích phục vụ đời sống dựa nguyên vật liệu phế thải mà lớp bốc thăm trước Sau bốc thăm ngun liệu lớp mình, lớp chia nhóm để phân cơng nhiệm vụ Mỗi lớp chia nhóm hoạt động lên kế hoạch thiết kế sản phẩm dựa nguyên liệu bốc thăm Sau thời gian tuần, nhóm báo cáo lại kết lớp vào chiều thứ lớp thống chọn sản phẩm để trưng bày, chọn thành viên tham gia đội thi thức để tham gia thi phịng Vật lí Tại phần thi thức đội thi trải qua phần thi có khán giả cỗ vũ, khán giả tham gia phần chơi nhận quà 10 b Thời gian, địa điểm tổ chức - Giáo viên tổ chức theo kế hoạch đề đầu năm học + Tại lớp: khoảng tiết để học sinh lên kế hoạch phân cơng cơng việc cụ thể cho nhóm + Tại sân trường: buổi thi thức bao gồm trưng bày sản phẩm lớp mình, tham gia thi phần thuyết trình, phần chơi dành cho khán giả c Tiến trình thi “Sáng tạo 102” Cuộc thi STEM: “Sáng tạo 102” diễn với hoạt động sau: * Hoạt động 1: Lên kế hoạch tổ chức giao nhiệm vụ Để triển khai tổ chức thực thi, từ đầu năm học lên ý tưởng, họp bàn với tổ chuyên môn thông qua buổi họp tổ để lập kế hoạch triển khai cụ thể thống lựa chọn nguyên liệu phế thải phù hợp cho lớp bốc thăm là: Giấy báo, bìa tơng cũ loại ống hút cũ Triển khai tới lớp khối 6, 7, trường ý tưởng nội dung câu lạc với hình thức thi STEM: “Sáng tạo 102” - Tổ chức họp riêng lớp trưởng lớp để phổ biến lại kế hoạch tổ chức hoạt động STEM cho học sinh bốc thăm nguyên liệu Kết bốc thăm sau: Lớp Nguyên liệu Lớp 6A, lớp 7B Giấy báo Lớp 7A, lớp 8A Ống hút Lớp 6B, lớp 8B Bìa tơng - Sau lớp trưởng bốc thăm nguyên liệu lớp triển khai phân cơng nhiệm vụ cho nhóm lớp để lên phương án chế tạo sản phẩm viết thuyết trình Hoạt động 2: Kiểm tra tiến độ thực hoạt động trải nghiệm STEM học sinh Trong suốt thời gian diễn thi thường xuyên kiểm tra tiến độ thực công việc nhóm - Buổi 1: Sau lớp triển khai thực tuần tơi cho gặp mặt đội chơi lớp Trong buổi gặp mặt tơi tìm hiểu tình hình thực tế nhóm lớp tiến độ mà lớp triển khai Tơi tìm hiểu khó khăn mà nhóm gặp phải để giúp đỡ nhóm q trình hồn thiện 11 sản phẩm đưa góp ý mặt hình thức cho sản phẩm hồn thiện Cũng buổi kiểm tra tiến độ hướng dẫn em cách thuyết trình sản phẩm nhóm để bật ý tưởng công dụng mà sản phẩm mang lại - Buổi 2: buổi xem tổng duyệt việc trước em bắt đầu vào thi thức Tại buổi lần kiểm tra việc thực nhiệm vụ, thành viên đội chơi thức đội, thành viên tham gia cỗ vũ, cách chuẩn bị cho khâu trang trí trưng bày sản phẩm; học sinh gặp khó khăn khâu tơi hỗ trợ để em làm tốt Hoạt động 3: Tổ chức thi Sau công tác chuẩn bị xong đội chơi tham gia thi thức sân trường hình thức buổi hoạt động ngoại khóa Ở ngồi giáo viên Vật lý, cịn có thầy cô tổ, ban giám hiệu mời làm Ban giám khảo, có bạn cổ động viên đại diện cho lớp tham gia cỗ vũ thức cho thi Trong thi đội chơi thức phải vượt qua phần thi gồm: Trưng bày sản phẩm, thuyết minh sản phẩm Đối với khán giả tham gia cỗ vũ tham gia phần chơi dành cho khán giả - Phần thi thứ nhất: Trưng bày sản phẩm Trong phần thi lớp trưng bày sản phẩm mà lớp chế tạo dựa nguyên liệu bốc thăm theo cách trưng bày gian hàng Ban giám khảo chấm điểm dựa biểu điểm Biểu điểm chấm Ban giám khảo phần thi: Trưng bày sản phẩm Đội thi Nguyên liệu để chế tạo sản phẩm Sản phẩm thỏa mãn chế tạo từ nguyên liệu (được sử dụng nguyên liệu phụ để trang trí) 12 Sản phẩm có tính ứng dụng thực tiễn 10 điểm Sản phẩm có tính thẩm mỹ, sang tạo điểm Tổng điểm điểm - Phần thi thứ 2: Thuyết trình sản phẩm Sau phần thi trưng bày sản phẩm, đội chơi bước vào phần thi thứ Tại đây, đội cử bạn đại diện thuyết trình sản phẩm mà lớp chế tạo Trong thuyết trình phải nêu bật làm rõ ý sau: + Nguyên liệu lớp bốc thăm gì? + Lớp chế tạo sản phẩm nguyên liệu + Sử dụng thêm ngun liệu phụ để hồn thiện trang trí cho sản phẩm + Tính ứng dụng sản phẩm thực tế Sau phần thuyết trình ban giám khảo cho điểm theo tiêu chí Biểu điểm chấm Ban giám khảo phần thi thứ 2: Thuyết trình sản phẩm Đội thi Ý tưởng sản phẩm Nội dung 10 điểm điểm Khả thuyết trình sản phẩm Tổng điểm điểm - Phần chơi: Dành cho khán giả Trong phần chơi này, chuẩn bị đến sản phẩm chế tạo từ nguyên vật liệu phế thải (từ chai, lọ, lon bia, dây…) lại có tính ứng dụng cao thực tế cho khán giả tham gia phần trò chơi cách trả lời câu hỏi: Sản phẩm chế tạo từ nguyên liệu gì? Sản phẩm sử dụng nguyên liệu phụ thêm để hoàn thiện sản phẩm? Các nguyên liệu tận dụng từ đồ dùng hay thiết bị nào? Dựa vào câu trả lời, trao cho khán giả phần quà chuẩn bị từ trước - Công bố giải trao thưởng: Cơ cấu giải thưởng: giải nhất, giải nhì, giải ba, giải khuyến khích Kết đạt áp dụng biện pháp Sau tổ chức câu lạc NC KHKT theo định hướng STEM trường THCS An Thượng năm học 2019- 2020, giúp chất lượng giáo dục nhà trường tăng lên đáng kể Cụ thể: 13 - Theo kết phiếu điều tra phạm vi toàn trường: Số HS u thích, hứng thú với mơn Vật lí: 26%; HS thấy bình thường: 67%; HS khơng thích học mơn Vật lí: 7% Biện pháp tạo gió sáng tạo học sinh, học sinh không tạo sản phẩm theo chủ đề giáo viên đưa mà tự sáng tạo nhà thời gian rảnh rỗi - Chất lượng giáo dục đại trà mơn Vật lí tăng lên: Giỏi: 12,1%; Khá: 44,2%; Tb: 40,8%; Yếu : 2,9% - CLB hàng năm ln có sản phẩm tham dự thi sáng tạo KHKT cấp thành phố với kết tăng dần hàng năm Năm 2019 – 2020 đạt giải Ba cấp TP Năm học 2021 – 2022 sản phẩm tham dự cấp tỉnh Kết luận Qua thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp với giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu phối hợp em học sinh trường THCS An Thượng, thân áp dụng thành công biện pháp "Tổ chức câu lạc NC KHKT theo định hướng STEM”; biện pháp có nhiều ý nghĩa quan trọng: 5.1 Đối với thân - Việc thực biện pháp giúp tơi có điều kiện thu thập, tìm hiểu nội dung quan trọng chương trình giáo dục phổ thông mới, hoạt động STEM, tiền đề quan trọng để thân đón nhận áp dụng chương trình sách giáo khoa - Việc tổ chức câu lạc Vật lí NCKHKT theo định hướng STEM giúp nâng cao lực chuyên môn - Bản thân tự tìm hiểu, tự trang bị cho sở lí luận dạy học tích hợp liên môn, hiểu biết thêm môn học khác - Định hướng, phân hóa lực người học để có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học - Giáo viên môn liên quan tăng cường trao đổi thảo luận, hoạt động nhóm kiến thức có liên quan, việc lựa chọn phương pháp, lựa chọn cách thức tổ chức hoạt động dạy học… Do đó, giáo viên chủ động kiến thức, tự tin tổ chức hoạt động dạy học 5.2 Đối với học sinh 14 - Biện pháp góp phần quan trọng việc hình thành lực học tập học sinh, bao gồm lực chung lực đặc thù Học sinh phát triển lực quan sát, lực sử dụng ngôn ngữ, lực phán đốn, lực thu nhận thơng tin, lực giao tiếp, lực tư sáng tạo… tạo điều kiện cho em phát huy khiếu sở trường cá nhân - Học sinh biết tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học để giải nhiệm vụ học tập hình thành lực giải tình thực tiễn, tạo động lực cho học sinh học tồn diện mơn, tránh xu hướng học lệch em - Học sinh có trải nghiệm trực tiếp ngồi thực tiễn sống Học sinh hòa nhập với thực tiễn sống, trở thành cơng dân động, tích cực 5.3 Đối với tổ chuyên môn - Biện pháp góp phần tạo nên khơng khí đổi tích cực sinh hoạt chuyên môn, hoạt động dạy học tồn trường Chính việc làm rõ hoạt động câu lạc theo định hướng STEM, đề xuất giải pháp cụ thể mà đồng nghiệp trở nên ham học hỏi, hứng thú, say sưa phát triển chuyên môn - Biện pháp lập kế hoạch cụ thể để câu lạc Vật lí hoạt động hiệu Góp phần thúc đẩy chất lượng dạy học nhà trường Kiến nghị, đề xuất a) Đối với tổ nhóm chun mơn - Tổ chức hoạt động câu lạc NC KHKT theo định hướng STEM dạy học Vật lí THCS việc làm mới, cơng phu, địi hỏi người giáo viên phải nhiều thời gian để chuẩn bị Vì cần đồng lòng tất thành viên tổ đặc biệt giáo viên cần chủ động việc tiếp cận chủ đề STEM Tích cực cho học sinh tham gia thi sáng tạo b) Đối với lãnh đạo nhà trường - Các nhà trường cần vào điều kiện thực tế để xây dựng kế hoạch tiến hành hoạt động theo định hướng STEM cho học sinh cho có hiệu - Làm tốt công tác phối hợp đoàn thể, ban đại diện cha mẹ học sinh… tổ chức hoạt động STEM c) Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 15 - Bộ phận chun mơn THCS, Phịng giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo cần tăng cường tổ chức hội thảo chun mơn tồn ngành, đợt sinh hoạt chuyên môn liên trường, tiết dạy thực nghiệm giúp giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm dạy học Vật lí 16 Tơi mong đề tài Hội đồng thi có góp ý, bổ sung sâu sắc để tơi tiếp tục hồn thiện áp dụng có hiệu thời gian tới Xin trân trọng cảm ơn! , ngày 28 tháng 10 năm 2021 GIÁO VIÊN (Kí ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét tổ/ nhóm chun mơn TỔ/ NHĨM TRƯỞNG CHUN MƠN (Kí ghi rõ họ tên) Đánh giá, nhận xét đơn vị HIỆU TRƯỞNG (Kí đóng dấu) 17 ... thực tiễn kiến thức học để tăng hứng thú cho học sinh b, Biện pháp 2: - Hướng dẫn phương pháp học Vật lí - Tổ chức buổi thảo luận tập Vật lí - Đưa chủ đề liên quan đến “cuộc sống quanh ta”, chủ điểm... theo cặp - nhóm, nhóm bảo vệ ý kiến c, Biện pháp 3: - Trình bày, nghe kể câu chuyện nhà bác học, nhà Vật lí học nhằm nâng cao kỹ tìm tịi thêm kiến thức Vật lí em - Giới thiệu lịch sử Vật lí nhà... hoạt động cặp- nhóm e, Biện pháp 5: - Tổ chức buổi chiếu phim khoa học có tượng Vật lí chủ đề liên quan đến thực tế đời sống, phim giới thiệu ứng dụng vật lí vào khoa học kỹ thuật - Hướng dẫn