Dạy học môn tiện cơ bản theo năng lực thực hiện tại trường trung cấp nghề cơ khí xây dựng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - ĐẶNG NGỌC CƯƠNG DẠY HỌC MÔN TIỆN CƠ BẢN THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CƠ KHÍ CHẾ TẠO HÀ NỘI - 2012 Bộ giáo dục đào tạo Trường Đại học bách khoa hà nội - ĐẶNG NGỌC CƯƠNG DẠY HỌC MÔN TIỆN CƠ BẢN THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CƠ KHÍ CHẾ TẠO NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN ĐẮC TRUNG hà nội - 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan tơi viết luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2012 Người cam đoan Đặng Ngọc Cương LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận văn với đề tài “Dạy học môn Tiện theo NLTH Trường Trung cấp nghề Cơ khí Xây dựng” nhận hướng dẫn, giúp đỡ, động viên cá nhân tập thể.Tôi xin bày tỏ cảm ơn sâu sắc tới tất cá nhân, tập thể tạo điều kiện giúp đỡ học tập nghiên cứu Trước hết bày tỏ cảm ơn ban Giám hiệu nhà trường, Khoa Sư Phạm Kỹ thuật, Viện đào tạo sau Đại học thầy, cô giáo Trường Đại học Bách khoa Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Có kết tơi vơ biết ơn bày tỏ lịng kính trọng sâu sắc TS Nguyễn Đắc Trung người nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu tồn thể thầy giáo học sinh Trường Trung Cấp nghề Cơ khí Xây dựng nơi tơi cơng tác tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ cho thực luận văn Tôi xin cảm ơn động viên giúp đỡ gia đình, bạn bè đồng nghiệp chia sẻ khó khăn động viên tơi hồn thành luận văn Tơi bày tỏ cảm ơn sâu sắc giúp đỡ quý báu Hà Nội, ngày tháng năm 2012 Tác giả Đặng Ngọc Cương MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Chữ viết tắt luận văn Danh mục bảng biểu Danh mục hình vẽ MỞ ĐẦU 10 Lý chọn đề tài 10 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 12 2.1 Ở nước 12 2.2 Ở nước 13 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 13 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 14 4.1 Khách thể nghiên cứu 14 4.2 Đối tượng nghiên cứu 14 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 14 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 14 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 14 LUẬN ĐIỂM CỦA LUẬN VĂN VÀ ĐÓNG GÓP MỚI CỦA TÁC GIẢ 14 8.1 Luận điểm luận văn 14 8.2 Đóng góp tác giả 15 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 15 Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN 16 1.1 Tổng quan dạy học theo lực thực 16 1.1.1 Một số khái niệm 16 1.1.1.1.Dạy học 16 1.1.1.2 Năng lực (ability) 18 1.1.1.3 Năng lực thực (Competency) 18 1.1.2 Quá trình dạy học ( QTDH) 20 1.1.2.1 Quá trình dạy học 20 1.1.2.2 Bản chất trình dạy học 20 1.1.2.3 Các thành tố QTDH 21 1.1.3 Qúa trình dạy học theo lực thực 22 1.1.3.1 Đào tạo theo lực thực 22 1.1.3.2 Triết lý dạy học theo NLTH 23 1.1.3.3 Những nguyên tắc dạy học theo lực thực 25 1.1.3.4 Các đặc trưng dạy học theo NLTH 27 1.1.3.5 Tổ chức dạy học theo NLTH 33 1.1.3.6 Ưu, nhược điểm dạy học theo NLTH 35 1.2 Những điều kiện để dạy học theo NLTH 36 1.2.1 Ứng dụng phương pháp DACUM vào thiết kế chương trình 36 1.2.2 Ứng dụng tích hợp lý thuyết thực hành nghề để xây dựng chương trình đào tạo theo cấu trúc mơ đun 37 1.2.3 Bồi dưỡng giáo viên dạy học theo NLTH 38 1.2.4 Các phương tiện dạy học sở vật chất cần thiết để dạy học theo NLTH 38 Kết luận chương 40 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIỆN CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG 41 2.1 Lịch sử phát triển trường 41 2.2 Đào tạo trường 41 2.3 Các yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo 43 2.3.1 Đội ngũ giáo viên 43 2.3.2 Cơ sở vật chất 44 2.4 Môn học Tiện 45 2.4.1 Vị trí mơn học 45 2.4.2 Đối tượng nghiên cứu môn học 46 2.4.3 Mục tiêu môn học 46 2.4.4 Nội dung, chương trình mơn học 46 2.4.5 Đặc điểm môn học 47 2.5 Thực trạng dạy học môn học Tiện trường Trung cấp nghề khí xây dựng 48 2.5.1 Nhận thức giáo viên đổi phương pháp dạy học 49 2.5.2 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học 49 2.6 Khả áp dụng dạy học theo NLTH vào môn Tiện trường Trung cấp nghề Cơ khí xây dựng 51 2.6.1 Những khó khăn 51 2.6.2 Những thuận lợi 52 Kết luận chương 54 Chương DẠY HỌC MÔN TIỆN CƠ BẢN THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG 55 3.1 Thực đào tạo lực thực theo chủ trương nhà nước 55 3.2 Cấu trúc lại chương trình mơn Tiện theo lực thực 55 3.3 cấu trúc giảng theo NLTH 57 3.3.1 Nguyên tắc cấu trúc 57 3.3.2 Xây dựng giảng mô đun : 58 3.4 Thực nghiệm sư phạm 71 3.4.1 Mục đích ý nghĩa thực nghiêm sư phạm 71 3.4.2 Đối tượng thực nghiệm 71 3.4.3 Nội dung thực nghiệm 72 3.4.4 Phương pháp quy trình thực nghiệm 72 3.4.5 Kết thực nghiệm 73 3.4.6 Lấy ý kiến đánh giá GV HS tham gia thực nghiệm 73 3.5 Lấy ý kiến chuyên gia 75 3.5.1 Mục đích 75 3.5.2 Đối tượng khảo sát lấy ý kiến 75 3.5.3 Nội dung khảo sát 75 3.5.4 Kết khảo sát 76 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC 84 CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT NỘI DUNG VIẾT TẮT NGHĨA ĐẦY ĐỦ 01 HS 02 HSTT 03 LĐTB&XH 04 NLTH Năng lực thực 05 PPDH Phương pháp dạy học 06 CBQL Cán quản lý 07 CNTT Công nghệ thông tin 08 GDNN Giáo dục nghề nghiệp 09 GV 10 GVTT Giáo viên trung tâm 11 QTDH Quá trình dạy học 12 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 13 TCDN Tổng cục dạy nghề 14 TCN Học sinh Học sinh trung tâm Lao động thương binh xã hội Giáo Viên Trung cấp nghề DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Các mức trình độ kỹ 31 Bảng 1.2 Các mức trình độ kiến thức 32 Bảng 1.3 Các mức độ thái độ 33 Bảng 2.1 Chương trình mơn học Tiện 47 Bảng 2.2 Kết khảo sát tầm quan trọng việc đổi PPDH 49 Bảng 2.3 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp dạy học 50 Bảng 3.1 Chương trình mơn học Tiện cấu trúc lại 57 Bảng 3.2 Kết đánh giá lớp thực nghiệm lớp đối chứng 73 Bảng 3.3 Ý kiến đánh giá GV tham gia thực nghiệm sư phạm 74 Bảng 3.4 Kết khảo sát ý kiến HS lớp thực nghiệm 74 Bảng 3.5 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính phù hợp việc dạy học môn Tiện theo NLTH 76 Bảng 3.6 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc dạy học môn Tiện theo NLTH 77 Bảng 3.7 Tổng hợp kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc dạy học mơn Tiện theo NLTH 77 Bảng 3.3 Ý kiến đánh giá GV tham gia thực nghiệm sư phạm TT Nội dung câu hỏi Điểm số đánh giá tỷ lệ (%) 01 02 03 Dạy học môn Tiện 2/2 theo NLTH cần thiết ? 100% Có thuận lợi cho giáo viên 1/2 1/2 trình dạy học ? 50% 50% Nâng cao hiệu 2/2 dạy học? 04 100% Dạy học môn Tiện theo NLTH có đáp ứng 1/2 1/2 nội dung kiến thức kỹ 50% 50% học? Bảng kết khảo sát ý kiến HS lớp thực nghiệm bảng 3.4 + Lớp thực nghiệm Trung cấp nghề cắt gọt kim loại K12C1 (28HS) (Thang điểm: – Thấp nhất; – Cao nhất.) Bảng 3.4 Kết khảo sát ý kiến HS lớp thực nghiệm TT 01 Điểm số đánh giá tỷ lệ Nội dung câu hỏi Dạy học môn Tiện theo 28/28 NLTH cần thiết? 02 03 (100%) Khi học môn Tiện theo 3/28 4/28 21/28 NLTH có hứng thú không? (11%) (14%) (75%) 8/28 20/28 (29%) (71%) Kỹ thực hành có cải tiến khơng? 74 04 Mức độ hiểu bài? 2/28 7/28 19/28 (7%) (25%) (68%) Qua hoạt động thu thập xử lý thông tin trình thực nghiệm sư phạm mặt định tính đưa số nhận định sơ sau: + Dạy học môn Tiện theo NLTH nâng cao chất lượng dạy học nhờ nội dung dạy lý thuyết liên hệ chặt chẽ với nội dung thực hành Các nội dung kiến sau học lý thuyết xong áp dụng vào thực hành dễ hiểu người học, người học làm cơng việc + Gây hứng thú cho giáo viên tham gia giảng dạy HS việc dạy học làm chủ nội dung học 3.5 Lấy ý kiến chun gia 3.5.1 Mục đích Có thơng tin phản hồi tính khả thi hiệu việc dạy học môn Tiện theo NLTH 3.5.2 Đối tượng khảo sát lấy ý kiến Để đảm bảo yêu cầu mà đề tài đặt tác giả tiến hành tham khảo ý kiến 20 chuyên gia bao gồm: - Nhà khoa học có kinh nghiệm chuyên môn lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Số lượng xin ý kiến 05 người - Các thạc sĩ kỹ sư có kinh nghiệm lĩnh vực khí Số lượng xin ý kiến 05 người - Các giáo viên có chun mơn cao kinh nghiệm giảng dạy thực hành nghề Cắt gọt kim loại , đặc biệt giảng dạy môn học Tiện Số lượng giáo viên xin ý kiến 10 người 3.5.3 Nội dung khảo sát Tác giả tham khảo ý kiến chuyên gia phiếu hỏi tính phù hợp tác dụng cần thiết tính khả thi việc dạy học môn Tiện theo NLTH (Các phiếu hỏi xem phụ lục 5,6,7) 75 3.5.4 Kết khảo sát - Về tính phù hợp tác dụng dạy học môn Tiện theo NLTH Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính phù hợp tác dụng dạy học môn Tiện theo NLTH bảng 3.5 - Về tính khả thi: Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc áp dụng dạy học môn Tiện theo NLTH bảng 3.6 Bảng 3.5 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính phù hợp việc dạy học môn Tiện theo NLTH Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến Dạy học theo NLTH phù hợp 18/20 02/20 với môn Tiện bản? (90%) (10%) Dạy học theo NLTH dễ áp dụng 18/20 02/20 để dạy học môn Tiện bản? (90%) (10%) Dạy học môn Tiện theo 18/20 01/20 01/20 NLTH gây hứng thú cho (90%) (5%) (5%) học sinh, sinh viên học tập? Dạy học môn Tiện theo 19/20 01/20 NLTH có tính thực tiễn cao? (95%) (5%) NLTH phát triển tư kỹ 16/20 04/20 thuật hình thành tay nghề (80%) (20%) Dạy học môn Tiện theo học sinh, sinh viên ? 76 Bảng 3.6 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc dạy học môn Tiện theo NLTH Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất khả thi Dạy học môn Tiện theo 16/20 03/20 01/20 NLTH khả thi? (80%) (15%) (5%) Khả thi Không khả thi - Về cần thiết: Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết dạy học môn Tiện theo NLTH bảng 3.7 Bảng 3.7 Tổng hợp kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc dạy học môn Tiện theo NLTH Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất cần thiết Tương đối cần Không cần thiết thiết Dạy học môn Tiện theo 17/20 2/20 1/20 NLTH cần thiết? (85%) (10%) (5%) Một số nhận xét: Qua trao kết khảo sát phiếu hỏi trao đổi trực tiếp với chuyên gia, nêu lên số nhận xét sau đây: - Việc áp dụng dạy học môn Tiện theo NLTH hướng nghiên cứu mới, phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học - Với thực trạng dạy học môn Tiện việc áp dụng dạy học mơn Tiện theo NLTH cần thiết khả thi, mang lại chất lượng, hiệu dạy học - Khi áp dụng dạy học môn Tiện theo NLTH cịn có tác dụng kích thích hứng thú học tập, phát triển tư sáng tạo, tư kỹ thuật hình thành tay nghề học sinh, sinh viên 77 - Nên nghiên cứu ứng dụng rộng rãi cách hợp lý - Tuy nhiên số GV (khoảng 5%) chưa sử dụng trực tiếp dạy học mơn Tiện theo NLTH nên cịn nghi ngờ tính cần thiết tính khả thi 78 Kết luận chương Sau xây dựng lại cấu trúc môn học Tiện bản, tác giả xây dựng giảng giáo án cho học " Tiện trục bậc ngắn gá mâm cặp ba chấu tự định tâm " theo NLTH tích hợp lý thuyết thực hành Tác giả tổ chức thực nghiệm sư phạm giảng khảo sát phiếu hỏi để thăm dò ý kiến giáo viên, sinh viên tham gia dạy học theo NLTH lấy ý kiến số chuyên gia tính phù hợp, tính cần thiết, tính khả thi ứng dụng dạy học theo NLTH việc dạy học môn Tiện Qua kết thực nghiệm khảo sát thăm dò lấy ý kiến cho phép nêu lên số kết luận sau đây: Dạy học môn học Tiện theo NLTH Trường Trung cấp nghề Cơ khí Xây dựng phù hợp, cần thiết khả thi Dạy học Tiện theo NLTH Trường Trung cấp nghề Cơ khí Xây dựng nâng cao chất lượng dạy học, tăng cường tính tích cực, gây hứng thú học tập, phát triển lực nhận thức tư cho học sinh-sinh viên, nâng cao chất lượng dạy học Những kết chứng minh tính đắn giả thuyết khoa học mà luận văn nêu Tuy nhiên, để dạy học theo NLTH, phải cấu trúc lại chương trình theo mơ đun phân bố lại thời gian hợp lý cho học 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Dạy học theo NLTH ngày ứng dụng rộng rãi nhiều nước giới đồng thời chủ trương đổi giáo dục nước ta Để dạy học theo NLTH cần nắm vững số lý luận dạy học theo NLTH như: Triết lý, nguyên tắc dạy học theo NLTH, đặc trưng tổ chức dạy học dạy học theo NLTH Trường Trung cấp nghề Cơ khí Xây dựng quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên GV chủ yếu dạy học theo phương pháp truyền thống, việc dạy học theo NLTH cịn gặp nhiều khó khăn chưa có GV thực dạy học theo NLTH Mơn học Tiện mơn học có tỉ lệ thời lượng thực hành cao, thuận lợi cho việc dạy học theo NLTH Tuy nhiên, chương trình mơn học Tiện cấu trúc thành học có thời lượng dài nên khơng phù hợp để dạy học theo NLTH tích hợp lý thuyết thực hành Do vậy, tác giả cấu trúc phân bố lại thời gian cho hợp lý để dạy học theo NLTH tích hợp lý thuyết thực hành Trên sở lý luận thực tiễn nêu trên, tác giả biên soạn giảng giáo án cho học Tiện trục bậc ngắn gá mâm cặp ba chấu tự định tâm, tổ chức thực nghiệm sư phạm học khảo sát lấy ý kiến GV, HS tham gia thực nghiệm lấy ý kiến chuyên gia tính cấp thiết, tính khả thi hiệu việc dạy học môn Tiện theo NLTH Qua thực nghiệm sư phạm qua kết khảo sát lấy ý kiến chuyên gia cho thấy: - Dạy học theo NLTH phù hợp với yêu cầu dạy học môn Tiện nghề Cắt gọt lim loại - Dạy học môn Tiện theo NLTH cần thiết khả thi 80 - Dạy học môn Tiện nghề cắt gọt kim loại theo NLTH thực nguyên lý dạy học: học đôi với hành, gây hứng tính tính tích cực học tập, phát triển lực nhận thức tư cho học sinh-sinh viên, nâng cao chất lượng dạy học Kiến nghị - Kiến nghị với nhà trường môn cho triển khai dạy học môn Tiện nghề Cắt gọt kim loại theo NLTH trường - Bồi dưỡng GV phương pháp dạy học theo NLTH - Cho cấu trúc lại nội dung môn Tiện theo mô đun phân bố lại thời gian môn học Tiện để thuận lợi cho việc dạy học theo NLTH 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tìm hiểu Luật giáo dục 2005, Nhà XB Giáo dục, Hà nội Chính phủ (2004), Báo cáo tình hình giáo dục trình Quốc hội, Hà nội Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (2002), Nhà Xuất Giáo dục, Hà nội, Dự án VAT( 2006), Tài liệu thẻ kỹ năng, SVTC tập huấn Việt Nam, Hà Nội Đại học OHIO, (2002) Bộ mô đun đào tạo giáo viên chuyên nghiệp, USA Nguyễn Minh Đường (1993), Mô đun kỹ hành nghề - Phương pháp tiếp cận Hướng dẫn biên soạn áp dụng, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà nội Nguyễn Minh Đường (2004) Đào tạo theo lực thực Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên, Hà nội Nguyễn Minh Đường, Nguyễn Tiến Cũng, Vũ Hữu Bài (1994), Phương pháp đào tạo nghề theo Mô đun kỹ hành nghề, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà nội Đỗ Huân (1994), Tiếp cận mô đun xây dựng chương trình đào tạo nghề, Luận án Tiến sĩ Giáo dục, Hà nội ̣ ̣10 Nguyễn Ngọc Hùng (2005) Các giải pháp đổi quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận lực thực Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Hà nội 11 Invent (2003), Đào tạo nghề áp dụng phương thức Modul hướng tới việc làm bước đầu triển khai Việt Nam, Hà nội 12 Đinh Công Thuyến, Hồ Ngọc Vinh, Phạm Văn Nin, (2008.) Tài liệu hướng dẫn chuẩn bị giảng dạy theo Môđun Hưng Yên 13 Tổ chức phát triển quốc tế Đức DSE – Trường CĐ công nghiệp (2001), Phát triển chương trình đào tạo với cấu trúc modul Tài liệu hội thảo, Hà Nội 14 Nguyễn Đức Trí (1995), Đào tạo nghề dựa NLTH- khái niệm đặc trưng bản, Hà nội 82 15 Nguyễn Đức Trí (1996), Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ B93-52-24, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 83 PHỤ LỤC Phụ lục số (Dành cho GV) PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ VIỆC NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG (Xin vui lịng đánh dấu (√) vào ô phù hợp ghi thêm vào dịng ( ) có ý kiến khác) Xin ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Trường Trung cấp nghề khí xây dựng là: - Rất quan trọng □ - Quan trọng □ - Ít quan trọng □ - Không quan trọng □ - Ý kiến khác 84 Phụ lục (Dành cho CBQL GV) PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN THỰC TRẠNG VỀ MỨC ĐỘ SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG (Xin vui lịng đánh dấu (√) vào ô phù hợp ghi thêm vào dịng ( ) có ý kiến khác) Xin ơng ( bà ) cho biết mức độ sử dụng phương pháp dạy học sau áp dụng trường Trung cấp nghề Cơ khí Xây dựngnhư nào? TT Phương pháp dạy học Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp nêu vấn đề Không xun thoảng thực theo nhóm Phương pháp angorit hố Phương pháp chương trình hố Phương pháp dự án Phương pháp mô 11 Thỉnh Phương pháp dạy học thảo luận 10 Thường Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Dạy học theo NLTH Các ý kiến đóng góp khác có ơng (bà):…………………………………… ……………………………………………………………………………………… 85 Phụ lục số ( Dành cho GV trực tiếp tham gia giảng dạy ) (Thang điểm: – Thấp nhất; – Cao nhất.) TT Nội dung câu hỏi Điểm số đánh giá tỷ lệ (%) 01 02 03 Dạy học môn Tiện theo NLTH cần thiết? Có thuận lợi cho giáo viên q trình dạy học? Nâng cao hiệu dạy học? Dạy học mơn Tiện 04 theo NLTH có đáp ứng nội dung kiến thức kỹ học? Phụ lục số ( Dành cho HS Trung cấp nghề sau kết thúc học ) (Thang điểm: – Thấp nhất; – Cao nhất.) TT 01 02 03 04 Điểm số đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Dạy học môn Tiện theo NLTH cần thiết? Khi học mơn Tiện theo NLTH có hứng thú khơng? Kỹ thực hành có cải tiến không? Mức độ hiểu bài? 86 Phụ lục số 5( Xin ý kiến chuyên gia ) Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến Dạy học môn Tiện theo NLTH đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nội dung dạy học ? Dạy học môn Tiện theo NLTH dễ áp dụng trình dạy học ? Dạy học mơn Tiện theo NLTH kích thích học sinh, sinh viên học tập Dạy học môn Tiện theo NLTH có tính thực tiễn cao? Dạy học môn Tiện theo NLTH phát triển tư kỹ thuật hình thành tay nghề học sinh, sinh viên ? 87 Phụ lục số ( Xin ý kiến chuyên gia ) Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Dạy học môn Tiện theo NLTH khả thi ? Phụ lục số ( Xin ý kiến chuyên gia ) Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất cần thiết Dạy học môn Tiện theo NLTH cần thiết? 88 Tương đối cần Không cần thiết thiết ... DẠY HỌC MÔN TIỆN CƠ BẢN THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG 55 3.1 Thực đào tạo lực thực theo chủ trương nhà nước 55 3.2 Cấu trúc lại chương trình mơn Tiện theo lực. .. chất lượng dạy học môn Tiện trường Trung cấp nghề Cơ khí xây dựng PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu biên soạn giảng môn học Tiện trường Trường Trung cấp nghề Cơ khí xây dựng theo NLTH... nghiên cứu dạy học môn Tiện theo NLTH MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Vận dụng sở lý luận dạy học theo NLTH để xây dựng giáo án dạy học môn Tiện theo lực thực trường Trung cấp nghề Cơ khí Xây dựng nhằm nâng