Dạy học môn quản trị mạng theo năng lực thực hiện tại trường cao đẳng nghề cơ điện hà nội

giáo dục đào tạo trờng đại học bách khoa hà nội - luận văn thạc sĩ khoa học DẠY HỌC MÔN QUẢN TRỊ MẠNG THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI Ngành: s phạm kỹ thuật M số: NGUYễN QUANG HUY Ng−êi h−íng dÉn khoa häc : GS TSKH ngun minh ®−êng Hµ néi, 2010 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ………………………………………………………………………… LỜI CẢM ƠN ….………………………………………………………………………… DANH MỤC BẢNG BIỂU – HÌNH VẼ … …………………………………………… DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT………… …………………………………………… MỞ ĐẦU … ….………………………………………………………………………… Lý chọn đề tài …………………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu đề tài ….… …………………………………………… 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu …………………………………………… 10 3.1 Khách thể nghiên cứu …………… ………………………………………… 10 3.2 Đối tượng nghiên cứu …………… ……………………………………… 10 Nhiệm vụ nghiên cứu …….…………… …………………………………………… 10 Giả thuyết khoa học …….…………… …………………………………………… 10 Phạm vi nghiên cứu ……………….……….…………… ………………………… 11 Phương pháp nghiên cứu … ……… …………………………………………… 11 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ………………………………… 11 ……………………………… 11 Cấu trúc luận văn………………………………………………………………… 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN 1.1 Tổng quan dạy học theo lực thực 1.1.1 Một số khái niệm ……………………………… 13 ……………………… ………………………………… 13 1.1.2 Các thành tố trình dạy học …………………………… ………… 16 1.1.3 Dạy học theo lực thực ……… ………………………………… 18 1.1.4 Ưu, nhược điểm dạy học theo lực thực ………………… 33 1.2 Những điều kiện dạy học theo lực thực ………….………………… 33 1.2.1 Cấu trúc chương trình đào tạo theo lực thực hiện: tích hợp lý thuyết thực hành nghề ……………………… ………………………………… 33 1.2.2 Giáo viên bồi dưỡng dạy học theo lực thực ……… 33 1.2.3 Có đầy đủ phương tiện dạy học sở vật chất cần thiết để dạy học theo lực thực ………………………… ………………………………… 34 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN QUẢN TRỊ MẠNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI 2.1 Sơ lược lịch sử phát triển trường …… ………………………………… 35 2.2 Các nghề đào tạo quy mô nhà trường ………………………………… 37 2.3 Các điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học ………………………………… 38 2.3.1 Đội ngũ giáo viên………………………… ………………………………… 38 2.3.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, thư viện ………………………… 38 2.4 Thực trạng dạy học môn học Quản trị mạng Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội………………………………………………… ………………………………… 39 2.4.1 Môn học Quản trị mạng ………………… ………………………………… 39 2.4.2 Đặc điểm môn học phương pháp giảng dạy đặc trưng … 43 2.5 Khả áp dụng dạy học theo lực thực môn học Quản trị mạng Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội ………… ………………………………… 44 Chương DẠY HỌC MÔN QUẢN TRỊ MẠNG THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI 3.1 Cấu trúc lại chương trình môn Quản trị mạng theo lực thực … … 45 3.2 Xây dựng số giảng môn quản trị mạng theo lực thực … … 48 3.2.1 Bài Sao lưu phục hồi sở liệu DHCP…………………………… 48 3.2.2 Bài Tạo cấu hình DNS Zones ………… …………………………… 61 3.2.3 Bài Bảo mật DNS …………….………… …………………………… 70 3.3 Thực nghiệm sư phạm …………………….………… …………………………… 78 3.3.1 Mục đích, ý nghĩa thực nghiệm sư phạm …………………………… 78 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm …………….………… …………………………… 78 3.3.3 Nội dung thực nghiệm …………….………… …………………………… 78 3.3.4 Phương pháp quy trình thực nghiệm …… …………………………… 78 3.3.5 Kết thực nghiệm …………………….…… …………………………… 79 3.3.6 Kết đánh giá đồng nghiệp …….…… …………………………… 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………….…….…… …………………………… 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO ….………………….…….…… …………………………… 83 PHỤ LỤC………………….….………………….…….…… …………………………… 84 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Quang Huy LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo hướng dẫn: GS.TSKH Nguyễn Minh Đường – Viện nghiên cứu giáo dục Việt Nam tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận án Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới: o Các thầy cô khoa Sư Phạm kỹ thuật trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội o Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội o Thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp anh chị bạn lớp cao học Sư phạm Kỹ thuật khóa 2007-2009 tạo điều kiện, giúp đỡ, cộng tác, động viên, chia sẻ để tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp Trân trọng cảm ơn ! Tác giả luận văn Nguyễn Quang Huy DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ Hình 1.1 Sơ đồ thành tố trình dạy học Hình 1.2 Sơ đồ triết lý dạy học theo lực thực Hình 2.1 Sơ đồ tổ chức máy quản lý nhà trường DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT XHCN Xã hội chủ nghĩa NLTH Năng lực thực CSDL Cơ sở liệu DHCP Giao thức cấu hình máy chủ động (Dynamic Host Configuration Protocol) DNS Máy chủ ánh xạ tên miền (Domain Name System) DACUM Phát triển chương trình (Development A Curriculum) NN & PTNT Nơng nghiệp phát triển nông thôn CNVC Công nhân viên chức LĐTB & XH Lao động thương binh xã hội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước bước đường đổi kinh tế từ chế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần với chế thị trường có định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN) nhằm thực thắng lợi mục tiêu kinh tế, xã hội thời kỳ Cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Để thích ứng với biến đổi kinh tế giai đoạn mới, công tác đào tạo nghề cần mềm hoá, đa dạng hoá nhằm phù hợp với nhu cầu thị trường lao động nhu cầu người học Mặt khác, thời đại ngày nay, xu hướng tồn cầu hố tất yếu, gia nhập WTO dẫn đến cạnh tranh gay gắt nước giới, vấn đề lao động có trình độ kỹ thuật, đủ lực thực Thời đại kinh tế tri thức, khoa học kỹ thuật phát triển nhanh hàng ngày hàng làm thay đổi mặt lao động sản xuất Cơ cấu nghề nghiệp biến động, nhiều nghề xuất hiện, nhiều nghề cũ đi, nghề lại thường xuyên biến đổi phát triển Khái niệm học nghề “hoàn chỉnh” để phục vụ suốt đời trở nên lỗi thời “Học suốt đời” trở nên nhu cầu người cho phát triển xã hội “Cần học nấy” khơng ngừng nâng cao trình độ để đáp ứng nhu cầu luôn biến đổi thị trường lao động trở nên nhu cầu tất yếu Bởi trình đào tạo nghề truyền thống theo niên chế với kế hoạch đào tạo cứng nhắc trở nên linh hoạt hiệu quả, khó đáp ứng thực tiễn, nhu cầu xã hội Đặc biệt điều kiện nước ta nay, kinh tế đà phát triển nhiều hội nhiều thách thức Nền công nghiệp nước nhà cịn thiên gia cơng lắp ráp, lĩnh vực cơng nghệ cao hình thành phát triển; việc định hướng đào tạp theo triết lý việc làm vô cấp thiết.Việc phổ biến nghề rộng rãi, đào tạo nghề cho người lao động tầng lớp thiếu niên với nội dung đào tạo nghề thiết dụng, để giúp họ tự tìm kiếm cơng ăn việc làm để nâng cao suất lao động nhu cầu bách toàn xã hội Xác định yêu cầu chiến lược giáo dục 2001 – 2010 khẳng định cần “Tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế – xã hội đất nước, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế, đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp chương trình giáo dục bậc học trình độ đào tạo ” Để đáp ứng yêu cầu trên, kinh nghiệm nước giới: hệ thống giáo dục nghề nghiệp tiếp cận theo phương thức đào tạo theo “năng lực thực hiện” Cách tiếp cận đào tạo nghề người lao động tương lai không cần kiến thức, kỹ chun mơn mà cịn cần kỹ phương pháp tiếp cận giải vần đề lực xã hội cần thiết thực cho nghề nghiệp vị trí lao động cụ thể Tuy nhiên để phù hợp với điều kiện Việt Nam, đột phá đổi phương thức đào tạo, Tổng cục dạy nghề ban hành chương trình khung theo mơ đun Chương trình khung xây dựng theo hướng tiếp cận mục tiêu đào tạo định hướng thị trường đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho xã hội cách khoa học có tính kế thừa hạt nhân hợp lý phương thức truyền thống để xây dựng lên cho chương trình đào tạo nghề Chương trình khung có chứa đựng cấu trúc môn học (chủ yếu cho phần chung) cấu trúc mô đun chủ yếu phần chuyên môn bước chuyển đổi cần thiết hợp lý Tuy nhiên nhận thức mặt lý luận phương thức đào tạo áp dụng đào tạo theo “năng lực thực hiện” nhiều hạn chế cấp quản lý sở đào tạo nghề Việc chuyển đổi từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang giảng dạy theo lực thực khiến giáo viên thực bỡ ngỡ cách thức quy chuẩn áp dụng cho hiệu Chính lý mà tác giả chọn đề tài “Dạy học môn Quản trị 3.2.3 Bài Bảo mật DNS ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG I Mục tiêu học Sau học xong học này, người học có khả năng: Về kiến thức: Phân tích nguy de dọa đến bảo mật DNS Về kỹ năng: Thực thao tác bảo mật máy chủ DNS kỹ thuật, quy trình, đảm bảo máy chủ có khả ngăn chặn nguy đe dọa đến bảo mật Về thái độ: • Có tác phong cơng nghiệp, cẩn thận q trình thực hành • Đảm bảo an toàn cho người thiết bị II Nội dung học 4.6 Bảo mật DNS 4.6.1 Nghiên cứu lý thuyết a Các mối đe dọa thông thường đến an toàn DNS - Footprinting (lấy dấu vết): Là q trình liệu vùng DNS, bao gồm tên miền, tên máy tính địa IP tài nguyên mạng bị kẻ công lấy Những kẻ công bắt đầu sử dụng liệu DNS để dựng lại sơ đồ, hay lấy dấu vết hệ thống mạng - Denial of service (từ chối dịch vụ): Đây cơng kích (thường có kế hoạch trước) để tìm cách phá hủy tính hệ thống Tấn công DoS làm tràn ngập tài nguyên mạng yêu cầu giả mạo mà hồn thành dẫn đến hệ thống ln ln bận rộn phải đáp ứng yêu cầu giả mạo khơng thể phục vụ u cầu đáng khác 70 - Chỉnh sửa liệu: Sau hồn tất việc cơng Footprinting, kẻ cơng sử dụng địa IP hợp lệ gói tin IP mà kẻ cơng tạo gói tin giống xuất phát từ địa IP hợp lệ mạng Với IP hợp lệ này, kẻ cơng truy cập vào hệ thống mạng phá hủy liệu - Định hướng lại: Là hình thức cơng kẻ cơng có khả định hướng lại truy vấn tên DNS đến máy chủ nằm thuộc quyền kiểm soát kẻ công b Các mức bảo mật DNS - Bảo mật mức thấp: Là tiêu chuẩn triển khai DNS mà khơng có cấu hình bảo mật phịng ngừa trước - Bảo mật mức trung bình: Sử dụng tính bảo mật DNS có sẵn mà khơng thiết máy chủ DNS phải nằm máy chủ quản trị miền lưu vùng DNS Active Directory - Bảo mật mức cao: Sử dụng cấu hình giống bảo mật mức trung bình đồng thời sử dụng tính bảo mật có sẵn máy chủ DNS mà đồng thời máy chủ quản trị miền vùng lưu Active Directory 4.6.2 Thực hành bảo mật DNS Bước Khởi động máy tính Windows Server 2003 đăng nhập vào máy tính Bước Nhấn Start, nhấn Control Panel sau nhấn đúp chuột vào Administrator Tools Bước Nhấn chuột phải vào DNS, sau nhấn Run As để mở hộp thoại Run As Bước Trong hộp thoại Run As, chọn Following User option nhập thông tin định khoản vào trường hộp thoại sau để mở cửa sổ Bảng điều khiển DNS: a Trong hộp User Name, nhập administrator@domain.contoso.com b Trong hộp Password, nhập MSPress@LS#1 Bước Nhấn OK để mở bảng điều khiển DNS 71 Bước Trong DNS, chọn nhấn chuột phải vào Computerxx Computerxx tên máy tính học sinh sau nhấn Properties Bước Nhấn thẻ Sercurity để hiển thị danh sách DACL cho máy chủ DNS Bước Nhấn OK sau đóng tất cửa sổ lại 4.6.3 Đánh giá • Kết thực hành • Các câu hỏi trắc nghiệm Câu hỏi Denial of Service công máy chủ DNS nào? A Đưa yêu cầu giả mạo làm cho máy chủ DNS bận rộn phục vụ B Lấy địa IP, tên miền, tên máy tính C Chỉnh sửa phá hủy liệu hệ thống D Định hướng lại truy vấn DNS Câu hỏi Khi chọn thẻ sercurities để danh sách DACL, người nhóm khơng liệt kê DACK? 72 GIÁO ÁN SỐ: Thời gian thực hiện: 01 tiết Bài học trước: Cài đặt dịch vụ DNS Thực ngày tháng năm 2010 TÊN BÀI: Bảo mật DNS MỤC TIÊU CỦA BÀI Sau học xong học này, người học có khả năng: Về kiến thức: Phân tích nguy de dọa đến bảo mật DNS Về kỹ năng: Thực thao tác bảo mật máy chủ DNS kỹ thuật, quy trình, đảm bảo máy chủ có khả ngăn chặn nguy đe dọa đến bảo mật Về thái độ: • Có tác phong cơng nghiệp, cẩn thận q trình thực hành • Đảm bảo an toàn cho người thiết bị ĐỒ DÙNG VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC - Máy tính, máy chiếu, tài liệu phát tay HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC - Tập trung lớp nghiên cứu phần lý thuyết - Chia nhóm để thực hành I ỔN ĐỊNH LỚP HỌC Thời gian: 01’ - Kiểm tra sĩ số……………………………………………………………………… 73 II THỰC HIỆN BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TT NỘI DUNG Dẫn nhập Giới thiệu I Mục tiêu học HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH THỜI GIAN Đặt vấn đề: DNS giao thức mở Nghe hiểu để phân tích bị tổn thương vấn đề kẻ công DNS dịch vụ quan trọng then chốt hệ thống mạng sử dụng Windows Server 2003 Nếu DNS không hoạt động, máy trạm thường xuyên kết nối internet gây nhiều vấn đề khác Do vậy, cần phải bảo mật DNS 4’ - Nghe hiểu ghi nhớ 3’ - Giới thiệu mục tiêu học, nhấn mạnh chuẩn cần đạt - Gọi học sinh lên nhắc lại mục tiêu học II Nội dung học 4.6 Bảo mật DNS 4.6.1 Nghiên cứu lý thuyết a Các mối đe dọa thông thường đến DNS - Trả lời - Trình bày vấn đề - Nghe hiểu ghi chép - Gọi 1-2 học sinh nhắc - Trả lời lại - Bổ sung cần thiết 12’ 74 - Footprinting (lấy dấu vết): Là q trình liệu vùng DNS, bao gồm tên miền, tên máy tính địa IP tài nguyên mạng bị kẻ công lấy - Denial of service (từ chối dịch vụ): Đây cơng kích (thường có kế hoạch trước) để tìm cách phá hủy tính hệ thống - Chỉnh sửa liệu: Sau hồn tất việc cơng Footprinting, kẻ công sử dụng địa IP hợp lệ gói tin IP mà kẻ cơng tạo gói tin giống xuất phát từ địa IP hợp lệ mạng - Định hướng lại: Là hình thức cơng kẻ cơng có khả định hướng lại truy vấn tên DNS đến máy chủ nằm thuộc quyền kiểm soát kẻ công b Các mức bảo mật DNS 75 - Bảo mật mức thấp - Bảo mật mức trung bình - Bảo mật mức cao Thực hành 4.6.2 Thực hành bảo mật DNS Giáo viên giới thiệu tổng Quan sát, nghe hiểu thể quy trình thực Bước Khởi động máy tính 20’ ghi chép để nắm tổng thể quy trình thực Bước Mở Administrative Tool Bước Mở hộp thoại Run As Bước Nhập thông tin định khoản Bước Mở bảng điều khiển DNS Bước Mở bảng properties Computerxx Bước Chọn Sercurity Bước Nhấn OK hoàn tất trình 4.6.3 Đánh giá kết - Yêu cầu nhóm thực hành thao tác lại tồn quy trình - Các nhóm thực tồn quy trình báo cáo kết cho giáo viên 76 - Đánh giá lực thực - Nghe tiếp thu học sinh Đánh giá kết thúc học - Giáo viên nhắc lại - Học sinh tự đánh giá chuẩn đưa trắc 4’ nghiệm để học sinh thực tự đánh giá - Giáo viên đánh giá Hướng dẫn tự học - Học sinh nghe tiếp thu Câu hỏi: Tại người nhóm khơng liệt kê DACL? 1’ Bài tập trắc nghiệm để đánh giá kết học tập sau kết thúc học Câu hỏi Denial of Service công máy chủ DNS nào? A Đưa yêu cầu giả mạo làm cho máy chủ DNS bận rộn phục vụ B Lấy địa IP, tên miền, tên máy tính C Chỉnh sửa phá hủy liệu hệ thống D Định hướng lại truy vấn DNS Câu hỏi Khi chọn thẻ sercurities để danh sách DACL, người nhóm khơng liệt kê DACL? III RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… TRƯỞNG KHOA/TRƯỞNG TỔ MÔN Ngày tháng năm 2010 GIÁO VIÊN 77 3.3 Thực nghiệm sư phạm 3.3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Việc tổ chức thực nghiệm sư phạm phương pháp dạy học theo lực thực nhằm mục đích đánh giá tác động phương pháp so với phương pháp truyền thống dạy trước Sau thực nghiệm, đánh giá kết thực nghiệm dựa yếu tố: • Kết học tập học sinh nào? • Bài học hiểu khơng? • Học sinh có hứng thú với học hay khơng? • Có phát huy tính tích cực, chủ động học sinh khơng? • Có giảm bớt thời gian giảng dạy cho giáo viên hay không? 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm lớp CNTT1B, khóa 1, nghề Lập trình máy tính, thuộc Khoa Cơng nghệ thông tin Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội đó: • Nhóm thực nghiệm: 30 học sinh • Nhóm đối chứng: 30 học sinh Hai nhóm giáo viên dạy 3.3.3 Nội dung thực nghiệm Tác giả tiến hành tổ chức giảng dạy ba học thiết kế mục trước lớp theo phương pháp dạy học theo lực thực nhóm thực nghiệm, sau đối chứng kết thu nhóm đối chứng 3.3.4 Phương pháp quy trình thực nghiệm 3.3.4.1 Phương pháp thực nghiệm • Với nhóm đối chứng: tác giả tiến hành giảng dạy bình thường theo giáo án soạn thảo với phương pháp truyền thống thuyết trình, đàm thoại… 78 • Với nhóm thực nghiệm: tác giả tiến hành giảng dạy theo phương pháp dạy học theo lực thực với giáo án, giảng biên soạn • Quá trình thực nghiệm sư phạm triển khai theo kế hoạch, lên lớp có đồng nghiệp tham dự, sau dạy có trao đổi, đánh giá kết • Cuối buổi học, tác giả tiến hành đánh giá, kiểm tra kiến thức học sinh tiếp thu 3.3.4.2 Quy trình thực nghiệm • Tổ chức lớp học, xây dựng phương án giảng dạy môn Quản trị mạng theo phương pháp dạy học theo lực thực • Tiến hành thực nghiệm theo giáo án soạn chương • Đánh giá tính khả thi phương pháp thông qua kết 3.3.5 Kết thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm, tác giả lấy số liệu dựa kết kiểm tra cuối So sánh với nhóm giảng theo phương pháp truyền thống, thấy: • Tiết học nhóm thực nghiệm sôi hơn, sinh viên tỏ hào hứng với phương pháp mới, nhiệt tình tham gia góp ý kiến chủ động việc luyện tập kỹ thực hành • Tại nhóm đối chứng, sinh viên nghe giảng thụ động, tỏ không hào hứng biểu lúng túng bước vào thực hành • Nhóm thực nghiệm hiểu sâu sắc học, có khả ghi nhớ lâu, thực hành thành thạo quy trình thực nắm vững nội dung lý thuyết • Nhóm đối chứng hiểu học, tỏ băn khoăn áp dụng vào thực hành kiến thức lý thuyết không cô đọng gắn chặt với thực hành 79 • Với nhóm thực nghiệm, thời gian giảng rút ngắn so với nhóm đối chứng việc cấu trúc lại nội dung học làm cho khối lượng kiến thức cô đọng gắn kết chặt chẽ với nội dung thực hành, từ giáo viên dành nhiều thời gian cho việc hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập liên quan đến kỹ thực hành Kết kiểm tra Bài Yếu Trung bình Khá Giỏi Lớp thực nghiệm 5% 10% 55% 30% Lớp đối chứng 10% 35% 45% 10% Bài Yếu Trung bình Khá Giỏi Lớp thực nghiệm 4% 11% 60% 25% Lớp đối chứng 10% 30% 50% 10% Bài Yếu Trung bình Khá Giỏi Lớp thực nghiệm 5% 10% 60% 25% Lớp đối chứng 15% 25% 46% 14% 3.3.6 Kết đánh giá đồng nghiệp Khảo sát phiếu điều tra, sau gửi phiếu đến nhóm đồng nghiệp người tham dự giảng, kết sau: • 100% đồng ý việc áp dụng dạy học theo lực thực mang lại kết học tập tốt so với phương pháp truyền thống • 100% thừa nhận dạy học theo lực thực khiến học sinh cảm thấy 80 hứng thú chủ động học tập • 100% thừa nhận thời gian thực giảng theo lực thực ngắn so với học áp dụng theo phương pháp cũ • 80% tán thành áp dụng phương pháp vào giảng dạy, 20% khơng tán thành lo ngại khó khăn điều kiện cần thiết để áp dụng phương pháp như: cấu trúc chương trình, sở vật chất … 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Luận văn tốt nghiệp tác giả với đề tài “Dạy học môn Quản trị mạng theo lực thực Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội” hoàn thành Đề tài giải vấn đề sau: • Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo lực thực • Nghiên cứu điều tra thực trạng dạy học môn Quản trị mạng Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội • Xây dựng số giảng dựa phương pháp dạy học theo lực thực tiến hành thực nghiệm để đánh giá kết Bước đầu, kết thực nghiệm khả quan cho thấy tính khả thi việc áp dụng dạy học theo lực thực cho môn Quản trị mạng Kiến nghị Dạy học theo lực thực nhiều nước giới áp dụng từ lâu chứng minh tính khoa học ưu việt đào tạo nghề Việc áp dụng phương pháp vào dạy nghề theo tác giả cần thiết để nâng cao chất lượng hiệu dạy nghề Căn vào cơng trình nghiên cứu, tác giả có số kiến nghị sau: • Cần có điều chỉnh cấu trúc nội dung chương trình đào tạo để tiến hành áp dụng dạy học theo lực thực • Nhà trường cần đâu tư sở vật chất, thiết bị đầy đủ để đảm bảo điều kiện áp dụng phương pháp • Cần có khóa bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên dạy học theo lực thực 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Minh Đường – Phát triển chương trình giáo dục kỹ thuật dạy nghề, 1999 [2] Nguyễn Đức Trí – Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề 1996 [3] Đinh Công Thuyến, Hồ Ngọc Vinh, Phạm Văn Nin – Tài liệu hướng dẫn chuẩn bị giảng dạy theo mô đun, 2008 [4] Nguyễn Minh Đường - Một số xu dạy học trước ngưỡng cửa kỷ 21, tham luận Hội thảo đào tạo nguồn nhân lực Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh, 2000 [5] Nguyễn Xuân Lạc, Bài giảng lý luận công nghệ dạy học, Trường đại học Bách khoa Hà Nội [6] Lê Thanh Nhu - Bài giảng lý luận dạy học chuyên ngành kỹ thuật Trường Đại học Bách khoa Hà nội, 2004 [7] Lê Thanh Nhu - Tài liệu bồi dưỡng PPDH – Đào tạo nhân rộng: Dự án GDKT&DN Trường Đại học Bách khoa Hà nội [8] Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha - Đào tạo nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường , tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, đề tài KX05 – 10, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006 [9] Aptech – Triển khai, quản trị trì sở hạ tầng mạng với Microsoft Windows Server 2003 83 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Về dạy học môn Quản trị mạng theo lực thực hiện) (Nội dung kết sử dụng vào mục đích nghiên cứu tính khả thi việc áp dụng dạy học theo lực thực cho môn học quản trị mạng) (1) Việc áp dụng phương pháp dạy học theo lực thực cho môn học Quản trị mạng có mang lại kết tốt so với dạy học truyền thống hay khơng? Có Khơng (2) Học sinh cảm thấy hứng thú học tập không? Rất hứng thú, sơi Bình thường Trầm lắng (3) Có rút ngắn thời gian giảng dạy nội dung so với phương pháp truyền thống hay khơng? Có Khơng (4) Có nên áp dụng dạy học theo lực thực cho mơn Quản trị mạng hay khơng? Có Không Xin cám ơn quý đồng nghiệp hợp tác ! 84 ... trình dạy học mơn Quản trị mạng Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp dạy học theo lực thực cho môn học Quản trị mạng Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Nhiệm... Phần nội dung: bao gồm chương Chương Cơ sở lý luận dạy học theo lực thực 11 Chương Thực trạng dạy học môn Quản trị mạng Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Chương Dạy học môn Quản trị mạng theo lực. .. Chương DẠY HỌC MÔN QUẢN TRỊ MẠNG THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI 3.1 Cấu trúc lại nội dung môn Quản trị mạng theo lực thực Như trình bày chương 1, điều kiện để dạy học