Nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng tiêu chí trường nghề chất lượng cao đến năm 2020 tại trường cao đẳng nghề cơ điện hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI  NGUYỄN TIẾN MẠNH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP ỨNG TIÊU CHÍ TRƯỜNG NGHỀ CHẤT LƯỢNG CAO ĐẾN NĂM 2020 TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH Hà Nội - Năm 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI  NGUYỄN TIẾN MẠNH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP ỨNG TIÊU CHÍ TRƯỜNG NGHỀ CHẤT LƯỢNG CAO ĐẾN NĂM 2020 TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS ĐỖ TIẾN MINH Hà Nội - Năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan sản phẩm độc lập thân, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ Một số kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác (nếu có) đƣợc tác giả trích dẫn nguồn gốc cụ thể Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm điều cam đoan trên./ Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2017 Tác giả Nguyễn Tiến Mạnh i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giảng viên, cán Viện Kinh tế Quản lý, Viện Đào tạo sau đại học, Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ tác giả thời gian học tập lớp Cao học BK01-2015B chuyên ngành Quản trị kinh doanh nhƣ thời gian viết, hoàn thiện luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn tới TS Đỗ Tiến Minh, ngƣời thầy tận tình bảo, hƣớng dẫn trình tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Tổng cục Dạy nghề, Lãnh đạo Ban Quản lý dự án dạy nghề vốn Chƣơng trình mục tiêu quốc gia, bạn đồng nghiệp, Ban Giám hiệu, cán quản lý, bạn học sinh, sinh viên Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội số cán quản lý doanh nghiệp, gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu nhƣng kinh nghiệm thực tế với thời gian nghiên cứu chƣa nhiều nên luận văn tránh khỏi hạn chế Tác giả mong nhận đƣợc ý kiến góp ý, bảo thầy cô, nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp ngƣời quan tâm để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2017 Tác giả Nguyễn Tiến Mạnh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix DANH MỤC HÌNH VẼ x MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết thực đề tài Tình hình nghiên cứu có liên quan 2.1 Tình hình nghiên cứu nƣớc 2.2 Tình hình nghiên cứu nƣớc Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục tiêu nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6 Đóng góp khoa học nội dung luận văn Kết cấu luận văn CHƢƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ NGHỀ VÀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Cơ sở lý luận nghề 1.1.1 Khái niệm nghề 1.1.2 Các cấp độ nghề 10 1.2 Cơ sở lý luận đào tạo nghề 10 1.2.1 Khái niệm đào tạo nghề 10 1.2.2 Các loại hình đào tạo nghề 12 1.2.2.1 Theo thời gian đào tạo 12 1.2.2.2 Theo nghề đào tạo với học viên 12 1.2.3 Các hình thức đào tạo nghề 12 1.2.3.1 Đào tạo quy 12 iii 1.2.3.2 Đào tạo thƣờng xuyên 13 1.2.4 Nội dung đào tạo nghề 13 1.2.4.1 Đào tạo kiến thức nghề nghiệp 14 1.2.4.2 Đào tạo kỹ nghề nghiệp 14 1.2.4.3 Đào tạo lực, phẩm chất 15 1.3 Cơ sở lý luận chất lƣợng đào tạo nghề 16 1.3.1 Khái niệm chất lƣợng đào tạo nghề 16 1.3.1.1 Khái niệm chất lƣợng 16 1.3.1.2 Chất lƣợng đào tạo 17 1.3.1.3 Chất lƣợng đào tạo nghề 18 1.3.2 Các tiêu chí đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề 19 1.3.3 Phƣơng pháp đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề 21 1.3.3.1 Nguyên tắc đánh giá 21 1.3.3.2 Phƣơng pháp đánh giá 22 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo nghề 23 1.3.3.1 Yếu tố đầu vào (bản thân ngƣời học nghề) 23 1.3.3.2 Yếu tố thuộc trình đào tạo 24 1.3.3.3 Môi trƣờng xã hội 28 1.4 Kinh nghiệm đào tạo nghề nƣớc quốc tế 30 1.4.1 Kinh nghiệm nƣớc 30 1.4.2 Kinh nghiệm quốc tế 31 1.4.2.1 Đào tạo nghề Nhật 31 1.4.2.2 Đào tạo nghề Thái Lan 32 1.4.2.3 Đào tạo nghề Cộng hòa Liên bang Đức 33 CHƢƠNG 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI 36 2.1 Giới thiệu khái quát Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 36 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 36 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 37 2.1.3 Chức năng, nhiệm vụ trƣờng 39 2.1.4 Quy mô, ngành nghề đào tạo trƣờng 40 2.1.4.1 Các nghề đào tạo quy mô tuyển sinh theo nghề 40 iv 2.1.4.2 Nghề trọng điểm cấp độ đƣợc lựa chọn phê duyệt đến năm 2020 41 2.2 Thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 42 2.2.1 Đánh giá thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội giai đoạn 2013-2016 từ phía Nhà trƣờng 42 2.2.1.1 Tình hình tuyển sinh học nghề 42 2.2.1.2 Kết đào tạo nghề 44 2.2.1.3 Kết học tập học sinh, sinh viên 48 2.2.1.4 Tỷ lệ học sinh, sinh viên tốt nghiệp tìm đƣợc việc làm phù hợp với chuyên ngành đƣợc đào tạo trƣờng 50 2.2.1.5 Thu nhập học sinh, sinh viên sau tốt nghiệp 51 2.2.1.6 Đội ngũ giáo viên cán quản lý dạy nghề 51 2.2.1.7 Về kiểm định chất lƣợng 55 2.2.2 Đánh giá thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội giai đoạn 2013-2016 qua điều tra khảo sát 56 2.2.2.1 Mô tả phƣơng pháp điều tra 56 2.2.2.2 Kết điều tra đánh giá 57 2.2.3 Phân tích nhân tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo 62 2.2.3.1 Chƣơng trình, giáo trình đào tạo 63 2.2.3.2 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên CBQL 65 2.2.3.3 Về sở vật chất 68 2.2.3.4 Về trang thiết bị dạy nghề phục vụ đào tạo 68 2.2.4 Về tình hình tài cơng tác quản lý tài 69 2.3 Đánh giá chung thực trạng chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội giai đoạn 2013-2016 71 2.3.1 Những kết đạt đƣợc 71 2.3.2 Một số tồn tại, hạn chế 73 2.3.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 74 2.3.3.1 Về phía ngƣời học 74 2.3.3.2 Về phía nhà trƣờng 74 2.3.3.3 Về phía doanh nghiệp xã hội 75 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP ỨNG TIÊU CHÍ TRƢỜNG CHẤT LƢỢNG CAO TẠI TRƢỜNG CAO v ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI 77 3.1 Những hội, thách thức nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội đến năm 2020 77 3.2 Phƣơng hƣớng mục tiêu phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội đến năm 2020 78 3.2.1 Phƣơng hƣớng phát triển 78 3.2.2 Mục tiêu phát triển đào tạo nghề tới năm 2020 78 3.3 Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội 79 3.3.1 Đổi mới, hoàn thiện chƣơng trình, giáo trình đào tạo 80 3.3.1.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 80 3.3.1.2 Mục tiêu giải pháp 80 3.3.1.3 Nội dung giải pháp 81 3.3.1.4 Tổ chức lộ trình thực 82 3.3.1.5 Điều kiện thực giải pháp 83 3.3.1.6 Kết kỳ vọng 83 3.3.2 Tập trung nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán bộ, giáo viên dạy nghề 84 3.3.2.1 Cơ sở đề xuất 84 3.3.2.2 Mục tiêu giải pháp 84 3.3.2.3 Nội dung giải pháp 85 3.3.2.4 Tổ chức lộ trình thực 89 3.3.2.5 Điều kiện thực giải pháp 91 3.3.2.6 Kết kỳ vọng 91 3.3.3 Đầu tƣ nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ đào tạo 92 3.3.3.1 Cơ sở đề xuất 92 3.3.3.2 Mục tiêu giải pháp 93 3.3.3.3 Nội dung giải pháp 93 3.3.3.4 Tổ chức lộ trình thực 95 3.3.3.5 Điều kiện thực giải pháp 97 3.3.3.6 Kết kỳ vọng 97 3.3.4 Nâng cao chất lƣợng đầu vào tăng cƣờng ý thức kỷ luật học tập 98 3.3.4.1 Cơ sở đề xuất 98 vi 3.3.4.2 Mục tiêu giải pháp 98 3.3.4.3 Nội dung giải pháp 99 3.3.4.4 Tổ chức thực 99 3.3.4.5 Điều kiện thực giải pháp 99 3.3.4.6 Kết kỳ vọng 100 3.3.5 Hồn thiện cơng tác quản lý 100 3.3.5.1 Cơ sở đề xuất 100 3.3.5.2 Mục tiêu giải pháp 100 3.3.5.3 Nội dung giải pháp 101 3.3.5.4 Tổ chức lộ trình thực 102 3.3.5.5 Điều kiện thực giải pháp 102 3.3.5.6 Kết kỳ vọng 103 3.3.6 Tăng cƣờng xây dựng mối liên kết Nhà trƣờng Doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội 103 3.3.6.1 Cơ sở đề xuất 103 3.3.6.2 Mục tiêu giải pháp 104 3.3.6.3 Nội dung giải pháp 104 3.3.6.4 Tổ chức lộ trình thực 104 3.3.6.5 Điều kiện thực giải pháp 105 3.3.6.6 Kết kỳ vọng 105 3.4 Mối quan hệ giải pháp 106 Kết luận Chƣơng 107 KẾT LUẬN 108 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải thích CBQL Cán quản lý CĐN Cao đẳng nghề CMKT Chuyên môn kỹ thuật CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNKT Công nhân kỹ thuật DN Doanh nghiệp ĐTN Đào tạo nghề GV Giáo viên GVDN Giáo viên dạy nghề HS Học sinh HSSV Học sinh, sinh viên KNN Kỹ nghề KTX Ký túc xá LĐTBXH Lao động - Thƣơng binh Xã hội LLLĐ Lực lƣợng lao động LT Lý thuyết TCN Trung cấp nghề TH Thực hành SCN Sơ cấp nghề SPDN Sƣ phạm dạy nghề SPKT Sƣ phạm kỹ thuật SV Sinh viên viii Kết luận Chƣơng Mục tiêu chƣơng đƣa giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng ĐTN Nhà trƣờng, vào sở lý luận chất lƣợng ĐTN thực tiễn công tác ĐTN trƣờng giai đoạn 2013-2016, tác giả đề xuất giải pháp sau nhằm nâng cao chất lƣợng ĐTN đáp ứng tiêu chí trƣờng nghề chất lƣợng cao đến năm 2020, cụ thể: - Đổi mới, hoàn thiện chƣơng trình, giáo trình đào tạo - Tập trung nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán bộ, GV dạy nghề - Đầu tƣ nâng cấp sở vật chất, thiết bị đại phục vụ cho đào tạo - Nâng cao chất lƣợng đầu vào tăng cƣờng ý thức kỷ luật học tập - Hồn thiện cơng tác quản lý - Tăng cƣờng xây dựng mối liên kết Nhà trƣờng Doanh nghiệp Tác giả lấy ý kiến số CBQL, GV, HSSV nhà trƣờng số CBQL DN phiếu khảo sát tính cấp thiết tính cấp thiết giải pháp Các giải pháp đƣợc nhóm đối tƣợng đánh giá có tính cấp thiết tính cấp thiết tƣơng đối cao Đồng thời, để thực đƣợc giải pháp Nhà trƣờng cần tập trung làm tốt nội dung sau: - Đối với Ban Giám hiệu: Cần phải có tâm cao cam kết thực giải pháp Từ lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực kiểm tra giải pháp - Đối với đội ngũ giáo viên dạy nghề: Tiếp tục nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ đạt chuẩn GVDN đáp ứng đƣợc tiêu chuẩn kỹ nghề DN, thị trƣờng lao động nƣớc, khu vực giới - Đối với phòng, khoa: Xây dựng thực tốt tiêu hiệu đào tạo cam kết thực tiêu hiệu đào tạo Đáp ứng đầy đủ điều kiện cần đủ cho yêu cầu yếu tố đào tạo yếu tố bảo đảm - Về tài sở vật chất: Tăng cƣờng đầu tƣ tài sở vật chất kỹ thuật đáp ứng yêu cầu yếu tố đào tạo yếu tố bảo đảm Các giải pháp liên quan, hỗ trợ nhau, cần phải đƣợc thực đồng để đạt đƣợc hiệu cao 107 KẾT LUẬN Trong năm qua, công tác đào tạo nghề bƣớc đầu đáp ứng đƣợc nhu cầu lao động có tay nghề cấp trình độ phục vụ cho ngành sản xuất, kinh doanh dịch vụ; số lao động Việt Nam thực đƣợc nhiệm vụ phức tạp nhiều vị trí, cơng việc doanh nghiệp nƣớc nƣớc ngồi Tuy nhiên, nhìn tổng thể chất lƣợng nguồn nhân lực chất lƣợng đào tạo nghề cịn thấp, đào tạo nhân lực có tay nghề cao theo yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội phát triển khoa học công nghệ thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nƣớc Một nguyên nhân tình trạng nƣớc ta chƣa phát triển đƣợc trƣờng có lực đào tạo ngành nghề chất lƣợng cao Vấn đề nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề mối quan tâm không cấp, ngành, nhà quản lý đào tạo, mà nhiệm vụ sở đào tạo nghề nƣớc nói chung Trƣờng Cao đẳng nghề Hà Nội nói riêng Mặc dù điều kiện thời gian khơng gian nghiên cứu có hạn, nhiên đề tài “Nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề đáp ứng tiêu chí trƣờng nghề chất lƣợng cao đến năm 2020 trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội” nghiên cứu làm rõ số vấn đề sau: - Luận văn hệ thống vấn đề nghề, ĐTN, loại hình hình thức ĐTN, nội dung ĐTN Cũng chƣơng này, tác giả nêu khái niệm chất lƣợng, chất lƣợng ĐTN; tiêu chí đánh giá chất lƣợng ĐTN, tiêu chí đánh giá trƣờng chất lƣợng cao, phƣơng pháp đánh giá, yếu tố ảnh hƣởng chất lƣợng ĐTN Đặc biệt, tập hợp số cơng trình nghiên cứu có liên quan đến ĐTN số học kinh nghiệm nƣớc quốc tế ĐTN - Luận văn thống kê, tổng hợp số liệu quy mô đào tạo nghề đăng ký hoạt động, nghề trọng điểm đƣợc phê duyệt; tình hình tuyển sinh, đào tạo; kết học tập HSSV; tỷ lệ HSSV tốt nghiệp có việc làm, có việc làm nghề đào tạo tỷ lệ HSSV tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu ngƣời sử dụng lao động Từ kết thu thập đƣợc, tác giả tập trung phân tích, đánh giá chất lƣợng ĐTN, yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng ĐTN nhƣ: Chƣơng trình, giáo trình đào tạo; đội ngũ GV, CBQL; sở vật chất, trang thiết bị phục vụ ĐTN; tình hình tài công tác kiểm định chất lƣợng dạy nghề trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Theo đó, năm vừa qua, Nhà trƣờng đạt đƣợc kết đáng khích lệ, nhƣ: xây dựng đƣợc cấu tổ chức trƣờng phù hợp, đủ mạnh để hồn thành nhiệm vụ trị đƣợc giao; quy mơ tuyển sinh tăng hàng năm, điều dần khẳng định tin tƣởng ngƣời học gia đình ngƣời học vào chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng; đội ngũ giáo viên đƣợc đào tạo chuyên môn 108 nghiệp vụ, đảm bảo quy định chuẩn GVDN; sở vật chất, trang thiết bị dần đáp ứng yêu cầu dạy học; công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập ngƣời học thể tính nghiêm túc, khách quan, cơng bằng; thực tốt công tác tƣ vấn, giới thiệu việc làm cho HSSV sau tốt nghiệp; tỷ lệ HSSV sau tốt nghiệp tìm đƣợc việc làm nghề đào tạo đạt 86% Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt đƣợc chất lƣợng ĐTN nhà trƣờng số tồn tại, hạn chế, nhƣ: Tỷ lệ tuyển sinh học hệ cao đẳng thấp so với tuyển sinh toàn trƣờng Tỷ lệ tuyển sinh nghề trọng điểm chƣa đạt tiêu đề ra; nội dung chƣơng trình, giáo trình giảng dạy chất lƣợng chƣa cao; chất lƣợng HSSV sau tốt nghiệp cần phải đƣợc đào tạo lại DN để đáp ứng đƣợc u cầu cơng việc cịn cao; tỷ lệ GV có trình độ tin học IC3 có trình độ tiếng Anh TOEIC chƣa đáp ứng yêu cầu ĐTN chất lƣợng cao; tỷ lệ HSSV tốt nghiệp trình độ CĐN, TCN chƣa đƣợc tổ chức đánh giá KNN quốc gia tỷ lệ HSSV tốt nghiệp trình độ CĐN, TCN có trình độ tin học đạt chuẩn IC3 tƣơng đƣơng trở lên, trình độ ngoại ngữ tiếng Anh đạt 300 điểm TOEIC tƣơng đƣơng trở lên chƣa đạt theo quy định Có nhiều nguyên nhân dẫn đến chất lƣợng ĐTN trƣờng CĐN Cơ điện Hà Nội chƣa cao nhƣ trên, nhƣng luận văn tập trung phân tích đánh giá nguyên nhân từ phía ngƣời học, từ phía nhà trƣờng từ phía doanh nghiệp, xã hội - Trên sở tồn tại, hạn chế vào hội, thách thức việc nâng cao chất lƣợng ĐTN nhƣ định hƣớng, mục tiêu trƣờng CĐN Cơ điện Hà Nội Đề tài đề xuất 06 giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề đáp ứng tiêu chí trƣờng nghề chất lƣợng cao đến năm 2020 Đồng thời, tác giả lấy ý kiến số CBQL, GV, HSSV Trƣờng số CBQL doanh nghiệp phiếu khảo sát tính cấp thiết tính cấp thiết giải pháp Qua tổng hợp giải pháp đƣợc nhóm đối tƣợng đánh giá có tính cấp thiết tính cấp thiết tƣơng đối cao Những giải pháp nêu luận văn hƣớng tới khắc phục tồn tại, hạn chế phân tích Tuy nhiên, cịn số nội dung mà giải pháp chƣa đề cập sâu nhƣ việc tuyên truyền, nâng cao nhận thức cấp, ngành, tổ chức trị - xã hội; doanh nghiệp ngƣời dân dạy nghề hạn chế, chƣa đầy đủ Cấp ủy Đảng quyền cấp, ngành chƣa quan tâm mức cho phát triển dạy nghề nhận thức đạo thực tiễn Công tác thông tin, tuyên truyền, tƣ vấn hƣớng nghiệp dạy nghề yếu, chƣa làm cho xã hội, học sinh tốt nghiệp trung học sở, trung học phổ thông, niên hiểu lựa chọn học nghề đƣờng lập thân, lập nghiệp phù hợp với khả điều kiện mình; biện pháp để tăng cƣờng mối quan hệ với doanh nghiệp, xây dựng hệ thống đào tạo nghề song song nhà trƣờng doanh nghiệp; công tác đánh giá, 109 kiểm định chất lƣợng đầu HSSV tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động; thực trạng đáp ứng số tiêu chí để đƣợc đánh giá, công nhận trƣờng nghề chất lƣợng cao đến năm 2020 Luận văn với khuôn khổ hạn chế lực, điều kiện nghiên cứu thời gian thực chƣa thể làm rõ nhƣ đề cập hết tới vấn đề tránh khỏi khiếm khuyết Trong nghiên cứu tiếp theo, tác giả cố gắng nghiên cứu, phân tích làm rõ thêm để đề tài đƣợc hồn thiện có tính thực tiễn cao hơn./ 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt [1] Bộ trƣởng Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội (2013), Phê duyệt nghề trọng điểm trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề công lập lựa chọn nghề trọng điểm giai đoạn 2011-2015 định hướng đến năm 2020, Hà Nội [2] Bùi Hiền (2001), Từ điển Giáo dục học, Nhà xuất Từ điển Bách Khoa, Hà Nội [3] Đỗ Minh Cƣơng, Mạc Văn Tiến (2004), Phát triển lao động kỹ thuật Việt Nam Lý luận thực tiễn, Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội [4] Hội đồng quốc gia (1995), Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), trang 19 [5] Hội đồng quốc gia (2002), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập trang 174 [6] Lƣơng Văn Úc (2003), Giáo trình Tâm lý học lao động, Nhà xuất Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội [7] Nguyễn Thị Lệ Thủy (2013), Phát triển đào tạo nghề trường dạy nghề địa bàn tỉnh Yên Bái nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh đến năm 2020, Đại học Kinh tế Quốc dân [8] Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp - vấn đề giải pháp, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội [9] Nguyễn Chí Trƣờng (2012), Phân tích yếu tố ảnh hướng đến công tác dạy nghề Việt Nam: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giai đoạn 2013 - 2020, Đại học Thái Nguyên [10] Nguyễn Tiệp (2005), Giáo trình Nguồn nhân lực, Nhà xuất Lao động - Xã hội [11] Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [12] Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trường Việt Nam, Nhà xuất Giáo dục, trang 26 [13] Phan Chính Thức (2003), Những giải pháp phát triển ĐTN góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [14] Quốc hội Việt Nam (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp, Điều [15] Thủ tƣớng Chính phủ (2014), Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020, Hà Nội Tài liệu Tiếng Anh [16] Oxford Advanced Learner’s Dictionary, A.S hornby Fourth Edition, page 1023 [17] Published by Development Education Association (2001), Measuring effectiveness in development education, London [18] UNESCO (2013), UNESCO Handbook on Education Policy Analysis and Programming (C m nang phân tích sách kế hoạch hóa giáo dục) 111 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THÔNG TIN (Dành cho Lãnh đạo, cán quản lý, giáo viên trƣờng) Kính thƣa Quý vị! Luận văn triển khai nghiên cứu chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Nhằm đƣa giải pháp khoa học để hỗ trợ trƣờng nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo nghề, để nội dung nghiên cứu phù hợp với điều kiện thực tế trƣờng, tác giả mong nhận đƣợc hợp tác Quý vị cách cung cấp cho tác giả số ý kiến có liên quan theo bảng hỏi sau: Tác giả cam đoan thông tin mà Quý vị cung cấp khơng sử dụng vào mục đích khác ngồi phục vụ cho đề tài nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn quý vị A Thông tin cá nhân (Chỉ đánh dấu vào thích hợp) Họ tên (khơng bắt buộc): Giới tính: Nam Nữ Nơi làm việc: Trình độ chun mơn kỹ thuật: Nghệ nhân thợ lành nghề Cao đẳng Thạc sỹ Trung cấp Đại học Tiến sỹ 3-5 năm Trên năm Thâm niên công tác: 1-3 năm Nhiệm vụ công tác nay: Lãnh đạo trƣờng Cán quản lý Giáo viên B Đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề Nhà trƣờng Vui lòng cho ý kiến nhận xét Quý vị cách cho điểm vào ô tƣơng ứng mục, với số điểm thấp điểm điểm cao điểm (tƣơng ứng với mức từ: Rất không tốt, Không tốt, Trung bình, Tốt, Rất tốt) Tiêu chí đánh giá Điểm đánh giá Về chương trình đào tạo Có đầy đủ cơng khai chƣơng trình đào tạo nghề mà trƣờng đào tạo Cấu trúc chƣơng trình đào tạo mềm dẻo, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh, sinh viên học tập 112 Tiêu chí đánh giá Điểm đánh giá Tỷ lệ phân bố lý thuyết thực hành, thực tập hợp lý Định kỳ cập nhật, bổ sung, điều chỉnh chƣơng trình đào tạo Về đội ngũ giáo viên, cán quản lý Giáo viên trọng dạy thực hành, phát huy kinh nghiệm sẵn có học sinh, sinh viên Chú trọng bồi dƣỡng cán quản lý giáo viên Về quản lý tài Nguồn thu đáp ứng nhu cầu để thực mục tiêu, nhiệm vụ dạy nghề Có chế thu chi tài phù hợp với hoạt động trƣờng Cơng khai minh bạch tài theo quy định 10 Thực chế độ tự kiểm tra tài Đề xuất Anh/Chị chƣơng trình đào tạo Nhà trƣờng: 4.1 Theo Anh/Chị Nhà trƣờng nên tăng cƣờng kiến thức kỹ cho sinh viên? Tin học Kiến thức Giao tiếp xã hội Ngoại ngữ Kiến thức sở Kiến thức chuyên ngành Kỹ tay nghề Ý kiến khác: Thực tiễn sản xuất 4.2 Kiến nghị, giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, cán quản lý chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Anh/Chị? Tác giả cam đoan thông tin mà bạn cung cấp không sử dụng vào mục đích khác ngồi phục vụ cho đề tài nghiên cứu XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN! 113 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THÔNG TIN (Dành cho CBQL doanh nghiệp sử dụng HSSV tốt nghiệp) Kính thƣa ng/bà! Luận văn triển khai nghiên cứu chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Nhằm đƣa giải pháp khoa học để hỗ trợ trƣờng nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo nghề Để nội dung nghiên cứu phù hợp với điều kiện thực tế trƣờng, tác giả mong nhận đƣợc hợp tác ông/bà cách cung cấp cho tác giả số ý kiến có liên quan theo bảng hỏi sau: Tác giả cam đoan thông tin mà bạn cung cấp khơng sử dụng vào mục đích khác ngồi phục vụ cho đề tài nghiên cứu A Thông tin cá nhân: (có thể cung cấp khơng) Họ tên: .Giới tính: Nam Nữ Địa chỉ: Điện thoại: Email: B Đánh giá việc làm sau tốt nghiệp HSSV Doanh nghiệp có tổ chức khóa đào tạo cho lao động tuyển dụng Có Khơng Đánh giá mức độ đáp ứng công việc sinh viên tốt nghiệp yêu cầu doanh nghiệp cách cho điểm vào ô tƣơng ứng mục, với số điểm thấp điểm điểm cao điểm (tƣơng ứng với mức từ: Rất khơng tốt, Khơng tốt, Trung bình, Tốt, Rất tốt) Tiêu chí đánh giá Điểm đánh giá Về kiến thức chuyên môn Về kỹ thực hành Về mức độ hợp tác cơng việc Về khả thích ứng với cơng nghệ Về mức độ tập trung công việc Về tƣ chủ động, sáng tạo công việc 114 Đánh giá chất lƣợng đào tạo trƣờng: Vui lòng cho ý kiến nhận xét Quý vị cách cho điểm vào ô tƣơng ứng mục, với số điểm thấp điểm điểm cao điểm (tƣơng ứng mức từ Rất không tốt, Không tốt, Trung bình, Tốt, Rất tốt) Tiêu chí đánh giá Điểm đánh giá Về chương trình đào tạo Có đầy đủ cơng khai chƣơng trình đào tạo nghề mà trƣờng đào tạo Cấu trúc chƣơng trình đào tạo mềm dẻo, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh, sinh viên học tập Tỷ lệ phân bố lý thuyết thự hành, thực tập hợp lý Định kỳ cập nhật, bổ sung, điều chỉnh chƣơng trình đào tạo Về đội ngũ giáo viên, cán quản lý Giáo viên trọng dạy thực hành, phát huy kinh nghiệm sẵn có học sinh, sinh viên Chú trọng bồi dƣỡng cán quản lý giáo viên Đề xuất ơng/bà chƣơng trình đào tạo Nhà trƣờng: 4.1 Theo ông/bà, Nhà trƣờng nên tăng cƣờng kiến thức kỹ cho sinh viên? Tin học Kiến thức Giao tiếp xã hội Ngoại ngữ Kiến thức sở Kiến thức chuyên ngành Kỹ tay nghề Ý kiến khác: Thực tiễn sản xuất 4.2 Ơng/bà có kiến nghị với Nhà trƣờng chƣơng trình đào tạo giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội? Đánh giá phẩm chất, thái độ nghề nghiệp ông/bà yêu cầu Doanh nghiệp cách cho điểm vào ô tƣơng ứng mục, với số điểm thấp điểm điểm cao điểm (tƣơng ứng với mức từ Rất khơng tốt, Khơng tốt, Trung bình, Tốt, Rất tốt) 115 TT Tiêu chí đánh giá Thể lịng u nghề Có lƣơng tâm, đạo đức nghề nghiệp Gƣơng mẫu, đắn quan hệ đồng nghiệp Chia sẻ khó khăn với đồng nghiệp Thái độ phục vụ tận tình Ý thức tự giác cao công việc Ý thức tổ chức kỷ luật cao Cần cù, chăm công việc Tác phong làm việc công nghiệp, đại 10 Đảm bảo vệ sinh an tồn lao động 11 Có ý thức rèn luyện học hỏi nâng cao trình độ đáp ứng u cầu cơng việc 12 Có trách nhiệm cao cơng việc XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN! 116 Điểm đánh giá PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THÔNG TIN (Dành cho học sinh, sinh viên sau tốt nghiệp) Kính thƣa bạn! Luận văn triển khai nghiên cứu chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Nhằm đƣa giải pháp khoa học để hỗ trợ trƣờng nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo nghề Để nội dung nghiên cứu phù hợp với điều kiện thực tế trƣờng, tác giả mong nhận đƣợc hợp tác bạn cách cung cấp cho tác giả số ý kiến có liên quan theo bảng hỏi sau: Tác giả cam đoan thông tin mà bạn cung cấp khơng sử dụng vào mục đích khác ngồi phục vụ cho đề tài nghiên cứu A Thông tin cá nhân: (có thể cung cấp khơng) Họ tên: .Giới tính: Nam Nữ Chuyên ngành đào tạo: Năm tốt nghiệp: Địa chỉ: Điện thoại: Email: B Thông tin việc làm sau tốt nghiệp: Anh/Chị có việc làm sau tốt nghiệp? Trƣớc tháng Từ – tháng Từ – 12 tháng Sau năm Việc làm Anh/Chị có phù hợp với ngành đào tạo khơng? Phù hợp Khơng phù hợp Anh/Chị có hài lịng với cơng việc khơng? Có hài lịng Khơng hài lịng Những kỹ năng, kiến thức đƣợc đào tạo trƣờng có hữu ích với cơng việc Anh/Chị hay không? cách cho điểm vào ô tƣơng ứng với số điểm thấp điểm điểm cao điểm (tƣơng ứng với mức từ Rất không tốt, Khơng tốt, Trung bình, Tốt, Rất tốt) Tiêu chí đánh giá Điểm đánh giá Kỹ năng, kiến thức đƣợc đào tạo trƣờng có hữu ích với công việc 117 Thu nhập hàng tháng Anh/Chị: Dƣới triệu VNĐ Từ – triệu VNĐ Từ - 10 VNĐ Trên 10 triệu Mức lƣơng cụ thể (có thể cung cấp khơng): (triệu VNĐ) Đánh giá mức độ đáp ứng công việc Anh/Chị yêu cầu doanh nghiệp cách cho điểm vào ô tƣơng ứng mục, với số điểm thấp điểm điểm cao điểm (tƣơng ứng với mức từ Rất không tốt, Khơng tốt, Trung bình, Tốt, Rất tốt) Tiêu chí đánh giá Điểm đánh giá Về kiến thức chuyên môn Về kỹ thực hành Về mức độ hợp tác công việc Về khả thích ứng với cơng nghệ Về mức độ tập trung công việc Về tƣ chủ động, sáng tạo công việc Đánh giá chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng cách cho điểm vào ô tƣơng ứng mục, với số điểm thấp điểm điểm cao điểm (tƣơng ứng với mức từ Rất không tốt, Không tốt, Trung bình, Tốt, Rất tốt) Tiêu chí đánh giá Về chương trình đào tạo Có đầy đủ cơng khai chƣơng trình đào tạo nghề mà trƣờng đào tạo Cấu trúc chƣơng trình đào tạo mềm dẻo, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh, sinh viên học tập Tỷ lệ phân bố lý thuyết thực hành, thực tập hợp lý Về đội ngũ giáo viên, cán quản lý Giáo viên trọng dạy thực hành, phát huy kinh nghiệm sẵn có học sinh, sinh viên Giáo viên có kiến thức chun mơn sâu rộng, có kinh nghiệm thực tế Giáo viên có phƣơng pháp sƣ phạm tốt, nhiệt tình đạt hiệu cao giảng dạy 118 Điểm đánh giá 8.2 Anh/Chị có kiến nghị với Nhà trƣờng chƣơng trình đào tạo giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội? Doanh nghiệp có tổ chức khóa đào tạo cho lao động tuyển dụng? Có Khơng 10 Đánh giá phẩm chất, thái độ nghề nghiệp Anh/chị yêu cầu Doanh nghiệp cách cho điểm vào ô tƣơng ứng mục, với số điểm thấp điểm điểm cao điểm (tƣơng ứng với mức từ Rất khơng tốt, Khơng tốt, Trung bình, Tốt, Rất tốt) TT Tiêu chí thái độ Thể lịng u nghề Có lƣơng tâm, đạo đức nghề nghiệp Gƣơng mẫu, đắn quan hệ đồng nghiệp Chia sẻ khó khăn với đồng nghiệp Thái độ phục vụ tận tình Ý thức tự giác cao công việc Ý thức tổ chức kỷ luật cao Cần cù, chăm công việc Tác phong làm việc công nghiệp, đại 10 Đảm bảo vệ sinh an toàn lao động 11 Có ý thức rèn luyện học hỏi nâng cao trình độ đáp ứng u cầu cơng việc 12 Có trách nhiệm cao cơng việc XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN! 119 Điểm đánh giá PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THÔNG TIN (Dành cho sinh viên học trƣờng) Kính thƣa bạn! Luận văn triển khai nghiên cứu chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Nhằm đƣa giải pháp khoa học để hỗ trợ trƣờng nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo nghề, để nội dung nghiên cứu phù hợp với điều kiện thực tế trƣờng, tác giả mong nhận đƣợc hợp tác bạn cách cung cấp cho tác giả số ý kiến có liên quan theo bảng hỏi sau: A Thông tin cá nhân: (có thể cung cấp khơng) Họ tên: .Giới tính: Nam Nữ Chuyên ngành đào tạo: Địa chỉ: Điện thoại: Email: B Đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề Nhà trƣờng Vui lòng cho ý kiến nhận xét Anh/Chị cách cho điểm vào ô tƣơng ứng mục, với số điểm thấp điểm điểm cao điểm (tƣơng ứng với mức từ Rất không tốt, Không tốt, Trung bình, Tốt, Rất tốt) chọn cho tất lĩnh vực dƣới đây: Tiêu chí đánh giá Về chương trình đào tạo Có đầy đủ cơng khai chƣơng trình đào tạo nghề mà trƣờng đào tạo Cấu trúc chƣơng trình đào tạo mềm dẻo, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh, sinh viên học tập Tỷ lệ phân bố lý thuyết thực hành, thực tập hợp lý Định kỳ cập nhật, bổ sung, điều chỉnh chƣơng trình đào tạo Về đội ngũ giáo viên, cán quản lý Giáo viên trọng dạy thực hành, phát huy kinh nghiệm sẵn có học sinh, sinh viên Giáo viên có kiến thức chun mơn sâu rộng, có kinh nghiệm thực tế Giáo viên có phƣơng pháp sƣ phạm tốt, nhiệt tình đạt hiệu cao giảng dạy 120 Điểm đánh giá Đề xuất Anh/Chị chƣơng trình đào tạo Nhà trƣờng: 2.1 Theo Anh/Chị Nhà trƣờng nên tăng cƣờng kiến thức kỹ cho sinh viên? Giao tiếp xã hội Kiến thức sở ngành Kỹ tay nghề Ngoại ngữ Tin học Kiến thức chuyên ngành Kiến thức Thực tiễn sản xuất Ý kiến khác: 2.2 Anh/Chị có kiến nghị với Nhà trƣờng chƣơng trình đào tạo giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội? Tác giả cam đoan thông tin mà bạn cung cấp không sử dụng vào mục đích khác ngồi phục vụ cho đề tài nghiên cứu XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN! 121 ... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI  NGUYỄN TIẾN MẠNH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP ỨNG TIÊU CHÍ TRƯỜNG NGHỀ CHẤT LƯỢNG CAO ĐẾN NĂM 2020 TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN... CĐN Cơ điện Hà Nội chƣa có nghiên cứu đáp ứng đƣợc nhu cầu thực tiễn Do đề tài: ? ?Nâng cao chất lượng đào tạo nghề đáp ứng tiêu chí trường nghề chất lượng cao đến năm 2020 Trường Cao đẳng nghề Cơ. .. NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP ỨNG TIÊU CHÍ TRƢỜNG CHẤT LƢỢNG CAO TẠI TRƢỜNG CAO v ĐẲNG NGHỀ CƠ ĐIỆN HÀ NỘI 77 3.1 Những hội, thách thức nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề