Dạy học môn đo lường điện theo năng lực thực hiện tại trường trung cấp nghề cơ khí xây dựng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGÔ TIẾN THẮNG DẠY HỌC MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN NĂNG THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN Hà Nội, 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGÔ TIẾN THẮNG DẠY HỌC MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN NĂNG THEO NĂNG LỰC THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS NGÔ TIẾN THẮNG Hà Nội, 2010 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác, có, trích dẫn cụ thể Đề tài luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ toàn quốc nước chưa công bố phương tiện thông tin truyền thơng Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan Hà Nội, ngày 01 tháng 10 năm 2010 Người cam đoan Ngô Tiến Thắng -1- LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành tháng 10 năm 2010 Khoa Sư phạm kỹ thuật, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Trước tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến GS TSKH Nguyễn Minh Đường trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ, bảo suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Sư phạm Kỹ thuật, Khoa điện Tự động hóa Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu trường cho ý kiến đóng góp sâu sắc phương hướng nghiên cứu luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu tồn thể thầy giáo học sinh Trường Trung cấp nghề Cơ khí Xây dựng – Tổng cơng ty Cơ khí Xây dựng tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ cho thực luận văn Cuối cùng, cho phép tơi cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp nguồn động viên lớn trình thực luận văn Hà Nội, ngày 01 tháng 10 năm 2010 Tác giả Ngô Tiến Thắng -2- MỤC LỤC TRANG Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ MỞ ĐẦU 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO NĂNG 17 LỰC THỰC HIỆN 1.1 Tổng quan dạy học theo lực thực 17 1.1.1 Một số khái niệm 17 1.1.1.1 Dạy học 17 1.1.1.2 Năng lực (ability) 18 1.1.1.3 Năng lực thực (Competency) 19 1.1.2 Các thành tố QTDH 20 1.1.2.1 Khái niệm trình dạy học 20 1.1.2.2 Các thành tố QTDH 21 1.1.3 Dạy học theo lực thực 22 1.1.3.1 Triết lý dạy học theo NLTH 22 1.1.3.2 Các nguyên tắc dạy học theo lực thực 24 1.1.3.3 Một số đặc trưng dạy học theo NLTH 26 1.1.3.4 Tổ chức dạy học theo NLTH 33 1.1.3.5 Ưu, nhược điểm dạy học theo NLTH 36 Những điều kiện để dạy học theo NLTH 36 1.2 -3- 1.2.1 Chương trình thiết kế theo phương pháp phân tích nghề 36 DACUM 1.2.2 Nội dung chương trình đào tạo cấu trúc theo mơ đun tích 38 hợp lý thuyết thực hành nghề 1.2.3 Giáo viên bồi dưỡng dạy học theo NLTH 38 1.2.4 Có đầy đủ phương tiện dạy học sở vật chất cần thiết 39 để dạy học theo NLTH Kết luận chương 41 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN TẠI 42 TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG 2.1 Sơ lược lịch sử phát triển trường 42 2.2 Các nghề đào tạo quy mô đào tạo trường 42 2.3 Các điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học 43 2.3.1 Đội ngũ giáo viên 43 2.3.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, thư viện 45 Môn học Đo lường điện 46 2.4.1 Vị trí mơn học 46 2.4.2 Đối tượng nghiên cứu môn học 47 2.4.3 Mục tiêu môn học 47 2.4.4 Nội dung, chương trình mơn học 47 2.4.5 Đặc điểm mơn học 48 Thực trạng dạy học môn học Đo lường điện trường 49 2.4 2.5 Trung cấp nghề khí xây dựng 2.5.1 Thực trạng nhận thức giáo viên đổi phương pháp 50 dạy học 2.5.2 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp dạy học -4- 50 2.6 Khả áp dụng dạy học môn Đo lường điện theo 52 lực thực trường Trung cấp nghề Cơ khí xây dựng 2.6.1 Những khó khăn 52 2.6.2 Những thuận lợi 53 Kết luận chương 55 Chương DẠY HỌC MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN THEO NĂNG LỰC 56 THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG 3.1 Chủ trương nhà nước đào tạo theo lực thực 56 3.2 Cấu trúc lại chương trình mơn đo lường điện theo 56 lực thực Xây dựng giảng theo lực thực 58 3.3.1 Xây dựng giảng 58 3.3.2 Xây dựng giáo án thực nghiệm 74 Thực nghiệm sư phạm 80 3.4.1 Mục đích ý nghĩa thực nghiêm sư phạm 80 3.4.2 Đối tượng thực nghiệm 80 3.4.3 Nội dung thực nghiệm 80 3.4.4 Phương pháp quy trình thực nghiệm 80 3.4.5 Kết thực nghiệm 81 3.4.6 Lấy ý kiến đánh giá GV HS tham gia thực nghiệm 82 Lấy ý kiến chuyên gia 83 3.5.1 Mục đích 83 3.5.2 Đối tượng khảo sát lấy ý kiến 83 3.5.3 Nội dung khảo sát 84 3.3 3.4 3.5 -5- Kết khảo sát 84 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 TÓM TẮT LUẬN VĂN 92 PHỤ LỤC 94 3.5.4 -6- CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 NỘI DUNG VIẾT TẮT CBQL CNTT GDNN GV GVTT HS HSTT LĐTB&XH NLTH PPDH QTDH TCCN TCDN NGHĨA ĐẦY ĐỦ Cán quản lý Công nghệ thông tin Giáo dục nghề nghiệp Giáo Viên Giáo viên trung tâm Học sinh Học sinh trung tâm Lao động thương binh xã hội Năng lực thực Phương pháp dạy học Quá trình dạy học Trung cấp chuyên nghiệp Tổng cục dạy nghề -7- DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Các mức trình độ kỹ Bảng 1.2 Các mức trình độ kiến thức Bảng 1.3 Các mức độ thái độ Bảng 2.1 Chương trình mơn học đo lường điện Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc đổi PPDH Bảng 2.3 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp dạy học Bảng 3.1 Chương trình mơn học Đo lường điện cấu trúc lại Bảng 3.2 KÕt qu¶ kiĨm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng Bảng 3.3 Ý kiến đánh giá GV tham gia thực nghiệm sư phạm Bảng 3.4 Kết khảo sát ý kiến HS lớp thực nghiệm Bảng 3.5 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính phù hợp tác dụng dạy học môn Đo lường điện theo NLTH Bảng 3.6 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc dạy học môn Đo lường điện theo NLTH Bảng 3.7 Tổng hợp kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết dạy học môn Đo lường điện theo NLTH -8- Để đảm bảo yêu cầu mà đề tài đặt tác giả tiến hành tham khảo ý kiến 20 chuyên gia bao gồm: - Nhà khoa học có kinh nghiệm chun mơn lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Số lượng xin ý kiến 05 người - Các thạc sĩ kỹ sư có kinh nghiệm lĩnh vực đo lường công nghiệp Số lượng xin ý kiến 05 người - Các giáo viên có chun mơn cao kinh nghiệm giảng dạy thực hành nghề điện công nghiệp , đặc biệt giảng dạy môn học Đo lường điện Số lượng giáo viên xin ý kiến 10 người 3.5.3 Nội dung khảo sát Tác giả tham khảo ý kiến chuyên gia phiếu hỏi tính phù hợp tác dụng cần thiết tính khả thi việc dạy học môn Đo lường điện theo NLTH (Các phiếu hỏi xem phụ lục 5,6,7) 3.5.4 Kết khảo sát - Về tính phù hợp tác dụng dạy học môn Đo lường điện theo NLTH Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính phù hợp tác dụng dạy học môn Đo lường điện theo NLTH bảng 3.5 - Về tính khả thi: Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc áp dụng dạy học môn Đo lường điện theo NLTH bảng 3.6 Bảng 3.5 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính phù hợp tác dụng dạy học môn Đo lường điện theo NLTH Nội dung câu hỏi Đánh giá tỷ lệ (%) Rất đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến Dạy học theo NLTH phù hợp với môn Đo lường điện ? 19/20 (95%) 01/20 (5%) Dạy học theo NLTH dễ áp dụng để dạy học môn Đo lường điện ? 17/20 (85%) 03/20 (15%) - 84 - Dạy học môn Đo lường điện theo NLTH gây hứng thú 18/20 (90%) 01/20 (5%) 01/20 (5%) cho học sinh, sinh viên học tập? Dạy học môn Đo lường điện theo NLTH có tính thực tiễn 20/20 (100%) cao? Dạy học môn Đo lường điện theo NLTH phát triển tư kỹ thuật hình thành tay nghề học sinh, sinh viên ? 17/20 (85%) 03/20 (15%) Bảng 3.6 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc dạy học môn Đo lường điện theo NLTH Nội dung câu hỏi Dạy học môn Đo lường điện theo NLTH khả thi? Đánh giá tỷ lệ (%) Rất khả thi Khả thi Không khả thi 17/20 (85%) 02/20 (10%) 01/20 (5%) - Về cần thiết: Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết dạy học môn Đo lường điện theo NLTH bảng 3.7 Bảng 3.7 Tổng hợp kết khảo sát ý kiến chun gia tính cần thiết dạy học mơn Đo lường điện theo NLTH Nội dung câu hỏi Dạy học môn Đo lường điện theo NLTH cần thiết? Đánh giá tỷ lệ (%) Rất cần thiết Tương đối cần Không cần thiết thiết 17/20 2/20 1/20 (85%) (10%) (5%) - 85 - Một số nhận xét: Qua trao kết khảo sát phiếu hỏi trao đổi trực tiếp với chuyên gia, nêu lên số nhận xét sau đây: - Việc áp dụng dạy học môn Đo lường điện theo NLTH hướng nghiên cứu mới, phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học - Với thực trạng dạy học môn Đo lường điện việc áp dụng dạy học mơn Đo lường điện theo NLTH cần thiết khả thi, mang lại chất lượng, hiệu dạy học - Khi áp dụng dạy học môn Đo lường điện theo NLTH cịn có tác dụng kích thích hứng thú học tập, phát triển tư sáng tạo, tư kỹ thuật hình thành tay nghề học sinh, sinh viên - Nên nghiên cứu ứng dụng rộng rãi cách hợp lý - Tuy nhiên số GV (khoảng 5%) chưa sử dụng trực tiếp dạy học mơn Đo lường điện theo NLTH nên cịn nghi ngờ tính cần thiết tính khả thi - 86 - Kết luận chương Sau xây dựng lại cấu trúc môn học Đo lường điện, tác giả xây dựng giảng giáo án cho học "Sử dụng đồng hồ vạn năng" theo NLTH tích hợp lý thuyết thực hành Tác giả tổ chức thực nghiệm sư phạm giảng khảo sát phiếu hỏi để thăm dò ý kiến giáo viên, sinh viên tham gia dạy học theo NLTH lấy ý kiến số chuyên gia tính phù hợp, tính cần thiết, tính khả thi ứng dụng dạy học theo NLTH việc dạy học môn Đo lường điện Qua kết thực nghiệm khảo sát thăm dò lấy ý kiến cho phép nêu lên số kết luận sau đây: Dạy học môn học Đo lường điện theo NLTH Trường Trung cấp nghề Cơ khí Xây dựng phù hợp, cần thiết khả thi Dạy học Đo lường điện theo NLTH Trường Trung cấp nghề Cơ khí Xây dựng nâng cao chất lượng dạy học, tăng cường tính tích cực, gây hứng thú học tập, phát triển lực nhận thức tư cho học sinh-sinh viên, nâng cao chất lượng dạy học Những kết chứng minh tính đắn giả thuyết khoa học mà luận văn nêu Tuy nhiên, để dạy học theo NLTH, phải cấu trúc lại chương trình mơn học, chia học có thời lượng lớn thành nhiều học nhỏ với thời lượng không tiết để dạy tích hợp lý thuyết thực hành - 87 - Kết luận KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Dạy học theo NLTH ngày ứng dụng rộng rãi nhiều nước giới đồng thời chủ trương đổi giáo dục nước ta Để dạy học theo NLTH cần nắm vững số lý luận dạy học theo NLTH như: Triết lý, nguyên tắc dạy học theo NLTH, đặc trưng tổ chức dạy học dạy học theo NLTH Trường Trung cấp nghề Cơ khí Xây dựng quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên GV chủ yếu dạy học theo phương pháp truyền thống, việc dạy học theo NLTH gặp nhiều khó khăn chưa có GV thực dạy học theo NLTH Môn học Đo lường điện mơn học có tỉ lệ thời lượng thực hành cao, thuận lợi cho việc dạy học theo NLTH Tuy nhiên, chương trình mơn học Đo lường điện cấu trúc thành học có thời lượng dài nên không phù hợp để dạy học theo NLTH tích hợp lý thuyết thực hành Do vậy, tác giả cấu trúc lại chương trình mơn học Đo lường điện cách gọi học có khối lượng lớn 3638 h Mô đun chia mơ đun thành học nhỏ có thời lượng từ 2-8 tiết để thực giảng không ngày phù hợp với để dạy học theo NLTH tích hợp lý thuyết thực hành Trên sở lý luận thực tiễn nêu trên, tác giả biên soạn giảng giáo án cho học Sử dụng đồng hồ vạn năng, tổ chức thực nghiệm sư phạm học khảo sát lấy ý kiến GV, HS tham gia thực nghiệm lấy ý kiến chuyên gia tính cấp thiết, tính khả thi hiệu việc dạy học môn Đo lường điện theo NLTH Qua thực nghiệm sư phạm qua kết khảo sát lấy ý kiến chuyên gia cho thấy: - 88 - - Dạy học theo NLTH phù hợp với yêu cầu dạy học môn Đo lường điện nghề điện công nghiệp - Dạy học môn Đo lường điện theo NLTH cần thiết khả thi - Dạy học môn Đo lường điện nghề điện công nghiệp theo NLTH thực nguyên lý dạy học: học đôi với hành, gây hứng tính tính tích cực học tập, phát triển lực nhận thức tư cho học sinh-sinh viên, nâng cao chất lượng dạy học Kiến nghị - Kiến nghị với nhà trường môn cho triển khai dạy học môn Đo lường điện nghề điện công nghiệp theo NLTH trường - Bồi dưỡng GV phương pháp dạy học theo NLTH - Cho cấu trúc lại chương trình mơn học Đo lường điện theo mô đun học với thời lượng không tiết để thuận lợi cho việc dạy học theo NLTH - 89 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tìm hiểu Luật giáo dục 2005, Nhà XB Giáo dục, Hà nội Chính phủ (2004), Báo cáo tình hình giáo dục trình Quốc hội, Hà nội Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (2002), Nhà Xuất Giáo dục, Hà nội, Dự án VAT( 2006), Tài liệu thẻ kỹ năng, SVTC tập huấn Việt Nam, Hà Nội Đại học OHIO, (2002) Bộ mô đun đào tạo giáo viên chuyên nghiệp, USA Nguyễn Minh Đường (1993), Mô đun kỹ hành nghề - Phương pháp tiếp cận Hướng dẫn biên soạn áp dụng, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà nội Nguyễn Minh Đường (2004) Đào tạo theo lực thực Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên, Hà nội Nguyễn Minh Đường, Nguyễn Tiến Cũng, Vũ Hữu Bài (1994), Phương phápm đào tạo nghề theo Mô đun kỹ hành nghề, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà nội Đỗ Huân (1994), Tiếp cận mô đun xây dựng chương trình đào tạo nghề, Luận án Tiến sĩ Giáo dục, Hà nội ̣ ̣10 Nguyễn Ngọc Hùng (2005) Các giải pháp đổi quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận lực thực Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Hà nội 11 Invent (2003), Đào tạo nghề áp dụng phương thức Modul hướng tới việc làm bước đầu triển khai Việt Nam, Hà nội 12 Đinh Công Thuyến, Hồ Ngọc Vinh, Phạm Văn Nin, (2008.) Tài liệu hướng dẫn chuẩn bị giảng dạy theo Môđun Hưng Yên 13 Tổ chức phát triển quốc tế Đức DSE – Trường CĐ công nghiệp (2001), Phát triển chương trình đào tạo với cấu trúc modul Tài liệu hội thảo, Hà Nội - 90 - 14 Nguyễn Đức Trí (1995), Đào tạo nghề dựa NLTH- khái niệm đặc trưng bản, Hà nội 15 Nguyễn Đức Trí (1996), Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực việc xây dựng tiêu chuẩn nghề, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ B93-52-24, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 16 Blank W.E.(1982) Handbook for Developing CBT Training Programs, Prentice – Hall, Inc., USA, 17 Bruce Markenzie (1995), Designing a Competency –Based Training Curriculum, Homesglen College TAFE Australia 18 Fletcher S (1991) Designing Competency- Based Training, Kogan Page Limited, London 19 ILO (1980) Module of Employable Skills Geneva - 91 - TÓM TẮT LUẬN VĂN Tên đề tài: ‘’Dạy học môn Đo lường điện theo lực thực trường Trung cấp nghề Cơ khí Xây dựng’’ Tác giả luận văn: Ngơ Tiến Thắng, Khóa: 2008 - 2010 Người hướng dẫn: GS.TSKH Nguyễn Minh Đường a) Lý chọn đề tài: Dạy học theo NLTH chủ trương quan trọng để đổi đào tạo nước ta Trường Trung cấp nghề (TCN) Cơ khí Xây dựng quan tâm đến việc dạy học theo NLTH cịn gặp nhiều khó khăn Với lý tác giả lựa chọn đề tài “Dạy học môn Đo lường điện theo lực thực trường Trung cấp nghề Cơ khí Xây dựng” làm đề tài luận văn thạc sĩ b) Mục đích nghiên cứu: Vận dụng NLTH vào dạy học mơn Đo lường điện trường TCN Cơ khí Xây dựng nhằm nâng cao chất lượng dạy học c) Tóm tắt nội dung Tác giả hệ thống hóa sở lý luận dạy học theo NLTH đánh giá thực trạng dạy học môn Đo lường điện trường TCN Cơ khí Xây dựng Đã phân tích đặc điểm môn học Đo lường điện cấu trúc lại nội dung môn học cho phù hợp với dạy học theo NLTH Đã biên soạn giảng giáo án cho học “Sử dụng đồng hồ vạn năng” theo NLTH, tổ chức thực nghiệm sư phạm học khảo sát lấy ý kiến GV, HS chuyên gia tính cấp thiết, tính khả thi hiệu việc dạy học môn học theo NLTH d) Phương pháp nghiên cứu: Tác giả sử dụng phương pháp: Nghiên cứu lý luận, điều tra phiếu hỏi, thực nghiệm, thống kê toán học để nghiên cứu luận văn - Kết luận: Dạy học môn Đo lường điện theo NLTH cần thiết khả thi, thực nguyên lý học đôi với hành, gây hứng thú tính tính tích cực học tập HS, nâng cao chất lượng dạy học môn học - Kiến nghị với trường: Cho phép sử dụng giảng “Sử dụng đồng hồ vạn năng” mà tác giả biên soạn mở rộng cho giảng khác để dạy học môn Đo lường điện trường theo NLTH - 92 - THESIS SUMMARY Title: “Teaching Electrical Measurement Subject by Competency at Construction Machinery Technical College” The author of the thesis: Ngo Tien Thang, Course: 2008 - 2010 Instructor: Prof Dr.Sc Nguyen Minh Đuong a) Reasons for selecting topic: Teaching by Competency is an important policy of our country The Construction Machinery Technical College (CMTC) has interested in teaching by Competency but still faces with many difficulties For these reasons the author have chosen "Teaching Electrical Measurement Subject by Competency at Construction Machinery Technical College” as the theme for his master's thesis b) Purpose of research: To apply the Competency based Training for teaching Electrical Measurement Subject in CMTC for improving the teaching- learning quality c) Summary: The thesis has generalized the theoretical basis of teaching by competency and evaluated the actual situation of the teaching Electrical Measurement (EM) Subject in CMTC Analyzed the characteristics and structure of EM subject to suit the teaching by Competency Designed and carried out the experiment of the lecture and lesson plan for the lesson "Using AVOMET" It has also gathering expert opinions on teaching EM Subject by Competency d) Research Methods: The author has used the following methods: theoretical study, survey, experimental, mathematical statistics to study the thesis - Conclusions: Teaching the EM Subject by competency in CMTC is necessary and feasible, it can stimulate the enthusiasm and the activeness of students, then improving the teaching-learning quality - Proposals to the school: It is recommended that the School and the Department allow to use the relevant lecture and lesson plan of the lesson"Using AVOMET" that the author has compiled and expanded to other lessons to teach the EM subject by competency - 93 - PHỤ LỤC Phụ lục số (Dành cho GV) PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ VIỆC NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC ĐỎI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG (Xin vui lịng đánh dấu (√) vào ô phù hợp ghi thêm vào dịng ( ) có ý kiến khác) Xin ông (bà) cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Trường Trung cấp nghề khí xây dựng là: - Rất quan trọng □ - Quan trọng □ - Ít quan trọng □ - Không quan trọng □ - Ý kiến khác - 94 - Phụ lục (Dành cho CBQL GV) PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN THỰC TRẠNG VỀ MỨC ĐỘ SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG (Xin vui lịng đánh dấu (√) vào phù hợp ghi thêm vào dịng ( ) có ý kiến khác) Xin ông ( bà ) cho biết mức độ sử dụng phương pháp dạy học sau áp dụng trường Trung cấp nghề Cơ khí Xây dựngnhư nào? TT Phương pháp dạy học Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp dạy học thảo luận Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng thực theo nhóm Phương pháp angorit hố Phương pháp chương trình hố Phương pháp dự án Phương pháp mô 10 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 11 Dạy học theo NLTH Các ý kiến đóng góp khác có ơng (bà):……………………………………… ………………………………………………………………………………………… - 95 - Phụ lục số ( Dành cho GV trực tiếp tham gia giảng dạy ) (Thang điểm: – Thấp nhất; – Cao nhất.) TT 01 Nội dung câu hỏi Dạy học môn Đo lường điện Điểm số đánh giá tỷ lệ (%) theo NLTH cần thiết? 02 Có thuận lợi cho giáo viên trình dạy học? 03 Nâng cao hiệu dạy học? 04 Dạy học môn Đo lường điện theo NLTH có đáp ứng nội dung kiến thức kỹ học? Phụ lục số ( Dành cho HS Trung cấp nghề sau kết thúc học ) (Thang điểm: – Thấp nhất; – Cao nhất.) TT 01 Nội dung câu hỏi Dạy học môn Đo lường điện theo Điểm số đánh giá tỷ lệ (%) NLTH cần thiết? 02 Khi học môn Đo lường điện theo NLTH có hứng thú khơng? 03 Kỹ thực hành có cải tiến khơng? 04 Mức độ hiểu bài? - 96 - Phụ lục số 5( Xin ý kiến chuyên gia ) Nội dung câu hỏi Dạy học môn Đo lường điện theo Đánh giá tỷ lệ (%) Rất đồng ý Không đồng ý Khơng có ý kiến NLTH đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nội dung dạy học ? Dạy học môn Đo lường điện theo NLTH dễ áp dụng q trình dạy học ? Dạy học mơn Đo lường điện theo NLTH kích thích học sinh, sinh viên học tập Dạy học môn Đo lường điện theo NLTH có tính thực tiễn cao? Dạy học mơn Đo lường điện theo NLTH phát triển tư kỹ thuật hình thành tay nghề học sinh, sinh viên ? - 97 - Phụ lục số ( Xin ý kiến chuyên gia ) Nội dung câu hỏi Dạy học môn Đo lường điện theo Đánh giá tỷ lệ (%) Rất khả thi Khả thi Không khả thi NLTH khả thi ? Phụ lục số ( Xin ý kiến chuyên gia ) Nội dung câu hỏi Dạy học môn Đo lường điện theo Đánh giá tỷ lệ (%) Rất cần thiết Tương đối cần Không cần thiết thiết NLTH cần thiết? - 98 - ... Chương DẠY HỌC MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN THEO NĂNG LỰC 56 THỰC HIỆN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG 3.1 Chủ trương nhà nước đào tạo theo lực thực 56 3.2 Cấu trúc lại chương trình mơn đo lường điện. .. TRẠNG DẠY HỌC MÔN ĐO LƯỜNG ĐIỆN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CƠ KHÍ XÂY DỰNG 2.1 Sơ lược lịch sử phát triển trường Trường Cơng nhân kỹ thuật khí xây dựng thuộc Tổng Cơng Ty khí xây dựng thành lập theo. .. pháp dạy học đại vào trình dạy học Nếu xây dựng giảng thực dạy học theo NLTH nâng cao chất lượng dạy học môn Đo lường điện trường Trung cấp nghề Cơ khí xây dựng PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đề tài tập trung