BÀI tập lớn nhu cầu giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản của học sinh phổ thông trung học

BÀI TẬP LỚN: Đề tài: “Nhu cầu giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản của học sinh phổ thông trung học”.   Contents LỜI NÓI ĐẦU: 2 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI: 3 1. Lý do chọn đề tài: 3 2. Mục tiêu của đề tài: 4 3. Nhiệm vụ của đề tài: 5 II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 7 1. Cơ sở lý luận của đề tài: 7 2. Các khái niệm liên quan: 9 3. Phương pháp nghiên cứu: 11 4. Giả thiết nghiên cứu: 11 III. TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU: 13 IV. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA TRẺ: 18 VI. NHỮNG NGUYÊN NHÂN DÂN ĐẾN NHU CẦU GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA HỌC SINH THPT: 21 VII. ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC THIẾU KIẾN THỨC GDGTSKSS CỦA HỌC SINH THPT: 22 VIII. KHUYẾN NGHỊ: 23   LỜI NÓI ĐẦU: Thế hệ trẻ, những mầm non của đất nước, những con người được mong mỏi sẽ phát triển đất nước, đưa đất nước tiến lên cùng với toàn cầu. Cũng bởi lẽ đó mà trẻ em, đặc biệt là trẻ vị thành niên cần được chăm sóc, trang bị đầy đủ những kiến thức, nguồn lực để phát triển đầu đủ, tốt nhất nhằm hoàn thiện cả thể chất lẫn tinh thần, hoàn thành những mong mỏi của đất nước. Nhưng có lẽ, sự chăm sóc, trang bị ấy đang chưa được thật sự đầy đủ, an toàn. Hiện nay, tỷ lệ giáo dục giới tính và Sức khỏe sinh sản trong trường học tại Việt Nam rất thấp (chỉ có khoảng 0.3% trường Trung học phổ thông có đưa giáo dục giới tính vào giảng dạy cho học sinh). Thiếu hụt kiến thức về giới tính, sức khỏe sinh sản và kỹ năng sống là nguyên nhân chủ yếu dẫn đến số lượng mang thai ở tuổi vị thành niên ngày càng tăng cao. Điều này ảnh hưởng không tốt tới sức khỏe và khả năng học tập của thanh thiếu niên. Theo Hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam, bình quân mỗi năm có khoảng 300.000 ca nạo phá thai ở độ tuổi 1519 trong đó 8090% là học sinh, sinh viên cao nhất so với các nước Đông Nam Á và thứ 5 thế giới, và tỷ lệ vị thành niên có thai trong tổng số người mang thai tăng liên tục qua các năm. Việc mang thai ở tuổi vị thành niên để lại những hệ lụy và hậu quả nặng nề do các bà mẹ nhỏ tuổi còn quá trẻ, thể chất và tinh thần chưa phát triển để sẵn sàng làm mẹ. Giáo dục giới tính và Sức khỏe sinh sản dường như vẫn là một khái niệm mới trong xã hội Việt Nam. Trẻ vị thành niên, đặc biệt là trẻ đang học Trung học phổ thông,là lứa tuổi đang trong quá trình hoàn thiện, và có sự tò mò lớn nhất, các em muốn, và cần biết những thông tin về lứa tuổi dậy thì của mình, những thông tin về giới và một vài thông tin khác. Những kiến thức ít ỏi được “lồng ghép” trong các môn xã hội ở trường học là chưa đủ.Vì vậy nhu cầu được cung cấp nhũng thông tin chính xác phù hợp với lứa tuổi của các em là hoàn toàn hợp lý, cần thiết.Câu hỏi được đưa ra là: “Khi bố mẹ các em bận quá nhiều công việc tại cơ quan, công việc nhà và các mối quan hệ khác, chưa kể đến sự ngại ngùng, không đủ kỹ năng thậm chí thiếu sự quan tâm, tương đồng về lứa tuổi để có thể tâm sự, dạy dỗ trẻ kiến thức về giớ, SKSS thì làm sao để các em có đầy đủ kiến thức giới? Hơn nữa thời gian của trẻ phần lớn ở trường, ở các trung tâm dạy thêm, thời gian để cùng cha mẹ tâm sự, chia sẻ là rất ít ỏi và không thể đủ để giáo dục trẻ những điều này. Vậy phải làm thể nào để trẻ được cung cấp đủ những thông tin cần thiết?”. Và làm sao để các em hiểu nhưng không xa đà vào quan hệ tình dục? Làm sao để các em có thể quan hệ tình dục an toàn?... Đây là lý do khiến Nhu cầu giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản của học sinh phổ thông trung học cần được quan tâm và coi trọng.

BÀI TẬP LỚN: Đề tài: “Nhu cầu giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản học sinh ph ổ thơng trung học” Contents LỜI NĨI ĐẦU: .2 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI: Lý chọn đề tài: Mục tiêu đề tài: .4 Nhiệm vụ đề tài: .5 II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Cơ sở lý luận đề tài: .7 Các khái niệm liên quan: Phương pháp nghiên cứu: 11 Giả thiết nghiên cứu: 11 III TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU: 13 IV THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA TRẺ: 18 VI NHỮNG NGUYÊN NHÂN DÂN ĐẾN NHU CẦU GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA HỌC SINH THPT: .21 VII ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC THIẾU KIẾN THỨC GDGT&SKSS CỦA HỌC SINH THPT: 22 VIII KHUYẾN NGHỊ: .23 LỜI NÓI ĐẦU: Thế hệ trẻ, mầm non đất nước, người mong mỏi phát triển đất nước, đưa đất nước tiến lên với toàn cầu Cũng lẽ mà trẻ em, đặc biệt trẻ vị thành niên cần chăm sóc, trang bị đầy đủ kiến thức, nguồn lực để phát triển đầu đủ, tốt nhằm hoàn thiện thể chất lẫn tinh thần, hoàn thành mong mỏi đất nước Nhưng có lẽ, chăm sóc, trang bị chưa thật đầy đủ, an toàn Hiện nay, tỷ lệ giáo dục giới tính Sức khỏe sinh sản trường học Việt Nam thấp (chỉ có khoảng 0.3% trường Trung học phổ thơng có đưa giáo dục giới tính vào giảng dạy cho học sinh) Thiếu hụt kiến thức giới tính, sức khỏe sinh sản kỹ sống nguyên nhân chủ yếu dẫn đến số lượng mang thai tuổi vị thành niên ngày tăng cao Điều ảnh hưởng không tốt tới sức khỏe khả học tập thiếu niên Theo Hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam, bình qn năm có khoảng 300.000 ca nạo phá thai độ tuổi 15-19 80-90% học sinh, sinh viên cao so với nước Đông Nam Á thứ giới, tỷ lệ vị thành niên có thai tổng số người mang thai tăng liên tục qua năm Việc mang thai tuổi vị thành niên để lại hệ lụy hậu nặng nề bà mẹ nhỏ tuổi trẻ, thể chất tinh thần chưa phát triển để sẵn sàng làm mẹ Giáo dục giới tính Sức khỏe sinh sản dường khái niệm xã hội Việt Nam Trẻ vị thành niên, đặc biệt trẻ học Trung học phổ thông,là lứa tuổi trình hồn thiện, có tị mị lớn nhất, em muốn, cần biết thông tin lứa tuổi dậy mình, thơng tin giới vài thông tin khác Những kiến thức ỏi “lồng ghép” môn xã hội trường học chưa đủ.Vì nhu cầu cung cấp nhũng thơng tin xác phù hợp với lứa tuổi em hoàn toàn hợp lý, cần thiết.Câu hỏi đưa là: “Khi bố mẹ em bận nhiều công việc quan, công việc nhà mối quan hệ khác, chưa kể đến ngại ngùng, không đủ kỹ chí thiếu quan tâm, tương đồng lứa tuổi để tâm sự, dạy dỗ trẻ kiến thức giớ, SKSS để em có đầy đủ kiến thức giới? Hơn thời gian trẻ phần lớn trường, trung tâm dạy thêm, thời gian để cha mẹ tâm sự, chia sẻ ỏi khơng thể đủ để giáo dục trẻ điều Vậy phải làm thể để trẻ cung cấp đủ thông tin cần thiết?” Và để em hiểu khơng xa đà vào quan hệ tình dục? Làm để em quan hệ tình dục an toàn? Đây lý khiến Nhu cầu giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản học sinh phổ thông trung học cần quan tâm coi trọng I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI: Lý chọn đề tài: Dù quốc gia vai trị người trẻ ln khẳng định, Tuổi trẻ- nhóm tuổi có tiềm to lớn định thịnh vượng quốc gia, dân tộc Cũng thế, tuổi trẻ, đặc biệt trẻ vị thành niên nhận quan tâm hàng đầu nhà nước tồn xã hội việc chăm sóc, bảo vệ, đặc biệt việc giáo dục Ở việc giáo dục không dừng lại việc giáo dục nhân cách, nhận thức, hành vi, hay văn hóa Mà việc giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản coi trọng, nước phương Tây như: Ở Hà Lan, trường cấp II có giảng giáo dục giới tính; nửa trường tiểu học có thảo luận tình dục tránh thai Truyền thơng khuyến khích đối thoại cơng khai chương trình chăm sóc sức khỏe đảm bảo cách tiếp cận bí mật khơng phán xét Hà Lan có tỉ lệ mang thai vị thành niên hàng thấp giới, cách tiếp cận Hà Lan thường nước khác coi hình mẫu Ở Thụy Điển, giáo dục giới tính trở thành chương trình bắt buộc giáo dục học đường từ năm 1956 Môn học tuổi lên 7-10 tiếp tục lớp cao hơn, có liên hệ chặt chẽ với môn sinh học lịch sử Tại Việt Nam, với đặc trưng văn hóa riêng người Á Đơng khép kín, cẩn trọng rụt rè, với nhận thức người dân hạn chế, nên vấn đề giới tính xem tế nhị, thường lảng tránh đề cập cơng khai Có lẽ nguyên nhân chủ yếu dẫn tới việc năm Việt Nam trung bình có khoảng 300.000 ca nạo phá thai, tỉ lệ nạo phá thai cao khu vực Đông Nam Á xếp thứ giới Điều đáng buồn tỉ lệ nạo phá thai lại rơi chủ yếu vào lứa tuổi vị thành niên Nếu không thay đổi quan niệm cách tiếp cận số cịn tăng vào năm Mục tiêu đề tài: Mục tiêu tổng quát Tìm hiểu thực trạng nhu cầu giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản học sinh Trung học phổ thông Mục tiêu cụ thể Với đề tài '' Nhu cầu giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản học sinh Trung học phổ thông.'' mong muốn đạt kết sau đây: Tìm hiểu thực trạng giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản học sinh trung học phổ thơng Tìm hiểu thực trạng nhu cầu học sinh trung học phổ thông giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản Đánh giá mức độ coi trọng việc giáo dục giới sức khỏe sinh sản trẻ vị thành niên học sinh THPT, bậc phụ huynh, xã hội nói chung Tìm hiểu khó khăn trở ngại cha mẹ việc giáo dục giới tính cho họ từ đưa giải pháp kiến nghị Giúp quan có nhìn tổng quát vế vấn đề giáo dục giới tính nhằm đưa chiến lược kế hoạch can thiêp kịp thời Nhiệm vụ đề tài: Với đề tài “ Nhu cầu giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản học sinh Trung học phổ thông.” nên nhiệm vụ đặt là: Nhiệm vụ đầu tiên: Phải làm cho thân em học sinh Trung học phổ thông nhận thức đắn rõ ràng việc giáo dục giới tính lứa tuổi vị thành niên tầm quan trọng Bởi em em biết, hiểu tầm quan trọng cần thiết nó, em áp dụng vào thực tiễn Nhiệm vụ thứ 2: Phải làm cho bậc cha mẹ nhận thức tốt tầm quan trọng, ý nghĩa thiết thực nhu cầu giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản lứa tuổi vị thành niên Bởi bậc cha mẹ hiểu rõ việc giáo dục nhu cầu việc giáo dục giới tính, SKSS việc giáo dục mang tính hiệu thiết thực xóa bỏ suy nghĩ sai lệch việc giáo dục giới tính SKSS Nhiệm vụ thứ 3: Là đề tài phải nêu lên tầm quan trọng việc giáo dục giới tính, SKSS khơng gia đình mà cịn trường học xã hội môi trường để thực thi việc giáo dục giới tính Nhiệm vụ thứ 4: Nêu lên nguyên nhân tác hại trẻ vị thành niên thiếu kiến thức giáo dục giới tính Khi xem nhiêm vụ đề tài ta thấy em không giáo dục đầy đủ, hiểu biết giới tính, khơng làm chủ số năng, dễ đưa em sa vào đường sai trái Chỉ số nguyên nhân chủ yếu thiếu hiểu biết nguyên nhân, ảnh hưởng phim ảnh, khơng gai đình quan tâm, tệ nạn xã hội ngày gia tăng, ảnh hưởng qua lối sống du nhập từ nước ngoài… II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Cơ sở lý luận đề tài:  ''Lý thuyết xã hội hóa” Xã hội hóa q trình học tập văn hóa người phong cách sống văn hóa Đối với cá nhân, xã hội hóa mang lại động lực cần thiết cho hoạt động tham gia xã hội Đối với cá nhân, xã hội hóa phương tiện để đạt tương tác văn hóa xã hội thơng qua việc đưa thành viên cá nhân vào luật lệ, cách ứng xử, giá trị, động lực xã hội Đây ý tưởng tập hợp Clausen (1968) Từ tảng lý thuyết xã hội hóa có từ Platon, Montaigne Roussean, Clausen định nghĩa: ''Xã hội hóa khiến người có tính xã hội, thích hợp với xã hội'' Từ điển American Heritage định nghĩa xã hội hóa cách tổng quát Xã hội hóa '' Một q trình tương tác, nhờ cá nhân đạt nhận biết chuẩn tác, giá trị, cách ứng sử kỹ xã hội thích hợp với vị trí Một hành động trình hành động tạo tính xã hội'' Xã hội hóa mang đến cho cá nhân kỹ cần thiết mà xã hội địi hỏi, nhờ kỹ có đủ khả hịa nhập mà họ sống làm việc Q trình xã hội hóa từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ đến nhiều Q trình xã hội hóa diễn ba trình: giai đoạn gia đình, giai đoạn nhà trường, giai đoạn mà người ta thực bước vào đời Đây ba tác nhân giúp cá nhân hịa nhập vào xã hội Trong q trình xã hội hóa cá nhân cần ý đến q trình đứt đoạn xã hội hóa phải tái hịa nhập dù xảy trường hợp cá nhân bị đứt đoạn xã hội hóa q lâu việc tái hịa nhập khó khăn Lý thuyết cho phép tìm hiểu đề tài góc độ tìm hiểu yếu tố tác động ảnh hưởng văn hóa lên nhận thức bậc phụ huynh việc giáo dục giới tính cho em họ chẳng hạn trình độ học vấn, thu nhập, lối sống văn hóa Từ hình thành nên đặc điểm suy nghĩ bậc cha mẹ vấn đề giới tính Có thể nói đa số người làm cha mẹ Việt Nam đánh giá sai tầm quan trọng việc giáo dục giới tính, họ coi giới tính vấn đề tế nhị nên thường lảng trách họ đề cập đến Theo Clausen q trình xã hội hóa chia làm ba giai đoạn giai đoạn đầu từ gia đình Chính gia đình nơi cung cấp kiến thức cho cá nhân để hòa nhập nên việc thay đổi suy nghĩ sai lệch vấn đề giáo dục giới tính cần thiết  “Lý thuyết nhu cầu Maslow”: Theo thuyết nhu cầu Maslow, nhu cầu tự nhiên người chia thành thang bậc khác từ đáy lên tới đỉnh phản ánh mức độ với tồn phát triển người vừa sinh vật tự nhiên vừa thực thể xã hội; tầng Tháp nhu cầu Maslow là: Tầng thứ nhất: Các nhu cầu thuộc nhu cầu tự nhiên - thức ăn, nước uống, nơi trú ngụ, tình dục, tiết, thở, nghỉ ngơi Tầng thứ hai: Nhu cầu an tồn - cần có cảm giác yên tâm an toàn thân thể, việc làm, gia đình, sức khỏe, tài sản đảm bảo Tầng thứ ba: Nhu cầu giao lưu tình cảm trực thuộc - muốn nhóm cộng đồng đó, muốn có gia đình n ấm, bạn bè thân hữu tin cậy Tầng thứ tư: Nhu cầu q trọng, kính mến - cần có cảm giác tôn trọng, kinh mến, tin tưởng Tầng thứ năm: Nhu cầu tự thể thân - muốn sáng tạo, thể khả năng, thể thân, trình diễn mình, có cơng nhận thành đạt Những nhu cầu phía đáy tháp, phải thỏa mãn trước nghĩ đến nhu cầu khác Các nhu cầu bậc cao nảy sinh mong muốn thỏa mãn ngày mãnh liệt tất nhu cầu đáp ứng đầy đủ Cấp độ thấp nhu cầu thể chất hay thể xác người gồm nhu cầu ăn, mặc, Cấp độ nhu cầu an toàn hay nhu cầu bảo vệ Cao nhu cầu an toàn nhu cầu quan hệ người với người, quan hệ người với tổ chức với tự nhiên Con người ln có nhu cầu yêu thương gắn bó, nhận ý Thuyết nhu cầu xếp nhu cầu người từ thấp đến cao Những nhu cầu cấp cao thỏa mãn nhu cầu cấp thiết đáp ứng Đề tài sử dụng thuyết nhu cầu Maslow để xem xét nhu cầu trẻ vị thành niên Trong nhu cầu tình dục tháp nhu cầu xếp đáy Chính thế, trẻ độ tuổi vị thành niên cần trang bị kiến thức liên quan giới quan hệ tình dục, kiến thức sinh sản Các khái niệm liên quan:  Giáo dục giới tính: Là thuật ngữ rộng miêu tả việc giáo dục giải phẫu sinh dục , sinh sản , quan hệ tình dục, sức khỏe sinh sản, quan hệ tình cảm, quyền sinh sản trách nhiệm, tránh thai , khía cạnh khác thái độ tình dục lồi người Những cách giáo dục giới tính thơng thường thơng qua cha mẹ, người chăm sóc, chương trình trường học chiến dịch sức khoẻ cộng đồng Giáo dục giới tính dạy cách khơng thức, nhận thơng tin từ trị chuyện với cha mẹ, bạn bè, người lãnh đạo tôn giáo, hay qua truyền thơng Nó truyền dạy qua tác giả với tác phẩm giới tính, chuyên mục báo chí, hay qua trang web giáo dục giới tính Giáo dục giới tính thức diễn trường học hay người cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khoẻ thực điều Thỉnh thoảng giáo dục giới tính thức dạy chương trình đầy đủ phần chương trình học trường trung học hay trung học sở Ở trường hợp khác học bên lớp học rộng sinh học, sức khỏe, kinh tế gia đình hay giáo dục thể chất Một số trường khơng dạy giáo dục giới tính, vấn đề gây tranh cãi số quốc gia, đặc biệt Hoa Kỳ (đặc biệt vấn đề độ tuổi trẻ em cần nhận giáo dục vậy, số lượng chi tiết liên quan, chủ đề khuynh hướng tình dục ví dụ cách thực hiện, tình dục an tồn, thủ dâm, tình dục trước nhân đạo đức tình dục)  Sức khỏe sinh sản: Theo Tổ chức Y tế giới (WHO) sức khỏe sinh sản trạng thái khỏe mạnh thể chất, tinh thần hòa hợp xã hội tất phương diện liên quan đến hệ thống sinh sản suốt giai đoạn đời Chăm sóc SKSS tập hợp phương pháp, kỹ thuật dịch vụ nhằm giúp cho người có tình trạng SKSS khỏe mạnh thơng qua việc phòng chống giải vấn đề liên quan đến SKSS Điều bao gồm sức khỏe tình dục với mục đích nâng cao chất lượng sống mối quan hệ người với người mà không dừng lại chăm sóc y tế tư vấn cách đơn cho việc sinh sản nhiễm trùng qua đường tình dục  Nhu Cầu: Nhu cầu tượng tâm lý người; đòi hỏi, mong muốn, nguyện vọng người vật chất tinh thần để tồn phát triển Tùy theo trình độ nhận thức, mơi trường sống, đặc điểm tâm sinh lý, người có nhu cầu khác Nhu cầu yếu tố thúc đẩy người hoạt động Nhu cầu cấp bách khả chi phối người cao Về mặt quản lý, kiểm sốt nhu cầu đồng nghĩa với việc kiểm soát cá nhân (trong trường hợp này, nhận thức có chi phối định: nhận thức cao có khả kiềm chế thoả mãn nhu cầu) Nhu cầu cá nhân, đa dạng vô tận Về mặt quản lý, người quản lý kiểm sốt nhu cầu có liên quan đến hiệu làm việc cá nhân Việc thoả mãn nhu cầu cá nhân đồng thời tạo nhu cầu khác theo định hướng nhà quản lý, người quản lý ln điều khiển cá nhân 10 III TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU: Liên quan đến đề tài, có viết, cơng trình nghiên cứu sau: Bài nghiên cứu '' Sức khỏe sinh sản thiếu niên Việt Nam '' nằm chương trình điều tra ban đầu RHIYA ( Sáng kiến sức khỏe thiếu niên châu Á ) PGS.TS Nguyễn Thị Thiềng, ThS Lưu Bích Ngọc thực hiện, sai lầm kiến thức giới tính nói chung sức khỏe sinh sản nói riêng Đề tài thực vào năm 2006, với đối tượng thiếu niên độ tuổi từ 15-20 Kết nghiên cứu cho thấy kiến thức hợp sức khỏe sinh sản-tình dục, tránh thai bệnh liên quan đến đường tình dục xác định mức biết ban đầu, có 21% thiếu niên đánh giá có kiến thức Trong đó, kiến thức sinh sản phòng tránh thai đánh giá kiến thức sức khỏe sinh sản, có 46.7% thiếu niên có kiến thức sinh sản Kiến thức bệnh liên quan đến đường tình dục thứ hai có 1/3 thiếu niên hỏi nêu tên ba loại bệnh trở lên, số biết cách chữa trị nơi chữa trị Kiến thức về sử dụng biện pháp tránh thai đánh giá thứ ba Từ kết nghiên cứu cứu này, đề tài cho tranh tổng quát kiến thức, thái độ, hành vi sức khỏe sinh sản Bài viết “Tại cần giáo dục giới tính cho lứa tuổi Vị thành niên” trang cẩm nang sức khỏe1 có viết nêu rõ số nguyên nhân để chứng minh việc giáo dục kiến thức giới tính độ tuổi VTN quan trọng Trong viết tác giả đưa số cụ thể việc trẻ không GDGT như: “Việt Nam nước đứng thứ giới tình trạng nạo phá thai tuổi vị thành niên Theo số liệu Vụ Sức khỏe Bà mẹ Trẻ em, tỷ lệ trẻ vị thành niên có thai tổng số người mang thai tăng liên tục qua năm: Năm 2010 2,9%, năm 2011 3,1% đến năm 2012 3,2% tương ứng với tỷ lệ phá thai lứa tuổi 2,2% năm 2010, 2,4% năm 2011 http://nhatkybe.vn/cam-nang/suc-khoe/tai-sao-can-giao-duc-gioi-tinh-cho-lua-tuoi-vi-thanh-nien.html 13 2,3% năm 2012.” Những số liệu cụ thể phần minh chứng cho việc giáo dục giới tính trẻ VTN quan trọng cần thiết.Giúp em bị đầy đủ kiến thức vấn đề giới tính cách phòng tránh cho em trường hợp đáng tiếc xảy Bài viết “Người lớn rào cản giáo dục giới tính” tác giả Lê Hiền đăng báo Thanhnien online, việc số liệu nghiên cứu Trung tâm Sáng kiến sức khỏe dân số tác giả chứng minh việc thiếu hụt kiến thức giới tính độ tuổi vị thành niên lớn, đồng thời sai lầm quan niệm cha mẹ thầy việc giáo dục giới tính Theo tác giả việc giáo dục giới tính nhà trường cịn mang tính hàn lâm, khơ cứng, khơng thiết thực, khiến cho trở nên nhàm chán khơng thu hút quan tâm hứng thú học sinh Vì thế, em có xu hướng tự tìm hiểu, khám phá, nguyên nhân dẫn đến suy nghĩ hành vi lệch lạc giới tính Bài viết thể mong muốn trẻ việc tiếp cận với thông tin giới, họ mong muốn người lớn coi chuyện tình yêu tình dục tuổi vị thành niên cách nghiêm túc Thông qua viết tác giả muốn nhấn mạnh tầm quan trọng việc giáo dục giới tính, mà vai trị người lớn vấn đề Trang vinaresearch.net có khảo sát dựa nhóm đáp viên trực tuyến Vinaresearch vấn đề “giáo dục giới tính cho trẻ” Ở trang khảo sát trực tuyến bậc cha mẹ độ tuổi từ độ tuổi 20 với 862 mẫu hợp lệ cho kết quả, số liệu cụ thể rõ ràng chi tiết Bài nghiên cứu với câu hỏi thiết thực vấn đề liên quan tới vấn đề cha mẹ giáo dục giới tính cho mặt khác mẫu nghên cứu cho thấy bậc phụ huynh hay lúc thắc mắc vấn đề giới tính bày tỏ, nói cho hiểu mà khơng giải thích tỉ mỉ cho cái, giải thích http://www.thanhnien.com.vn/giao-duc/nguoi-lon-la-rao-can-khi-giao-duc-gioi-tinh- 44839.html https://www.vinaresearch.net/userfiles/file/Report_Year%202013/Report_Giao_duc_gioi_tinh_cho_tre.pdf 14 dựa vào kinh nghiệm hiểu biết thân Hầu hết bậc phụ huynh ủng hộ vấn đề GDGT trường học có phận phụ huynh khơng đồng ý sợ ảnh hưởng tới tâm lý trẻ GDGT sớm Bài khảo sát cho ta thấy cha mẹ có nhiều xu hướng nhìn nhận tích cực vấn đề GTGT cho trẻ, giúp trẻ nhận thức tốt vấn đề giới tính Thà vẽ cho hươu chạy đường để hươu chạy sai đường Một viết thuộc quyền viện Xã hội học tác giả Nguyễn Thị Tố Quyên viết vấn đề “giáo dục giới tính cho trẻ em gia đình” Tác giả đề cập đến nhiều nguyên nhân dẫn đến việc trẻ em khơng giáo dục giới tính từ cha mẹ, nhà trường tâm lý ngại ngùng nên họ im lặng trước câu hỏi liên quan tới giới tính mà em thắc mắc em tị mị mà tìm đếm mạng xã hội, sách báo để thỏa chí tị mị Ngồi tác giả nêu mục đích cuối mà giáo dục giới tính mang lại cho em trang bị kiến thức tâm lý đặc điểm giới Tác giả có số liệu cụ thể tính cần thiết mức độ hiểu biết giới tính bậc cha mẹ phần lớn cha mẹ ý thức tầm quan trọng nói chuyện trao đổi trực tiếp với Nhưng có số phận cha mẹ cịn chưa ý thức tầm quan trọng GDGT cho thấy họ cịn có tầm nhìn hạn hẹp, theo xu hướng truyền thống đại Thông điệp mà tác giả giửi đến cha mẹ cần nghiêm túc, tế nhị giảng dạy giới tính cho trẻ không đánh trống lảng hay bỏ mặc trẻ vấn đề nhạy cảm giáo dục giới tính ThS Đào Thị Vân Anh thuộc trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Phổ thơng có viết “Cha mẹ với việc giáo dục giới tính gia đình” Tác giả đưa dẫn chứng cụ thể cần thiết việc GDGT cho trẻ, nguyên nhân khách quan chủ quan, hậu việc GDGT không cách Tác giả nói rằng: “Giáo dục tình dục thật có mục đích quyền viện Xã hội học số (89), 2005- 85 tác giả Nguyễn Thị Tố Quyên http://www.ier.edu.vn/content/view/544/174/ 15 chuẩn bị cho tâm lý phù hợp sống yêu đương để có đời sống tình dục thực hài lịng, thực hạnh phúc quan hệ vợ chồng sau này.” Việc cha mẹ GDGT hay không GDGT cho giáo dục cho hiệu ảnh hưởng lớn tới việc phát triển tâm lý tình dục trẻ bị sai lệch, hiểu sai vấn đề giới tính dễ mắc phải hậu khôn lường Tác giả kết luận cần giáo dục giới tính cho trẻ tự nhiên, bình thường chương trình giáo dục khác phải có nối kết chặt chẽ hai chiều cha mẹ Những phân tích cụ thể Ths Đào Thị Vân Anh cho ta thấy tầm quan trọng cha mẹ vấn đề giáo dục giới tính viết cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện việc định hướng nhìn nhận, suy nghĩ đắn kến thức giới Bài viết “Giáo dục giới tính thái độ người lớn”6 TS Thụy Anh đăng wedsite Tuoitre.vn Bài viết cho thấy, từ nhỏ trẻ có thắc mắc, tị mị vấn đề giới tính thơng qua câu đặt cho bố mẹ Đó tìm hiểu giới tính đáng cần bố mẹ giải đáp rõ ràng, khéo léo, dễ hiểu lảng tránh lờ Bắt đầu từ hỏi - đáp thế, bố mẹ giáo dục giới tính cho nhẹ nhàng tự nhiên Nếu bố mẹ có thói quen bỏ qua khơng đối mặt với câu hỏi hóc búa câu hỏi liên quan đến vấn đề tế nhị, khơng sớm muộn đứa trẻ tiếp cận nguồn thông tin khác để thỏa mãn tị mị Vơ hình chung, bước cho việc phụ huynh bị sốc sau bé khoe kiến thức thu nhặt bên ngoài, từ nguồn đáng tin chưa kiểm chứng Cũng theo tác giả vai trò bố mẹ giáo viên quan trọng Họ phải vượt qua cảm giác ngại ngùng bàn vấn đề với trẻ tỏ bình thản, mực, khơng hoảng hốt Thái độ khiến trẻ nhìn vấn đề cách khoa học khơng q lo sợ nhìn giới Thêm vào đó, người lớn phải có http://tuoitre.vn/tuoi-tre-cuoi-tuan/cuoc-song-muon-mau/520809/Giao-duc-gioi-tinh-va-thai-do-cuanguoilon.html 16 thái độ chấp nhận đối mặt với vấn đề trẻ nêu ra, lại cách bình thản, để trẻ người lớn có thảo luận thật sự, chân thành, khơng e ngại, khơng tự đánh lừa “con/học trị cịn q bé, chưa biết đến điều đâu” Thái độ tơn trọng, bình tĩnh, tiếp nhận vấn đề sẵn sàng giải vấn đề trẻ thái độ cần có giáo dục giới tính Thơng qua viết, cơng trình nghiên cứu Đã cung cấp cho số thông tin để phục vụ cho đề tài thực trạng việc giáo dục giới tính nay, sai lầm quan niệm bậc cha mẹ, đồng thời cịn giúp chúng tơi giải thích số nguyên nhân dẫn đến việc ngày nhiều trẻ nhận thức sai lệch giới tính Từ đó, giúp đưa số kiến nghị, giải pháp giúp nhà lãnh đạo có chiến lược phù làm giảm bớt tình trạng 17 IV THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA TRẺ:  Trong gia đình: Kết Khảo sát nhanh giáo dục giới tính cho trẻ Vinareseach thực cho thấy: Gần 10 người nghiên cứu tiết lộ có áp dụng biện pháp giáo dục giới tính cho nhà Kết khơng thay đổi nhiều phân tích theo nam nữ 54.4% đáp viên cho biết họ Thỉnh thoảng có câu hỏi / thắc mắc vấn đề liên quan đến giới tính Cả bố mẹ Thỉnh thoảng hỏi vấn đề này, chiếm 55.7% 53.3% Tuy nhiên, có khoảng 10% ơng bố bà mẹ có Khơng hỏi hay thắc mắc Gần ½ đáp viên cho biết họ hỏi vấn đề giới tính, họ thường Giữ thái độ tự nhiên, thẳng thắn trả lời cho khơng q tỉ mỉ Bên cạnh đó, có khoảng 45% Phân tích cách tỉ mỉ cho bé nhà Đối với người bố nghiên cứu, lựa chọn phương pháp Giữ thái độ tự nhiên, thẳng thắn trả lời cho cách tỉ mỉ Trả lời không tỉ mỉ với tỷ lệ (45.7%) Trong đó, người mẹ lại chọn cách Trả lời cho không tỉ mỉ chiếm tỷ lệ nhiều với 50.3% Khi hỏi người trực tiếp giải thích cho con, gần 10 người khảo sát chọn Cả vợ chồng tơi, đứng vị trí Chính thân tơi với 39.0% Đối với nhóm Bố, 29.3% chọn Chính thân tơi người trực tiếp giải thích, mẹ 46.8% Rất bố mẹ để nghe lời giải thích vấn đề từ người khác, chiếm 0.2% Có đến 77.5% phụ huynh ủng hộ (bao gồm Ủng hộ Hoàn toàn ủng hộ) lớp dạy giáo dục cho trường Tuy nhiên, khoảng 7% khơng ủng hộ việc có lớp dạy GTGT Cũng theo kết nghiên cứu, tỷ lệ ủng hộ Bố 72.1% Mẹ 82.0% Đa số đáp viên thuộc Nhóm ủng hộ lớp GDGT cho biết họ muốn học để trang bị kiến thức giới 18 tính cách đầy đủ, chiếm 83.1% Cịn Nhóm không ủng hộ, lý chủ yếu họ không đồng ý lo sợ ảnh hưởng đến tâm lý trẻ giáo dục giới tính sớm, chiếm 33.8% Ngồi lý để trang bị kiến thức giới tính cách đầy đủ giúp tự bảo vệ thân, lý bố Giúp trẻ có kiến thức quan hệ tính dục an tồn Trong đó, với mẹ Để phát triển tồn diện Phần lớn bố mẹ khảo sát cho tham gia lớp giáo dục giới tính độ tuổi từ trở xuống sớm, chiếm 44.8% Độ tuổi phù hợp để tham gia lớp từ 12 – 13 tuổi, 34.6% bậc phụ huynh lựa chọn Ngoài ra, 19 tuổi trở lên 54.2% bố mẹ nhận định trễ tham gia lớp học GTGT Có 61.8% ơng Bố 56.9% bà Mẹ nghĩ Giáo dục giới tính nên phần bắt buộc chương trinh giảng dạy bậc trung học Ngồi ra, họ cịn nhận định Tất trẻ độ tuổi học có quyền biết thơng tin đầy đủ giáo dục giới tính, chiếm tỷ lệ 55.4% 53.0%  Tại nhà trường: Trong viết : “Trẻ lệch lạc giới tính: Thiếu sót từ nhà trường” Báo Thanh tra, Ông Nguyễn Trọng An - nguyên Phó Cục trưởng Cục Bảo vệ Chăm sóc trẻ em bày tỏ: Việt Nam có "chợ" phá thai cách ghê sợ nhất, đường Giải Phóng (Hà Nội) đường Cống Quỳnh (TP Hồ Chí Minh) Đây nguy hiểm lớn với cộng đồng Trong nhà trường - nơi dạy kiến thức cho học sinh khơng có hệ thống sách giáo khoa cụ thể môn học “Thực tế nay, giáo dục giới tính (GDGT) đưa vào từ năm lớp 5, đến lớp 7, lớp học sinh hỏi cô giáo vấn đề cô giáo “đỏ mặt tía tai”, khơng giải thích rõ ràng, hời hợt không vào cụ thể”- ông An chia sẻ Ông An cho rằng, sai lầm đưa chương trình GDGT vào muộn, coi GDGT "vẽ đường cho hươu chạy" Để “hươu chạy đường”, ông An khẳng định, phải GDGT sớm tốt, nên lứa tuổi mầm non Đồng quan điểm, TS Nguyễn Thành Nam (giảng viên chuyên ngành Tâm lý học Lâm sàng trẻ em vị thành niên, Đại học Quốc gia Hà Nội) cho rằng, nên GDGT cho trẻ từ mẫu giáo "Trẻ lên có xu hướng khám phá phận sinh dục 19 Bố mẹ bắt đầu dạy khái niệm giới tính thời điểm Đây độ tuổi mà nhiều nước Bắc Âu, Hà Lan, hay Bắc Mỹ bắt đầu dạy giới tính cho trẻ", TS Nam nói Nhầm lẫn GDGT giáo dục tình dục GDGT muộn, lại lẫn lộn khái niệm với giáo dục tình dục, nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ nạo phá thai tuổi vị thành niên có dấu hiệu gia tăng Theo chuyên gia, nhầm lẫn GDGT giáo dục tình dục GDGT nên tuổi lên 3, trẻ bắt đầu có xu hướng khám phá phận sinh dục bố mẹ giới thiệu cho biết khái niệm giới tính, việc nhận biết thể, cấu tạo phận Lớn đến lúc dậy thì, nhận biết hấp dẫn giới tính, lúc bắt đầu giáo dục tình dục, quan hệ tình dục an tồn "Khi trẻ dậy thì, chủ động hỏi bố mẹ lúc muộn để giáo dục tình dục Bởi giai đoạn trẻ bị hấp dẫn có nhu cầu giới tính, tình dục, theo Nếu khơng chuẩn bị kiến thức đầy đủ, xác từ trước, dễ dẫn đến hệ lụy đáng buồn", TS Nam khẳng định Năm có học sinh nghỉ học nạo phá thai Ông Vũ Khắc Sáng- Hiệu trưởng Trường THPT Kim Thành II (Hải Dương) cho biết thực tế đáng buồn, 25 năm làm giáo dục, năm ông chứng kiến học sinh trường phải bỏ học nạo phá thai, sinh ngồi ý muốn Đấy chưa kể trường hợp giấu, tự xử lý Nguyên nhân nhận thức giới tính học sinh, đặc biệt nơng thơn yếu, khơng tuyên truyền giáo dục đắn "Biết vậy, tơi buồn trường tơi quản lý khơng dạy GDGT cho học sinh nội dung nằm ngồi chương trình học phổ thơng Có thầy cô lồng ghép vào môn sinh học, tiết chào cờ… chẳng thể bản, xác", ơng Sáng nói Từ thực tế trên, nhiều chun gia kiến nghị, Bộ Giáo dục Đào tạo nên đưa GDGT, giáo dục tình dục trở thành mơn học riêng biệt cho em học sinh tìm hiểu, đặc biệt học sinh độ tuổi dậy thì, độ tuổi học THPT V 20 VI NHỮNG NGUYÊN NHÂN DÂN ĐẾN NHU CẦU GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA HỌC SINH THPT: Có nhiều nguyên nhân tác động đến nhu cầu giáo dục giới tính SKSS, song có hai ngun nhân phải kể đến là: Sự tị mị, muốn biết, muốn hiểu thông tin thể, giới tính Đây đặc trưng lứa tuổi vị thành niên (tuổi dậy thì) Tính cấp thiết vấn đề GDGT SKSS cho trẻ vị thành niên nói chung trẻ vị thành niên học THPT nói riêng Trẻ thiếu kiến thức giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản, dẫn đến nhu cầu cần giáo dục Tình trạng thiếu kiến thức chủ yếu do: - Sự thiếu hiểu biết tình u nhân Các em hoc khơng trang bị kiến thức giáo dục giới tính Do em thiếu lĩnh bước vào đời sống yêu đương.Các sách báo tình yêu lan tràn, nhiều sách lại chạy theo thị hiếu tầm thường, không phù hợp với độ tuổi em - Các tệ nạn xã hội phức tạp ngày gia tăng, quán cà phê đèn mờ bia ôm, loại thuốc lắc, kích thích xuất khắp nơi - Ảnh hưởng nhiều quan điểm sống du nhập từ nước ngồi: Tình u tự do, tình dục tự do, tình dục trước nhân Những quan điểm ảnh hưởng mạnh đến giới trẻ, làm em thêm tị mị, bị kích thích, muốn thử nghiệm Trong em lại khơng trang bị đầy đủ tri thức lẫn kinh nghiệm giáo dục giới tính nên khó làm chủ thân - Xã hội bậc cha mẹ chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục em học sinh lĩnh vực Do điều kiện gia đình khác nên chưa để ý nhiều giáo dục cho giới tính - Nhận thức sai lầm giáo dục giới tính, giáo dục tình u Có nhiều người cịn cho giáo dục giới tính giáo dục tình dục, vẽ đường cho hươu chạy Chương trình giáo dục giới tính chưa thực cách 21 thống trường học - Cha mẹ e ngại việc giải đáp thắc mắc cho phần cha mẹ chưa trang bị đầy đủ kiến thức giới tính hay trả lời theo kinh nghiệm thân khơng theo tiến trình logic hết Do trẻ phải tự tìm hiểu từ nguồn khác mà trẻ nguồn có khơng mà nghe theo - Do đời sống số gia đình Việt Nam cịn gặp khó khăn, nên nhiều bậc phụ huynh khơng có nhiều thời gian quan tâm, chăm sóc, giáo dục ý thức pháp luật pháp luật giới tính – tình dục – nhân gia đình cho trẻ Từ đó, dẫn đến tình trạng trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật quan hệ tình dục với trẻ em… Tất hạn chế kiến thức pháp luật VII ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC THIẾU KIẾN THỨC GDGT&SKSS CỦA HỌC SINH THPT: Khi em không giáo dục đầy đủ, hiểu biết giới tính, sức khỏe sinh sản; đặc điểm đó, số năng, dễ đưa họ vào tệ nạn xã hội, ăn chơi sa đọa, cờ bạc, mại dâm từ sa vào vịng tội lỗi, trở thành phần tử phá hoại xã hội Sự hiểu biết quan hệ giới tính dẫn tới hành vi cử thiếu văn hóa, vi phạm đạo đức xã hội Một số niên nhận thức giao tiếp nam nữ yếu sai lầm, dễ có hành vi cư xử với bạn khác giới cách suồng xã thơ bạo Họ thường nói thô tục, ăn, mặc lố lăng bất lịch nơi công cộng, phá rối trật tự xã hội Ngày tình trạng em yêu sớm, yêu đương mù quán, nếp sống sinh hoạt nam nữ trụy lạc số em u kiểu tự do, tình u khơng cần hôn nhân, sống gấp, sống thử biểu kết nhận thức sai lầm tình yêu, lĩnh vực tình cảm phức tạp, quan trọng đời sống giới tính người, tuổi trẻ Các em bỏ học hành, ăn chơi trác táng hủy hoại nhân cách rơi vào vịng xốy tội lỗi 22 Một số đông em theo quan niệm tình dục tự do, tình dục khơng nhân, u đương q sớm dẫn tới tình trạng quan hệ lang chạ, có thai ngồi ý muốn, mắc bệnh lây nhiễm qua đường tình dục, nạo phá thai bị biến chứng Tình trạng nạo phá thai tăng lớp trẻ gây nhiều hậu tai hại Còn nhiều biểu phức tạp khác đời sống gia đình như: sống vợ chồng thiếu hạnh phúc, tỉ lệ li hôn ngày gia tăng, bạo hành gia đình Đó vấn đề đời sống giới tính, em khơng hướng dẫn, tìm hiểu, họ mắc sai lầm đáng tiếc, khó cứu vãn đời sống hôn nhân Những biểu phức tạp gây nhiều khó khăn sống em sau này, làm cho em khó có sống hạnh phúc phát triển tồn diện mà nguyên nhân chủ yếu thiếu hiểu biết đời sống giới tính VIII KHUYẾN NGHỊ:  Đối với nhà trường: - Nhà trường nơi cung cấp kiến thức cách khoa học đầy đ ủ Tuy nhiên nhà trường khơng tiến hành giáo d ục giới tính cho học sinh THPT mà cần phải kết hợp với phụ huynh h ọc sinh Nhằm tránh tình trạng lệch nhà trường ph ụ huynh hai bên khơng có quán với - Nhà trường cần tổ chức lồng ghép vào buổi họp phụ huynh c l ớp, tổ chức buổi sinh hoạt trao đổi giáo dục giới tính với phụ huynh để hình thành nhận thức cho phụ huynh h ọc sinh Có th ể mời chuyên gia trò chuyện giới tính với phụ huynh - Nhà trường cần quan tâm đến thời lượng ch ương trình đào tạo đủ đạt yêu cầu cho công tác giáo dục giới tínhvà s ức kh ỏe sinh sản cho học sinh Đồng thời, nhà trường cần quan tâm đến tâm tư nguyện vọng em học sinh để có chương trình 23 giảng dạy,ngoại khóa phù hợp - Tổ chức tiết học theo hình thức mới, sinh động tạo hứng thú cho HS Tổ chức chương trình để lắng nghe, giải đáp thắc mắc học sinh như: Các hội thảo, diễn đàn, hoạt động giao l ưu gi ữa học sinh với chuyên gia - Mỗi trường học cần có cán bộ, chun viên cơng tác xã hội để tham vấn, tư vấn, nghiên cứu hỗ tr ợ đ ưa bi ện pháp, phương pháp cụ thể, phù hợp trường hợp cụ th ể - Các giáo viên, ( giáo viên, cán liên quan đến chuyên đề) cần có khóa học, hội thảo để trang bị thêm, đ ủ nh ững ki ến thức để giảng dạy có hiệu quả, tránh tình xấu, khơng mong muốn - Đặc biệt nhà trường cần kiến nghị, đề xuất để Giáo dục giới tính sớm đưa vào giảng dạy mơn học riêng biệt  Đối với gia đình - Gia đình quan trọng cả; hết, bậc phụ huynh c ần ý thức tầm quan trọng việc giáo dục v ề GT&SKSS khơng phải phó mặc, trơng ch vào giáo viên giảng lớp Các bậc phụ huynh cần quan tâm đến tâm sinh lý trẻ hơn, đặc biệt giai đoạn dậy - Để tư vấn, giáo dục GT&SKSS cho trẻ, nh ững kinh nghiệm thân, bậc phụ huynh cần tìm hiểu thêm để đưa lời khuyên, lời dạy phù hợp với giai đo ạn phát tri ển trẻ Cung cấp đầy đủ kiến thức cho trẻ tuổi dậy Hãy nói cho em biết tượng kinh nguyệt nữ, t ượng xuất tinh nam, điều giúp em có đủ thông tin cần thiết em bước vào tuổi dậy thì, khơng cảm th xấu hổ, ch ới với, biến đổi thể 24 - Không nên tán thành không phản đối gay gắt v ấn đề quan hệ tình dục với trẻ Mà quan trọng hết, cần hướng đến cho trẻ quan hệ tình dục an tồn - Cha mẹ khơng nên q nghiêm khắc hay lảng tránh trẻ có vấn đ ề cần hỏi Hãy cho em thấy cha mẹ lúc lắng nghe, s ẵn sàng bàn luận điều theo yêu cầu trẻ nh th ể khéo léo cách ứng xử, trao đổi nói chuy ện v ới cái, dễ dàng tâm với Không nên dấu diếm hay có nhìn tiêu cực với vấn đề giới tính ảnh h ưởng đ ến nh ận thức em dẫn đến lo sợ hoang mang em đ ộ tuổi thay đổi thể chất tinh thần - Cha mẹ với nhà trường thực mục tiêu đào tạo mục tiêu giáo dục giới tính cho em m ục tiêu quan trọng Thường xuyên trao đổi để có thơng tin đa chiều việc giáo dục GT&SKSS  Về phía em: Sự tác động đến cha mẹ đóng vai trị quan trọng hình thành thái đ ộ ph ụ huynh Các em cần phải chủ động hỏi cha mẹ vấn đề giới tính mà thắc mắc để cha mẹ quan tâm chủ động trao đổi với em Tâm với cha mẹ nhiều quan tâm, nỗi lo  Về phía Xã hội: - Cần quản lý chặt chẽ nguồn tin lưu thông, phát tán, đ ồng thời mở rộng kênh thông tin truyền thơng cho giới trẻ giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản Thường xuyên tổ chức game show, chương trình tìm hiểu sức khỏe sinh sản, giáo dục gi ới tính Tuyên truyền biện pháp tránh thai ngoài, hậu việc phá thai, mang thai ngồi ý muốn 25 - Gia đình nhà trường nơi có điều kiện giáo d ục tốt nh ất, nhiên tổ chức xã hội mang lại hỗ trợ khơng nhỏ cho q trình thay đổi nhận thức người giáo dục giới tính theo phương thức thẩm thấu từ ngồi vào Đây nguồn ảnh hưởng mạnh mẽ có tác dụng thay đổi điều chỉnh lại cá nhân, nhóm xã hội theo phát triển hợp lý xã hội nhìn nh ận giáo d ục giới tính cách tích cực khoa học - Nếu gia đình, nhà trường chưa thể nâng cao tầm quan tr ọng, nhận thức chung giáo dục GT&SKSS được; cần cộng đồng th được, hiểu cần thiết, quan trọng GDGT&SKSS trẻ vị thành niên, mở rộng trẻ em 26 27 ... THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA TRẺ: 18 VI NHỮNG NGUYÊN NHÂN DÂN ĐẾN NHU CẦU GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA HỌC SINH THPT: .21 VII ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC... tính sức khỏe sinh sản học sinh Trung học phổ thông. '' mong muốn đạt kết sau đây: Tìm hiểu thực trạng giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản học sinh trung học phổ thơng Tìm hiểu thực trạng nhu cầu. .. vào năm Mục tiêu đề tài: Mục tiêu tổng quát Tìm hiểu thực trạng nhu cầu giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản học sinh Trung học phổ thông Mục tiêu cụ thể Với đề tài '' Nhu cầu giáo dục giới tính