QUẢN LÍ SỰ THAY ĐỔI TRONG CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN TẠO A, QUẬN BÌNH TÂN, TPHCM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH VIỆN PHÁT TRIỂN NGUỒN LỰC NGUYỄN THỊ SOI MÔN HỌC QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG GIÁO DỤC TRÀ VINH, THÁNG NĂM 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH VIỆN PHÁT TRIỂN NGUỒN LỰC NGUYỄN THỊ SOI TIỂU LUẬN VẬN DỤNG LÍ THUYẾT QUẢN LÍ SỰ THAY ĐỔI TRONG CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN TẠO A, QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH GV hướng dẫn: TS Vũ Lan Hương Lớp: QLGD (CH20QGD HCM9_2) TRÀ VINH THÁNG NĂM 2021 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Cơng nghệ thơng tin CNTT Thành phố Hồ Chí Minh TP HCM Phương pháp dạy học PPDH Giáo viên GV Học sinh HS MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề Lí chọn đề tài NỘI DUNG Một số khái niệm 1.1 Thay đổi 1.2 Quản lí thay đổi 1.3 Công nghệ thông tin Khái quát chung trường tiểu học Tân Tạo A, quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 4 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.2 Cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng CNTT trường 2.3 Trình độ cơng nghệ thơng tin cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Việc dạy học Tin học – Tham gia hội thi trường Năng lực sử dụng công nghệ thông tin cán bộ, giáo viên, nhân viên Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường 5.1.Điểm mạnh 5.2 Điểm yếu 5.3 Cơ hội 5.4 Thách thức 10 Kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường 10 Vận dụng mơ hình quản lí thay đổi để đạo ứng dụng công nghệ thông tin trường tiểu học Tân Tạo A, quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 11 Kế hoạch hành động quản lí thay đổi đạo ứng dụng 13 công nghệ thông tin trường tiểu học Tân Tạo A, quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh KẾT LUẬN 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Trong năm 1990, Internet xuất làm thay đổi quan điểm truyền thống giáo dục nhà trường, lớp học, dạy học Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII đưa quan điểm, định hướng lớn phát triển giáo dục đào tạo, rõ: “ Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội” Sự bùng nổ cơng nghệ thơng tin nói riêng khoa học cơng nghệ nói chung có tác động mạnh mẽ vào phát triển ngành nghề đời sống xã hội Trong bối cảnh đó, việc dạy học muốn theo kịp sống thiết phải đổi phương pháp theo hướng vận dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học đại Vấn đề Bộ GD&ĐT quan tâm từ nhiều năm học trước Chỉ thị 55/2008/CT-BGDĐT nêu rõ: “Công nghệ thông tin công cụ đắc lực, hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ quản lí giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục” Trong thời kì đất nước Cơng nghiệp hoá - Hiện đại hoá hội nhập quốc tế, cơng nghệ thơng tin có vai trị quan trọng: Internet cơng nghệ thơng tin góp phần làm thay đổi sống, “Mọi người lứa tuổi nào, tiếp cận với Internet cơng nghệ thơng tin học cách thích ứng với hồn cảnh thay đổi” Trong lĩnh vực Giáo dục Đào tạo, công nghệ thông tin bước đầu ứng dụng công tác quản lý giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin sở giáo dục nước ta hạn chế Cần phải đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin để nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý giáo dục Để thực tốt nhiệm vụ chiến lược toàn ngành, sở giáo dục cố gắng đẩy mạnh việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin quản lí nhà trường Đến nay, phong trào ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy, điều hành quản lí trở thành xu mạnh mẽ lan rộng cấp học, ngành học Rất nhiều thành tựu cơng nghệ thơng tin ứng dụng hoạt động quản lí nhà trường.Tuy nhiên khai thác sử dụng thành tựu nào, mức độ sử dụng để đem lại hiệu cao cho q trình quản lí ứng dụng CNTT phục vụ tốt cho hoạt động nhà trường chưa đạt hiệu cao Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt CNTT truyền thơng nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người việc quản lí ứng dụng CNTT giáo dục Lí chọn đề tài Ứng dụng CNTT ngành GD-ĐT trở thành xu tất yếu quản lý hỗ trợ hoạt động dạy học Để bảo đảm việc triển khai ứng dụng CNTT toàn ngành đạt hiệu cao đến 100% trường học tất bậc học Mầm non, Tiểu học, Trung học, Đại học Thành phố Hồ Chí Minh ( TP HCM ) kết nối internet Đặc biệt, Sở GD-ĐT TPHCM đầu tư thiết bị hạ tầng CNTT đồng bộ, tập trung trang bị thiết bị cần thiết, giúp cho công tác quản lý tốt Việc ứng dụng đổi phương pháp dạy học quản lý giáo dục trường tiểu học Tân Tạo A, quận Bình Tân khơng cịn vấn đề khó khăn số giáo viên, nhân viên năm gần Tuy nhiên làm để việc ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu cao đồng tất cán bộ, giáo viên nhân viên Làm để tất thành viên nhà trường biết đổi ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục sử dụng có hiệu yêu cầu đặt người làm công tác quản lí nhà trường Đó lí khiến tơi chọn đề tài “ Vận dụng lí thuyết quản lí thay đổi đạo ứng dụng cơng nghệ thông tin trường tiểu học Tân Tạo A, quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh” NỘI DUNG Một số khái niệm: 1.1 Thay đổi Theo từ điển Oxford thay đổi (change) có hai nghĩa: Làm cho (ai đó) khác biệt; thay đổi sửa đổi Thay (một đó) khác, đặc biệt loại tốt hơn; thay thứ (một thứ khác) Theo P.D Jager (2001),”sự thay đổi dịch chuyển từ trạng thái cũ sang trạng thái mới, loại bỏ cũ khứ nhận lấy tương lai” Như vậy, hiểu cách nhất, thay đổi trình vận động ảnh hưởng, tác động qua lại vật, tượng; yếu tố bên bên ngoài, thuộc tính chung vật tượng 1.2 Quản lý thay đổi Quản lý thay đổi thuật ngữ xuất ngành kinh tế với tình dự án thực khơng thành công phải thay đổi phương thức quản lý quản lý thay đổi Quản lý thay đổi cách tiếp cận có cấu trúc để đảm bảo thay đổi thực triệt để sn sẻ, lợi ích lâu dài thay đổi đạt Trọng tâm tác động rộng lớn thay đổi, đặc biệt người cách làm họ, với tư cách cá nhân đội nhóm, chuyển từ tình sang tình Sự thay đổi câu hỏi bao gồm từ thay đổi quy trình đơn giản, đến thay đổi lớn sách chiến lược cần thiết tổ chức muốn đạt tiềm Từ cho thấy, quản lý thay đổi lĩnh vực rộng cách tiếp cận để quản lý thay đổi khác nhau, từ tổ chức đến tổ chức từ dự án sang dự án khác Nhiều tổ chức chuyên gia tư vấn đăng ký phương pháp quản lý thay đổi thức Chúng cung cấp công cụ, danh sách kiểm tra kế hoạch phác thảo cần thực để quản lý thay đổi thành công Quản lý thay đổi nhà trường chứa đựng hạt nhân cần thay đổi mà người liên quan thực hành thay đổi cán bộ, giáo viên, nhân viên Người quản lý có trách nhiệm vận hành máy để tổ chức, cá nhân chuyển động theo hướng thay đổi đạt mục tiêu 1.3 Cơng nghệ thơng tin Cơng nghệ thông tin (CNTT), ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin CNTT sử dụng máy tính phần mềm máy tính để sử dụng, chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền, thu thập thông tin Ở Việt Nam, khái niệm CNTT hiểu tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thông - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài ngun thơng tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội Nghị Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993: Cơng nghệ thơng tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội Sử dụng CNTT ngành Giáo dục Đào tạo ứng dụng công cụ đắc lực nhằm hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Phát triển nguồn nhân lực CNTT ứng dụng CNTT giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển CNTT đất nước (Chỉ thị Số: 55/2008/CT- BGDĐT) Khái quát chung trường tiểu học Tân Tạo A, quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường Trường tiểu học Tân Tạo A thuộc phường Tân Tạo A, quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh Trường xây dựng vào năm 2007, gần khu công nghiệp Pouchen Tân Tạo Thuộc vùng thị hóa, nên số lượng học sinh tăng năm Tổng số cán bộ, giáo viên nhân viên toàn trường 86 người Ban giám hiệu nhà trường tập thể đồn kết, ln thống cao đạo, quản lý, điều hành đơn vị, tập thể tín nhiệm cấp lãnh đạo đánh giá cao lực quản lý hiệu công tác giáo dục Với tập thể lãnh đạo đoàn kết xây dựng tập thể trường tiểu học Tân Tạo A vững mạnh ngày phát triển Trường có tổ chun mơn Tổ Văn phịng Các tổ chun mơn sinh hoạt định kì thường xuyên theo hướng đổi hoạt động hiệu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Từng thành viên thể tinh thần xây dựng, bàn bạc thống nội dung dạy học khó khăn giảng dạy, nỗ lực cố gắng thi đua cơng tác giảng dạy, nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, học tập chia sẻ kinh nghiệm để nâng cao tay nghề Có đầy đủ tổ chức đoàn thể hoạt động hiệu quả, xây dựng tập thể đồn kết trí cao Cha mẹ học sinh đồng hành với nhà trường hoạt động giáo dục, giúp đỡ hỗ trợ nhà trường cải tạo sở vật chất ngày khang trang 2.2 Cơ sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng CNTT trường Với quan tâm cấp lãnh đạo nguồn lực nhà trường, trường có sở vật chất tương đối thuận lợi cho việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học, cụ thể sau: Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin nhà trƣờng Số lượng Máy tính để bàn 45 Laptop Bảng tương tác Projector 01 máy Máy chiếu đa vật thể 01 Phòng tin học phòng với 40 máy tính Tivi LCD lớp/cái Số phịng học phòng làm việc kết nối mạng 100% wifi Ngồi nhà trường cịn có hệ thống website cập nhật tin tức thường xuyên hoạt động nhà trường Bên cạnh nhiệm vụ quảng bá thông tin, hình ảnh hoạt động tồn diện nhà trường tới bậc phụ huynh tổ chức đoàn thể khác, lả kênh giúp giáo viên khai thác thông tin cách nhanh chóng làm tư liệu phục vụ cho hoạt động chun mơn Trong quản lí, nhà trường sử dụng phần mềm hỗ trợ như: phần mềm kế toán Pemis; phần mềm sở liệu Bộ Giáo dục Đào tạo; phầm mềm sổ liên lạc điện tử EnetViet; phần mềm tập huấn Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; phần mềm học họp trực tuyến zoom, google meet; phần mềm tuyển sinh trực tuyến Okuro áp dụng tháng 7/2021; phần mềm kiểm định chất lượng giáo dục Viettel; phần mềm quản lí dịch vụ cơng Vissid Các phần mềm hỗ trợ tốt cho cơng tác quản lí nhà trường thời điểm dịch Covid 19, thành phố Hồ Chí Minh thực giãn cách xã hội Trong giảng dạy, nhà trường thường sử dụng phần mềm trình chiếu PowerPoin, phần mềm chỉnh sửa ảnh video, phần mềm vẽ hình Sketchpad Những phần mềm hỗ trợ tốt công tác giảng dạy giáo viên 2.3 Trình độ cơng nghệ thơng tin cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 100% giáo viên nhà trường có trình độ chuẩn, chuẩn, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có tinh thần học tập để nâng cao trình độ chun mơn, cập nhật kiến thức Trình độ cơng nghệ thơng tin đội ngũ giáo viên trường cụ thể sau: Đối tượng Cán quản lí Giáo viên, nhân viên Trình độ tin học Ứng dụng CNTT Ứng dụng CNTT nâng cao 53 30 Đại học Công tác sử dụng mạng hộp thư điện tử ban giám hiệu nhà trường quan tâm, khai thác triệt để hiệu Thông tin từ hộp thư điện tử cập nhật triển khai đến cán bộ, giáo viên qua trang web sổ liên lạc điện tử, tiện lợi cơng tác quản lí nhà trường Việc dạy học Tin học – Tham gia hội thi trường Trường có 01 giáo viên đào tạo chuyên Tin học, bố trí giảng dạy Tin học kiêm nhiệm thêm nhiệm vụ quản hệ thống CNTT tồn nhà trường Chương trình giảng dạy theo Chương trình thành phố Hồ Chí Minh – Tin học Quốc tế IC3 Chất lượng đào tạo theo mặt chung thành phố, năm có học sinh đạt “Tài tin học” cấp Thành phố Các em học tuần tiết tập trung vào lớp học bán trú Hình thức kiểm tra trắc nghiệm cuối kì, học sinh làm phần mềm nhà trường áp dụng cuối năm học 2020 – 2021 Trường ln vận động em tích cực tham gia hội thi qua mạng Internet cấp phát động như: Thi Olympic tiếng Anh; thi giải toán, tiếng Việt; Em yêu Tổ quốc Việt Nam; An tồn giao thơng: đủ ba bước, rước bình an; Thơng qua thi, góp phần nâng cao giáo dục nhà trường Năng lực sử dụng công nghệ thông tin cán bộ, giáo viên, nhân viên 100% giáo viên độ tuổi công nghệ thông tin (dưới 45 tuổi) biết soạn giảng sử dụng phần mềm powerpoint, sử dụng thành thạo máy tính phần mềm văn phòng word, excel…Một số giáo viên có trình độ cơng nghệ thơng tin tốt, có khả đứng lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức công nghệ thông tin, giúp đồng nghiệp nâng cao trình độ tin học khả ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Phong trào thi soạn giáo án điện tử, thiết kế giảng E-learning, thiết kế đồ dùng dạy học có ứng dụng cơng nghệ thông tin tổ chức hàng năm thu hút đơng đảo đồng chí giáo viên hưởng ứng nhiệt tình Qua tiết chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi cấp, nhiều giáo viên thể khả ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu tiết dạy phần thiết kế soạn Những sáng tạo hiệu quả, kinh nghiệm hay phổ biến rộng rãi vận dụng phạm vi nhà trường Đây thuận lợi để phát triển hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin cách sâu, rộng tới tập thể giáo viên đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ công tác trường năm gần đây, cần bồi dưỡng, nâng cao lực Ứng dụng CNTT chưa thực đam mê thường xuyên đa số giáo viên: đôi lúc làm theo phong trào, thực hiện lên tiết minh họa, tiết thao giảng, thi giáo viên giỏi có người thăm lớp, dự Một số giáo viên chưa nghiêm túc nghiên cứu cac phần mềm dạy học nên chưa tổ chức nhiều hình thức học tập tiết học sử dụng chưa tốt kĩ thuật dạy học tích cực thiết kế giảng Đối với học sinh, có 545/2038 em học Tin học trường năm học 2020 – 2021, phần ảnh hưởng việc cho em tham gia hội thi qua mạng Internet Chưa có thói quen chủ động tham gia hoạt động, có em khơng biết sử dụng vi tính, ảnh hưởng đến việc ứng dụng CNTT việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Cán bộ, nhân viên làm việc thường xuyên máy tính vận dụng tối đa phần mềm sử dụng phù hợp với cơng tác Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường 5.1 Điểm mạnh Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường tương đối đầy đủ, nhiều cán bộ, giáo viên, nhân viên có laptop riêng đảm bảo tốt cho ứng dụng CNTT quản lí hoạt động nhà trường Chất lượng hoạt động quản lí nhà trường bước nâng lên; thơng tin quản lí lưu trữ đầy đủ truy xuất dễ dàng; học bạ, sổ liên lạc cập nhật phần mềm, giáo viên ghi chép nhiều giảm bớt hồ sơ sổ sách; tìm nguồn giảng tài nguyên dạy học nhanh chóng, dễ dàng giúp giáo viên học hỏi nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học hiệu Nhà trường thường xuyên bồi dưỡng, giới thiệu trang mạng để giáo viên truy cập vào học hỏi, giao lưu ứng dụng CNTT Học sinh tiếp cận CNTT, có hội trải nghiệm nhiều hình thức học tập 5.2 Điểm yếu Năng lực ứng dụng CNTT giáo viên không đồng nên chưa khai thác hiệu ưu điểm trang thiết bị phần mềm hỗ trợ Tư số giáo viên chưa sáng tạo, ngại thay đổi Một số giáo viên cò yếu kĩ khai thác nguồn tư liệu mạng Internet Nhận thức nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục chưa cao tâm lí ngại thay đổi, thói quen làm việc theo kinh nghiệm, dạy học truyền thống ăn sâu nếp nghĩ họ Đối với giáo viên để có tiết học ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu địi hỏi người giáo viên khơng có tâm huyết mà cịn phải có đầu tư thời gian, cơng sức để nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo Thực tế việc soạn giảng, nhận xét, chữa cho học sinh chiếm khơng thời gian giáo viên Mặt khác nhiều giáo viên trường lại chăm sóc nhỏ, nhà xa nên điều kiện thời gian khó khăn, cản trở không nhỏ hoạt động ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học Trình độ tin học giáo viên trường chưa đồng Việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học ln địi hỏi giáo viên phải thường xuyên cập nhật kiến thức công nghệ thông tin, thực tế số giáo viên gặp phải khó khăn trước yêu cầu Một phận giáo viên khác có khả kiến thức công nghệ thông tin tương đối tốt song lại ngại đổi chưa chủ động, tích cực áp dụng việc ứng dụng cộng nghệ thông tin công tác dạy học Một số giáo viên lớn tuổi gặp khó khăn ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy Do chưa nghiên cứu kĩ dẫn đến có tiết học chưa thực xác định mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động nên có tình trạng sử dụng khơng chỗ, lúc, khai thác chưa triệt để nhiều lạm dụng công nghệ thông tin Một số giáo viên q đề cao tính cơng nghệ thơng tin mà quên đối tượng học sinh mục đích học khiến dạy giống buổi trình diễn, học sinh bị phân tán khơng ghi nhớ kiến thức trọng tâm Sự linh hoạt giáo viên việc kết hợp dạy học truyền thống đại nhiều hạn chế dẫn đến hiệu số tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn chưa mong muốn Một số giáo viên ngần ngại thể khả ứng dụng công nghệ thông tin thân nên chưa tích cực tham gia thi ngành phát động từ cấp trường đến cấp quận thành phố Mặc dù đầu tư sở vật chất phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin song theo thời gian, chất lượng máy móc thiết bị phần bị xuống cấp, hỏng hóc gây cố đáng tiếc trình vận hành khiến cho giáo viên gặp khơng khó khăn sử dụng Việc đầu tư trang thiết bị thông tin chưa thật đồng nên chưa đáp ứng nhu cầu thực tế lớp học với số lượng học sinh ngày đông 5.3 Cơ hội Công tác ứng dụng CNTT giáo dục Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm nên có đầu tư mặt cho công tác Cách mạng khoa học – công nghệ đem lại khả vừa chun mơn hóa, vừa hợp tác gữa quốc gia Dẫn đến nhu cầu học người dân ngày tăng, mục tiêu học ngày đa dạng, ….bối cảnh đặt yêu cầu cần phải thay đổi, đổi cho ngành giáo dục, cho nhà trường, cho nhà quản lí giáo dục, cho đội giáo viên, nhân viên người học Sự phát triển mạnh mẽ cách mạng công nghiệp lần thứ tư, nhiều phần mềm triển khai áp dụng, tạo thuận lợi cơng tác quản lí nhà trường thời điểm dịch Covid 19, khơng tuyển sinh lớp trực tiếp, phịng Giáo dục Đào tạo quận Bình Tân phối hợp Okuro tạo phần mềm tuyển sinh học sinh trực tuyến 5.4 Thách thức Công tác tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên ứng dụng CNTT chưa đuợc cấp quan tâm mức, chủ yếu tự nghiên cứu tiếp xúc với phần mềm mới, dẫn đến hiệu khai thác sử dụng chưa cao Kinh phí học nâng cao CNTT khơng hỗ trợ, tự túc kinh phí nên chưa thu hút lực lượng tham gia cách tích cực Tác động cách mạng cơng nghệ lần thứ tư địi hỏi thành viên nhà trường phải nỗ lực nhiều để theo kịp thời đại, đặc biệt việc nghiên cứu sử dụng phần mềm Các hoạt động đảm bảo chất lượng nhà trường tiếp sức thay đổi giáo dục nâng tầm quan trọng nhà trường vị xã hội Những thay đổi giáo dục hướng đến mục tiêu có lợi cho người học làm thay đổi điều kiện học tập học sinh điều kiện làm việc giáo viên Nhà lãnh đạo người quản lý nhà trường phải chấp nhận thay đổi tất yếu phương pháp quản lý khởi đầu phải bắt đầu thay đổi thói quen tư Điều đòi hỏi hoạt động quản lý giáo dục trở thành hoạt động mang tính chuyên biệt để công việc quản lý thay đổi nhà trường không bị ràng buộc khác cản trở làm hạn chế tính động, sáng tạo tự chủ người quản lý; đồng thời sàng lọc chọn lọc nhà quản lý chuyên nghiệp Kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Việc ứng dụng CNTT quản lí nhà trường dạy học, cập nhật liệu, lấy thông tin, đến khơng cịn mẻ, muốn thay đổi có hiệu quả, trước hết cần xác định người yếu tố hàng đầu quyêt định thành cơng việc ứng dụng CNTT vào quản lí hoạt động nhà trường Do đó, 10 nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng, khuyến khích tạo thay đổi cán bộ, giáo viên, nhân viên để nâng cao trình độ tin học, đặc biệt kĩ ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên, làm cho giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi dạy học vai trị ứng dụng CNTT vào cơng tác dạy học, quản lí; muốn đổi hệ thống ứng dụng CNTT thành viên nhà trường phải hiểu rõ chất việc ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường cần thiết, giúp người làm việc nhanh, hiệu quả, lưu trữ nhiều liệu, thơng tin Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mục tiêu nâng cao lực giáo viên, đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển học sinh cơng cụ đắc lực khơng thể thiếu CNTT Ngoài ra, cần quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, nâng cấp đường truyền Internet, đảm bảo tốt cho việc ứng dụng CNTT nhà trường, hỗ trợ cho việc quản li hệ thống ứng dụng CNTT đạt hiệu Qua việc quan sát, đạo chuyên môn nhận thấy đa số giáo viên cảm thấy chưa tự tin thiết kế dạy có ứng dụng CNTT Vẫn cịn có phận giáo viên tồn tư tưởng ngại đổi PPDH, cịn có nhiều cán bộ, giáo viên chưa hiểu chất qui trình thiết kế sử dụng dạy có ứng dụng CNTT Hơn thiếu đạo thống từ phía CBQL việc thiết kế sử dụng dạy có ứng dụng CNTT nên việc thiết kế giáo viên mang tính tự phát, vừa làm vừa học, vừa làm vừa rút kinh nghiệm Kĩ khai thác sử dụng Internet để phục vụ cho việc đổi PPDH giải công việc cán bộ, giáo viên, nhân viên trường nhiều hạn chế Hầu hết việc truy cập Internet dừng lại việc tham khảo chưa vận dụng hiệu Đây vấn đề mà người quản lí cần phải quan tâm đề có kế hoạch thay đổi cách hợp lý Vận dụng mơ hình quản lí thay đổi để đạo ứng dụng công nghệ thông tin trường tiểu học Tân Tạo A, quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh Trường tiểu học Tân Tạo A vận dụng mơ hình quản lí thay đổi hiệu Hellriegel D Slocum J.W quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường Theo đó, chúng tơi quản lí thay đổi qua bước gồm: khuyến khích thay đổi nhà trường, xây dựng tầm nhìn nhà trường thay đổi, xây dựng 11 sách hỗ trợ, quản lí tiến trình thay đổi cuối trì tiến trình thay đổi Cụ thể bước sau: Bước 1: Khuyến khích thay đổi Thơng qua họp thức khơng thức, Hiệu trưởng thường xun thơng tin đầy đủ rộng rãi đến tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên việc ứng dụng hệ thống công nghệ thông tin (CNTT) trường Giao nhiệm vụ cho Phó hiệu trưởng phụ trách CNTT giáo viên Tin học tiến hành phân tích trạng nhà trường, đánh giá thuận lợi, khó khăn triển khai đưa hệ thống vào sử dụng Hiệu trưởng nêu lên vấn đề tồn nhà trường cần phải ứng dụng CNTT để cải thiện Làm cho người nhận thức rõ ý nghĩa việc ứng dụng CNTT thân, công việc tập thể Chia sẻ trách nhiệm với cán bộ, giáo viên, nhân viên: tạo niềm say mê thay đổi Khuyến khích, động viên người thay đổi Bước 2: Xây dựng tầm nhìn Ban giám hiệu nhà trường tổ chức họp để xác định, đề mục tiêu chung cần đạt triển khai quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhà trường; đồng thời tiến hành thảo luận để tìm chiến lược, giải pháp phù hợp nhằm triển khai hệ thống đạt hiệu cao Lãnh đạo nhà trường động viên, chia sẻ để ngườicùng đồng lòng thực việc đổi ứng dụng CNTT nhà trường Đẩy mạnh công tác tuyên truyền hiệu ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục để theo kịp thời đại kĩ thuật số 4.0 Bước 3: Xây dựng sách hỗ trợ Xác định rõ trách nhiệm, quyền lợi bên tham gia vào xây dựng, vận hành, sử dụng công nghệ thông tin Xây dựng sách hỗ trợ cho tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường như: tổ chức đợt tập huấn nhằm nâng cao lực sử dụng CNTT; giao kế toán, thủ quỹ nghiên cứu để tăng máy tính nhà trường dành riêng cho 12 giáo viên sử dụng; tạo phần nguồn kinh phí hỗ trợ để cán bộ, giáo viên, nhân viên mua máy tính xách tay,… Bước 4: Quản lí tiến trình thay đổi Để quản lí tiến trình cần: Lập kế hoạch cụ thể để thực hiện, tiến hành phân công, phân nhiệm, trao quyền cho phận, cá nhân liên quan đến việc xây dựng, vận hành, sử dụng công nghệ thông tin Chọn đội ngũ tiên phong việc ứng dụng CNTT; chọn nhóm cán bộ, giáo viên, nhân viên có kĩ nhiệt tình để tham gia sử dụng hệ thống nhằm có đánh giá sơ điều chỉnh thêm trước cho sử dụng tồn nhà trường Định kì tiến hành họp sơ kết kì tổng kết cuối năm để đánh giá điểm chưa hệ thống, đề kế hoạch điều chỉnh, triển khai cho giai đoạn phù hợp đạt kết cao Tổ chức phân tích, đánh giá kết thực để tuyên dương, khích lệ cá nhân, tổ có nhiều sáng kiến, thực tốt, tạo nên việc ứng dụng CNTT nhanh chóng, đạt hiệu Đồng thời nhắc hở, rút kinh nghiệm cá nhân, tổ chưa thực tốt Bước 5: Duy trì thay đổi: Triển khai vận hành, sử dụng Hệ thống quản lí hệ thống cơng nghệ thơng tin quy mơ tồn trường Đa dạng hóa số lượng phần mềm triển khai ứng dụng trường phần mềm quản lí sở liệu, phần mềm quản lí học sinh, phần mềm tuyển sinh nhập học trực tuyến, phầm mềm tập huấn Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, … Từng bước hình thành thói quen sử dụng, ứng dụng CNTT vào cơng việc ngày toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Đặc biệt, thời kì giãn cách xã hội dịch bệnh Kế hoạch hành động quản lí thay đổi đạo ứng dụng công nghệ thông tin trường tiểu học Tân Tạo A, quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh Tên/ Nội Mục tiêu dung cơng việc Người/ Đơn vị thực Thời gian Cách thực 13 Dự kiến khó khăn, vướng mắc Biện pháp khắc phục Thơng Tồn thể - Hiệu tin đến cán bộ, trưởng; toàn thể giáo - Các cán bộ, viên, giáo nhân phó hiệu 12/2021 giá thực trạng ứng dụng trưởng; viên, viên nhà nhân trường viên nhận việc đẩy thức mạnh ứng dụng đầy đủ - Tổ CNTT tầm trưởng quan chuyên trọng, môn nhà trường tính cấp thiết việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT nhà trường - Giáo viên Tin học; Tháng - Ban giám đến tháng - Ngại - Ưu tiên hiệu nhà vượt khó, đầu tư trường đánh khơng phịng máy quan tâm riêng dành cán cho giáo CNTT cách bộ, giáo viên Thấy thức quản lí viên, nhân lợi trước chưa đổi viên mắt như: trường - Tâm lí lưu trữ lâu buổi ngại thay dài, dễ họp đổi, làm thông tin,… - Tuyên theo kinh - Tăng truyền, vận nghiệm cường tuyên động, khuyến - Kĩ truyền, khích đáp ứng khuyến - Đầu tư thêm sử dụng khích cán CNTT CNTT bộ, giáo nhà trường: có cán viên, nhân phòng máy bộ, giáo viên nâng riêng dành cho viên, nhân cao kiến giáo viên; viên thức tự bồi đường truyền không dưỡng kĩ Internet phủ không đạt ứng khắp toàn yêu cầu dụng trường,… CNTT - Cung cấp thông tin kết đạt 14 việc ứng dụng CNTT nhà trường đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Xây Xác định - Ban Tháng - Họp BGH, - Các giải - Các giải dựng tầm mục tiêu, giám 9/2021 tổ trưởng pháp pháp phải chuyên môn, không phù vào giáo viên Tin hợp với lực đội học thảo luận tình hình ngũ, tình kế hoạch, giải thực tế hình sở nhìn, chiến xây dựng hiệu; chiến - Giáo lược, giải lược, giải viên Tin pháp để pháp để học; xây xây dựng, dựng, vận hành vận hành Hệ thống hệ thống quản lí quản lí pháp; vật chất trưởng - Hiệu phó thực tiễn chuyên phụ trách đơn vị môn giáo - Tổ viên Tin học ứng dụng ứng dụng CNTT xây dựng CNTT thảo kế hoạch; - Họp thông qua thảo để Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch, giải pháp; - Thành lập 15 Ban Chỉ đạo Ban Tổ chức triển khai gồm Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Tin học Chủ tịch công đoàn, Tổng phụ trách đội Xây dựng Xây - Ban dựng giám Tháng - Ban đạo đến - Chờ - Có kế Ban tổ chức kiểm hoạch phân rà soát để đề duyệt bổ 12/2021 xuất kinh phí cấp kinh nguồn kinh chính hiệu; sách hỗ sách hỗ - Giáo trợ cho trợ viên Tin hỗ trợ phí từ tài phí đầu tư việc triển vật chất học; - Ban tổ chức hợp lí khai Hệ tinh làm đầu mối Quận từ đầu năm thống thần để - Tổ triển khai - Nhà học, tiếp tục quản lí tồn thể trưởng chun đề, tập trường tăng cường Ứng cán bộ, chun huấn để nâng khơng có xã hội hóa dụng giáo mơn cao kiến thức, nguồn giáo dục CNTT viên, kĩ CNTT kinh phí - Tạo điều nhân cho toàn thể kiện Ban tổ viên có - Ban tổ cán bộ, giáo chức giải thể thực chức thiếu viên, nhân Ứng viên nhà động dụng tháng trường CNTT vương mắc q trình thực 16 Quản lí Triển - Ban tiến trình khai xây nội dung - Ban tổ kế chức; dựng, vận hoạch hành, sử vào thực dụng hệ tế Ứng thống dụng Ứng CNTT dụng CNTT đạo; - Toàn thể cán Tháng - Phân công - Ban tổ - Hiệu nhiệm vụ chức làm trưởng tăng Ban việc chưa cường công 12/2021 đạo Ban tổ dứt khoát, tác kiểm tra, chức đùn giám sát - Chọn đội đẩy nhiệm việc thực đến tháng nhiệm viên, ngũ tiên phong vụ giao có kĩ nhân Ứng dụng - Đội ngũ thành viên viên CNTT nhiệt tình để tiên phong Ban khơng có đạo tham gia vào thời gian bộ, giáo vụ Ban tổ hệ thống nhằm sử dụng chức có đánh CNTT - Thường giá sơ không xuyên động điều chỉnh nhận viên, thêm trước nhiệm vụ khuyến đưa vào triển khích hỗ khai trợ kịp thời tồn trường cho nhóm - Thường tiên phong xuyên tiến hành sơ kết, tổng kết để đánh giá điểm chưa Hệ thống để kế hoạch điều 17 chỉnh, triển khai cho giai đoạn phù hợp đạt kết cao Duy trì Củng cố, - Ban Từ tiến trình trì giám tháng vận thành hiệu; 01/2022 quy mô ảnh việc thay hành, sử đạt - Ban toàn trường hưởng đổi dụng hệ từ đạo - Tiếp tục xây dịch việc ứng thống dựng đưa Covid 19 dụng CNTT Ứng việc Ứng Ban dụng tổ chức; vào sử dụng dụng CNTT hệ thống CNTT Đưa nội - Toàn - Chưa tạo tạo đổi thể cán phần mềm chuyển nhà trường bộ, giáo quản lí khác biến - Hoàn viên, nâng cao nhận thức thiện, bổ nhân quản lí Ứng cán sung viên dụng CNTT bộ, giáo điều kiện, nhà viên, nhân quy định, trường viên nội quy để xuyên nhà đạt mục tiêu trở thành trường đề thói quen lợi ích việc ứng dụng thành CNTT viên nhà công trường tác quản lí nhà dung trường vào cơng tác quản lí việc làm thường - Triển khai sử - Hiệu - Tiếp tục dụng Hệ thống không cao cơng việc 18 kiên trì với KẾT LUẬN Từ nghiên cứu lí luận thực tiễn vận dụng lí thuyết quản lí thay đổi đạo ứng dụng CNTT trường tiểu học Tân Tạo A, quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh, chúng tơi rút số kết luận sau: Chúng ta sống kỉ 21- kỉ CNTT - kỉ nhà khoa học dự báo nhiều lĩnh vực phát triển mạnh mẽ đạt nhiều thành tựu Trong giáo dục lĩnh vực phát triển mạnh mẽ nhất, với phát triển khoa học công nghệ phương tiện, kĩ thuật đại ứng dụng cách rộng rãi để phục vụ cho ngành giáo dục Cho nên việc ứng dụng CNTT đổi quản lí hoạt động nhà trường mang lại nhiều lợi ích thiết thực Tuy nhiên, thay đổi nào, việc ứng dụng CNTT gặp nhiều rào cản đến từ nhiều phía liên quan: tâm lí ngại khơng muốn thay đổi cán bộ, giáo viên, nhân viên Thực tiễn khách quan đa dạng, phong phú Quản lí thay đổi q trình khó khăn, phức tạp Hơn nữa, nhà trường có đặc điểm riêng Do đó, để đảm bảo thực thành cơng q trình thay đổi nhà trường, ngồi việc nghiên cứu lí luận thực tiễn, hiệu trưởng cần xem xét lựa chọn nội dung cấp thiết, ưu tiên hàng đầu để triển khai thực kiên trì đến kết mong đợi, tránh làm qua loa, tràn lan, gây xóa trộn hoạt động nhà trường Trong giảng dạy ứng dụng CNTT đưa vào trình dạy học khơng phải việc làm đơn giản Nếu ứng dụng CNTT khơng hợp lý trở thành lạm dụng CNTT Điều khơng khơng đạt mục đích đổi PPDH mà cịn làm cho phương pháp dạy học GV HS bị ảnh hưởng dẫn đến hiệu trình dạy học không cao Thay đổi yếu tố khách quan Vận dụng lí thuyết quản lí thay đổi đạo đổi lĩnh vực công tác nhà trường nội dung có ý nghĩa quan trọng, điều kiện tiên để phát triển nhà trường Đặc biệt, vận dụng lí thuyết quản lí thay đổi đạo ứng dụng CNTT cơng việc có ý nghĩa đặc biệt quan trọng thời đại công nghệ 4.0 nay./ 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Beare, H and Slaughter, R (1993) Education for the Twenty-Firrst Century, London: Routledge Davies, B and Ellison, L (1997) School leadership in the 21st century – a competency and knowledge approach, London and New York Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Nghị số 29/NQ-TƯ ( Khóa XI) Về đổi toàn diện giáo dục đào tạo Hà Nội Jain C., Prasad N (2018) “Quality in Education—Concept, Origin, and Approaches” In: Quality of Secondary Education in India Springer, Singapore PTTA (2016) Education Change Management Toolkit 2016 New Zealand Rock KB Everard, Geoff Morris, Ian Wilson (2004) Effective School Management P.C.P publishing, London Nguyễn Thanh Bình (2006), "Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng sử dụng CNTT dạy học", Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2000), Tin học ứng dụng, NXB Giáo dục, Hà Nội Đỗ Trung Tá (2003), “Ứng dụng CNTT truyền thông để đổi giáo dục đại học Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục, (số 84) 10 Phạm Viết Vượng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 11 Thủ tướng phủ, Chỉ thị số 18/CT-TTg việc xây dựng kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 2021 – 2025 12 Vũ Lan Hương (2021), Quản lí thay đổi – Lí thuyết thực hành, NXB Giáo dục Việt Nam 13 https://download.vn/bai-tham-luan-ung-dung-cong-nghe-thong-tin-trong-dayhoc-36388 14 https://sites.google.com/a/kiengiang.edu.vn/ngocsinh80/tham-luan-ung-dungcntt-trong-giang-day 20 ... đạo ứng dụng công nghệ thông tin trường tiểu học Tân Tạo A, quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 11 Kế hoạch hành động quản lí thay đổi đạo ứng dụng 13 công nghệ thông tin trường tiểu học Tân Tạo. ..TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH VIỆN PHÁT TRIỂN NGUỒN LỰC NGUYỄN THỊ SOI TIỂU LUẬN VẬN DỤNG LÍ THUYẾT QUẢN LÍ SỰ THAY ĐỔI TRONG CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN TẠO A, QUẬN... vận dụng hiệu Đây vấn đề mà người quản lí cần phải quan tâm đề có kế hoạch thay đổi cách hợp lý Vận dụng mô hình quản lí thay đổi để đạo ứng dụng công nghệ thông tin trường tiểu học Tân Tạo A, quận